簪怎么讀音

2020-2021學年北京市懷柔四中高三語文下學期期末試卷及答案解析

一、現代文閱讀（36分）

(一)現代文閱讀I(9分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

非典、甲流、埃博拉出血熱等，人類每一次面對新發傳染病，都可以說是遭遇戰，而疫苗和特異性抗

病毒藥的研發卻需要一定的時間周期。應對新冠肺炎疫情，同樣面臨相似難題。令人眼前一亮的是，我國

中醫藥篩選出臨床證實有效的“三藥三方”：金花清感顆粒、連花清瘟膠囊、血必凈注射液和清肺排毒湯、化

濕敗毒方、宣肺敗毒方。據統計，我國新冠肺炎確診病例中，7萬余人使用了中醫藥，占91．5％。臨床療

效觀察顯示，中醫藥總有效率達90％以上。

面對新發傳染病，我國中醫藥為何能有“藥”和“方”?原因在于，中醫運用的是整體性、調和性思維。以

清肺排毒湯為例，中醫立足“排毒”而非“殺毒”，因而老藥依然能派上新用場。中醫通過清熱、化濕、解毒的

方法，改變病毒生存的環境，抑制病毒在體內生長，提高人體的免疫力，從而達到“正氣存內，邪不可干”

的目的。在新冠肺炎治療中，中醫藥介入早、參與度高的地方，患者的病亡率相對較低。

在世界范圍內，中醫藥正在得到越來越多的認可。去年5月，第七十二屆世界衛生大會審議通過《國

際疾病分類第十一次修訂本》，首次將起源于中醫藥的傳統醫學納入其中。但值得注意的是，長期以來，由

于文化差異等原因，中醫藥容易被誤讀。疫情期間，為避免因濫用出現不良反應，患者應在中醫師的指導

下合理用藥。盡管中醫藥已經傳播到200多個國家和地區，但中藥在一些發達國家還未能以藥品身份面世。

中醫藥將以此次抗擊疫情為契機，與其他國家攜手打造“健康絲綢之路”，進一步加強傳統醫藥領域的合作，

在惠及世界方面發揮更大的作用。

（摘編自王君平《讓中醫藥瑰寶惠及世界》，《人民日報》2020年4月8日）

材料二：

與西醫文化相比，中醫藥文化欠缺了一些所謂的“現代科學性”，但起源于中華農耕文明的傳統中醫藥文

化，也是在實踐中發展起來的中國人獨特的宇宙觀、自然觀、生命觀、健康觀的體現。受中國傳統優秀文

化的影響，中醫藥文化的核心價值可以用仁、和、精、誠四個字來概括。然而這些核心價值在對國內、國

外兩個層面上的傳播存在不足，導致當下中醫藥文化在傳播與傳承中不得不面臨種種現實困境。中醫藥文

化的傳播，沒有取得很好的文化適應，主要有以下幾個方面的原因：一是醫學體系背后不同文化價值觀的

沖突，在西方強調分析、實驗、定量的“科學主義”背景下，強調“氣”“陰陽”“五行”等臟腑經絡學說的中醫藥

不是“辨證施治”的存在，而被認為是一種“偽科學”；二是市場經濟方面，當下醫學通行的是更符合資本運作

規律的西醫，傳統中醫及中醫藥受到打壓；三是中醫藥文化傳播的文化自信不強，即便是2015年屠呦呦院

士憑借中醫藥的研究成果獲得了諾貝爾獎，但直到今天，中醫藥文化依然未得到足夠重視，甚至存在自我

貶低的現象。

（摘編自丁云霏《中醫藥文化對外傳播困境》，《新聞研究導刊》2019年8月）

材料三：

中醫藥標準化建設包括建議、規范、指南和標準4個層面，由低向高貫穿一致，是一個最為開放的系

統。中醫藥團體標準可以總結、驗證、規范成為行業標準、進一步可以再上升到國家標準，最后爭取成為

國際標準化組織和世界衛生組織發布的國際標準。

目前，國家標準、國際標準、團體標準之間的協調性有待加強。例如，作為團體標準的中醫臨床診療

指南中的癥候診斷標準，與行業標準《中醫病癥診斷療效標準》、國家標準《中醫臨床診療術語》之間的協

調統一性有待加強。

我國中醫藥標準化工作起步較晚，由于行業內存在“重標準制定、輕標準推廣”的思想意識及標準宣傳不

足等各種因素，中醫藥的一些標準未能被推廣應用，當前中醫藥無法實現應有的價值。因此，如何促進中

醫藥標準的推廣應用是中醫藥標準化工作面臨的一項非常緊迫的任務。

（摘編自宇文亞《中醫藥標準體系的現狀分析與思考》，《中華中醫藥雜志》2019年1月）

1.下列對材料中有關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.在新冠肺炎治療中，中醫藥篩選出的“三藥三方”，臨床實踐證實有效率高，這說明了中醫藥是打贏疫情

