毫米

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《毫米的認識》教案

《毫米的認識》教案1

教材分析及設計意圖：

《毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的

用尺度量的基礎上進行教學的。教材通過讓學生觀察、估計、測量等活動明確

毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米之間的關系，會用毫米作單位進行測

量，幫助學生初步建立毫米的長度觀念。對于新的計量單位毫米，學生通過使

用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識。

根據(jù)教材及學生的特點，教學時應重在引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，

培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力、簡單的推理能力及解決實際問題的能

力。

1、在實際測量活動中認識長度單位

學生已經(jīng)學過了長度單位米和厘米，并且掌握了測量物體的方法，教學

時，安排了量一量數(shù)學書的厚和寬這一活動，使學生體會到引入長度單位毫米

的必要性，在學生已有的基礎上進行教學，建立了已有知識和新知的聯(lián)系。

2、在層層深入中建立長度觀念

在建立1毫米的長度觀念時，通過看一看、數(shù)一數(shù)、找一找、摸一摸、說

一說、畫一畫等活動，在直觀－表象－抽象的思維過程中，使學生初步建立1

毫米的長度觀念。

3、在測量中培養(yǎng)估測意識。

估測是測量的'一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要的作用。教學

中，估測的活動貫穿教學活動之中，在實際測量長度前，都先讓學生進行估

測，并引導學生掌握正確的估測方法。

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，

使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行

測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物

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體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

教學重點：

建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。

教具、學具準備：

教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行

借記卡、小棒等。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

（二）自主探究學習新知

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？

（學生思考、交流）

②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互

指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。

師告訴學生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平

均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊

用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

1厘米＝10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話

卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提

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供一些資料）

⑦學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。

2、讀準測量的精確刻度。

①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫

米）、

3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫

米）②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？

③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么

一眼就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度線）

追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知

道這表示什么嗎？這樣有什么好處？

④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？

⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？

3、估一估，量一量。

①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。

②估一估最短的小棒長度，再測量。

4、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

（三）實踐應用，鞏固新知。

1、選一選。

粉筆長75（）①厘米②毫米③米

小紅身高120（）①厘米②毫米③米

6厘米5毫米＝（）毫米①11②65③30

鐵釘圖①3厘米5厘米②5厘米5毫米③3厘米4毫米

2、改一改。

20某某年4月18日星期二天氣：晴

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了10米長

的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講

課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8米厚的筆記本，認真做起筆記。請

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學生把認為不恰當?shù)牡胤竭M行改正。

（四）課堂小結，課外延伸。

這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多

長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，

希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

《毫米的認識》教案2

教學內(nèi)容：

教材22--23頁，分米和毫米的認識

教學目標：

1、通過測量活動，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的

長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。

2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關系。掌握1厘米=10

毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。

3、培養(yǎng)學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。

教學重點：

認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米

在日常生活中的運用。

教學難點：

毫米和分米長度單位觀念的建立。

教學準備：

每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學具材料（紙條、牙簽、小棒。）

教學過程：

一、溫故互查

前面我們學習了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復述以下

內(nèi)容：1米=（）厘米床長2（）鉛筆長15（）

二、設問導學

1、創(chuàng)設情境、導入新課

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師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢，

你們想不想知道他做了一個什么樣的夢？

師：那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？

生：齊天大圣孫悟空。

師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！

可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊

天大圣的耳朵里了。

師：我相信很多同學都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些

數(shù)學信息？

師：同學們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？

預設

生：5毫米有多長？

生：1分米有多長？

師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所

以這節(jié)課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。

板書課題：毫米和分米的認識。

2、合作交流、探求新知

（一）、認識毫米

（1）猜測

師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵里，說明了什么？（毫米很

?。煟耗?毫米有多長呢？你來猜一猜。（學生表達自己的看法）

（2）講解

師：同學們到底猜的對不對呢？那帶著這個問題我們一起來看看我的平時

用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認識的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（一小格一小格的）師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母

表示為：mm（板書）出示毫米定義

（3）感知

師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什

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么感覺？（毫米很?。?，因為毫米很小，所以測量比較小的物體的時候就用

