風(fēng)車的制作

大班科學(xué)教案做風(fēng)車教案反思

1、大班科學(xué)教案做風(fēng)車教案反思

活動目標(biāo)：

1、通過討論、看圖示的方式，學(xué)習(xí)制作風(fēng)車的方法。

2.遇到困難時，可以積極尋求解決辦法，感受生產(chǎn)活動的樂

趣。

3.培養(yǎng)孩子對事物的好奇心，愿意大膽探索和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.激發(fā)孩子對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1.制作風(fēng)車的五個步驟圖。

2.彩色方紙(多于孩子的數(shù)量)、吸管、透明膠、剪刀、大

頭針等。

活動過程：

首先，展示風(fēng)車，激發(fā)孩子制作的興趣。

1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么

呢?(出示風(fēng)車)

2、師：你們想玩嗎?你們自己也來做一個好嗎?

(點評:孩子的世界是豐富多彩的，表情也是多種多樣的。

給他們自由的空間，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗，在相互交

流中相互啟發(fā)。)

第二，引導(dǎo)孩子討論制作風(fēng)車所需的材料和方法。

1、師：做風(fēng)車我們需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎

樣用這些材料呢?(引導(dǎo)幼兒自己思考并提出意見。)

2、師：怎樣制作風(fēng)車呢?老師今天帶來了做風(fēng)車的步驟

圖，你們要按順序一步一步地看，就能學(xué)會做風(fēng)車的。

3、引導(dǎo)幼兒觀察步驟圖：

師：一共有幾步?你是從哪里看出來的?里面要用到哪些材

料和工具?

重點讓幼兒掌握兩個注意點：

剪刀剪折痕時不要全剪開。

第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心

點，

并加以固定，防止散開。

(評析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，

調(diào)動了幼兒探索的積極性和主動性，也豐富了幼兒的知識經(jīng)

驗，在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動的預(yù)設(shè)自然的相融合了起

來，從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。)

第三，孩子可以自由探索，制作風(fēng)車。

1、師：老師準(zhǔn)備了你們想要的材料，請你們看著步驟圖

做一個風(fēng)車吧。如果你們在做的過程中碰到了困難，你會怎么

做呢?

2.孩子們可以自由操作和制作風(fēng)車。

3.教師鼓勵幼兒多看插圖或遇到困難時向同伴和老師求

助，注意觀察幼兒不同的制作方法和解題策略。

(點評:在運營活動中，有主動思考、主動探索的兩扇門，

充分享有自主權(quán)。教師作為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者，

給孩子更多的探索時間和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)孩子自己去探索，

讓孩子的潛能得到充分的開發(fā)和釋放。)

四、師幼一起玩風(fēng)車。

1、引導(dǎo)幼兒通過相互對比發(fā)現(xiàn)風(fēng)車制作的問題：為什么

我的風(fēng)車不轉(zhuǎn)?為什么我的風(fēng)車比他的轉(zhuǎn)得慢?

2、師：你在玩風(fēng)車時發(fā)現(xiàn)了什么問題?為什么會這樣?(引

導(dǎo)幼兒就制作風(fēng)車的材料、方法提出自己的想法。)

(點評:問題是孩子學(xué)習(xí)的開始，是老師了解孩子的窗口。

幼兒在活動中提出問題和解決問題的過程，就是學(xué)習(xí)和發(fā)展的

過程，也是其積極思維、個性發(fā)展和良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過

程。)

活動反思：

這一次，我也被感染了，拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩

子們臉上的笑容和他們對知識無止境的探究給我留下了深刻的

印象。震驚了所有的新人。為什么從他們的小腦袋上奇怪的出

現(xiàn)？令人驚訝的是，他們的想法如此奇怪。

美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語;“我聽見了就

忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理

的標(biāo)語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽

效果好，能記住了，但能理解嗎?若親自做了，其中道理就明

白了，運用起來就得心應(yīng)手了。由此看來，探究在學(xué)習(xí)中的重

要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極。能動的學(xué)習(xí)過程，它注重讓幼

兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探

究能力。獲取科學(xué)知識，形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)