防控阻擊戰的利器。

B.中醫藥文化體現了中國人獨特的宇宙觀、自然觀、生命觀、健康觀，增強中醫藥文化自信，加大傳播力

度，可以讓中醫藥更好地惠及人類。

C.中醫藥缺乏科學支撐，和世界衛生組織發布的國際標準有很大距離，這是制約它在世界上傳播與發展的

根本原因。

D.雖然屠呦呦院士憑借中醫藥研究成果獲得諾貝爾獎，但中醫藥文化尚未得到足夠重視，在對外傳播中還

有一定困難。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.盡管中醫藥在臨床實踐中藥效顯著，但由于傳統中醫不適應現代市場經濟的運作規律，在很長時期內一

直受到國際社會的打壓。

B.中醫藥學包含中華民族幾千年的健康養生理念及其實踐經驗，凝聚著中國人民和中華民族的博大智慧，

必將有更加廣闊的發展前景。

C.中醫藥行業應該重視團體標準的推廣應用，并逐步加強與國家標準、國際標準之間的協調性，從而更好

地發揮中醫藥的應有作用。

D.中醫藥在抗擊新冠疫情中發揮了獨特而重要的作用，中醫藥潛力將會得到進一步挖掘，世界范圍內對中

醫藥的認識和認可也會逐漸增強。

3.中醫藥要發揮更大的作用，需要做好哪幾個方面的工作？請簡要分析。

(二)現代文閱讀II(12分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

①對聯，又稱楹聯，是我國獨有的一種文學樣式，是中華傳統文化的重要載體。對聯源遠流長，相傳

起于五代后蜀主孟昶（chǎnɡ），后歷經北宋、明、清三個重要的發展時期，最終成為中華文化中的一朵奇

葩。對聯對仗工整，韻律協調，言簡意賅，意蘊豐富，雅俗共賞。它營造出來的詩化的氛圍像陽光一樣，

照進每一個國人的日常生活。在一些古鎮，我們看到的民間對聯，雖然在格律上不那么講究，但切合百姓

實際，與古鎮的環境相得益彰，顯然比某些文人創作的某些不接地氣的對聯更能打動人心。比如一個作坊

的對聯“打金打銀打世界染山染水染江山”，看了就不由得喜歡，喜歡里面透著的那種粗獷和豪氣。

②古往今來，對聯一直被譽為“詩中之詩”，蘊含其中的修辭魅力令人稱奇。不少妙聯的創意都直接與

漢字有關，或利用字形，或利用字音，或借助字義，巧妙構思，形成佳對。我們把這種藝術手法稱為“漢字

修辭”。其中有這樣幾種：一、析字，分為拆字和合字兩種。如拆字聯“閑看門中木思間心上田”，上聯拆首

字“閑”為“門中木”，下聯也對應地拆首字“思”為“心上田”。又如合字聯“少水沙即現是土堤方成”，上聯合“少

水”為“沙”，下聯也對應地合“是土”為“堤”。二、嵌字，即在上下聯的相同位置巧妙嵌入有特定意義的漢字、

歷史典籍或人名掌故等。三、異字同音，即將幾個字形、字義不同而讀音相同的字用于同一對聯中。四、

回文，既可以順讀，又可以倒讀。如“霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天”。這些“漢字修辭”的運用使對聯具

有組合精巧、構思奇特、風趣別致的藝術魅力。

③其他修辭手法的魅力也令人拍案叫絕。如以下幾聯：【甲】鄭板橋故居聯“春風放膽來梳柳夜雨瞞人

去潤花”；【乙】固原六盤山聯“峰高華岳三千丈險據秦關百二重”；【丙】桂林陽朔聯“水作青羅帶山為碧玉

簪”；【丁】明代學者胡居仁自勉聯“茍有恒，何必三更眠五更起最無益，莫過一日曝十日寒”，都巧妙地運

用了不同的修辭手法，拓展了對聯的審美空間，增強了對聯的審美情趣。

4.本文使用的主要說明方法是（）

A.列圖表B.舉例子C.作詮釋D.列數字

5.根據原文說明，下列屬于對聯的特點一項是（）

A.相傳起于五代后蜀主孟昶（chǎnɡ），后歷經北宋、明、清三個重要的發展時期。

B.對仗工整，韻律協調，言簡意賅，意蘊豐富，雅俗共賞。

C.“漢字修辭”的運用使對聯具有組合精巧、構思奇特、風趣別致的藝術魅力。

D.蘊含的修辭魅力令人稱奇，不少妙聯的創意都直接與漢字有關。

6.根據原文說明，下列不屬于“漢字修辭”的一項是（）

A.閑看門中木思間心上田B.少水沙即現是土堤方成

C.霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天D.水作青羅帶山為碧玉簪

7.閱讀第③段，對其中四副對聯的表達效果，理解不正確的一項是（）

A.【甲】聯賦予春風、夜雨以人的行為，生動地寫出了春風的輕柔、溫暖、悅耳，春雨的細密、迅疾、清涼。

B.【乙】聯用“三千丈”、“百二重”的夸張表述，突出了六盤山山峰的高峻和形勢的險要，給讀者留下深刻印

象。

C.【丙】聯把宛轉回環、清澈碧綠的江流比作“青羅帶”，把平地崛起、如蓮似筍的山峰比作“碧玉簪”，形象

地表現了桂林山水的特色。

D.【丁】聯上聯運用反問，加強語氣，強調了如果有恒心，不必每天起早貪黑；下聯說一時勤奮、一時懶散

是最不好的，從正反兩方面突顯了治學要持之以恒。

(三)現代文閱讀III(15分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

江邊少年(節選)

