寫讀書筆記

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寫讀書筆記

第一篇：怎么寫讀書筆記呢

怎么寫讀書筆記呢？

首先，應了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心

得等幾種。寫讀書筆記時，可根據寫筆記的目的、書的類型及自己的習慣，

確定寫什么樣的讀書筆記。

1、批注筆記。即邊讀邊把自己的看法、疑問等或在書上劃出表示重

點、次重點、疑問等等的符號，或在書的天頭、地腦作些評語和注釋。這種

讀書筆記簡單易行，但首先得書是自己的，別人的書，不能亂畫；即使是自

己的書，下批注時也應先多想想：自己的看法對不對？怎么表述才簡明，然

后才寫。因書上的空白處不多，想到就寫，寫了又感到不合適，那就會把書

劃得亂七八糟了。

2、摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點、新穎材料及名言警句等摘抄下

來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時，最好讓每段摘

錄自成一段。后面還應寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者

是誰，哪一年出版的，都應寫在摘抄的后面，以備將來查驗、核對。兩段摘

錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將

來翻閱、運用時可以作批記。

3、提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內容要點及寫

作方法等等，以提綱挈領的方式寫出來。

4、心得筆記。就是閱讀后，將自己的心得、體會、感想等寫出來。也

叫讀后感。

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5、仿寫筆記。即模仿摘錄的精彩句子、段落進行仿寫，達到學會運

用、學以致用。

6、評論筆記。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想

藝術價值如何。可分為書名、主要內容、評論意見。

7、簡縮筆記。為了記住故事梗概，讀了一篇較長文章后，抓住主要內

容，把它縮寫成短文。

不同的讀書筆記有不同的作用，可根據實際選擇、確定。

其次，不論寫什么樣的讀書筆記，有幾點是共同的，也是應注意的。①

必須認真地讀懂原作。這是寫好讀書筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以

讀懂原作為基礎。就是摘抄筆記，也應細讀原文。否則，你的摘抄就可能斷

章取義，就可能抄破了句。

②態度要嚴肅、認真、細致。嚴肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意

思，更不要為了達到個人目的，故意斷章取義；認真，指應該認真閱讀，認

真分析，力求抓住原作的要點、重點、精彩的地方，不能馬虎從事；細致，

指摘抄原文后一字一句校對，不能有誤差，連原書作者、出版者、出版時間

等也要記得詳細，不要怕麻煩。因為這時的任何粗心，都會在以后付出更大

的代價。如多少年后，你想引用這段名言，卻因沒記原作者名字，你想查出

名言的出處，那時恐怕連書也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時記得細

致，就不會有這種麻煩了。舉例說明

感悟型讀書筆記——讀后感的寫法：

分為三步：

一、引。

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先寫自己讀了什么（包括書名、作者、內容梗概），并用簡潔的語言寫