度，從而達到培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，增強觀察。分析和解決

問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運用：

一、注重實踐性，在實踐中探究

活躍。愛是孩子的天性。在活動中探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的

動手能力和動手能力，將學(xué)習(xí)中的智力活動與操作活動緊密結(jié)

合，在玩耍中探究知識。克服傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實踐、重

知識、輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。

二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究

課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的合作性，是新課標(biāo)下凸顯

幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán)，本課在制作過程和討論過程中都放

手讓幼兒進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，互相探究，共同解

決問題，從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。

三、加強開放，促進探究

課堂的開放性是教學(xué)改革和教育觀念更新的主要標(biāo)志。根

據(jù)教材的需要。選擇開放式的教學(xué)形式，給孩子提供廣闊的活

動和實踐空間，讓他們張開思維的翅膀去猜想。去操作，去討

論，去驗證結(jié)論。許多教育專家提出了這樣的觀點:對孩子來

說，提出問題比解決問題更重要。開放式課堂，保證孩子思考

問題。提問。表達意見的時間和空間使孩子敢于質(zhì)疑，敢于提

出具有挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，從而

獲得知識和技能。

2、大班科學(xué)活動教案：風(fēng)車教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1.通過討論和看插圖，學(xué)習(xí)如何制作風(fēng)車。

2.遇到困難時，可以積極尋求解決辦法，感受生產(chǎn)活動的

樂趣。

3.激發(fā)孩子對科學(xué)活動的興趣。

4.培養(yǎng)孩子的觀察能力和動手操作能力。

5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

活動準(zhǔn)備：

1.制作風(fēng)車的五個步驟圖。

2.彩色方紙(多于孩子的數(shù)量)、吸管、透明膠、剪刀、大

頭針等。

活動過程：

首先，展示風(fēng)車，激發(fā)孩子制作的興趣。

1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么

呢?(出示風(fēng)車)

2、師：你們想玩嗎?你們自己也來做一個好嗎?

(點評:孩子的世界是豐富多彩的，表情也是多種多樣的。

給他們自由的空間，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗，在相互交

流中相互啟發(fā)。)

第二，引導(dǎo)孩子討論制作風(fēng)車所需的材料和方法。

1、師：做風(fēng)車我們需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎

樣用這些材料呢?(引導(dǎo)幼兒自己思考并提出意見。)

2、師：怎樣制作風(fēng)車呢?老師今天帶來了做風(fēng)車的步驟

圖，你們要按順序一步一步地看，就能學(xué)會做風(fēng)車的。

3、引導(dǎo)幼兒觀察步驟圖：

師：一共有幾步?你是從哪里看出來的?里面要用到哪些材

料和工具?

重點讓幼兒掌握兩個注意點：

剪刀剪折痕時不要全剪開。

第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心

點，

并加以固定，防止散開。

(點評:步驟圖的呈現(xiàn)可以幫助孩子明確探索的方向，調(diào)動

孩子探索的積極性和主動性，豐富孩子的知識和經(jīng)驗。在這個

環(huán)節(jié)中，孩子的興趣和活動自然融為一體，引發(fā)了孩子新的探

索行為。)

第三，孩子可以自由探索，制作風(fēng)車。

1、師：老師準(zhǔn)備了你們想要的材料，請你們看著步驟圖

做一個風(fēng)車吧。如果你們在做的過程中碰到了困難，你會怎么

做呢?

2.孩子們可以自由操作和制作風(fēng)車。

3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫

助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。

(點評:在運營活動中，有主動思考、主動探索的兩扇門，

充分享有自主權(quán)。教師作為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者，

給孩子更多的探索時間和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)孩子自己去探索，

讓孩子的潛能得到充分的開發(fā)和釋放。)

四、師幼一起玩風(fēng)車。

1、引導(dǎo)幼兒通過相互對比發(fā)現(xiàn)風(fēng)車制作的問題：為什么

我的風(fēng)車不轉(zhuǎn)?為什么我的風(fēng)車比他的轉(zhuǎn)得慢?

