全神貫注的意思

《全神貫注》的優秀教案

《全神貫注》的優秀教案篇1

教學目標

1、學習課文生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

教學重點：體會羅丹全神貫注的工作態度

教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子表現人物品質的寫法。

教學過程

一、導入

1、欣賞羅丹雕塑作品

2、結合資料袋，了解羅丹

3、板書課題，指導“貫”的寫法

4、理解全神貫注的意思，給它找個近義詞

“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集

中。

二、初讀課文，了解__主要內容

1、自讀課文，出示要求

第一關：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。

第二關：用自己喜歡的方法自學課文中的生字。

第三關：思考課文講了一件什么事?

2、學習生字詞

3、默讀課文，說說課文主要內容，講給同桌聽，并派代表講。

三、體會羅丹的全神貫注

1、再讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有

感情地讀一讀。

2、小組交流

3、體會羅丹的“全神貫注’

(1)從動作、神態、語言等方面來表現羅丹全神貫注的工作

A.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！?/p>

B.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”

D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來

講好像已經消失了……重新把濕布披在塑像上。

(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。

(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。

對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態下進

行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)

(3)從摯友被關在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。

(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有

從剛才的工作狀態中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不

起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰

恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)

7、羅丹“全神貫注”的工作態度，讀了令人十分感動。此時如果你在場，

你會對羅丹說什么?

8、學習羅丹的好友——茨威格的話

那天下午，我在羅丹工作室里學習到的，比我多年在學校里學到的還要多。

因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該

全神貫注。

——茨威格

9、交流學習這句話的感受和啟發。

四、拓展延伸

1、齊讀最后一段，目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，

對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣——?(全神貫注)

2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!

3、小練筆

你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文

中描寫羅丹認真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。

《全神貫注》的優秀教案篇2

教學要求：

1、知識與技能

（1）認識本課6個生字，結合上下文體新詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。

（3）體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

2、過程與方法

（1）結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段

茨威格講的話的含義。

（2）抓住羅丹工作時的語言、神態和動作，通過討論感受和反復有感情的

朗讀來感受人物的形象與品質。

3、情感態度與價值觀。

（1）激發學生對這位著名的雕塑家產生敬仰之情。

（2）教育學生做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作

風。

教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。

教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、復習導入

同學們，上節課我們學習了伽俐略在探求科學真理的過程中，表現出了執著、

求實的精神。今天林老師要給同學們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的

雕塑家羅丹。請同學們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。

羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術創作中又表現出怎樣的精神

呢？下面我們一起來學習26課全神貫注。板書：全神貫注

1、齊讀課題。

2、引導學生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。

3、倒敘質疑。

（1）出示課文最后一段，讓學生齊讀。

“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹

工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類

的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。’”

（2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質疑（“這件事”是

指什么事？我從羅丹的工作室里學到了什么？）從而吸引學生學習課文。

二、初讀課文，感知課文內容。

1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。

（2）不理解的字詞作個記號。

2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。

三、精讀品味，討論解疑。

1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現羅丹工作時

全神貫注的句子。

2、指名分段讀課文，糾正讀音：

塑、誕、露出

3、談談讀后的收獲。

（1）匯報課文講了一件什么事？

（2）學生朗讀表現羅丹工作時全神貫注的句子。

4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交

流。

四、讀議結合，賞析語句。

1、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）

（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。

（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細觀察，認真思

考。）

（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了

羅丹的神態來說明他想出了比較滿意的修改方案）

如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（動作描寫，說明羅丹工作緊

張忙碌）

（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。（神態描寫，說明羅

丹完全進入了藝術創作的境界，到了如醉如癡的程度。）

2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發生了什么事呢？

（1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動、語言的

句子。

（2）聯系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你

看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創作情境中解脫出來?！皩Σ黄穑?/p>

請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一

步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）

3、引導多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是

茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術的執著和渾然忘我的工作態

度，深受啟發，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應該像羅丹一樣全神貫

注。在學?？梢詫W到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之

以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學校學到的還要多。）

五、升華情感受，課外延伸。

1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？

2、聯系生活實際，說說對你有什么幫助。

六、總結全文，指導小練筆。

1、教師總結并讓學生談自己的收獲。

2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態來刻畫一個人物形象。

3、展示小練筆。

板書設計

26全神貫注

嘰里咕嚕把你忘了（語言）

一會兒……一會兒……

踩(動作)

