尺有所長

28*尺有所短寸有所長

教材簡析：這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同

學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂

寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的協助。一封是柯

巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，

并結合自己的經歷告誡國強：只有擅長發現別人的長處，一點一滴地

改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難

與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中

很有可能遇到的，所以這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍

的指導意義。

學習目標：

1、理解7個生字。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所

長”的道理，能準確地對待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

學習重難點：

1、樹立準確理解自我的認知觀。

2、理解書信的格式。

課前準備：師生共同收集相關柯巖的資料，收集其他名人志士給少年

兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的

意思。

學習時間：一課時

學習流程：

一、預學

1、課前誦讀：全班一起背誦本周積累的成語；

2、情境導入：同學們，今天我們來學習兩封書信，一封是一個

叫張國強的小同學寫給當代女作家柯巖的。一封是柯巖寫給張國強的

回信。我們看看信里寫了什么內容，告訴了我們什么道理。

3、前置性學習：

①張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他表達了哪些苦

惱？

②柯巖老師是怎樣協助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中

還表達了一些自己親自經歷的事，這有什么作用？

③你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了

嗎？

④你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

二、互學

（一）小組交流

1、對學完成前置性學習任務的1、2；

2、群學完成前置性學習任務的3、4；

（二）展示點撥

以小組為單位上臺展示交流“你明白了為什么用“尺有所短，寸

有所長”來作題目的原因了嗎？你還有哪些新的發現或者問題？”

1、生1交流展示為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的

原因，臺下同學抓住課文的重點句子談談自己的見解。從而明白“尺

有所短，寸有所長”的意思理解要學會擅長發現自己的缺乏學會與人

交往的道理。

2、生2展示：選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀課文，臺下學

生積極挑戰朗讀，學會評價同學們讀書.

3、生3交流：自己發現這篇文章是用書信格式表現的，老師即

時點撥：看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師

可作適當歸納。）

⑴格式：①稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，

稱呼下面加問候語）。②正文（將要表達的事情和說的話寫清楚，格

式按常規的行為格式）。③結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容

因人而定）。④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

⑵語言方面：相當于與收信人實行面對面的說話，一般用你或者

“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據

收信人和要表達的事情決定。

4、生4小結。

三、評學

1、拓展延伸：出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅

的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格

式。

2、鞏固反饋：

練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么

啟發？他會打算怎么做？假設你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一

想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

板書設計：

28*尺有所短寸有所長

發現別人優點

改正自己缺點