出自己的感受。如：我今天讀了《——》這篇文章，心情久久不能平靜，我

深深了解了什么是幸運，什么是不幸。

二、議。

這是讀書筆記的重點所在。分兩部分：第一部分，引述原文重點地，或

讓你感動的句子，加以分析理解。第二部分，聯系自己的生活等方面的實際

談感想。第二部分是讀后的“神”，極為重要。

三、結。

總結全文。可寫出自己的決心、理想、感想等。

后話

讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應用文體。古人有條著

名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手

到”就是讀書筆記。自古以來，我國的文人、學者都很重視做讀書筆記。做

讀書筆記既是消化書本知識的有效手段，又可以積累有用的材料，訓練思維

的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。

做讀書筆記，不重在看你寫了多少篇，而重在看教師讀書筆記的內容，

所表現出來的讀書反思、讀書方法、讀書經驗和讀書目標等。

第二篇：談怎么寫讀書筆記

談怎么寫讀書筆記

人們在閱讀的過程中，或是對書中的名言警語、新穎材料進行摘錄抄

寫，或是對書的內容要點進行歸納，或是隨后記下自己的心得體會。這些摘

抄、歸納和心得體會的文字，都叫讀書筆記。這是常用的一種應用文體。

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一、為什么要記讀書筆記？

首先，它可以幫助記憶。知識越豐富越好。知識的豐富是由積累而形成

的；讀了就忘，知識是豐富不起來的。必須記住，讀書筆記便是幫助記憶、

積累知識的最好途徑之一。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”就說明記筆記

能幫助記憶。

其次，記筆記也是積累知識的一種好方式。古人說：不動筆墨不讀書。

就是說，閱讀時必須記筆記，才能積累知識。北宋沈括的《夢溪筆談》就是

一部讀書筆記式的作品。

第三，記讀書筆記還能幫助提高閱讀能力。分析能力，綜合歸納的能力

以及文字表達能力，是一種手腦并用、閱讀和寫作結合的綜合訓練。

二、怎樣寫讀書筆記呢？

首先，應了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心

得等幾種。寫讀書筆記時，可根據寫筆記的目的、書的類型及自己的習慣，

確定寫什么樣的讀書筆記。

1、批注筆記。即邊讀邊把自己的看法、疑問等或在書上劃出表示重

點、次重點、疑問等等的符號，或在書的天頭、地腦作些評語和注釋。這種

讀書筆記簡單易行，但首先得書是自己的，別人的書，不能亂畫；即使是自

己的書，下批注時也應先多想想：自己的看法對不對？怎么表述才簡明，然

后才寫。因書上的空白處不多，想到就寫，寫了又感到不合適，那就會把書

劃得亂七八糟了。

2、摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點、新穎材料及名言警句等摘抄下

來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時，最好讓每段摘

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錄自成一段。后面還應寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者

是誰，哪一年出版的，都應寫在摘抄的后面，以備將來查驗、核對。兩段摘

錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將

來翻閱、運用時可以作批記。

3、提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內容要點及寫

作方法等等，以提綱挈領的方式寫出來。

4、心得筆記。就是閱讀后，將自己的心得、體會、感想等寫出來。也

叫讀后感。

5、仿寫筆記。即模仿摘錄的精彩句子、段落進行仿寫，達到學會運

用、學以致用。

6、評論筆記。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想

藝術價值如何。可分為書名、主要內容、評論意見。7、簡縮筆記。為了記

住故事梗概，讀了一篇較長文章后，抓住主要內容，把它縮寫成短文。不同

的讀書筆記有不同的作用，可根據實際選擇、確定。

其次，不論寫什么樣的讀書筆記，有幾點是共同的，也是應注意的。

1、必須認真地讀懂原作。這是寫好讀書筆記的前提。提綱筆記、心得

筆記要以讀懂原作為基礎。就是摘抄筆記，也應細讀原文。否則，你的摘抄

就可能斷章取義，就可能抄破了句。

2、態度要嚴肅、認真、細致。嚴肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的

意思，更不要為了達到個人目的，故意斷章取義；認真，指應該認真閱讀，

認真分析，力求抓住原作的要點、重點、精彩的地方，不能馬虎從事；細

致，指摘抄原文后一字一句校對，不能有誤差，連原書作者、出版者、出版

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時間等也要記得詳細，不要怕麻煩。因為這時的任何粗心，都會在以后付出

更大的代價。如多少年后，你想引用這段名言，卻因沒記原作者名字，你想

查出名言的出處，那時恐怕連書也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時記

得細致，就不會有這種麻煩了。

讀后感的寫法：分為三步：

1、引。先寫自己讀了什么（包括書名、作者、內容梗概），并用簡潔

的語言寫出自己的感受。如：我今天讀了《——》這篇文章，心情久久不能

平靜，我深深了解了什么是幸運，什么是不幸。

2、議。這是讀書筆記的重點所在。分兩部分：第一部分，引述原文重

點地，或讓你感動的句子，加以分析理解。第二部分，聯系自己的生活等方

面的實際談感想。第二部分是讀后的“神”，極為重要。

3、結。總結全文。可寫出自己的決心、理想、感想等。

讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應用文體。古人有條著

名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手

到”就是讀書

筆記。自古以來，我國的文人、學者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記

既是消化書本知識的有效手段，又可以積累有用的材料，訓練思維的邏輯性

和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。

第三篇：學寫讀書筆記

學寫讀書筆記”是《語文課程標準》對5至6年級提出的目標。寫讀書

筆記的方法多種多樣，其中讀后感是小學生作文訓練的一項重要內容。從文

體名稱上不難看出，這類作文要在“感”字上下功夫。“感”，就是感想，

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心得，體會。“讀后感”即是所讀某本書或某篇文章的過程中或讀完以后的