不停地揮動

眼睛閃光世界消失(神態)

《全神貫注》的優秀教案篇3

一、教學目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描

寫來表現人物全神貫注的寫法。

二、教學重點難點：

體會羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注

的寫法。

三、教學時間：

一課時。

四、課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

五、教學過程：

（一）課前談話，激發興趣。

1、上課之前，我們先來看兩段資料。

出示一段文字資料：

他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同

學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。快速默讀，說

說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，

內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大

的影響。

我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印

象？

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅

丹。那么你有什么話想說嗎？

指名學生說。

(為什么他會發生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利

著名

作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、

聚集會神??）

3、同學們已經預習過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內容嗎？

指名說。

4、小結：你看，有時候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話，就能

了解課文的大概內容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，

讀通課文，并找出課文中你認為最能體現羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀

一讀。

2、檢查自學情況：

（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請摯友徑自上鎖儀態端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨

威格

指名讀。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友、患難與共的朋

友、知己、至交?）

“徑自”是什么意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一

下。指名說。（只顧自己??）

你還有什么要問的嗎？

齊讀詞語。

二、重點學習第二段，體驗“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發生了哪些變化？

起先情緒怎么樣？激動。板書：激動

你從哪些句子中體會到？

●只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄

話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手

不停地揮動??

哦，你是從羅丹的動作和神態中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情

緒讀出來。

羅丹的情緒發生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動

你從哪些句子中體會到？

●一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）

一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認真。）帶著

你的理解去讀讀這個句子。

羅丹的情緒還發生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉

你從哪些句子中體會到？

如果學生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，

表現在文中的哪個句中呢？

●他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——

從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉

地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下

來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑

像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

3、再讀課文，體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起

書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的

樣子寫具體的？

（動作、神態等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態、語言等方面的描寫可以使人物形象更加

生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

三、拓展訓練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威

格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的

話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。

因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該

全神貫注?！?/p>

2、學生齊讀。

3、小練筆：同學們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟

發。那么你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名學生交流，并命名某某同學的格言。

四、作業布置：

☆1、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來；

2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

☆☆模仿__描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在

做些什么。

板書設計：

全神貫注

激動-更激動-陶醉-平靜

動作、神態、語言

《全神貫注》的優秀教案篇4

教學目的:

1.認識6個生字，結合上下文理解詞語

2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀

3.初步理解課文內容，重點理解第第2小節，體會“全神貫注”的含義。

4.結合文中描寫，領悟并學習羅丹做事專注、投入的精神

教學重點：

理解課文內容，重點理解第第2小節，體會“全神貫注”的含義。

教學難點：

結合文中描寫，領悟并學習羅丹做事專注、投入的精神

教學過程：

一、課前談話，揭示課題

1.師：同學們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個

怎樣的人?