2、師：你在玩風(fēng)車時發(fā)現(xiàn)了什么問題?為什么會這樣?(引

導(dǎo)幼兒就制作風(fēng)車的材料、方法提出自己的想法。)

(點評:問題是孩子學(xué)習(xí)的開始，是老師了解孩子的窗口。

幼兒在活動中提出問題和解決問題的過程，就是學(xué)習(xí)和發(fā)展的

過程，也是其積極思維、個性發(fā)展和良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過

程。)

活動反思：

這一次，我也被感染了，拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩

子們臉上的笑容和他們對知識無止境的探究給我留下了深刻的

印象。震驚了所有的新人。為什么從他們的小腦袋上奇怪的出

現(xiàn)？令人驚訝的是，他們的想法如此奇怪。

美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語;“我聽見了就

忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理

的標(biāo)語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽

效果好，能記住了，但能理解嗎?若親自做了，其中道理就明

白了，運用起來就得心應(yīng)手了。由此看來，探究在學(xué)習(xí)中的重

要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極。能動的學(xué)習(xí)過程，它注重讓幼

兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探

究能力。獲取科學(xué)知識，形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)

度，從而達到培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，增強觀察。分析和解決

問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運用：

一、注重實踐性，在實踐中探究

活躍。愛是孩子的天性。在活動中探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的

動手能力和動手能力，將學(xué)習(xí)中的智力活動與操作活動緊密結(jié)

合，在玩耍中探究知識。克服傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實踐、重

知識、輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。

二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究

幼兒學(xué)習(xí)的合作性是否體現(xiàn)在課堂上，是新課標(biāo)下凸顯幼

兒主體地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在制作和討論的過程中，允許孩子們

分組合作。在玩耍中發(fā)現(xiàn)問題，互相探索，共同解決問題，從

小培養(yǎng)孩子的合作習(xí)慣和精神。

三、加強開放，促進探究

課堂開放性，是教學(xué)改革的主要標(biāo)志，更新教育理念。根

據(jù)教材的需要。選擇開放的教學(xué)形式，提供廣闊的空間，讓幼

兒進行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操

作，去討論，去驗證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個

觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確

保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒

敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息

的探究，以獲取知識和技能。

3、大班科學(xué)做風(fēng)車教案反思

活動目標(biāo)：

1.通過討論和看插圖，學(xué)習(xí)如何制作風(fēng)車。

2.遇到困難時，可以積極尋求解決辦法，感受生產(chǎn)活動的

樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4.培養(yǎng)孩子的觀察能力和動手操作能力。

5.激發(fā)孩子對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1.制作風(fēng)車的五個步驟圖。

2、各色正方形紙(數(shù)量多于幼兒人數(shù))、吸管、透明膠、

剪刀、大頭針等。

活動過程：

首先，展示風(fēng)車，激發(fā)孩子制作的興趣。

1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么

呢?(出示風(fēng)車)

2、師：你們想玩嗎?你們自己也來做一個好嗎?

(點評:孩子的世界是豐富多彩的，表情也是多種多樣的。

給他們自由的空間，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗，在相互交

流中相互啟發(fā)。)

第二，引導(dǎo)孩子討論制作風(fēng)車所需的材料和方法。

1、師：做風(fēng)車我們需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎

樣用這些材料呢?(引導(dǎo)幼兒自己思考并提出意見。)

2、師：怎樣制作風(fēng)車呢?老師今天帶來了做風(fēng)車的步驟

圖，你們要按順序一步一步地看，就能學(xué)會做風(fēng)車的。

3、引導(dǎo)幼兒觀察步驟圖：

師：一共有幾步?你是從哪里看出來的?里面要用到哪些材

料和工具?

重點讓幼兒掌握兩個注意點：

剪刀剪折痕時不要全剪開。

第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心

點，

并加以固定，防止散開。

(點評:步驟圖的呈現(xiàn)可以幫助孩子明確探索的方向，調(diào)動

孩子探索的積極性和主動性，豐富孩子的知識和經(jīng)驗。在這個

環(huán)節(jié)中，孩子的興趣和活動自然融為一體，引發(fā)了孩子新的探

索行為。)

第三，孩子可以自由探索，制作風(fēng)車。

1、師：老師準(zhǔn)備了你們想要的材料，請你們看著步驟圖

做一個風(fēng)車吧。如果你們在做的過程中碰到了困難，你會怎么

做呢?