毫米做單位師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了

吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

（4）聯(lián)系生活

師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活

中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？

（5）尋找關系

師：大家還記得以前我們學過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學生用手

比一下）

師：那還記得米和厘米的關系嗎？（1米=100厘米）

師：那請同學們想一想，我們今天學習的.毫米跟我們以前學過的米或者厘

米是不是也有關系呢？（播放幻燈片）師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（10毫米=1

厘米）

師：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習題）

（二）、認識分米

（1）猜測

師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能

猜一猜1分米有多長嗎？（學生表達自己的看法）

（2）講解

師：同學們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈

片）（小博士說：10個這樣的小格是1分米，用dm板書表示）出示分米定

義

（3）小組合作探究

師：通過剛才的學習老師發(fā)現(xiàn)同學們會思考、會學習，老師這里有兩個問

題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。

課件出示題目

（1）分米跟厘米是什么關系呢？

（2）分米跟米又是什么關系呢？

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（4）聯(lián)系生活

師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活

中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見過分米？

（5）感知

師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他

的金箍棒變到這么長，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

（6）小結

師：我們學過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位”出

示長度單位定義

三、自學檢測

師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現(xiàn)的更

好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習題）

1、1米=（）分米5米=（）分米1分米=（）厘米40厘米=

（）分米1厘米=（）毫米6厘米=（）毫米

2、小兔子身長4（），尾巴長約7（）。

3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（）。

四、鞏固練習

1、38米＋54米=（）米1米－6分米=（）分米57分米－17分

米=（）分米=（）米

2、在（）里填上合適的長度單位小明身高138（），他的大拇指寬約

（），手腕一圈長約12（）

五、拓展延伸

師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫

米。）師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課

后請同學們找一找。

六、總結提升

這節(jié)課大家有什么收獲呢？

《毫米的認識》教案3

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復習內(nèi)容：書本第101——102頁期末復習第9——12題。