裘山山

我曾經在十二歲的時候轉學到一個小城。小城依江而建，江是大江，江上船來船往，是小城通向外界

的重要樞紐，我們班因此有很多船工的孩子。他們的家在江邊一個山坡上，幾排整齊的平磚房自下而上。

據說是解放后政府為了讓船工上岸而建的。之前的船工和家人都生活在船上，孩子們也不去上學。

我去過那里，不是去玩兒，是去送成績單。我進初中就當了班長，期末考試結束，成績出來，考得不

好的學生總是把成績單撕了。班主任于是要我挨家去送，主要送后十名同學的。其中有幾個，就住在坡上

那些平房里。

我的同桌劉大船家也在那兒。他的臉龐黑黑的，鼻頭圓圓的，一點兒不帥，而且一到冬天就鼻涕不斷。

班主任讓我和劉大船同桌，是希望我幫助他，那時候叫“一對一，一對紅”。可是我連看都不想看他，更

別提幫他了。誰和他一對紅呀，他那么黑。他也不指望我幫他，他一上課就睡覺。不過我瞧不起他，不是

因為他流鼻涕和睡覺，而是另一件糗事：一開學學校打預防針。輪到我們班時，他撒腿就跑，班主任靳老

師滿操場追他，把他揪回教室，他一直發出瘆人的號叫，揮胳膊蹬腿的。后來是體育老師死死按住他，才

把針打了。嘖嘖，虧他長那么高那么壯。

我打針的時候，不但主動卷起袖子伸出胳膊，我還敢盯著醫生把針扎進胳膊里，有什么大不了的。

有一天，我去給劉大船送成績單，結果他媽媽狠狠地說了他一頓，我擔心他媽媽會因為成績的事情打

他。第二天我看到劉大船，我小心翼翼地、又有些期待地問他，你媽打你了嗎？他說，打啥子打？她敢！

為什么不敢？我很好奇。他說，我比她強多了，她連加法都不會做，她連自己名字都不會寫。我說，那你

爸呢？他說，我老漢兒在水上。

他管爸叫老漢兒，而且永遠都是這句話：我老漢兒在水上。后來我讀《水滸》，讀到那個“水上漂”張順，

就會想起他老漢兒。不過我無法想象他老漢兒是個“浪里白條”，應該是“浪里黑條”才對。期末老師在班上念

還沒交學費的同學的名單時，總有他。“我老漢兒在水上。”他總是這樣解釋不交學費的原因，似乎理直氣壯。

我不明白他老漢兒不回家嗎？還有，在水上不掙錢嗎？為什么連學費都不給他？

其實那個時候的學費，一個學期就三元七角五，我記得很清楚。因為我母親總會提前把父親寄來的生

活費，拿出七塊五放在一個信封里，等開學的時候就拿出來給我們姐妹倆。

后來，我們多上了門課，叫做“農基”，大概是希望我們以后去農村當知青時，可以頂點兒用。可我們這

些熊孩子，哪里會有那種自覺性，根本不想學。這門課又不考試，所以基本上是睡覺課，尤其是放在下午。

有一次，我也腦袋發沉，想擱到書桌上閉會兒眼。可是我必須撐著，我是班長。幾乎每個老師上課，

都會盯著我講。奇怪的是，劉大船沒睡。往常這個時候，他早就進入深睡狀態了，亮晶晶的哈喇子從嘴角

緩緩淌下來。今天卻精神十足，頭還轉來轉去的，好像很著急似的。

我低聲問，你干嗎老動？有急事？

他克制不住喜悅地說，我老漢兒回來了，我放了學要去接他。

我不信！我脫口而出，也不知道為什么要這么說。接著我又加了句，你騙人。也許這么長時間，總聽

他說老漢兒水上，跟魚一樣，魚怎么能上岸呢？

他說，向毛主席保證。

第二天一上學，劉大船就拿出了“證據”：他先是去靳老師那兒交了上學期和這學期的學費，然后又找學

習委員交了作業。

前一件事他頗有些高調，大聲地說，我們老漢兒喊我把兩個學期的學費都交了！后一件事就有點兒偷

偷摸摸了。他只是把本子往學習委員的桌子上一擺。哪知學習委員完全不理解他的心情，很大聲地說：耶，

太陽從西邊出來了，你也交作業了嗦。

劉大船瞪了他一眼，無奈地解釋說：莫法，我們老漢兒昨天黑夜一直守著我做，做到半夜才讓我睡瞌

睡。

如此，我確信水上漂真的回家了。

看劉大船神采飛揚的樣子，我也有點兒想我的“老漢兒”了。聽媽媽說爸爸可能會在七八月份休假，那正

是我們放暑假的時候。

8.下列對本文相關內容的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說出現的“一對一”“一對紅”“知青”“向毛主席保證”等詞語，體現了文章的時代背景。

