卜算子是詞牌名嗎

卜算子詠梅教案模板

梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的

外形美和內質美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。下面是我

給大家整理的卜算子詠梅課堂教案5篇，希望對大家能有所幫助!

卜算子詠梅課堂教案1

教學目的：1、整體感詞里的藝術形象，體會的思想感情和藝術境

界

2、學習襯托的手法

3、背誦這兩首詞

重點難點：重點教學目的1、3

難點教學目的1

課時：一課時

教法：誦讀、點播、賞析

教學過程：

一導語

請同學回憶上學期的兩首詞，略微點評，溫故為知新做準備。

二、聽范讀感知這兩首詞

三、自讀疏通詞語

卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩詞表達

猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子

爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子

寂寞(jimo)：孤單冷清苦：竭力，盡力

任憑：一任零落：凋謝

四、誦讀、點播、賞析

1、請學生試讀，略評

2、點播分析

(1)、詞里的梅花生活在什么樣的環境里那些詞可以點明它生活的

環境

討論明確：寒冷艱險的環境里;飛雪：寒冷的冬天;懸崖：險惡;

百丈冰：寒;

(2)、這個季節里自然界里一般有沒有花盛開了梅怎樣這樣開的哪個

詞表現出來的梅花的美展現出了梅花什么形象寄托這樣的思想感情

討論點播賞析：一般花都因為畏懼嚴寒而凋零枯萎了。

獨有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環境，迎著風雪，傲然盛開。

俏：表現出來了。

傲寒俊俏，積極樂觀的形象。

積極樂觀的思想感情。

帶著積極樂觀的感情齊讀上闋

(3)、梅花在冬季開的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力

量，鼓舞，春天會怎樣呢像春桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓

你的嗎哪些詞表現出來的在你的眼里梅花是什么樣子的形象表達了

什么思想感情

討論、點播、賞析：俏-——正面;不爭——反面;只——別無所求。

表現梅花的謙遜無私。

爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的

笑;功成身退謙遜的笑;對未來充滿信心的笑。

(4)、詞里用是什么手法

討論點播：襯托

風雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形

象。

山花爛漫(笑)——襯托樂觀向上，高風亮節。

(5)該詞的境界美在哪里

討論、點播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上的境界

美。

小節：這首詞通過對梅花形象的描繪，表現梅花堅忍不拔，對勝利

充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上

的境界美。

(6)理解誦讀

(7)比照賞析陸游的詞

疏通全詞大意：遠離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清

的開放，無人欣賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風鄹雨。

從不在爭奇斗艷上費心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋

零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發著淡淡的縷

縷清香。

同學們比擬看看這個梅花是什么形象表達了這樣的思想感情詞的

境界如何

討論、點播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

消沉孤傲

消沉無奈

兩首詞相同點在哪里

討論、點播：1都寫了梅花不畏嚴寒的特點;2都寫了梅花不與群芳

爭春的特點3都寫了梅花的高尚品質。

兩首詞不同點在哪里

討論，點播：1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧

殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

3、感情基調不同。毛澤東的詞，感情基調是積極樂觀，充滿自信

的。陸游的詞消沉孤高的。

(8)、理解背誦該詞。

板書

卜算子詠梅

毛澤東陸游

形象傲雪俊俏，積極樂觀寂寞凄涼，飽受摧殘

思想感情樂觀向上，充滿自信消沉孤高，悲觀消沉

境界氣勢恢弘，博大高遠狹隘局促，灰暗抑郁

(9)、作業：探究學習

(10)、欣賞紅梅贊歌曲

卜算子詠梅課堂教案2

設計意圖

本設計將“悟詞情，品畫意〞作為研讀目標，教學中努力表達“課內

外聯系、校內外溝通、學科間融合〞的語文教學思想。

1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀卜算子?詠梅一詞。

2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現梅之風姿，梅之品格。

3、通過比照閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東主席其他詩詞，通過組

織毛澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。

教學過程

一、背誦導入

我們已經讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

二、自主閱讀

今天我們要學習毛澤東主席的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀

讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把

自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結合具體詞句，充分交流見解;教師相機點撥，使學生對毛澤東詞