復習目的：

1、通過復習，使學生進一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗。會

確定位置，從而鞏固學生已有的對平面圖形的直觀體驗。

2、通過觀察、測量、語言描述等，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

3、通過解決生活中的數(shù)學問題，使學生體會數(shù)學的實用性和重要性，并培

養(yǎng)學生良好的數(shù)學思考習慣。

復習重點：長度單位的適當選擇和方位的確定。

復習難點：能流暢地用語言描述路線。

教學過程：

一、復習導入

談話：小朋友，在生活中有許多問題都是和數(shù)學有關的。比如辨別東、

南、西、北這些地理位置，比如上學的路線，比如物體的測量等。今天的復習

就和這些內(nèi)容有關。

二、方位復習

互動1：書本第101頁第8題

1、講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個城市。他們的家如圖所示。

出示“期末復習”第8題的情境放大圖。

2、指一指圖中的八個方位。

認清了八個方位，認一認圖上有哪些地方？

3、能說說小朋友家與學校的關系嗎？

談話：看來小朋友對方位掌握的不錯。你們能說說其他地方相互間的關系

嗎？誰來說，說對了，全班小朋友送給他掌聲。

4、方位都搞清楚了，四個小朋友上學的路線比會說嗎？小組里可以先說一

說，過會我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

5、學生以小組為單位說路線，全班交流。

：說得真不錯。

三、長度單位復習

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互動2：書本第101頁第9題

1、提問：小朋友們還記得我們學了些什么長度單位嗎？

（1）根據(jù)學生說板書（米分米厘米毫米）

（2）我說一個長度單位，你們能很快用手勢表示它的長度嗎？

（3）你們知道這些長度單位之間的關系嗎？

學生說各個單位之間的進率。

談話：明確了這些長度單位的長度，我們要選用這些長度單位來填空了。

有什么要提醒小朋友們注意的嗎？

2、出示書本第101頁第9題：

一塊橡皮厚12（），一張方桌高8（），旗桿高9（），一枝鋼筆長16（）。

學生獨立填寫，全班核對。并說明理由。

3、：在填寫長度單位的時候，一定要在腦海中回憶這件物品的實際模樣，

再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的'單位。

四、測量復習

互動3：書本第102頁第10題

1、談話：看來小朋友們對長度單位已有所掌握，那么請你們觀察這兩幅

圖。

出示第10題，瓷磚和課桌圖。

2、提問：你在圖中觀察到了什么？能不能直接把你觀察到的數(shù)據(jù)填入括

號？

3、自己先獨立完成，并想想為什么？

學生獨立完成。全班交流。

4、匯報。

：小朋友們不僅自己會填，還能用理由來說服人，真不錯。

五、畫線段練習

互動4：書本第102頁第11題

1、談話：小朋友們會填了，會說了，你們會畫嗎？請你們先畫一條4厘米

的線段，再畫一條35毫米的線段，畫完后同桌相互檢查。

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2、學生操作，同桌檢查。

提問：畫線段時有什么要提醒大家注意的嗎？

3、觀察：哪一條線段比較長？

用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎？

六、數(shù)角、找角練習

互動5：書本第102頁第12題

1、出示第12題第一小題。

提問：這是什么圖形？共有幾個角？

2、你能為圖中的直角畫上標記嗎？

學生操作，全班交流。

3、提問：有幾個角？

你是怎么知道的？

其余兩個角是什么角？

4、教師出示第二小題。

現(xiàn)在你能用三角尺找出圖中的三個直角嗎？

5、學生操作，教師巡視。

6、教師根據(jù)實際情況給予。

七、學習歸納

這節(jié)課你學到了什么

《毫米的認識》教案4

教學內(nèi)容：

教科書第52~53頁例1、例2，第54頁的“想想做做”。

教學目標：

1．使學生在觀察、測量、交流等活動中認識分米和毫米，初步建立1分

米和1毫米的長度觀念。

2．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一

些物體或線段的長度，積累一些測量和估計的經(jīng)驗，形成解決問題的策略。

3．使學生體會認識成都單位是實際生活中計量長度的需要，感受數(shù)學知識

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的實際應用價值，增強積極參與數(shù)學學習活動，以及主動與他人合作交流的意

識和能力。

教具、學具準備：

教師準備一份米長和一毫米厚的物品若干件。

學生每人準備一把直尺，一枚5角硬幣；每個小組準備一把米尺。

教學過程：

一、復習舊知導入新課

1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以

用什么作單位來測量呢？1米有多長？1厘米呢？用手比劃比劃。

2．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學過的長度單位，今天我們繼續(xù)學習兩個

新的長度單位分米和毫米。（板書課題）

二、實踐操作認識新知

（一）認識分米

1．量一量。出示一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒。用

直尺量出文具盒的長邊和短邊的長。明確：這個文具盒的長大約是20厘米，

寬大約是10厘米。指出：像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長

度單位“分米”來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘

米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。（板書：分米dm）追問：這個文

具盒的長大約是幾分米？寬呢？

2．認一認。

讓學生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長

度，看看有多長。提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可

以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。（板書：

1分米＝10厘米）提問：你能用手比劃出1分米有多長嗎？先試一試，再與

同學交流。

3．畫一畫。

讓學生用直尺畫一條長1分米的線段。反饋：你是怎樣畫的？請同桌學

生互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。

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4．找一找。

反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。組

織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。

5．數(shù)一數(shù)。

讓各小組的同學輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。（板書：1米

＝10分米）

（二）認識毫米。

1．量一量。

同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米，并和同學交流。提問：數(shù)學書的

厚度不到1厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？指出：表

示不到1厘米的長度，就需要認識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一

數(shù)，課本的厚度有幾個小格。指出：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1

毫米。（板書：毫米）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用

字母“mm”表示?，F(xiàn)在請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1

毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1

毫米。

2．數(shù)一數(shù)。

讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個小格。提問：1

厘米等于幾毫米？（板書：1厘米＝10毫米）

3．看一看。

出示一些厚度大約是1毫米的物品（如，5角硬幣、身份證等），說明

它們的厚度大約都是1毫米。然后讓學生在數(shù)學書上輸出10張紙，量一量

它的.厚度大約是多少，再讓同桌學生互相比劃1毫米的長。提問：測量吶

些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？指出：毫米是比較小的長度單位，量

比較短的物體一般用毫米作單位。

三、課堂練習鞏固提升

1．做“想想做做”第1題。

讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。提問：你是怎樣知道橡皮和

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回形針的長各是幾毫米的？再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？

2．做“想想做做”第2題。

出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊

的長度。學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。提問：通過測

量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3．做“想想做做”第3題。

完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎

樣想的。

4．做“想想做做”第4題。

讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬，說一說估計的結果，以及為什么估

計數(shù)學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。讓學生分

別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結果。

提問：數(shù)學書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表

示？再問：講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？比較：請同學們比

較估計和測量的結果，想一想是估計的結果準確一些，還是測量的結果準確一

些。

提出：估計時，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來表

示，而測量得到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米

這樣的形式來表示。

4．閱讀“你知道嗎”，并進行交流。

四、反思交流總結收獲（略）

《毫米的認識》教案5

第三單元測量

第1課時毫米的認識

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，

使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行

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測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物

體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)

學的情感。

教學重點：

建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學難點：

理解厘米與毫米之間的進率。

教學準備：

教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行

借記卡、小棒等。

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

二、自主探究，學習新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？

（學生思考、交流）

②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互

指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成

10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件

演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

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③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