感想。要寫好讀后感，關鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關系，尤其是

結合生活實際，寫出真情實“感”。下面是我在教學過程中指導學生怎樣

寫讀后感的點滴體會：

第一、精讀原文，感悟內容

“感”是從讀中產生的，不認真讀，就不能深刻領會原文的精神實質，

就不能把自己的感想激發出來。如果對原文都沒讀懂，那也就不可能寫出有

價值的感想來。怎么讀呢？要邊讀邊想，邊讀邊記。哪些地方使你激動不

已，哪些地方使你感慨萬千都不要放過去。要反復讀，邊讀邊體會文章的實

質，聯系自己生活的實踐，加以對照、比較，同時要在原作上作上記號，如

圈、點、劃，或在空白處寫上簡略的看法等，以便讀后好查找重點之處。

第二、圍繞感點，引述內容

讀后感是“讀”后所得，寫的時候要緊密結合原文，圍繞感點，適當地

引述原文，讓人家看得出的確是讀有所獲。如果脫離原文，別人就會感到莫

名其妙，不知你這感受從何而來。比如寫《養花》的讀后感，這樣的語言敘

述就比較符合讀后感的語體：“不勞動連棵花也養不活，這難道不是真理

嗎？”老舍先生講得多好呀！我覺得確實如此。我們無論做什么事都得付出

艱辛的勞動，只有這樣，才能夠有所收獲。由此看來，“感”是由“讀”而

生，自然就是讀后感了。但要注意，引述原文時不能太多，有的同學在寫讀

后感時，用大量的篇幅去復述原作的內容或敘述大量的事例，只在結尾發表

幾句感想，這樣寫就不符合要求了，“讀后感”就變成“讀后抄”了。

第三，分析材料，提煉感點

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看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪

一樣，把自己所有的感受都一股腦兒地寫上去，什么都有一點，什么也不深

不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所

以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深

的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一

個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫

出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。

第四，聯系實際，充實內容。

結合實際，可以是聯系學生自己的生活實際，也可以是聯系學生自己的

思想實際。一定要真正結合實際去“感”。可有些同學把讀后感寫成了檢討

書，一對照，書上講的都是“光明”，自己一身都是“黑暗”。聯系實際一

個重要方面是聯系思想實際，即讀了文章明白了什么，知道了應該怎樣

做……比如，學了《豐碑》一文，學生就應該寫軍需處長在生死關頭把生的

希望送給別人，把死的危險留給自己的崇高品質，一定要向他學習這種舍己

為人的精神，學會關心別人，樂于助人；同時，

要學習長征精神，以革命前輩為榜樣，遇到困難勇往直前，奮發圖強，

為建設繁榮富強的新中國而努力。

所以，指導學生寫好讀后感，首先要指導他們用心地“讀”，理解地

“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。其次，要

指導找準“感點”，也就是自己讀了以后真正有感觸的地方。再次，要注意

指導寫讀后感的大致結構：第一段要交待自己在什么情況什么心情下讀了怎

樣的一篇文章；第二段簡略而又有重點地簡介文章的主要內容；第三段是分

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幾個感點寫出讀后體會。當然，在指導寫讀后感時，也必須強化作文技能的

訓練，讓學生既能由“感”有獲，又能由“讀”有得。

方法——

讀（觀）后感

是對所閱讀、觀賞的材料持有的觀點和看法。

寫作讀（觀）后感注意事項：

1、要緊密聯系原文或原著，簡述原文內容。比如，所閱讀的文章說的

是什么事，講了一個什么道理，它的作者是誰，目的和寫作背景等，最好對

原文的內容簡要作個概括。寫這是為了交代你的感想從何而來，它應有所選

擇，簡述與感想有直接關系的部分，略去無關的內容。

2、要有感而發，不能無病呻吟。首先應有一個議題、中心和出發點—

—這是感的基礎。這個議題應是真實的，是來自于閱讀的，它既不是憑空想

象的，也不是來自閱讀以外的其他行為或事物。

3、要選擇好讀后感的切入點，同樣一本書、一篇文章、一部電影，不

同的人看了，會產生不同的感想和體會；同樣一個人，也可能會在閱讀、欣

賞后產生不同的想法，這是因為，思考的角度是多樣的，要認真地分析問

題，聯系現實，從眾多的感受中選擇最恰當的切入點，作為闡述的中心。

要聯系個人的實際，進一步展開議論但不能脫離文章的

那么怎樣寫好讀后感呢？

1，抓住文章內容，加以聯想發揮在你讀完一篇文章后，如果你有感

觸，就可以在簡述原文的基礎上，借題發揮，展開討論，說明自己的看法。

但要注意一定緊緊圍繞原文的精神，不要跑題。在對原文的敘述時可以先敘

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后議，也可以先議后敘，或者夾敘夾議，發揮你的“感”，展開你的

“思”。

2，圍繞文章中心，聯系生活實際緊緊圍繞原文的主題思想，聯系個人

的親身經歷或耳聞目睹，與原文保持思想的一致性。通過生活的實例，找出

與原文相通之處，以形成規律性的認識。考慮如何解決自己或別人在學習

上、思想上等方面的問題。但要注意忌說空話、大話、套話。

3，注意分清主次，突出自己感受讀后感主要是“感”，把感受部分寫

的充分而具體，而自己如何讀的，寫了些什么內容，要盡量簡略些。否則，

喧賓奪主，本

末倒置。寫自己的感受也不要面面俱到，看看那些是自己確有收獲的，

體驗較深的，把它當作要點寫出來。

4，視角靈活多樣，形式豐富多彩作文貴在新穎，讀后感也要注意視角

的問題，這需要深刻領會文章的思想精華，必須具備廣泛的知識，善于抓住

一點找準突破口，做到以奇制勝。可以運用反問、對話、引用等形式，當

然，上面僅僅說了寫好讀后感的幾個方面，需要我們了解的很多，希望大家

認真學習，多讀多寫，爭取掌握更多的寫作方法。

第四篇：寫讀書筆記的方法

寫讀書筆記的方法

讀書筆記不拘體例，不限長短，內容龐雜，形式多樣。然而較為常

見的主要有以下四種方式：

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摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜志