中的梅花產生贊嘆之情。

1、從“飛雪〞“百丈冰〞等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節。

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒〞，更何況“已是懸崖百丈冰〞，可以

想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。

2、從“俏也不爭春，只把春來報〞可以讀出梅是報春的使者，卻不

爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。

3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑〞可以讀出百花盛開之時，梅

花卻無比欣慰地飄落叢中，表現了梅的豁達與無私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊

頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放紅梅贊)。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據課件呈現的音樂

和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。

對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)

五、比照閱讀，感悟詩人的情感

1閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。

(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵〞，受到了賣國派的打擊，被罷

免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里

的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊

后心境的寫照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之〞，

表達了樂觀自信的胸懷。郭沫假設在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，

寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑〞，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不

同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏〞的

景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春

的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。

3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東主席的其他詩詞。

2、用一周時間進行準備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

卜算子詠梅課堂教案3

教學目標：

知識能力：

⒈讓學生了解兩首詞的主要內容。

⒈能有感情地朗讀者兩首詞。

情感態度：

⒈體會到由于詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，

詞所表達出來的情感就有很大的不同。

⒈感悟兩位在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

過程方法：

通過比照閱讀，體會毛主席和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

教學重點：

了解詞的主要內容，并通過比照閱讀，體會毛主席和陸游在詞中所

表達的不同思想感情。

教學難點：

感悟兩位在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

課時安排：一課時

教學過程：

一、揭題解題導入

今天，我們一起來學習毛主席寫的一首詞：卜算子詠梅。(板書)

介紹毛主席創作詞的背景

1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會議。當時正值三年自

然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。

“卜算子〞，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的

意思。

〖揭示課題，很干脆。解題也利落。“詠〞，是古詩詞的一種題材，

不都是贊美的意思?！?/p>

二、讀一讀

1、初讀感知：

(1)讀著這首詞，你有什么感覺你感到是振奮沖動，還是哀愁無奈從

詞中你聽到是哀嘆還是笑聲你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清

(要求用這樣的句式答復：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……

我仿佛聽到……〞)

(2)齊讀：要求讀正確、流利。

2、精讀感悟

(1)再讀詞文，理解下面的內容。

問題：①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。

明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將

過去，春天快要到了。

②“已是懸崖百丈冰〞，是什么意思“花枝俏〞，是什么意思學生

交流后，板書：“花枝俏〞?！扒唯?，是什么意思梅花開得怎么樣請你

用恰當的詞語，形容梅花的“俏麗〞。

③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她

卻怎么樣了想象“山花爛漫〞的情景。梅花在“叢中笑〞，又是怎樣的

情景梅花笑了，為什么

明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢

不爭春——只報春——無私、高尚

山花開——叢中笑——豪邁、謙虛

3、賞析方法歸納

一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去

欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從

個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。

三、學習詞的內容

1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩〞，詩歌給我們提供了非常廣闊

的想象空

間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。〞讀著這

句話，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面

提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風陣陣、大雪紛飛，梅

花傲霜斗雪，綻放枝頭……

2、“俏也不爭春，只把春來報。〞梅花在冰雪之中向人們報告著春

天的信息，

如她是怎么向人們報告的呢春天終于來了，這時展現在我們眼前的

是怎樣的畫面呢

提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅

3、這時梅花的心情怎樣這是一種怎樣的笑

提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

四、比一比，想一想

1、我們一起來讀一讀陸游的卜算子詠梅。

介紹陸游的背景：

乾道二年，陸游因“力說張浚用兵〞，受到了賣國派的打擊，被罷

免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里

的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經受著風雨的打擊，

正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷

感，也表現了受到挫折而不屈節的品質。

2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的

明確：“單獨愁〞“香如故〞

3、引導比擬。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花〞與陸游詞中

的“梅花〞有什么不一樣

明確：在陸游的詞中，梅花在“單獨愁〞“香如故〞，而毛主席詞中

是“花技俏〞。

4、同學們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅〞這首

詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反

其意而用之。

要求：學生說說“反其意〞的意思。

〖讓學生進行比擬性閱讀后，再討論“反其意〞的意思，符合學生

認識事物的規律。歸納，是一種重要的思維方法。〗

5、大家來談談有什么不同的感受。

(引導學生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態

度。不必比擬兩首詞的高低。)