1厘米＝10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話

卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提

供一些資料）

⑦學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

學生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的.線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。

學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度

開始畫的畫法區(qū)別。

三、實踐應用，鞏固新知

1、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘

米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學

生讀數(shù)，再指名匯報。

第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結，課外延伸。

這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多

長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，

希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

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《毫米的認識》教案6

第一課時

認識長度單位——毫米

教學內(nèi)容

教材第2—3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。

教學目標

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短

的物體的長度。

2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。

教學重點

認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點

培養(yǎng)學生的估測方法。

教學過程

一、引言

二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。

師：請同學們觀察數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估

測的結果填入下表？

估計實際測量

數(shù)學書的長

數(shù)學書的寬

數(shù)學書的厚

生1：數(shù)學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學書的長大約就有21個指

甲長那么長，數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學書的厚有1個指甲長那么

厚。

第17頁共43頁

……

三、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的.認識

五、建立1毫米的概念

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)

了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識厘米與毫米之間的進率

讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報1厘米里面有10

個1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、鞏固發(fā)展

1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課。

《毫米的認識》教案7

教學目的：

1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀

念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。

2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運

用，并學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的

一些基本策略。

第18頁共43頁

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的

進率。

教學難點：正確使用長度單位。

教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

學情分析：這節(jié)課是在學生認識了米和厘米之后，學會了用直尺進行測量

的基礎上進行教學的。這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫

米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會

選擇合適的長度單位，使學生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、厘米

和毫米間的進率，學會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學生能積

極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度

單位分米和毫米在實際生活里的應用價值。

教學過程：

一、激趣導入(激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學習動機)

同學們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要

你能正確地回答園中設置的題目，你就能獲得相應的獎品，最后再根據(jù)每組得

獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學有沒有信心奪獎？

游“記憶園”(復習舊知識)

幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

(1)我們已經(jīng)學過()和()兩種長度單位？

(2)1米=()厘米

(3)13厘米-7厘米=()厘米

(4)比劃比劃1厘米大約有多長？

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)

復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)

教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或

較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精

確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度

第19頁共43頁

單位毫米。

板書課題：毫米的認識(留一定的.手寫空間，留待后面在補上完整的課題)

二、游“求知園”，認識毫米

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)

1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

(學生舉手答，答對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？(10個)

注意引導學生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學獎“速度獎”牌一面。

告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)

(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)

4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學比給大家看，其他同學跟

著比，比對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫

米、量數(shù)學書的厚度是()毫米。

6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。

(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

活動小結：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)

剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎

的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們

來回答幾個問題(指名后進生回答)。

1厘米=()毫米1毫米大約有多長？

(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。

三、繼續(xù)游“求知園”，學習分米。

導語：在“求知園”中，我們認識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們

沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的

一個長度單位，關于“分米”的其它知識，還要同學們在游完了“求知園”之

后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題，使本節(jié)課的課題完

第20頁共43頁

整)。

幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？

告訴學生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=()厘米。

3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后

填空：1米=()分米。

指名學生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數(shù)學書的長度大約是幾分米？

剪一根3分米的紙條給大家看看。

四、活動總結：(強調(diào)知識重點，表揚先進小組)

