曹培英

使用氟離子電極的注意事項(xiàng)

使用氟離子電極的注意事項(xiàng)。

1.測量標(biāo)準(zhǔn)溶液時(shí)，濃度應(yīng)由稀至濃，每次測定后用被測試液清洗電極、燒

杯及攪拌子。

2.測定過程中，更換溶液時(shí)，測量鍵應(yīng)斷開，以免損壞離子計(jì)。

3.測定過程中，攪拌溶液的速度應(yīng)恒定。

4.氟離子電極暫不用時(shí)，宜于干放。

5.使用前，應(yīng)注意觀察參比電極外觀，有無裂痕、接線是否良好,內(nèi)充液是否

灌滿至注入孔,有無氣泡,管內(nèi)為飽和KCl溶液(GR級(jí)，雜質(zhì)少，否則引起漂移),并

KCl溶液液面高于管內(nèi)汞球體，管內(nèi)有少量KCl結(jié)晶物。

6.使用前，應(yīng)將電極注入孔的小橡皮塞取下，以維持一定的流速，并保持KCl

液面與待測液面的高度差。

7.用后立即清洗干凈液接部位，以防止堵塞。不用時(shí)在加液口和液接部套上

橡膠帽。長期不用，應(yīng)充滿內(nèi)參液。在電極盒中或氯化鉀溶液中靜置保存。

8.離子計(jì)或酸度計(jì)的精度要求?0.1mV。在進(jìn)行測試之前，先要檢查一下使用

的儀器和電極對(duì)是否處于使用狀態(tài)，儀器開機(jī)預(yù)熱。

9.電極活化:氟離子選擇性電極使用前應(yīng)置于相應(yīng)的標(biāo)液中浸泡活化一段時(shí)間

(尿氟、水氟測定時(shí)的電極活化可用~10μg/mL氟標(biāo)液)，1~2h或幾十分鐘。新的長

久未用的時(shí)間長些，經(jīng)常使用的活化時(shí)間短或不活化。(較長時(shí)間不用的氟電極宜

采用干存放，不要泡在純水中)

10.檢查氟電極，若發(fā)現(xiàn)其內(nèi)充液中有氣泡附于氟電極內(nèi)膜表面，應(yīng)采取措施

排除，否則也會(huì)造成電極內(nèi)導(dǎo)體接觸不良而影響電位正確測量。

11.測量過程中應(yīng)注意:攪拌的速率穩(wěn)定;電極對(duì)置入試液的深度基本相同;固

膜電極測量時(shí)，一般攪拌速度為中慢速為佳，可在攪拌中讀取數(shù)值。

12.在測量過程中如何判斷電極是否達(dá)到平衡電位是極其重要的，根據(jù)IUPAC

推薦響應(yīng)時(shí)間定義，電位變化?1mV/min可認(rèn)為響應(yīng)達(dá)到平衡。重要的是，在標(biāo)準(zhǔn)

液與樣液測量中，應(yīng)按完全一樣的方式進(jìn)行。尿氟測定方法中的規(guī)定是電位讀數(shù)穩(wěn)

定后讀取(即30s內(nèi)電極電位變動(dòng)小于0.1mV)，同時(shí)記錄測定時(shí)的溫度。

13.磁力攪拌器長時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)后，可能造成攪拌器機(jī)體溫度升高并傳入測量

