周紅五

2022年觀看心理健康家長心得體會(huì)3篇

觀看心理健康家長心得體會(huì)1

6月10日上午，我有幸在榮成市崖頭小學(xué)聆聽了兩節(jié)心

理健康教育觀摩課。課堂中，教師豐富的肢體語言，靈活的

教學(xué)方法，活躍的課堂氛圍，步步深入的情感熏陶，無不深

深吸引著我。

心理健康教育，顧名思義，重在關(guān)注孩子的心理健康。

透過觀摩今天的兩節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)真是讓我受益匪淺

啊!

首先是席老師的“戴高帽”——《學(xué)會(huì)贊美》一下子就

吸引了我，《學(xué)會(huì)贊美》一課是針對五年級(jí)學(xué)生，針對他們

不會(huì)贊美別人或不喜歡贊美別人、肯定別人這一現(xiàn)象設(shè)計(jì)

的，選題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，銜

接、過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。席老師及時(shí)地引導(dǎo)，恰當(dāng)、幽默

的點(diǎn)評(píng)是整節(jié)課的亮點(diǎn)。比如學(xué)生贊美席老師的衣服漂亮

時(shí)，席老師說：“你的眼光和我們校長的眼光一樣好。”因?yàn)?/p>

席老師所穿的衣服是學(xué)校統(tǒng)一定制的，學(xué)生聽了席老師的

話，臉上笑開了花，緩和了緊張情緒，更有利于后面活動(dòng)的

開展。席老師還給同學(xué)出了很多實(shí)用的好主意，無說教之詞，

學(xué)生很容易接受。

席老師以傳遞悄悄話的形式導(dǎo)入，活躍了課堂氣氛，拉

近了師生之間的距離(席老師不是本校的老師，上課前與這

些學(xué)生不熟悉)，以一則“戴高帽”的笑話引入本課主題，

通過給席老師、現(xiàn)場聽課的老師、同學(xué)“戴高帽”，由近及

遠(yuǎn)地引導(dǎo)學(xué)生說出贊美別人的角度及贊美的益處(既給他人

帶來自信，又培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)美的能力，促進(jìn)同學(xué)間的友

誼)。通過分析案例，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并以欣

賞的眼光與其交往，學(xué)會(huì)真誠地贊美他人。最后，讓每個(gè)學(xué)

生通過寫的方式贊美自己的同學(xué)，并將所寫的內(nèi)容送給所贊

美的同學(xué)，由動(dòng)到靜，給了每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。整個(gè)課堂

真實(shí)，不造作，不夸張。如果在詢問上臺(tái)接受贊美學(xué)生的心

情如何這一環(huán)節(jié)能延伸一下就更好了(剛上臺(tái)時(shí)學(xué)生說緊

張，老師問學(xué)生為何緊張;在學(xué)生聽完同學(xué)的贊美后，心情

平靜，老師如果問一下學(xué)生，什麼力量使他平靜就更貼近主

題)。

其次是畢軍曉老師的《誰最重要》，更是讓我耳目一新。

她先以所發(fā)卡片的顏色分組，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

根據(jù)二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，首先設(shè)計(jì)了欣賞故事《五指的

爭論》(老師運(yùn)用了豐富的肢體語言)，以故事情景為引子，

讓孩子們聽完故事談感受，使孩子們認(rèn)識(shí)到合作的重要性，

并通過用一根手指拿籃球的實(shí)踐活動(dòng)使孩子們認(rèn)識(shí)到在團(tuán)

隊(duì)中每個(gè)人都很重要。畢軍曉老師還設(shè)計(jì)了各種生動(dòng)有趣的

游戲，每個(gè)游戲都能使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感悟到團(tuán)隊(duì)精神

的必要性和重要性，使他們提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如《傳球》使學(xué)

生初步認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性;《請舉手》使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

在團(tuán)隊(duì)合作中要顧全大局，有時(shí)要犧牲個(gè)人利益;《吃棗》

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中與他人配合的需要。整節(jié)課老師在設(shè)

計(jì)時(shí)注重活動(dòng)性原則，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中得到真實(shí)的心理

體驗(yàn)和行為訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，結(jié)

束語很精彩，可以看出上課老師的用心良苦，而課堂上學(xué)生

的表現(xiàn)也可以看出十分的有效。但此課個(gè)別游戲規(guī)則剛開始

交待得不是很清楚，影響效果，也浪費(fèi)了一定的時(shí)間，如果

改進(jìn)一下，效果可能會(huì)更好些。

兩節(jié)風(fēng)格不一的心理健康課給我留下了深刻的印象，現(xiàn)

代的孩子們的心理健康問題已引起學(xué)校家庭的重視，作為教

師，應(yīng)該要做學(xué)生心理健康的導(dǎo)師。我們教育的目的是什么?

是教會(huì)學(xué)生如何做人啊!不懂做人的道理，學(xué)知識(shí)又有何用?