五、小結：

毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅〞。但是由于他們所處的時代不

同，經歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。可知，不同時代，

人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善

美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡

快的樂曲聲中再次朗讀毛詞卜算子·詠梅

六、布置作業：

背誦并默寫

七、板書設計：

百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢

毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極

山花開——叢中笑——豪邁、謙虛

陸詞“單獨愁〞悲傷、壓抑

“香如故〞

卜算子詠梅課堂教案4

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，體會的思想感情和藝術境界。

2.學習襯托的手法。

3.背誦并默寫這兩首詞。

教學重點：教學目的1、3

教學難點：教學目的1

教學課時：一課時

教法：誦讀、點播、賞析。

一.談話導入，激發情趣

1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關

于梅花的詩或詞。(如梅花、墨梅、早梅、紅梅)。今天，我們就來學

習一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫的卜算子·詠梅。

2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎誰能背給大家聽

3.(學生背誦漁歌子、憶江南這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比擬長，分為兩局部。前一局部叫上闕，

后一局部叫下闕。

二、反復吟誦，理解詞意

1.自由讀毛主席寫的這首詞卜算子·詠梅，

(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞

2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著

自己解決，解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己

的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流

句意。)

(3)同學們還有哪些不明白的問題

(4)與同桌相互交流。

3。交流討論。

結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機

點撥，生對毛主席詞中所寫的梅花產生贊嘆之情。

(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。〞

“歸〞是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛

雪迎接著春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。〞梅花綻放于寒冷時節的荒郊

野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒〞，更何況“已是懸崖百丈冰〞。

可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴

寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的

品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受

讀出來嗎邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面

(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。

不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報〞。

①“不爭春〞，不和誰爭呢

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己

的美麗。這是一種什么品質呀

(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑〞也寫出了梅花這

種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會梅花的品格，練習朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅

花樂觀謙遜的作風。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。〞(等到百花盛開之時候，梅花

無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

小結：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節里向人

們通報著春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默

地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，

老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面

風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風

姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。

風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/

俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

4.用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪

又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。

雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開

的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習背誦

1.同學們，你們能不能把這首詞背下來大家先試著自己背一背，然

后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

四.布置作業，復習穩固

2.背誦并抄寫這首詞。

卜算子詠梅課堂教案5

【教學目標】

1、學會生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詞的內容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通過比照閱讀，

體會毛主席和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

【教學重點】

初步了解詞這種新的藝術形式，有感情地朗讀者兩首詞。

【教學難點】

感悟兩位在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

【教具準備】

多媒體課件、作品的相關資料。

【教學時間】兩課時

【教學過程】

一、揭題解題

今天，我們一起來學習毛主席寫的一首詞：卜算子詠梅。(板書)

“卜算子〞，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的

意思。〖“詠〞，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗

二、初讀全詞，感悟大意

過渡：毛主席在這首詞中，贊美了梅花的什么呢多媒體出示整首詞。

1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。

2、指名學生朗讀。

3、教學生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。

4、默讀，想一想，這首詞主要寫了什么把不理解的地方，作個記

號。

三、細讀全詞，理解內容

過渡：這首詞包含了豐富的內容，下面我們來細細地閱讀。

1、講讀上闋。

⒈指名朗讀。

⒈逐句研讀。

①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。討論：“風雨〞

把“春天〞送走了，是誰把“春天〞迎來了呢要求懂得：嚴寒的冬天，

漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。

②“已是懸崖百丈冰〞，是什么意思“花枝俏〞，是什么意思學生

交流后，板書：“花枝俏〞。“俏〞，是什么意思梅花開得怎么樣請你

用恰當的詞語，形容梅花的“俏麗〞。

③下面，請同學們欣賞俏麗的梅花，多媒體展示：“梅花〞。

⒈小結。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神(不畏嚴寒。)

⒈齊讀。

2、講讀下闋。

⒈默讀。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神

⒈指名誦讀。

⒈逐句研讀。

①梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，

她卻怎么樣了想象“山花爛漫〞的情景。梅花在“叢中笑〞，又是怎樣

的情景梅花笑了，為什么學生交流后，板書：“叢中笑〞

②“她在叢中笑〞。毛主席用的是“女字旁〞的“她〞在毛主席的

眼中，梅花就像一個怎樣的人

⒈小結。春天，百花在競相開放，世界非常美麗。梅花不與春光

爭艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開。這就是梅花!