杯，給測定帶來誤差，故測量杯下常加絕熱墊，并在測量間隔中替換絕熱墊。

14.注意儀器的屏蔽與接地及避免電磁干擾。如果開機(jī)后儀器電位讀數(shù)不停變

動(dòng)(抖動(dòng))，可能原因之一是儀器接地不良。

15.由于電極有“記憶”效應(yīng)，在測含較高氟的樣品后，一定要將氟電極洗至

要求的空白電位。

16.標(biāo)準(zhǔn)加入法計(jì)算所用的電極斜率(s)，要用被測液加標(biāo)前、后所測得的E1

和E2所對(duì)應(yīng)的氟標(biāo)準(zhǔn)液濃度范圍內(nèi)的電極實(shí)測斜率。即電極的實(shí)測斜率s取與被

測液相接近的濃度范圍的標(biāo)準(zhǔn)液的測定值，而不能以理論斜率或?qū)崪y的標(biāo)準(zhǔn)系列的

平均斜率(指全區(qū)間)的s值計(jì)算。

17.氟電極使用前，需在純水中浸泡48小時(shí)以上，連續(xù)使用時(shí)間間隙可浸泡

在水中，長期不用則風(fēng)干后保存。

-18.電位平衡時(shí)間隨F濃度的降低而延長。而在同一數(shù)量級(jí)內(nèi)測定水樣，一

般在幾分鐘內(nèi)達(dá)到平衡。在測定中以平衡電位在兩分鐘內(nèi)無明顯變化時(shí)讀數(shù)。

19.測量過程中，需要更換測試溶液或更換電極時(shí)，必須松開“測量”按鍵后

方可進(jìn)行，否則極易損壞儀器。

20.氟離子選擇電極使用時(shí)在去離子水中與飽和甘汞電極組成電池,電動(dòng)勢

達(dá)?320mv后才能正常使用.

21.氟離子選擇電極在測定時(shí),試樣和標(biāo)準(zhǔn)溶液應(yīng)在同一溫度

22.在測量時(shí),電極用蒸餾水清洗后,應(yīng)用濾紙擦干后進(jìn)行測試,以防止引起測

量誤差.

23.在測量試樣較多濃度相差較大時(shí),建議用二支氟離子選擇電極,以免引起誤

差.

24.氟標(biāo)準(zhǔn)液建議存放在清洗后的聚乙稀塑料瓶中,對(duì)使用的容量瓶,移液管,

玻璃容器應(yīng)及時(shí)清洗.

25.氟電極在使用完畢后建議用去離子水清洗至?320mv后干放,這樣可以延長

電極使用壽命,并且可以不影響下一次測量.

“從加到乘”評(píng)析

靜安區(qū)教育學(xué)院特級(jí)教師曹培英

萬航渡路小學(xué)副校長張敏

萬航渡路小學(xué)羅杰

張:“從加到乘”這節(jié)課,羅杰老師上得比較輕松,感覺效果蠻好的。我們發(fā)現(xiàn)

羅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色,把教材用活了。你能不能介紹一下,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

思路和教學(xué)活動(dòng)安排的意圖。

羅:“從加到乘”是數(shù)學(xué)新教材第三冊第二單元中“乘法的引入”的第二課

時(shí)。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個(gè)幾～會(huì)寫連加算式的基礎(chǔ)上

～讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡便～會(huì)把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。知道乘

法算式怎么寫、怎么讀～以及乘法算式中各部分的名稱。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)～

首先是進(jìn)一步加工教材內(nèi)容。

新課程理念強(qiáng)調(diào)不要一味地“教教材”～而是“用教材”。“乘法的引入”這

部分教材是由游樂園、幾個(gè)幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂園作為一個(gè)貫穿

全課的情境～利用這個(gè)情境展開從加到乘的教學(xué)。為此～我適當(dāng)處理并拓展了教材

內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)～借助課件讓學(xué)生觀察游樂園里劃船的項(xiàng)目～數(shù)幾個(gè)3來引出同

數(shù)連加。教材中是6個(gè)3～但現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算水平還是比較容易算出答案的。于是

～我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個(gè)3～一邊把6個(gè)3拓展到了10個(gè)3來進(jìn)一步感知幾

個(gè)幾。這樣～當(dāng)學(xué)生要一口氣報(bào)出10個(gè)3連加的算式時(shí)～當(dāng)他們看到長長的板書

時(shí)～明顯地感到同數(shù)連加太繁了～造成一種強(qiáng)烈的沖突～他們迫切地想去找到用何

種方法使同數(shù)連加的算式簡便～為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。

其次是采用了自學(xué)的方法。

這節(jié)課中有關(guān)乘法的認(rèn)識(shí)、讀法、寫法和各部分的名稱～都是需要學(xué)生理解并

掌握的。我是用了看書自學(xué)的方式～讓課本來告訴學(xué)生。雖然～他們只有二年級(jí)～

但是通過新教材一年多的學(xué)習(xí)～完全有能力獨(dú)立看書理解。通過課堂實(shí)際反饋～學(xué)