B.“有什么大不了的”生動地寫出了一個鄙視自己的同桌，為自己的勇敢而驕傲的小女孩形象。

C.劉大船上課經常睡覺，對學習不感興趣以及成績落后的原因是他父母絲毫不關心他的學習。

D.只因父親要回來，平時喜歡睡覺的劉大船精神十足，這反映出家庭對孩子成長的重要影響。

9.下列對本文藝術特色的賞析，不正確的一項是（）

A.小說開頭介紹了江邊小城和山坡平房的情形，為劉大船的出場以及他父親最終回家做了鋪墊。

B.劉大船又高又壯，卻害怕打針，文章用這樣的對比體現出劉大船的性格存在缺陷，非常懦弱。

C.小說語言質樸，多用方言，具有口語化色彩，這在我與劉大船的對話描寫中表現得尤為突出。

D.小說用回憶敘事，在一定程度上淡化了情節，讓文章具有散文化風格，這一點與《百合花》類似。

10.文章說：“我不信！我脫口而出，也不知道為什么要這么說。”這句話體現出“我”怎樣微妙心理？

11.文章以“我”的視角行文，有什么好處？

二、古代詩文閱讀(34分)

(一)文言文閱讀(19分)

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

張僧繇①于金陵②安樂寺畫四龍于壁不點睛。每曰：“點之即飛去。”人以為誕，因點其一。須臾，雷

電破壁，一龍乘云上天。不點睛者皆在。

注釋：①張僧繇(yáo）：南朝梁吳（今蘇州市）人，中國古代著名的畫家。②金陵：今江蘇南京市。

12.對上面劃線的句子，斷句正確的一項是（）

A.張僧繇/于金陵安樂寺畫四龍/于壁不點睛。

B.張僧繇于金陵/安樂寺畫四龍于壁/不點睛。

C.張僧繇于金陵安樂寺/畫四龍于壁/不點睛。

D.張僧繇于金陵安樂寺畫四龍/于壁/不點睛。

13.下列加點的詞解釋錯誤的一項是（）

A.人以為誕（荒唐）B.須臾(頃刻)

C.雷電破壁（沖破）D.未點睛者皆在（都）

(二)古代詩歌閱讀(9分)

閱讀下面兩首唐詩，完成下列小題。

雜詩(其二)

王維

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日倚窗前，寒梅著花未？

長干曲四首(其一)

崔顥

君家何處在？妾住在橫塘。

停舟暫借問，或恐是同鄉。

14.下列對兩首詩的賞析，不正確的一項是

A.《雜詩》前兩句采用不加修飾的語言形式，傳神地表達了抒情主人公急欲了解故鄉風物、人事的心情。

B.《雜詩》開篇白描記言，詩末工筆繪景，全詩的表現手法依詩人之情運用得流暢自然。

C.《長干曲》開篇寫女主角出口問人，可謂“聲態并作”，泛舟女子的形象和詢問聲都躍然紙上。

D.《長干曲》中女子急于停舟相問“或恐是同鄉”，側面表現出了女子背井離鄉、水宿風行、無人共語的孤零

漂泊之態。

15.兩首詩中引發詩人思鄉之情的因素分別是什么？兩詩對故鄉情感的表達在形式上有何異同？

(三)名篇名句默寫(6分)

16.補寫下列句子中的空缺部分。

(1)女媧煉石補天處，__________。(李賀《李憑箜篌引》)

(2)__________，非蛇鱔之穴無可寄托者。(荀子《勸學》)

(3)杜甫(哀江頭)中有兩句詩“江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠?”姜夔《揚州慢》中也有兩句詩與此意思相

近，手法相同，這兩句是：“__________，__________?”

(4)辛棄疾《青玉案元夕》中寫出女子盛裝觀燈情態的句子是：“__________，__________。”

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用Ⅰ(9分)

17.下面是某校醫務室李老師給市二醫院張院長的一封邀請信的正文，其中有五處表達不妥，請指出并改正。

我是貴校醫務室的小李，正值春季傳染病高發期，誠摯邀請您為我校師生開展一場傳染病知識講座。

其目的是為了提高師生的傳染病防疫意識。您是國內醫學界小有名氣的傳染病專家，如果您能略盡綿薄之

力，我校將不勝感激。拜托您的答復。

(二)語言文字運用Ⅱ(11分)

18.當今時代，翻譯在中外文化交流之中扮演著舉足輕重的角色。好的譯文，不僅能夠在語音上貼合外文發

音，也能在譯文字詞的選擇上、文本意境的營造上符合本民族的審美情趣，同時還能夠完整地傳達出原作

者的意旨。現有一家名為SCHOOL的培訓機構準備進入中國市場，請你為他們將品牌翻譯為中文，同時簡要

說明譯文主旨。

四、寫作(60分)