這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活

動中同學們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行

鼓勵。

五、課堂作業(yè)：

1、練習八第1、2題。

2、動手實踐量一量：

（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米

(2)10張紙大約有多厚？

（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？

《毫米的認識》教案8

教學目標

1．認識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、

米之間的關系，會進行簡單的換算。

2、通過操作活動，讓學生會選用分米作單位進行測量，培養(yǎng)學生的空間觀

念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓練學生的邏

第21頁共43頁

輯推理能力。

3．讓學生體驗學習分米的必要性，感受數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。

教學重難點

1．認識分米，建立1分米的長度觀念。

2．理解厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

教學過程：

一、測量引入

師：昨天同學們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知

道哪些物體的長度？

1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進行測量。

2．全班交流。

3．發(fā)現(xiàn)問題，引出課題。（引導學生發(fā)現(xiàn)量桌面的長、寬時，用“米”和

“厘米”做單位都不太合適）

師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分

米。（板書課題：分米的認識）

二、探究新知

1．建立1分米的空間觀念。

（1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學

生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

（2）用手勢比劃1分米有多長。

（3）讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

（4）畫一條長1分米的線段。

學生嘗試畫線段，集體評議。

強調(diào)：從0刻度線出發(fā)，要標好端點和線段的長度。

通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的

物體、畫1分米等活動，幫助學生建立1分米的長度觀念。

2．探索分米和米之間的.關系。

第22頁共43頁

（1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？

（2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米

呢？觀察發(fā)現(xiàn)：1米＝10分米，用手勢比一比。

（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

3．單位換算。

（1）教學例3。

①2厘米＝（）毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個10毫米。

②80厘米＝（）分米

想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個10厘米。

引導學生去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個

10厘米等，教給學生進行單位換算時的思考方法，引導學生敘述思考的過程，

在表達中訓練學生的邏輯推理能力。

（2）系統(tǒng)梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關系。

你能按順序給下面的單位排排隊嗎？

分米、厘米、毫米、米

根據(jù)排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什么關系？師示范一

次，接著學生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關系，小組交流，指名匯

報。

三、鞏固練習

1．填一填。

7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

抽選題目邀請學生說一說是怎么想的，師重點指導學生如何推算100毫米

就是1分米。

2、完成練習五第3、7題。

（1）杯子高1（）

第23頁共43頁

（2）螺絲釘寬5（）

（3）牙刷長16（）

（4）螞蟻身長6（）

（5）一步長5（）

（6）尺子厚（）毫米

3．選擇合適的長度在（）里畫“√”。

（1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米

（2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米

4．判斷下列的說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“某”。

（1）一條褲子長9分米。（）

（2）一張床長5分米。（）

（3）小明高14分米。（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）

6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

師引導學生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算

成“厘米”。

7、完成練習五第9、10題。

第9題，教學時應注意引導學生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？

怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。

8、知識應用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條

花邊，需要幾根這樣的彩帶？

學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題實際上是在求30分

米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。

四、全課總結

說說這節(jié)課你有什么收獲？

《毫米的認識》教案9

一、教學內(nèi)容

教科書第60-61頁的內(nèi)容，《毫米、分米的認識》。

第24頁共43頁

二、教學目標

１、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時

培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。

２、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、提問意識、動手操

作能力和解決實際問題的能力。

３、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀

念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米

做單位量物體的長度。

三、教學重難點

教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量

出物體的長度。

教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。

四、教具、學具

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學過程

（一）情境引入，激發(fā)興趣

1、師：同學們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成

功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗

水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作

呢？

學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。

師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。

(這一環(huán)節(jié),加強了教學內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效

激發(fā)學生的學習興趣)

２、復習長度單位：米、厘米

問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多

長？

第25頁共43頁

(對已建立的長度觀念的復習,為新知作準備.)

３、測量紙條的長度。（創(chuàng)設問題情境）

師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天

要學習的。（揭示課題：毫米的認識）

（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）

（二）合作交流，探索新知

１、認識“毫米”。

（1）調(diào)查研究后，匯報交流，小學數(shù)學教案《《毫米、分米的認識》》。

（1）師：關于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的

說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）

（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫

米？板書：1厘米=10毫米。

（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

（2）親身體驗1毫米到底有多長？

師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看

估計的對不對？

師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體

嗎？

師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

（３）實際測量：

①考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學書有多厚？實際測一測，你是怎么

知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）

②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

教師小結：

第26頁共43頁

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是

1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學

生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交

流與合作的能力。）

２、認識分米。

（１）引入分米：下面我們做個智力小游戲。

師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另

一根的長度。

請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。

師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是

多長？有誰知道？（板書：分米）

這就是我們今天認識的.第二個長度單位：分米。

問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

（板書：1分米=10厘米）

（２）體驗1分米的長度：

師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

（這一拃的長度就是1分米）

（３）滲透米和分米的關系。

創(chuàng)設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了

一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米

和分米之間的關系，用一把無起始刻度的直尺。）

師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

板書：1米=（）分米。（10分米就是1米。）

（三）階段小結，突出重點

今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就

可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米

第27頁共43頁

做單位，那么這４個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一

下。（學生匯報略）

（四）鞏固反饋，學以致用

蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；

蠟筆長60（）；跳繩長200（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教

室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的

長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的

長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

《毫米的認識》教案10

教學內(nèi)容：

毫米的認識

教學目標：

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短

的物體的長度。

2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。

教學重點：

認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：

培養(yǎng)學生的估測方法。

教具準備：

情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

創(chuàng)設讓學生測量數(shù)學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發(fā)現(xiàn)它們的長度