2.孩子們可以自由操作和制作風(fēng)車。

3.教師鼓勵幼兒多看插圖或遇到困難時向同伴和老師求

助，注意觀察幼兒不同的制作方法和解題策略。

(評析：在操作活動中，有二門積極思考、主動探索，充

分享有自主性，而教師作為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者，

給予了孩子更多的探索時間和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)幼兒自己去探

索，進而使幼兒的潛能充分開發(fā)和釋放。)

四、師幼一起玩風(fēng)車。

1、引導(dǎo)幼兒通過相互對比發(fā)現(xiàn)風(fēng)車制作的問題：為什么

我的風(fēng)車不轉(zhuǎn)?為什么我的風(fēng)車比他的轉(zhuǎn)得慢?

2、師：你在玩風(fēng)車時發(fā)現(xiàn)了什么問題?為什么會這樣?(引

導(dǎo)幼兒就制作風(fēng)車的材料、方法提出自己的想法。)

(點評:問題是孩子學(xué)習(xí)的開始，是老師了解孩子的窗口。

幼兒在活動中提出問題和解決問題的過程，就是學(xué)習(xí)和發(fā)展的

過程，也是其積極思維、個性發(fā)展和良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過

程。)

活動反思：

這一次，我也被感染了，拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩

子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個

個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他

們的思維原來如此的奇特。

美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語;“我聽見了就

忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理

的標(biāo)語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽

效果好，能記住了，但能理解嗎?若親自做了，其中道理就明

白了，運用起來就得心應(yīng)手了。由此看來，探究在學(xué)習(xí)中的重

要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極。能動的學(xué)習(xí)過程，它注重讓幼

兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探

究能力。獲取科學(xué)知識，形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)

度，從而達到培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，增強觀察。分析和解決

問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運用：

一、注重實踐性，在實踐中探究

活躍。愛是孩子的天性。在活動中探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的

動手能力和動手能力，將學(xué)習(xí)中的智力活動與操作活動緊密結(jié)

合，在玩耍中探究知識。克服傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實踐、重

知識、輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。

二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究

幼兒學(xué)習(xí)的合作性是否體現(xiàn)在課堂上，是新課標(biāo)下凸顯幼

兒主體地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在制作和討論的過程中，允許孩子們

分組合作。在玩耍中發(fā)現(xiàn)問題，互相探索，共同解決問題，從

小培養(yǎng)孩子的合作習(xí)慣和精神。

三、加強開放，促進探究

課堂開放性，是教學(xué)改革的主要標(biāo)志，更新教育理念。根

據(jù)教材的需要。選擇開放的教學(xué)形式，提供廣闊的空間，讓幼

兒進行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操

作，去討論，去驗證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個

觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確

保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒

敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息

的探究，以獲取知識和技能。

4、大班科學(xué)活動教案：做風(fēng)車教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1.通過討論和看插圖，學(xué)習(xí)如何制作風(fēng)車。

2.遇到困難時，可以積極尋求解決辦法，感受生產(chǎn)活動的

樂趣。

3.培養(yǎng)孩子對事物的好奇心，愿意大膽探索和實驗。

4.愿意大膽嘗試，與同行分享經(jīng)驗。

5.激發(fā)孩子對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、制作風(fēng)車的步驟圖5幅。

2、各色正方形紙(數(shù)量多于幼兒人數(shù))、吸管、透明膠、

剪刀、大頭針等。

活動過程：

首先，展示風(fēng)車，激發(fā)孩子制作的興趣。

1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么

呢?(出示風(fēng)車)

2、師：你們想玩嗎?你們自己也來做一個好嗎?