19.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

①其實人跟樹是一樣的，越是向往高處的陽光，它的根就越要伸向黑暗的地底。（尼采）

②人從枝上折下花來，供在瓶里，到了結果的時候，卻對著空枝嘆息。（冰心）

③如果你看到面前的陰影，別怕，那是因為你的背后有陽光！（馮鞏）

④命運不能選擇，但你可以在你這俗人道路上做得稍微好一點，認真一點，這不就行了。（靳尚誼）

⑤生活總會有點不順意，我們都會犯錯。天性如何并不重要，重要的是你開始改變。（電影《瘋狂動物

城》）

富有哲理的句子總是會點燃內心的某些火花。讀了上面五句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三

句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄

襲；不少于800字。

參考答案

【1題詳解】

本題考查對文章內容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的

內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干

對應的區位，然后仔細分析。

C項，“中醫藥缺乏科學支撐，和世界衛生組織發布的國際標準有很大距離”錯誤。結合“中醫藥團體標準可

以總結、驗證、規范成為行業標準、進一步可以再上升到國家標準，最后爭取成為國際標準化組織和世界

衛生組織發布的國際標準”“作為團體標準的中醫臨床診療指南中的癥候診斷標準，與行業標準《中醫病癥診

斷療效標準》、國家標準《中醫臨床診療術語》之間的協調統一性有待加強”“我國中醫藥標準化工作起步較

晚，由于行業內存在‘重標準制定、輕標準推廣’的思想意識及標準宣傳不足等各種因素，中醫藥的一些標準

未能被推廣應用，當前中醫藥無法實現應有的價值”等分析，原文內容無法推斷出“中醫藥缺乏科學支撐，和

世界衛生組織發布的國際標準有很大距離”。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學生篩選、概括文中信息能力。解答此類題，要求學生通讀文章，整體把握文章內容大意，在此

基礎上回歸文章，劃定答題區域，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。

選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，

解答時要認真核對，找出符合題干的選項。

A項，“傳統中醫不適應現代市場經濟的運作規律”有誤。結合“二是市場經濟方面，當下醫學通行的是更符

合資本運作規律的西醫，傳統中醫及中醫藥受到打壓”分析，原文沒有說“傳統中醫不適應現代市場經濟的運

作規律”。

故選A。

【3題詳解】

本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎

上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整

合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段

尾句，分條作答。

結合“中醫藥將以此次抗擊疫情為契機，與其他國家攜手打造‘健康絲綢之路’，進一步加強傳統醫藥領域的合

作，在惠及世界方面發揮更大的作用”分析，國際方面，以抗擊疫情為契機與其他國家攜手打造“健康絲綢之

路”，加強傳統醫藥領域的合作。

結合“起源于中華農耕文明的傳統中醫藥文化，也是在實踐中發展起來的中國人獨特的宇宙觀、自然觀、生

命觀、健康觀的體現。受中國傳統優秀文化的影響，中醫藥文化的核心價值可以用仁、和、精、誠四個字

來概括”“這些核心價值在對國內、國外兩個層面上的傳播存在不足，導致當下中醫藥文化在傳播與傳承中不

得不面臨種種現實困境”分析，國內方面，增強中醫藥文化自信，加大中醫藥文化核心價值的傳播力度。

結合“中醫藥標準化建設包括建議、規范、指南和標準4個層面，由低向高貫穿一致，是一個最為開放的系

統。中醫藥團體標準可以總結、驗證、規范成為行業標準、進一步可以再上升到國家標準，最后爭取成為

國際標準化組織和世界衛生組織發布的國際標準”“目前，國家標準、國際標準、團體標準之間的協調性有待

加強”“如何促進中醫藥標準的推廣應用是中醫藥標準化工作面臨的一項非常緊迫的任務”分析，行業方面，

加強國家標準、行業標準、團體標準之間的協調性，重視中醫藥標準的推廣應用。

【點睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面：

一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；

三是要有尋找中心句意識(每段的中心句，特別是文章的開頭、結尾、過渡句以及標題)。其次是審題：從題

干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區域，暗示答題思路，暗

示答題方法，暗示答案本身。審題時注意：是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否

選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照

應好。最后是答題：“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉)；⑴選

擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：

問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量來源原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要