生也的確具備了基本的自學(xué)能力。

還有就是讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法。

學(xué)生看書自學(xué)后～他們是否真正理解了呢,這時(shí)～關(guān)鍵是讓學(xué)生交流～通過表

達(dá)把這些知識(shí)內(nèi)化。反饋后再通過進(jìn)一步應(yīng)用～引導(dǎo)學(xué)生把引入部分幾個(gè)幾的同數(shù)

連加算式～改寫成乘法算式。這個(gè)過程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動(dòng)的過程～也是

一種數(shù)學(xué)文化的滲透過程。這個(gè)過程始終緊扣課題～幫助學(xué)生更好地理解了加號(hào)和

乘號(hào)、加法和乘法的關(guān)系。

張:從實(shí)際教學(xué)效果看,你的設(shè)計(jì)思路和安排意圖,得到了較好的體現(xiàn)。請

你再介紹一下這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是怎樣考慮的。特別是談?wù)勀阍谟煤谩⒂米憬?/p>

材方面的經(jīng)驗(yàn)。

羅:如果認(rèn)真鉆研教材～找到教材內(nèi)容之間的關(guān)系～我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新教材中有些

內(nèi)容的設(shè)計(jì)是可以反復(fù)使用的。例如～我在鞏固練習(xí)層次中引導(dǎo)學(xué)生“找找還有什

么內(nèi)容求總數(shù)也可以用同數(shù)連加來表示的,”學(xué)生回到游樂園這幅圖中找到

～4×5=20。了:有4個(gè)小朋友～每個(gè)小朋友手中有5個(gè)氣球。4個(gè)5

后面～判斷是不是同數(shù)連加的香腸圖、饅頭圖的題目和最后把12個(gè)小圓點(diǎn)圈

一圈～說說有幾個(gè)幾～并用乘法算式表示的這些題目～都是課本前面一課時(shí)幾個(gè)幾

中的內(nèi)容。我充分利用課本資源～進(jìn)行了運(yùn)用和拓展。比如～由饅頭圖引出了3個(gè)

0。

張:這些練習(xí)設(shè)計(jì)都收到了很好的效果。我們還是請曹老師對(duì)這節(jié)課作一些更

深入的分析。

曹:“從加到乘”這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，羅杰老師剛才自己總結(jié)了四點(diǎn):

第一，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ簿褪窃诶斫饬私滩木帉懸鈭D的基礎(chǔ)上，從教

學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出進(jìn)一步的加工、處理。

第二，采用了讓學(xué)生閱讀課本的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三，讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法，以此檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成效，是不是

真正看懂了。

第四，充分利用課本資源，一題多用，一圖多用，而且用的比較自然，比較有

效。這些都是其他老師可以借鑒的。我再談三點(diǎn)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看:

這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)乘法，具體地說，就是初步理解乘法的含義，會(huì)

寫、會(huì)讀乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名稱。其中最重要的是乘法的含

義，包括對(duì)引進(jìn)乘法必要性的認(rèn)識(shí)，即為什么要引進(jìn)乘法。

怎樣讓學(xué)生獲得這些認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，最好是讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟，而不是簡單

的辦法就是教師講，學(xué)生聽。那么，怎樣才能讓學(xué)生自己感悟呢,一個(gè)行之有效的

辦法就是讓學(xué)生經(jīng)歷從加到乘的過程。這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最重要的一

個(gè)特點(diǎn)。它反映了新的課程觀，即課程應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

由此可以看出，教材的這個(gè)課題取得非常好，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性。老師對(duì)教

材的加工，把6只小船增加到10只，可以說也是為了讓學(xué)生經(jīng)歷更為強(qiáng)烈的認(rèn)知

沖突，便于學(xué)生感悟乘法的簡便。老師對(duì)教學(xué)的處理，引領(lǐng)學(xué)生邊觀察邊數(shù)，一個(gè)