⒈齊讀。

3、配樂朗讀全文。

過渡：當嚴冬來臨，大地冰封，萬里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風

吼叫于曠野，可是梅花卻凌寒獨放。當溫暖的春天來臨，山花爛漫，

遍野飄香，梅花卻躲在萬花叢中會心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅

骨，這樣的梅神，怎能不令人喜愛、贊美呢請大家聽配樂朗讀。

四、探究閱讀

過渡：宋朝的愛國詩人陸游，也寫了一首“詠梅〞的詞。

1、比擬閱讀陸游的詠梅：

⒈我們一起來讀一讀陸游的卜算子詠梅。并請大家想一想，陸游

詞中所寫的梅花是怎么樣的

驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏單獨愁,更著風和雨。

無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

學生交流后，板書：單獨愁、香如故

⒈引導比擬。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花〞與陸游詞

中的“梅花〞有什么不一樣

⒈小結。梅花都在冬天開放。但是，在陸游的詞中，梅花在“單獨

愁〞，而毛主席詞中是“花技俏〞。

同學們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅〞這首詞的。

毛主席在自己詞的前面，有一句說明的話：(多媒體出示)：讀陸游詠

梅詞，反其意而用之。

要求學生說說“反其意〞的意思。

2、介紹毛主席創作詞的背景：多媒體出示文字：

1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會議。當時正值三年自

然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。

讀了這段話，你又知道了什么(號召全黨和全國人民，團結起來，

不要被困難嚇倒。同時，也說明了毛主席領導全國人民戰勝一切困難

的決心和信心。)

3、小結：

毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅〞。但是由于他們所處的時代不

同，經歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。毛主席巧妙地用

陸游詞的原韻，寫下了這首詞，鼓勵全國人民戰勝一切困難。

五、總結

不同的時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花

的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中。

六、作業

1、用自己的話說說詞的意思，并寫下來。背誦毛主席的卜算子詠

梅

2、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。〞的景象，把它畫出來。

【附板書】卜算子詠梅

花枝俏單獨愁

毛澤東陸游

叢中笑香如故

第二課時

一、復習導入

1、指名試背詠梅一詞。

2、背誦其中你喜歡的詩句。

二、深入理解課文

1、熟讀全詞

2、指名讀

3、在上節課的根底上,說說你還不理解的地方

4、小組交流討論：

5、全班交流，相機蘭拔，使學生對毛澤東的詞中的梅花產生贊嘆

之情

⒈“飛雪〞“百丈冰〞：梅花綻放于最寒冷的季節，俗話說：“冰凍

三尺，非一日之寒。、〞更何況“已是懸崖百丈冰〞可以想象大雪紛飛，

天地間了無生機。梅卻不畏嚴寒，一花獨放。

⒈“俏也不爭春，只把春來報〞是報春的使者，卻不爭春邀寵。居

功自傲，表現梅的謙遜作風。

⒈“待到山花爛漫時，它在叢中笑〞梅在叢中無比欣慰的飄落叢中，

表現了梅的豁達與無私。

三、感情朗讀課文

1、梅花的其樂觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的

贊揚。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧。

3、邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

四、比照閱讀.感悟詩人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。

2、再讀毛主席的詞，比照感悟原詞中梅花的品格。

五、拓展閱讀

1、課外閱讀毛主席的其他詩詞

2、參觀我校植物園中的景物，學習詠梅中的寫法，選擇某一種植

物直抒胸臆，表達你的情感，練筆或寫短詩。