(點評:孩子的世界是豐富多彩的，表情也是多種多樣的。

給他們自由的空間，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗，在相互交

流中相互啟發(fā)。)

第二，引導(dǎo)孩子討論制作風(fēng)車所需的材料和方法。

1、師：做風(fēng)車我們需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎

樣用這些材料呢?(引導(dǎo)幼兒自己思考并提出意見。)

2、師：怎樣制作風(fēng)車呢?老師今天帶來了做風(fēng)車的步驟

圖，你們要按順序一步一步地看，就能學(xué)會做風(fēng)車的。

3、引導(dǎo)幼兒觀察步驟圖：

師：一共有幾步?你是從哪里看出來的?里面要用到哪些材

料和工具?

重點讓幼兒掌握兩個注意點：

剪刀剪折痕時不要全剪開。

第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心

點，

并加以固定，防止散開。

(評析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，

調(diào)動了幼兒探索的積極性和主動性，也豐富了幼兒的知識經(jīng)

驗，在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動的預(yù)設(shè)自然的相融合了起

來，從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。)

第三，孩子可以自由探索，制作風(fēng)車。

1、師：老師準(zhǔn)備了你們想要的材料，請你們看著步驟圖

做一個風(fēng)車吧。如果你們在做的過程中碰到了困難，你會怎么

做呢?

2.孩子們可以自由操作和制作風(fēng)車。

3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫

助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。

(點評:在運營活動中，有主動思考、主動探索的兩扇門，

充分享有自主權(quán)。教師作為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者，

給孩子更多的探索時間和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)孩子自己去探索，

讓孩子的潛能得到充分的開發(fā)和釋放。)

四、師幼一起玩風(fēng)車。

1、引導(dǎo)幼兒通過相互對比發(fā)現(xiàn)風(fēng)車制作的問題：為什么

我的風(fēng)車不轉(zhuǎn)?為什么我的風(fēng)車比他的轉(zhuǎn)得慢?

2、師：你在玩風(fēng)車時發(fā)現(xiàn)了什么問題?為什么會這樣?(引

導(dǎo)幼兒就制作風(fēng)車的材料、方法提出自己的想法。)

(點評:問題是孩子學(xué)習(xí)的開始，是老師了解孩子的窗口。

幼兒在活動中提出問題和解決問題的過程，就是學(xué)習(xí)和發(fā)展的

過程，也是其積極思維、個性發(fā)展和良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過

程。)

活動反思：

這一次，我也被感染了，拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩

子們臉上的笑容和他們對知識無止境的探究給我留下了深刻的

印象。震驚了所有的新人。為什么從他們的小腦袋上奇怪的出

現(xiàn)？令人驚訝的是，他們的想法如此奇怪。

美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語;“我聽見了就

忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理

的標(biāo)語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽

效果好，能記住了，但能理解嗎?若親自做了，其中道理就明

白了，運用起來就得心應(yīng)手了。由此看來，探究在學(xué)習(xí)中的重

要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極。能動的學(xué)習(xí)過程，它注重讓幼

兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探

究能力。獲取科學(xué)知識，形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)

度，從而達到培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，增強觀察。分析和解決

問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運用：

一、注重實踐性，在實踐中探究

活躍。愛是孩子的天性。在活動中探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的

動手能力和動手能力，將學(xué)習(xí)中的智力活動與操作活動緊密結(jié)

合，在玩耍中探究知識。克服傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實踐、重

知識、輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。

二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究

幼兒學(xué)習(xí)的合作性是否體現(xiàn)在課堂上，是新課標(biāo)下凸顯幼

兒主體地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在制作和討論的過程中，允許孩子們

分組合作。在玩耍中發(fā)現(xiàn)問題，互相探索，共同解決問題，從

小培養(yǎng)孩子的合作習(xí)慣和精神。

三、加強開放，促進探究

課堂的開放性是教學(xué)改革和教育觀念更新的主要標(biāo)志。根

據(jù)教材的需要。選擇開放式的教學(xué)形式，給孩子提供廣闊的活

動和實踐空間，讓他們張開思維的翅膀去猜想。去操作，去討

論，去驗證結(jié)論。許多教育專家提出了這樣的觀點:對孩子來

說，提出問題比解決問題更重要。開放式課堂，保證孩子思考

問題。提問。表達意見的時間和空間使孩子敢于質(zhì)疑，敢于提

出具有挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，從而

獲得知識和技能。