用肯定句，原文中找依據。

【4題詳解】

本題考查理解辨析說明文說明方法的能力。

文中說到民間對聯的特點時，舉出一個作坊的對聯“打金打銀打世界染山染水染江山”的例子加以說明；文中

在說到“不少妙聯的創意都直接與漢字有關”時，舉例拆字聯“閑看門中木思間心上田”、合字聯“少水沙即現

是土堤方成”等；運用其他修辭手法的魅力令人拍案叫絕的對聯時舉例鄭板橋故居聯、固原六盤山聯、桂林

陽朔聯、明代學者胡居仁自勉聯等。據此可知，本文主要運用的說明方法是舉例子。

故選B。

【5題詳解】

本題考查篩選并整合文中信息的能力。

A項，“相傳起于五代后蜀主孟昶，后歷經北宋、明、清三個重要的發展時期”說的是對聯的發展歷程。

C項，“‘漢字修辭’的運用使對聯具有組合精巧、構思奇特、風趣別致的藝術魅力”說的是“漢字修辭”在對聯

中所起的作用。

D項，“蘊含的修辭魅力令人稱奇，不少妙聯的創意都直接與漢字有關”說的是對聯的創意與漢字關系緊密。

B項，“對仗工整，韻律協調，言簡意賅，意蘊豐富，雅俗共賞”說的是對聯的特點。

故選B。

【6題詳解】

本題考查篩選并整合文中信息的能力。

依據文章第二段內容來分析：

A項，“閑看門中木思間心上田”屬于“析字”中的“拆字”聯。

B項，“少水沙即現是土堤方成”屬于“析字”中的“合字”聯。

C項，“霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天”屬于“回文”聯。

這些都屬于“漢字修辭”在對聯中的運用的例子。

D項，“水作青羅帶山為碧玉簪”是其它修辭在對聯中運用的例子，在這副對聯中，把“水”比作“青羅帶”，把

“山”比作“碧玉簪”，這里運用的是比喻的修辭手法。

故選D。

【7題詳解】

本題考查理解并掌握對聯表達效果的能力。

A項，“生動地寫出了春風的輕柔、溫暖、悅耳，春雨的細密、迅疾、清涼”理解錯誤，“春風放膽來梳柳，

夜雨瞞人去潤花”用擬人手法形象的描繪了春天春風拂柳，細雨潤物的景象。上聯與賀知章的“不知細葉誰裁

出，二月春風似剪刀”有異曲同工之妙，下聯讓人聯想到杜甫的“隨風潛入夜，潤物細無聲”，當然為一副妙

聯了，上聯寫春風拂過柳枝的景象，下聯寫春雨催開花朵的景象。

故選A。

【8題詳解】

本題考查分析小說文章內容的能力。

C項，“絲毫不關心他的學習”錯誤。由原文“我們老漢兒昨天黑夜一直守著我做，做到半夜才讓我睡瞌睡”可

知，劉大船的父母并不是絲毫不關心他的學習。

故選C。

【9題詳解】

本題考查賞析小說藝術特色的能力。

B項，“性格存在缺陷，非常懦弱”錯誤。“害怕打針”并不能說明劉大船性格有缺陷，非常懦弱。

故選B。

【10題詳解】

本題考查理解句子含義的能力。

解答此類題目，要從句子的表層義和深層義兩方面作答。表層義即我不相信他父親會回來，從原文“也許這

么長時間，總聽他說老漢兒水上，跟魚一樣，魚怎么能上岸呢？”以及“我不明白他老漢兒不回家嗎？還有，

在水上不掙錢嗎？為什么連學費都不給他？”“其實那個時候的學費，一個學期就三元七角五，我記得很清楚。

因為我母親總會提前把父親寄來的生活費，拿出七塊五放在一個信封里，等開學的時候就拿出來給我們姐

妹倆”可分析出，“我”的父親也不在家卻可以交學費等，而劉大船的父親卻不能及時寄錢交學費，對孩子和

家庭也照顧很少，所以“我”不相信他的父親會回來；深層義則要結合“我”的感情，結合原文“因為我母親總

會提前把父親寄來的生活費……”“看劉大船神采飛揚的樣子，我也有點兒想我的‘老漢兒’了”可知，“我”的父

親也不在身邊，“我”自己的父親還沒有回來，劉大船那長期在外的父親也不可能回來，“我”不愿意相信這個

事實。

【11題詳解】

本題考查分析第一人稱敘事方式的作用的能力。

解答此類題目首先要明確第一人稱敘述的好處：容易拉近與讀者的距離，使讀者進入“我”這個角色；便于抒

發感情，進行詳細心理描寫；使文章更具真實性，使讀者能更具體地體會作者心情等。同時考慮“我”這一人

物對于塑造人物形象、推動情節發展、表現主題方面的作用，然后結合文本具體分析。組織答案。“我”是第

一人稱，讓文章顯得更加真實可信；塑造人物上，“我”是故事的講述者，也是故事的參與者，文章通篇都是

“我”和劉大船接觸交往的故事，以“我”的視角來寫，通過“我”這個人物，來突出主人公劉大船，豐富劉大船

的人物形象；推動情節發展上，以“我”的心理變化“不明白他老漢兒不回家嗎？還有，在水上不掙錢嗎？為

什么連學費都不給他？”我們的對話“我低聲問，你干嗎老動？有急事？他克制不住喜悅地說，我老漢兒回來

了，我放了學要去接他”等，推動故事情節的發展；最后，表現主題上，“我”也是一個兒童，這一身份和劉

大船一樣，以“我”的口吻敘述，突出文章主題，呼吁父母要對青春期的子女多加教育和關愛。

【12題詳解】

本題考查文言文斷句的能力。

句子的意思是：張僧繇在金陵安樂寺墻壁上畫了四條龍，但沒有畫眼睛。

其中“畫四龍于壁”為完整是狀語后置句，中間不能斷開，排除AD；“金陵”是“安樂寺”的定語，不能分開，

排除B。

故選C。

【13x題詳解】

本題考查理解文言實詞含義的能力。

C.“雷電破壁”的“破”是使動用法，譯為“使……破”或“打破”。

故選C。

參考譯文：

張僧繇在金陵安樂寺墻壁上畫了四條龍，但沒有畫眼睛。他常常說：“點了眼睛龍就飛走了。”人們都認

為很荒唐，就點了其中一條龍的眼睛。一會兒，雷電打破墻壁，一條龍乘云飛上了天，沒有被點上眼睛的

龍都在。

【14題詳解】

本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧及情感主旨的把握能力。解答此類題目，首先要審題，

即明確題干要求，然后通讀全詩，了解詩歌的創作背景，結合題目和注釋逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，

