自主學習能力

如何提升學生自主學習的能力

杜威說：如果我們仍然以昨天的方式教育今天的孩子，無疑就是

掠奪了他們的昨天。所以教師要注意提高學生自主學習的能力。以下

是店鋪分享給大家的提升學生自主學習能力的技巧的資料，希望可以

幫到你!

提升學生自主學習能力的技巧

(一)創設情景，激發學習，使學生在輕松、愉快的氛圍中投入學習，

充分調動學生智力因素和非智力因素。

“創設情景，激發學習”就是創設與教學內容、目標相適應的適

合學生年齡特點和認知心理的自學情景，利用多媒體直觀形象、具體

生動地呈現自學信息，培養學生良好的學習態度情感，充分調動學生

智力因素和非智力因素，并使它們協同作用、和諧發展。

1、運用新異刺激，喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變化

性、奇特性，容易喚起學生的好奇心，提高注意力和學習的積極性。

此外，新穎獨特的教學方法、多樣而富有趣味的教學形式(如播放視頻、

問題探索討論、分組比賽、上網閱讀、交互式課件、游戲、戲劇化的

表演、藝術性的語言等)均可為學生創設良好的學習情景，調動他們自

學的興趣和積極性，使他們以飽滿的情緒投入學習。

2、降低教師權威意識，調動學生學習情感。平等、民主、輕松和

諧的教學氣氛，可使學生無拘無束，敢說敢做，學習熱情高漲，感知、

記憶、思維、想象等認知活動就顯得更為興奮;課堂上的教學氣氛，學

生的態度情感對教學效果有著很大的直接的影響。

3、教會學生確定學習目標的方法，使他們能為自己制定一個具體

明確的學習目標。教學目標是“教”與“學”的導向，它在克服教學

中的盲目性，調動學生積極性，激發學習動機，調整、控制教與學的

策略、評價教學效果等方面均起著極其重要的作用。有關研究表明：

“與自己有關的事情，誰都會認真地干”。在課堂教學中讓學生自行

確定學習目標，可使他們覺得足自己的事情，必須要由自己的努力去

實現;引發學習動機，使之更為積極主動參與學習。

(二)借助媒體，引發問題使學生的各種思維能力得到充分發展，培

養他們的創造能力。

“借助媒體，引發問題”就是學生通過教學媒體所展現的情景發

現(或在教師的引導下發現)學習上的問題或直接提出與學習內容密切相

關的真實性事件。它可以以疑問激發興趣，激發學生的求知欲，開拓

學生閱讀的廣度、深度，使他們的各種思維能力得到充分發展。思維

能力是智力結構的核心，是學生進行自學的基礎和關鍵。因此，教學

中必須要注重學生各種思維能力的訓練。

1、豐富學生知識經驗。人在思維過程中提出問題和解決問題都離

不開知識和經驗。課堂教學中，利用計算機多媒體從不同角度、深度，

以各種不同的形式、途徑具體生動地呈現自學信息，可為學生提供豐

富的感性知識及經驗，使其思維活動建立在雄厚的感性知識基礎上，

從而提高他們的思維能力。

2、幫助學生建立合理的思維能力結構。

(1)要注意建立學生的思維模型，了解學生思維特點。可多用“你

的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“這是為什么?”之類的問題。

(2)要運用好培養各種思維能力的相關方法。如：教會學生分析事

物、分析問題的方法，使他們養成對事物、問題進行分析、綜合的習

慣，可發展他們的思維分析能力和綜合能力;借助媒體，顯示不同事物

的性質、特征，讓他們進行比較，幫助他們抓住問題的內在聯系與規

律，可發展他們思維比較能力;讓學生根據媒體所提供的文字，想象其

中的情景(或在教師的指導下用示意圖去表示出來)，或讓學生用自己的

語言說出事物的本質、大意等，或讓他們參與板書的設計等，均可培

養他們思維的抽象能力與概括能力。

(3)要因材施教，盡量使每個學生各方面的思維能力得到發展。

提升學生自主學習能力的技巧

一、提供給學生“學”的方法，培養學生的創新能力

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生

掌握了方法，才能真正掌握學習的主動權，真正居于學習的主體位置。

因此，教師應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探

索空間。

指導預習。自主學習的預習，貴在獨立，這是學生獨立獲取基本

知識的重要一環。指導預習按“扶—放”原則，可設置“自學提綱”，

設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。

如，教學“除數是整數的小數除法”，我設計以下導學提綱：①“除

數是整數的小數除法”與“整數除法”有什么異同點;②“除數是整數

的小數除法”商的小數怎樣確定;③除到被除數末尾仍有余數怎么辦。

這樣堅持訓練，并將預習要求、讀書方法適時滲透，最終讓學生走上

自主學習的道路。有的學生由于受知識年齡等限制，有的膽小不敢發

問，有的滿足于一知半解，不愿深究，所以我們要創設條件，努力營

造氛圍激發學生質疑問難的勇氣。

