望岳教學設計

望岳

杜甫

教學目標：

1、了解有關作者杜甫的文學常識；把握重點詞語，理解內容，品味詩歌語言，體味作者的

思想感情和作品意蘊。

2、朗讀、背誦并默寫全詩，學習詩人積極向上的進取精神。

教學重點：有感情朗讀詩歌，把握重點詞語，理解內容

教學難點：品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊

教學對象：八年級學生

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數：1課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

我國眾多名山，各有特色。卻有“五岳歸來不看山”的俗語，五岳魁首為泰山。（展示泰山景

國）

簡介泰山

二、讀詩：

1、簡介作者：杜甫唐代偉大的現實主義詩人，現存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了

唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的

歷史，歷來被稱為“詩史”。代表作:《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及

“三吏”“三別”。

2、簡介寫作背景：杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。此時正處于盛唐，人們精神積

極向。讀萬卷書后，又行了萬卷書，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進取之心充盈著他的詩

歌。詩句字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

3、讀詩：全班齊讀、教師范讀、領讀、自由讀全詩。

4、解詩：結合注釋，請同學說說對詩句的理解。

譯文:巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然會聚了

千種美景，山南山北分隔出清晨和黃昏。層層白云，蕩滌胸中溝壑；翩翩歸鳥，飛入賞景眼

圈。定要登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。

三、整體感知

詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向“岳”而望，并

且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？泰山有何

特色？

明確：遠望、近望、細望、極望的。高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色。

小組合作探討1：

三、品詩：

1、展開聯想與想象，請用簡潔生動的語言描繪“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”一句所展現的

畫面。其中“鐘”“割”兩字用得很好，體現了杜甫“語不驚人死不休”的創作風格，歷來

被人稱道，請簡要分析兩字好在哪里。神秀”這句詩作簡要賞析。

明確：大自然也對泰山神奇秀麗的景致情有獨鐘，山是如此巍峨，山前山后仿佛被從中割斷

一般，云霞明滅一昏一暗，形成截然不同的景象。（強調不是簡單的翻譯句子，而是用自己

的語言描繪）

“鐘“積聚、匯聚之意。將大自然人格化，生動形象地寫出了泰山的神奇秀麗。

“割”字煉字極好，那照臨下土的陽光，好象被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山

遮天蔽日的形象，更能表現出泰山的高大巍峨。

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”已成為流傳千古的名句，試分析這兩句詩表達了詩人怎樣的

思想感情？蘊含了怎樣深刻的哲理？

明確:不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心氣概和遠大抱負。蘊含了站得高才能看

得遠的哲理。只有不怕困難，敢于攀登絕頂，才能俯視一切。

4、動動手、動動腦，換一換，看好不好（自主探究）：

請同學們來做一回小詩人，自己給詩中的字詞換一換，我們一起來評一評，看看換得好不好，

好在哪里？不好在哪里？

小組合作探討2：

四、悟詩：

1.“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說說你的理解。

明確：“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一

覽無余而后快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。

“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，

也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

2.拓展與延伸：

請你再說出幾句表達雄心壯志、積極樂觀的人生態度的詩句。

欲窮千里目，更上一層樓。

老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

五、課堂作業：1、抄寫課下注釋。2、談感受:我最欣賞是……句，是因為……3背誦這首

詩。