都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又

不是整厘米時怎么辦呢？

二、探索交流、解決問題

第28頁共43頁

1、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。師：請同學們觀察數(shù)學書的長、寬、

厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？

小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

（1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學課本

的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師

事先準備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中（見下表）。

（2）對估計的結果進行反饋。

反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意

見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結果比較

準確呢？怎樣來驗證？

2、用測量的方法驗證估計的結果。

（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相

討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

（2）組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。長：不到21厘

米、差2個小格。寬：不到15厘米、差2個小格。厚：不到1厘米、只有6個

小格。

小結：當測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的.一個小

格的長度是1毫米。

3、建立1毫米的概念

（1）認識學生尺上的1毫米有多長。

（2）讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米

里面有多少個1毫米。

（3）閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)

現(xiàn)了什么

生1：把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米

=10毫米

生2：從學生尺中，我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關系，1厘米=10毫米。

4、認識厘米與毫米之間的進率

第29頁共43頁

思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？學生匯報交流1厘米=10

毫米；板書：1厘米=10毫米

5、舉例說明1毫米的長度

手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等這些東

西的厚度大約都是1毫米。

三、鞏固應用、內(nèi)化提高。

1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

四、回顧整理、反思提升

通過今天的學習，你們又長了什么本領？

《毫米的認識》教案11

教學目標：

1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能

力，建立分米和毫米的表象。

2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換

算。

3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，

發(fā)展估測意識，提高估測能力。

教學重點：

毫米、分米長度概念的建立。

教學難點：

長度單位間的換算和估測。

教學過程：

一、課前談話

同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。

交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。

二、情境導入，復習舊知

第30頁共43頁

同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟

空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究

隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。

請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空

的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（）。）米是我們以前學過的一個長度

單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？

請繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問

題呢？（這時金箍棒的長度是40（）。）厘米也是我們以前學過的'一個長度單

位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？

那米和厘米之間有什么關系呢？（根據(jù)學生的回答板書：1米=100厘米）

三、新授

1、認識毫米

（1）引入毫米

接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并

進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）

到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量

完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）

《毫米的認識》教案12

一、鋪墊孕伏

1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學

們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

2．學生操作，測量后匯報：

書的封面長20厘米多，不到21厘米。

書的封面寬14厘米多，不到15厘米。

3．繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米。

4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米

多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多

第31頁共43頁

少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長

度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進行鋪墊，為

學習新知識打下基礎，也進一步激發(fā)學生的學習興趣。]

二、探究新知

1．認識毫米，教學例1。

（1）啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺

子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。

學生回答：有許多小格；

長是20厘米還多7個小格；

寬是14厘米還多5個小格；

厚是8個小格。

（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請

同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～

3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學生在初步認

識的基礎上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個小格，

都是10毫米。

（3）教師板書：1厘米10毫米

（4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以互相議論

一下。

總結歸納：1厘米=10毫米板書：＝

[1厘米=10毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體

現(xiàn)學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。]