3，兩個(gè)3??一直到十個(gè)3，也起到了強(qiáng)化同數(shù)連加概念的效果。

其次，從學(xué)生的思維活動(dòng)過程來看:

在這節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過程，也就是由直觀的小船，抽

象成連加算式，再抽象成乘法算式。還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過程，即由一般

的幾個(gè)幾到幾個(gè)。

再次，從數(shù)學(xué)的人文性來看:

教師采用話外音的方式，介紹了乘號(hào)的來歷，乘號(hào)為什么用一個(gè)×來表示，原

來，發(fā)明者認(rèn)為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號(hào)旋轉(zhuǎn)45?，用來表示

乘，不是很好嗎。介紹這個(gè)背景知識(shí)，也可以幫助學(xué)生理解乘法與加法的關(guān)

系。可以說結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)的人文性，是這節(jié)課與眾不同的一

個(gè)亮點(diǎn)。

羅:我感到自己這節(jié)課中還有不少可以改進(jìn)的地方。例如在學(xué)生理解了同數(shù)連

加可以用乘法來表示時(shí)～我原先的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把2個(gè)3、3個(gè)3、10個(gè)3的連加

算式改寫成乘法算式后～一起來考慮1個(gè)3可以寫成1×3～更有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)

學(xué)知識(shí)的完整性。可當(dāng)時(shí)在拍攝課堂實(shí)錄的時(shí)候～一緊張把這個(gè)環(huán)節(jié)給漏了～我覺

得挺遺憾的。

曹:不必遺憾。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不能一次完成。在今天這節(jié)課上，已經(jīng)出現(xiàn)了3個(gè)0

的特殊情況。可以了。過分追求一節(jié)課內(nèi)容上的完整，有時(shí)利少弊多。不過在今天

這節(jié)課上，如果提出1個(gè)3怎么用乘法表示，估計(jì)學(xué)生能回答。但即使解決了這個(gè)

問題，整數(shù)乘法的概念也還需要補(bǔ)充:0個(gè)3怎么用乘法表示。這個(gè)問題就不適合

在今天這節(jié)課上解決了。

其實(shí)，在數(shù)學(xué)的理論中，整數(shù)乘法定義為同數(shù)連加，則相同加數(shù)的個(gè)數(shù)至少是

2，一個(gè)幾、零個(gè)幾都需要經(jīng)過補(bǔ)充定義，才能成立。

羅:另外～由于新教材規(guī)定的“6個(gè)3”用乘法“6乘3”來表示。這樣一來～

幾個(gè)幾的個(gè)數(shù)寫在×前面～相同的加數(shù)寫在×后面～用乘法表示幾個(gè)幾的讀、寫順

序都一樣了。但是～這對(duì)學(xué)生來說是全新的知識(shí)～這個(gè)內(nèi)容～我感到由老師來講～

效果不太理想～但是教師不講～學(xué)生有的就是看不出來。這也是我在教學(xué)中遇到的

問題～希望能和各位老師探討。

張:本來可以采用畫外音的方式講出來,感覺會(huì)好一點(diǎn)。總的來說,今天這節(jié)課,

老師講的是多了一些。曹老師,你看呢,

曹:羅老師的有些語言是還可以再精練一點(diǎn)。但評(píng)價(jià)一節(jié)課，并不是教師講得

越少越好。一般來說，學(xué)生自己能理解的，就讓學(xué)生講;需要教師講的，教師也應(yīng)

該講。同時(shí)，我們還應(yīng)該考慮，該講的，怎樣講效果更好。以乘法的書寫順序?yàn)?/p>

例，完整地大段講解，小學(xué)生不一定能聽進(jìn)去。不如改成提問。比如，這樣問:小

朋友，請仔細(xì)看，寫乘法算式時(shí)，6乘3與6個(gè)3，它們的順序一樣嗎,必要時(shí)，還

可以指著算式再問一遍。這樣比較容易使全班同學(xué)都注意到幾個(gè)幾的讀、寫順序是

一致的。當(dāng)然也可以采用畫外音的方式提出問題。