二、提供討論交流的機會，培養交際能力。

教師為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會，能有效地培養學生

的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、

平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討

論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分表達自己的思考方

法及過程，揭示知識規律和解決問題的步驟。這樣，加強了學生之間

的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的學習過程，同時

對其他同學的思路進行分析思考做出自己的判斷。這種活動不僅鍛煉

同學們的交際能力，也增強了他們的生活實踐能力。這也是一種合作

學習，給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更

豐富、全面，而且充分放飛了自己的想象力，使能力得到提高，同時

也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。

三、創設良好的學習氛圍，激發自主學習的興趣

教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，

思維活躍，學習興趣和信心倍增，學習效果更好。

教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氛圍，使

學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。如，教“正比例”時教

師領學生到操場，問：現有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量;

根據旗桿的影子長也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關系。

此后，讓學生量出幾種不同的桿長和各自影長，進一步研究桿高和影

長的關系，進而引出“正比例”的概念。

四、提供動手操作的機會，發揮學生的主體作用

把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教

學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主

動探索的過程中發揮學生的主體作用。如在學習10的組成時，教師為

學生準備了10個扣子，要求學生先數一數有幾個扣子，再把扣子分成

兩部分，看看有幾種擺的方法，引導學生在操作中探索，發現10的組

成的不同擺法。

如何提高孩子的自主學習能力

思維方式的培養

科學家都說孩子的手就是孩子的大腦，當孩子的手在做一些嘗試

的時候，大腦其實在積累很多經驗。通過“動手”，對孩子進行了包

括邏輯思維、創造力等思維方式和解決問題能力的培養。孩子們雖然

會模仿，但是他們并不喜歡跟隨和仿照他人，他們喜歡有自己的風格，

經常會出現一些與眾不同的看法、答案、意圖和成果。

舉個例子：要求孩子們搭建一輛小車，從相同高度的斜坡下滑下，

看哪輛車跑得最遠。孩子們會不斷的動腦筋去嘗試，去改變車身重量、

車輪大小，甚至去改變整體的車身的結構，從4個輪子的車改成3個

輪子的等等。

觀察力和專注力的培養

孩子在搭玩具車的時候，原來可能只知道車輪是圓的，但是當自

己動手搭的時候，他才發現輪子是由輪轂和輪胎組成的。

還有孩子搭挖土機、推土機，剛開始會把挖斗裝到駕駛艙的后面，

因為平時家里開車，爸爸就是坐在前面的，但搭好后發現不對，挖斗

應該安裝在駕駛艙前面，方便駕駛員操作。

動手搭建，并與現實進行對照，再去探究原因，孩子的觀察力也

就提升了，同時也提升了孩子的創造力和問題解決的能力。

性格培養

對于孩子的性格培養也有很大的幫助。孩子自己動手，失敗過，

他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都會強很多;通過這個過程，孩子

會知道做事情不是這么容易的，他的寬容度、包容度都會比較好。

兒童智力得到發展

從多方面實施科學教育，幼兒智力潛能的開發可達到十分可觀的

程度。智力的高低雖然有一定的遺傳因素，但主要的是在幼兒時期環

境和教育的影響。廣泛而粗淺的各種科學知識教育，對幼兒智力的發

展起著非常重要的作用。

語言表達能力得到發展

開展兒童科學教育，需要聽、看、說、寫，動員孩子的各個感覺

器官積極參與。比如講述自然科學現象，讓孩子復述他們聽到的自然

科學，說出粗淺的自然科學的概念，這是培養孩子的口頭言語能力，

也是對孩子外部語言能力的培養，而讓孩子想想某種自然科學產生的

原因及特征表現時，便是培養孩子的內部無聲語言。