（5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之

間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。

③用手勢表示1毫米、1厘米

借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有

第32頁共43頁

利于學生加深理解概念。

（6）測量（分組操作并填書）

做一做（66頁）

通過直觀操作總結手勢測量，使學生的認識逐步加深，在直觀表象抽象的

思維過程中，使學生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引

導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。

2．認識分米。教學例2。

（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1

分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。

（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（板書）

有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的`長

度單位。

（3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。

將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手

勢表示。

將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概

念，建立正確的長度觀念。

3．利用米尺，分組討論。

1米有多少分米？

1米、1分米、1厘米之間有多少關系？

總結歸納：1米=10分米

1分米=10厘米（板書）

4．測量，做一做（67頁）

分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效

率。通過兩次認識，掌握4種長度單位，為今后的學習打下基礎。

三、鞏固發(fā)展

鞏固發(fā)展是在學生學習了新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基礎上

第33頁共43頁

的綜合鞏固練習，應用所學知識解決新問題。

練習主要在課內(nèi)進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因

材施教，面向全體，以提高學習質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。

教師備注

1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

2．口述常用的長度單位間有什么關系？

3．同桌互相量一量鉛筆的長度。

4．練習十七第1題。（分組練習）

5．判斷下面敘述是否正確？

蠟筆長6毫米。

課桌高7米。

粉筆長75分米。

四、全課小結：

引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，

1厘米=10毫米。

五、布置作業(yè)：練習十七第2題，填在書上。

六、板書設計

毫米分米的認識

例1例2

1厘米=10毫米1米=10分米

1分米=10厘米

《毫米的認識》教案13

教學目標

１．使學生通過實踐活動認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米

長度的直觀表象。

２．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量

一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

３．使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數(shù)學的興

第34頁共43頁

趣，體會數(shù)學學習的價值。

教學準備

１．教師準備：課件，尺，軟盤。

２．學生準備：彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。

教學過程

一、故事導入

談話：（演示課件）有一次課間，幾個小

朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：

不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有１

厘米；也可以伸長到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！

提問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數(shù)學知識嗎？

（米、厘米）

引導：對！我們已經(jīng)學過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用

手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位

比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？

［說明：學生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗，在前面的學習中也

已經(jīng)認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備。

同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣

地進入主動學習的狀態(tài)。］

設疑：（課件演示）紅紅又問了一個問題：要是金箍棒縮得比1厘米還

短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？

指出：今天我們繼續(xù)學習關于長度單位的知識。

二、探索實踐

1．認識分米。

（1）量一量。

要求：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？

（學生回答）

介紹：一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊

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板書：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個

單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學們想一想，20厘

米就是多少分米？

學生齊讀：10厘米是1分米。

（2）認一認。

引導：請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流：

不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書：1分米=10厘

米）

提問：你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？

②體驗。

請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就

是一拃的長度，一拃大約是１分米。

一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。

拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一

量，看誰估計得最準確。

［說明：讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結合。通過在直尺上數(shù)

一數(shù)、徒手比畫和估計彩紙條上１分米的長度，從借助測量工具到直接估測長

度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養(yǎng)初步的估計

能力和意識。雖然學生估計的１分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應

予以鼓勵。］

（３）畫一畫。

①要求：你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌

說說，再畫在紙上。

②交流：你是怎樣畫的？請學生用實物投影展示匯報。

③引導：（邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１

０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應該畫到哪里呢？為什

么？如果從刻度２、３開始畫呢？

［說明：讓學生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進

第36頁共43頁

一步理解分米與厘米的關系，又利于學生體會解決問題策略的多樣化。］

④小結：只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

⑤請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。

（４）找一找。

先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。

（５）數(shù)一數(shù)。

引導：（出示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎

樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）

（６）指導完成想想做做第４題。

同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分

米。（也可以先讓學生估測一下，再進行測量）

［說明：學生估測的數(shù)據(jù)與結果有差距，但通過估測再進行實際測量，有

利于學生增強對實際長度的感知，培養(yǎng)估計能力。］

２．認識毫米。

（１）引導：我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個

忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。

有的同學說數(shù)學書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知

道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完

成課題板書：分米和毫米）

（２）小組學習。

①出示學習步驟。

直尺上１厘米中間的每一個小格的`長度是１毫米。請你在尺上找出來。

用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。

在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一

量。

②學生分小組自主學習。

［說明：考慮到學生已有的學習經(jīng)驗，因此設計了一個小組合作學習活

動，讓學生自主探索新知；又考慮到二年級學生的獨立學習能力還較弱，所以

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出示了具體的學習步驟。這樣，能使學生進行有效的學習與討論，從而理解毫