中，與自己學習有關的原始資料，比如我們讀一本課外書，便可摘錄有關的

學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。這樣，不僅可以加深對所讀

內容的印象，而且摘錄下來的資料將成為我們在寫作時一個非常豐富的資料

儲備庫。

提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的觀點、事件或情節，

進行分析、歸納，用自己的話把它的內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備

查，而且可訓練你的綜合概括能力。列寧的哲學筆記，有很多就是采用這種

形式。但是提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。也可用

列表法使其內容一目了然。心得式。記下的是對某一問題思考的心得

體會。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花，把讀書中得到的體會與

生活聯系起來。有些重大成果，往往是從某一點上受到啟示的。對任何一點

良好的思索，哪怕是一個點兒也不放過，并要把它及時記下來。這很可能成

為你成功的關鍵。

索引式。在學習中可能經常會碰到這種情況：看到某些東西感到十

分有用，但內容太多，或者是你本身就有這本書，但是往往到要用這個內容

時，你卻忘記了或找不到了。像這類問題，只要平時把所有的資料按照內容

本身的性質整理一個索引，到需要時便可信手拈來。

前面介紹的4種寫讀書筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。

至于書寫格式，記在筆記本、活頁紙、卡片上均可。如果是自己的課本、書

刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。

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做卡片時請你注意幾點：一是每張卡片最好只寫一個問題、一個事

例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。二是每張卡片必須注明

資料來源、書名、篇名、版本、卷目、頁碼等，便于查找。

第五篇：寫讀書筆記

閱讀能力和寫作能力是人們的兩種基本的生活能力，所以提高學生的讀

寫能力是語文教學的重要任務。本來這兩種能力是相輔相成、密不可分的，

但在實際教學中，學生做閱讀題和寫作文常常被作為提高這兩種能力的主要

手段，這種讀寫分離的做法往往會導致事倍功半，效果不佳。那么有沒有一

種可使二者相得益彰的好方法呢？有，它就是寫讀書筆記。

首先，寫讀書筆記可以起到以寫促讀的作用。美學家朱光潛在談到讀書

方法時曾說：“讀一本書，須筆記綱要和你自己的意見。記筆記不但可以幫

助你記憶，而且可以逼你仔細，刺激你思考。”誠如朱先生所言，要寫好讀

書筆記，首先就要求學生去讀，而且是認認真真的閱讀，因為寫讀書筆記既

要弄懂材料的微言大義，又要采擷它的精華；既要捕捉材料提供的信息，還

要在此基礎上有所引申。如果讀時如閑庭信步，那么所寫之文則會味同嚼

蠟。

其次，寫讀書筆記可以促進吐納結合，使讀寫尤其是寫作能力都得到較

大的提高。教育家葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”寫讀書筆記

將兩者結合在一起，使學生在不斷的吸收和傾吐中，提高了讀寫能力。學生

在認真的閱讀之后，就掌握了第一手材料，接下來就該構思如何謀篇布局、

如何遣詞造句和如何加工潤色，而這些工作無疑會提高學生的寫作能力，同

時讀書筆記既有摘引，更有議聯，這就能促使學生去思考、去重新認識材

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料，而思考能力正是讀寫能力的核心，而這種“溫故知新”的閱讀步驟也正

是常常被學生所忽視的。

再次，寫讀書筆記還有利于培養學生良好的讀寫習慣。“閱讀和寫作都

是人生的一種行為，凡是行為都必須養成了習慣才行。”（葉圣陶語）讀

書筆記形式多樣，內容龐雜，短長皆可，敘議皆宜，所以學生寫它時就應該

是一種自由的行為——愉快的讀，輕松的寫。這種讀寫看似漫無目的，然而

學生卻在潛移默化中養成習慣。良好的讀寫習慣將使他們終身受益。

最后，我的教學實踐證明：寫讀書筆記的確可以收到一石數鳥的奇效。

學生剛入學時，我要求他們每周至少去閱覽室一次，至少寫讀書筆記一篇。

一開始，學生帶著疑惑走進了閱覽室，不久后，他們大多帶著滿足出來。后

來，我更是每周拿出兩節正課讓他們去讀去寫。而他們也由不知讀書筆記為

何物提高到既能按閱讀又能按要求寫作。更重要的是，現在不需我強調，他

們也會自覺的去讀寫，真正與書交上了朋友，真正把讀寫當成了一種愉悅的

活動。