他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同

學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

2.師：老師這還有段話，請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，

內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大

的影響。

3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學都有疑問了是

嗎？誰來說說呢？

4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等

學了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到

課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文

講了件什么事？

二、再讀課文，初知大意

1.師：同學們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語

2.師：好，詞語過關了，那么這篇課文寫了什么事？誰能用上課題說說課文

的主要內容。（你真厲害，把那么長的__，竟能用一句話把它概括。）誰也會說

一說？

3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語

是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）

三、圍繞專題，重點研讀

1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受

到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子

旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。

預設一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄

悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？

（2）引導學生體會：（盡可能引導，但不強求一定要體會得很全面很深刻）

師:羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，

他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說

他為什么會這樣？他會在說些什么呢？

一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會

出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著

光，似乎在跟誰爭吵（小黑板出示）

預設二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過

去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。

師：你能不能從這找出幾個關鍵詞來體現羅丹工作全神貫注？

引導學生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作

一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間

羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮

預設三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過

了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新

把濕布披在塑像上。

（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——看出他沉浸在自

己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在

欣賞著自己的創作成果，享受著成功的喜悅。

（2）師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術創作中了，簡直入了迷，你想用個

什么詞來形容此時的羅丹？

（3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。

3、小結：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又

似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態上去描寫，讓我們感受到了他

修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間

上又讓我們感受到了他修改女像的'全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓

我們再來享受一次吧?。ㄕ埬猩x）

四、講讀第一段

師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣

的？（讓學生去課文中找答案）

預設四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么

意思嗎？（很杰出優秀的作品）

師：但在在羅丹眼里這件作品······

預設五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左

肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

（1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。

（2）交換讀。

（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得

出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）

師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到

完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：

精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)

五、贊美大師

過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒

有)是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人

類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬·茨

威格（生齊讀最后一句）

1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去

做，而且要

做得好，就應該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把

這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。

2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現在你該找到答

案了吧！

4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣

去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做

一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！

板書：

全神貫注一會兒一會兒

(羅丹)好像似乎精益求精

一刻鐘半小時大約過了一個小時

《全神貫注》的優秀教案篇5

學習目標

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全

神貫注的寫法。

教學重難點

體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫

注的寫法。

課前準備

名人名言投影片。

教學過程

名言導入，激發閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。一一羅曼·羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生

1、出示名言，請同學仔細瀆并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。

因為從那時起，我知道人類的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該

全神貫注。

一一—茨威格

3、帶著問題讀書，并把問題連起來說——說課文的主要內容。

4、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。(如，邀

摯癡鎖)

以自讀為重點，讀出全神貫注

1、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一

些批注。

2、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

以誦讀為重點，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生

能體會得深刻，讀得動情。

(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒．等一等”等詞．說明在

朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求

精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。

第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出I作的時間長

和如癡如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教

師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體

會羅丹工作時全身心的投入。)

2、再次出示最后——段話，結合自己的學習和生活淡感受，加深對“全沖

貫注”一詞的理解。體會寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己

的發現。(對人物的語言、動作描寫)

2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

《全神貫注》的優秀教案篇6

【教學內容】

《全神貫注》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的

一篇略讀課文。

【教材分析】

課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的

一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓

學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風。初步學習作

者運用生動的語言、動作、神態的描寫展現人物品質的寫作方法。

【教學目標】

１、情感態度與價值觀：

讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。

２、知識目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課６個生字。

３、能力目標：

結合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態的描寫

來反映人物品質的寫作手法。

【設計理念】

四年級是小學高段，正是培養學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最

佳時期，這也是課標的要求，所以本課我采用研讀的教學模式，使學生自主閱讀、

自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實現學生的主動發展。

根據以上教學理念，以讀為主線，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、交流

研討、品讀拓展”四大板塊來自主學習?！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理

解的內容，讓學在研究交流當中完成本節課的學習任務。使學生始終在教師的引

導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體

現新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導、參與和合作的課堂;是學生

自主學習的課堂。

【教學流程】

一、揭示課題，提出學習任務

１、同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？

師：這就叫“全神貫注”同時板書課題。

２、你們認為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？

師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因為他擁有這種品質，今

天我們就來學習２６課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動

作、神態、描寫”把羅丹的這種寶貴品質展現在我們面前的。

老師總結，同時交待本節課的學習重點。

３、請同學們打開書１２４頁，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么

課文？那略讀課文應該怎樣來學？小黑板出示學法。

４、好，請同學們好好讀讀文前引言，看看本課每一環節我們應該做些什么？

讓學生制定每一環節的學習目標。

二、讀議結合，研究學習課文的重點句段

第一板塊：自讀準備：

學生自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。

第二板塊：默讀探究：

默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子

第三板塊：交流研討：

四人小組討論學習結果，再全班研討交流。

第四板塊：品讀拓展：

再讀一遍課文，談收獲。（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）

師：老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、

數學家、音樂家或各行各業出類拔萃的人。

三、拓展

創設情景，進行寫作訓練。

師：最后，我們當場來創造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，誰愿意

來？

其他同學要運用恰當的語言、動作、神態的描寫和適當的比喻聯想把全神貫

注學習的這位同學的樣子描寫出來。