領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項逐一確認正誤，最終得

出答案。B項，“詩末工筆繪景”表述錯誤。從最后兩句詩文看，“來日倚窗前，寒梅著花未？”意思是“請問您

來的時候我家雕畫花紋的窗戶前，那一株臘梅花開了沒有？”這里并沒有對寒梅進行細致描繪，沒有工筆描

摹，寒梅只是故鄉的一種象征，用以表現作者急欲了解故鄉風物、人事的心情。故選B。

【15題詳解】

本題考查的是鑒賞古代詩歌的比較閱讀鑒賞的能力。解答此類題目，首先明確要求，依照題干所說的比較

內容，回顧舊知，在感悟積累的基礎上通讀全詩，抓住詩句中的關鍵詞，體會詩中描寫的形象和傳達的思

想感情，從而分析所寫事物的角度，注意要將異同點分開來表述。這道題有兩問。第一問，回答兩首詩中

引發詩人思鄉之情的因素分別是什么，要結合具體內容來看。《雜詩》中，開篇迭用“故鄉”一詞，表現出鄉

思之殷。一個久在異鄉的人，忽然遇上來自故鄉的舊友，首先激起的自然是強烈的鄉思，這種相思之情主

要是通過來自故鄉的“君”和故鄉窗前的“寒梅”來表達。寒梅是“我”的思鄉之情的集中寄托，是引發詩人情感

的因素。《長干曲》開篇寫女主角出口問人，“或恐是同鄉”的猜測最大可能是因為“口音”，也就是“鄉音”。“口

音”“鄉音”是引發詩人情感的因素。第二問，分析兩詩對故鄉情感的表達在形式上有何異同，要從語言風格、

藝術手法和抒情方式等方面對兩首詩進行分析，再歸納出異同點。《雜詩》開頭兩句，以一種不加修飾、接

近于生活的自然狀態的形式，表現出了解鄉事之情的急切，透露出一種兒童式的天真與親切。后兩句中，

寒梅，不再是一般的自然物，而成了故鄉的一種象征，用被詩化、典型化了的形象，以一種平淡質樸得如

敘家常的形式來體現濃郁的詩味，尾句以拉家常般的問句收篇，充分表達了抒情主人公的情感。《長干曲》

開篇寫女主角出口問人，他鄉聽得故鄉音，且將他鄉當故鄉，就這樣的喜出望外。尾句通過對人物的行為

和心理描寫，僅在紙上重現了女主角外露的聲音笑貌，而且開掘了人物的內心世界。詩的語言樸素自然，

有如民歌。這首詩，先聞其聲，后見其人，想象大膽，聲情并茂，讓人更富有想象，展現了該詩高超的藝

術表現力！兩首詩的語言都平白淺近、質樸自然，表達感情充分，這是相同點，不同點集中在開篇和結尾

的方式上，分點作答，分析有理即可。

【16題詳解】

【詳解】本題考查默寫名句名篇的能力，解題時必須注意語意的提醒，從理解內容方面入手，不要死記硬

背。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答

時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字的寫法，

“逗”“蟹”“螯”“蛾”“盈盈”。

【點睛】考生默寫名句名篇時，容易出現三個方面的問題；一是一時回憶不起來（背誦不出）；二是順序錯

亂，張冠李戴；三是書寫錯漏。因此，答題時要沉著認真，要善于借助出處和引導句去回憶，萬一一時記

不起來，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復默念，包括引

導句在內，進行“全程回放”，這樣，語序不當和書寫錯漏的問題一般都可以被發現并糾正。

【17題詳解】①去掉“貴”或“貴校”改為“學校”；

②去掉“為了”；

③“小有名氣”改為“頗有建樹”、“很有影響”、“卓有成就”等；

④“盡綿薄之力”改為“鼎力相助”；

⑤“拜托”改為“期待”、“盼望”等。

【分析】

【詳解】本題考查學生語言表達的得體性。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下面是寫給老

師的一封信的片段，其中有五處不得體，請找出并作修改”，然后依據語言使用的場合、使用的對象以及對

象之間的關系辨析正誤。本題中，“貴校”是對對方學校的敬稱，這里應用謙稱，可以改為“我校”之類。“目

的是為了”句式雜糅，結構混亂，刪去“為了”。“您是國內醫學界小有名氣的傳染病專家”中“小有名氣”使用不

當，“小有名氣”，稍微有點名聲、名望，用作自稱時通常有謙虛之意，這里稱對方的名望，不當，可改為“頗

有建樹”、“很有影響”、“卓有成就”等。“如果您能略盡綿薄之力”中“綿薄之力”使用不當，綿薄之力，是指微

不足道的力量，盡自己的努力去幫助別人，自謙之詞，此處讓別人幫忙，不當，可以改為“鼎力相助”。“拜

托您的答復”中“拜托”使用不當，“拜托”是托人幫忙辦事的敬詞，可改為“期待”“盼望”。

【點睛】所謂“得體”，就是根據內部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時間、地

點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等）選用恰當的語句來表情達意表達方式適合

特定的語境，包括文體色彩、語體色彩（口語與書面語）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、

交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語要注意禮貌的要求）、轉述語言得體等等。