米的含義。］

③匯報：通過小組學習，你知道了什么？

追問：１厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：

１厘米＝１０毫米）

還有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？

（３）提問：你能用手比畫出１毫米大約有多長嗎？

教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。

（４）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。

三、總結

１．提問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）

提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個長度單位，你能把

這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

［說明：在教學中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、

毫米之間的關系，進一步總結能使學生形成相對完整的認識。］

２．提問：那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比

１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘

米）

四、鞏固練習

１．指導完成想想做做第２題。

先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學生用不同方法確定橡皮和

回形針的長度。

２．指導完成想想做做第５題。

先讓學生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學生說清楚選擇的理由。必要

時，可出示實物讓學生觀察。

３．指導完成想想做做第６題。

先讓學生自由判斷，再啟發(fā)學生通過實際測量驗證猜想。

《毫米的認識》教案14

第38頁共43頁

教學內(nèi)容：北師大版二年級下冊《分米與毫米的認識》

教學目標：

1、在實際活動中經(jīng)歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量

的需要。感受數(shù)學來源于實踐又應用于生活的觀念。

2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數(shù)學活動，豐富學生的感知，正確建

立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關系。

3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活

動，培養(yǎng)學生自覺估測的意識和能力。

教學重點：認識長度單位分米、毫米，正確建立表象。

教學難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。

教具準備：直尺、米尺、實物等。

教學過程：

一、創(chuàng)境激趣引入新課

小兔拔蘿卜：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。

二、觀察操作探索新知

（一）認識毫米

1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。（每個1

厘米中都有10個小格）

2、指出每一小格的長度就是1毫米。

3、請每位同學在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。

4、再任意找出兩個數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個小格？并把它記下來。

（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）

5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）

6、學生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導。

7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。

8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？

9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。

（小結：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，

第39頁共43頁

如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）

10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）

（二）認識分米

1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。

2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）

3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？

4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。

5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。

6、用手勢表示1分米的.長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導）

7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。

8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？

9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關系？

三、綜合實踐拓展應用

1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。

2、估一估：數(shù)學課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。

3、游戲：我來說，你來比。

4、改正數(shù)學日記中的錯誤：

今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米

的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學去。學校離我家不遠，

大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學校。老師上課了，我拿起14毫米

的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。

四、總結回顧強化新知

（1）本節(jié)課你認識了哪些長度單位？它們之間有什么關系？

（2）學了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。

（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？

（4）有興趣的同學下課后可以量一量整個蘿卜的長度。

《毫米的認識》教案15

教學目標：

第40頁共43頁

1.讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，

使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行

測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2．借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物

體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

3．感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)

學的情感。

教學重點：

建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學難點：

理解厘米與毫米之間的進率。

教學準備：

教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行

借記卡、小棒等。

教學步驟：

一、鞏固復習米和厘米

1.學生猜老師的身高

2.告訴學生，老師的身高是168厘米，問，那是幾米幾厘米呢？

3.問：這里有哪些長度單位？

4.比劃一下1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

5.比劃一下1厘米有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

二、通過自身體驗引出毫米

1.過渡語：我們?nèi)擞猩砀?，我們身邊的文具也有身高，同學們看看這兩件

文具分別有多長？

2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細觀察，估計一下，多余的地方有前面一樣的

幾小格

3.看來同學們的估計能力還是很強的'，那現(xiàn)在說一說這塊橡皮有多長了

嗎？回形針呢？

第41頁共43頁

4.用幾厘米幾小格來表示太麻煩了，今天我們就要學到一個比厘米更小，

更精確的單位--毫米。

三、建立1毫米的概念

1.你們知道怎樣的長度就是1毫米呢？

2.在尺上找到一毫米，請同學上來指一指（一般會指從0刻度開始的）

那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指

其實尺上每1小格都是一毫米

3.你們知道了尺上1毫米的長度，我們身邊哪些物體的長度、厚度大約是

1毫米呢？

4.測量2分幣的厚度

5.用手來表示1毫米有多長？

6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長？裝進自己的腦袋里

7.你們現(xiàn)在已經(jīng)認識了1毫米，你想對它說些什么？

四、通過估計測量，建立幾毫米的概念

過渡：是啊，1毫米實在是太小了，但在我們的生活當中，卻真有用毫米

作單位才能測量的物體。

你們瞧！

這幅兒童畫里畫的是什么啊？

那你們想不想知道螞蟻有多長？一粒米又有多長呢？

老師已經(jīng)把它們畫在了作業(yè)紙上，請同學們先估一估，它們各有多少毫

米？

現(xiàn)在測一測，看看你們估得對不對？

你是怎么測量的？

五、認識厘米和毫米間的關系

1、其實剛才同學們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾

小格就.幾毫米？那現(xiàn)在你們能不能準確地告訴我橡皮有多長，回形針有多長？

2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說呢？

3.你為什么說是33毫米啊？你怎么想的？

第42頁共43頁

得出1厘米=10毫米

4.請學生在自己的尺上找出1厘米，數(shù)數(shù)它里面是不是有10小格

5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說清理由

6.即時練習

（1）我們無意間發(fā)現(xiàn)了這么大的一個秘密，真是太了不起了，那么你們能

不能用這個大發(fā)現(xiàn)，完成下面幾題？同桌之間互相說一說

１厘米＝（）毫米

４厘米＝（）毫米

８０毫米＝（）厘米

３５毫米＝（）厘米（）毫米

１米＝（）厘米＝（）毫米

（2）測一測

看來同學們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關系，接下來我們就來用一用毫米這

個單位？

A.估一估，這個四邊形其中兩條邊的長，只能用毫米作單位，再測一測，

你估的對不對？

B.測一測書本的厚大約有幾毫米？先估后測

C.說一說，測量什么樣的物體的時候要用到毫米作單位？

（3）填上合適的單位

以前我們就知道如果亂用單位就會出錯或者鬧笑話，因此我們要合理的運

用這些單位，那同學們看看，在（）里該填上哪一個合適的長度單位？

鋼筆長14____

粉筆長75____

樓房高15____

鐵釘長50____

大頭針長3____

大橋長200____

六、總結

第43頁共43頁

這節(jié)課你學會了些什么？有哪些收獲？

七、拓展延伸

還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會學到