語言表達得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有

分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養、生

活閱歷等方面的差異；更要考慮聽話人的諸多情況三要根據不同的交際場合，選擇不同的表達方式，做到

有的放矢、準確得體、恰到好處。

【18題詳解】譯文：思酷。說明：讓思想自由綻放，更顯年輕酷炫本色。

譯文：思庫。說明：讓思想聚集沉淀，成為服務大眾的思想之庫。

【詳解】本題考查學生語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力。

題干有兩個問題，一是將品牌翻譯為中文，二是簡要說明譯文主旨。要想回答這兩個問題，首先要從前面

的提示中找到翻譯的原則，如“語音上貼合外文發音”“在譯文字詞的選擇上、文本意境的營造上符合本民族

的審美情趣”“完整地傳達出原作者的意旨”。然后分析要翻譯的對象，即“SCHOOL的培訓機構”，從語音的角

度進行翻譯，可以由SCHOOL的發音想到“思酷”“思庫”；接著圍繞“思酷”或“思庫”從中華民族的審美情趣的

角度進行解讀，如“思酷”，“思”是思考，作為培訓機構，應是讓入學者綻放思想，“酷”是“帥氣”，據此可以

概括這樣翻譯彰顯的主旨是讓思想綻放，彰顯年輕酷炫本色。如“思庫”，“思”，思想，“庫”指儲存物品的屋

舍，此處是儲存思想，從這個角度解讀也可以。

【19題詳解】走在筑夢的路上

其實人跟樹是一樣的，它的根越要伸向黑暗的地底，就越是向往高處的陽光。

——題記

“一個中國人是條龍，三個中國人是條蟲！”正方辯手雙手激動地揮舞著。當他說出這句話，臺下突然間

一片騷動。

柏楊的這句話，也許是為了批判一部分中國人的以自我為中心，但未免以偏概全。我們更多的中國人，

果真如他所說么？

中國，有著五千年的悠久歷史，在很長一段時間內曾遙遙領先于世界各國：四大發明、萬里長城、“四

書五經”……這些鮮活的歷史都在訴說著炎黃子孫曾創造的輝煌。這時的中國，走在締造文明、追尋強盛的逐

夢路上。

到了明清時期，社會封建、政府腐敗、思想落后和閉關鎖國讓中國走向衰落，以至于引起了后來的鴉

片戰爭、甲午戰爭……一個個不平等條約的簽訂，堪稱中國歷史上最屈辱的一頁。然而，不屈的中國人卻始

終沒有放棄，沒有卑躬屈膝、下跪求饒！

著名愛國將領吉鴻昌在美國時，深切地感受到了因為國家的落后弱小而導致國人在外受到的欺侮。有

一次，吉鴻昌要往國內郵寄衣物，郵局職員竟說世界上已經不存在中國了！吉鴻昌異常憤怒，陪同的使館

參贊勸道：“你為什么不說自己是日本人呢？只要說自己是日本人就可受到禮遇。”吉鴻昌當即怒斥：“你覺

得當中國人丟臉嗎？可我覺得當中國人光榮！”他找來一塊木牌，用英文仔細地在上面寫上：“我是中國人！”

一句“我覺得當中國人光榮！”喚醒了當時多少頹廢的中國人！辛亥革命、五四運動、抗日戰爭、解放戰

爭……一代又一代的中國人前赴后繼，拋頭顱灑熱血，只為建立一個新秩序！這時的中國，走在捍衛主權、

爭取民主與自由的逐夢路上。

走過了風雨飄搖的戰爭時期，新中國早已不復往日強盛。科技落后、經濟蕭條、百姓生活困苦，百廢

待新。可這時，我們中國人并不泄氣。這時的中國，又走上了中華崛起，實現偉大復興的筑夢之路。于是，

改革開放、市場經濟、“十一五規劃”、“可持續發展觀”……中國，這條東方巨龍在一點點地蘇醒！

因此，我看到，今天的中國，已然成為世界上最大的發展中國家，國際地位與影響力與日俱升。可是

這還不夠，這還遠遠不夠！千年前的輝煌不甘于沉寂，天生傲骨的中國人不甘于平庸！

中國的復興路，是用一代代革命人的身軀鋪就的。林則徐虎門硝煙“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”；

楊靖宇為國捐軀“四島豈亡華？！白山志雄風。”；魯迅先生以筆代戈“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”；

茅以升毅然歸國“科學雖然沒有祖國，但科學家是有祖國的。”……千千萬萬的中國人，不斷地為祖國的逐夢

之路添磚加瓦。為了一個共同的中國夢，不惜獻出自己的青春、熱血，乃至生命，無怨無悔。

而這一切，為的是什么？為的是，有朝一日，能讓每一個中國人自豪地對全世界吶喊：“我是中國人！”

試題分析：五則材料，都充滿哲理。或勸人奮進，或啟發人們面向陽光，都發人深省。第①則材料可以喻

指人們的心態和根基的相互促進的關系。第②則材料的道理和第①則材料的辯證關系。第④則材料旨在

說明客觀的命運與主觀努力的關系。第⑤則材料的道理與第④則材料的道理接近，強調以主觀努力去彌補

生活中的不如意。題目要求以其中兩三句為基礎確定立意，可有以下組合方式：①②兩則可以合為一組，

警示人們必須要有深厚的生命根基，否則無法結出生命之果；④⑤兩則可以合為一組，強調主觀努力的能

動作用，以彌補客觀現實給我們造成的生活缺陷；第③則可以試著與①②兩則組合或與④⑤兩則組合，

但必須能自圓其說，不能生拼硬湊。在引用名言時要與上下文水乳交融，不能生硬插入。