心理健康教育活動(dòng)課旨在促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展，改善學(xué)

生的心理素質(zhì)，因此，在課程內(nèi)容安排上必須以學(xué)生的需要

為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的活動(dòng)為主體，以靈活多變的形式、豐富

實(shí)際的內(nèi)容去吸引學(xué)生，提高學(xué)生自助和互助的能力。使學(xué)

生在玩中有所收獲、在玩中得到歷練、在玩中促進(jìn)成長。讓

我們的孩子不僅擁有健康的身體，更加擁有一顆健康、愉快

的心靈。

觀看心理健康家長心得體會(huì)2

我有幸參加了龍灣區(qū)二期中小學(xué)老師培訓(xùn),聆聽了教育

專家的精彩講座。專家們的講座中既有高深超前的理論，又

有貼近教育生活的實(shí)際范例，令我耳目一新。這些講座，對

我不僅是一次業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，

更是一次心靈的蕩滌。也讓我感到自身工作存在的差距和不

足，現(xiàn)記錄下自己的一些感受體會(huì)與大家分享。

給我印象最深之一的鐘志農(nóng)老師,是中小學(xué)心理健康教

育領(lǐng)域的專家.鐘志農(nóng)老師憑借其四十多年的教學(xué)實(shí)踐和理

論研究經(jīng)驗(yàn)，從心理學(xué)角度出發(fā)，用先進(jìn)的心育理念，幽默

風(fēng)趣、睿智親切的語言，鮮活的輔導(dǎo)個(gè)案，深入淺出地向我

們闡述了中小學(xué)生問題行為的心理成因。鐘老師還給我們詳

細(xì)講解了個(gè)體從初中一年級(jí)到高中三年級(jí)各階段不同的心

理發(fā)展主題。這場生動(dòng)精彩的講座，讓廣大教師在理論上和

實(shí)踐上都有了新的收獲。教師們普遍反映這場心理健康教育

講座內(nèi)容貼近中學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際，能引起大家廣泛共鳴，

引發(fā)大家深入思考，是一場高水平、高質(zhì)量的專家報(bào)告。而

且，鐘老師豐富的人生閱歷和非凡的人格魅力本身就是一抹

陽光，讓沐浴其中的心靈，感受到一種純凈和高貴!

給我印象最深之二周紅五老師.周紅五，浙江省教育科

學(xué)研究院研究員，浙江省學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室

負(fù)責(zé)人，浙江省學(xué)校心理學(xué)和心理咨詢專業(yè)委員會(huì)副理事

長，中國學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長，全國學(xué)校心理健

康教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，全國心理健康教育“十佳專

家”，國際學(xué)校心理學(xué)會(huì)(ISPA)中國代表。很有幸聆聽了周

教授關(guān)于“師生交往藝術(shù)”的講座。連續(xù)一天的課，他一直

都站著，不看講稿，不喝一口水，始終激情飛揚(yáng)，聲情并茂，

揮灑自如。他戲稱自己上課時(shí)的習(xí)慣動(dòng)作“扭屁股”是成熟

男人的標(biāo)志，還不時(shí)冒一句“找男人就要找我這樣的”，引

得整個(gè)教室爆笑不已。他還教我們做一游戲：雙手交叉，右

手在上的人屬于較理性的人，左手在上的人，往往比較感性，

是跟著感覺走的人。然后讓我們猜，江澤民、溫家寶是哪只

手在上的，結(jié)果他告訴我們，他們都是左手在上，也就是說

都屬于感性的人。呵呵，難怪江澤民激動(dòng)時(shí)擁抱女演員，溫

家寶在汶川淚不自禁.

給我印象最深之三，溫州市教師教育院吳郁蔥老師來校

作題為《良好師生是如何建立》的心理健康教育專題講座。

會(huì)上，吳老師語言幽默深入淺出，用生動(dòng)的案例闡述了心理

健康教育的基本理論，分析了當(dāng)前中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，

指出了初中生常見的心理問題，介紹了幾種如何走進(jìn)孩子心

扉的溝通小技巧。全體教師紛紛表示本次講座大有裨益，增

強(qiáng)了大家教書育人的自信心和實(shí)際操作能力。

以下將談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)

一、認(rèn)識(shí)了心理捕導(dǎo)活動(dòng)課與思品課的區(qū)別

通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到心哩輔導(dǎo)課比較注重真，實(shí)，小，近

等人物事件心態(tài)理念價(jià)值判斷，往往從學(xué)彑生身邊的具體人

物具體事件切入引發(fā)學(xué)生的思考，化解他們遇到的具體矛盾

與困惑。從實(shí)施形式上看它側(cè)重由內(nèi)向外的自我體驗(yàn)白自我

然悟釋放個(gè)人的個(gè)性。它講究運(yùn)用頎聽關(guān)住理解同感回饋重

述引導(dǎo)具體化訓(xùn)練技巧和藝術(shù)。通過心理輔導(dǎo)后，再來分析

這些問題學(xué)生，有些是他們心理上存在著一定的心理問題，

而不是道德品質(zhì)上的問題。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的情況，

具體分析，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鉀Q學(xué)生所存在的問題。

二、心理輔導(dǎo)的基本技巧：接納、傾聽、共情、理解、

感回、重述、引導(dǎo)等

在心理輔導(dǎo)的過程中，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽、

共情。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題

的學(xué)生，很困難。當(dāng)有心理問題的學(xué)生需要幫助時(shí)，老師首

先要做到接納對方，即無條件的積極關(guān)注對方，認(rèn)真傾聽困

擾著對方的事情，對其產(chǎn)生共情，感受對方的感受，了解其

情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問

題。當(dāng)孩子進(jìn)入青春期之后，鐘志農(nóng)認(rèn)為，家長應(yīng)該改變自

己的教育管理辦法，來適應(yīng)成長中的孩子，而不應(yīng)要求改變

孩子來適應(yīng)自己。所以，他特別注意高度尊重學(xué)生的獨(dú)立意

識(shí)、成人意識(shí)和自尊意識(shí)，處處對學(xué)生表達(dá)平等、尊重和同

感，從來不干涉學(xué)生的個(gè)人空間和個(gè)人隱私。

因此，教師要改變一下心態(tài)，無條件的積極關(guān)注著，傾

聽，共情等方式，真誠地對待別人，促進(jìn)其人格的健康成長。

三通過培訓(xùn)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了心理輔導(dǎo)八重八不重的要

領(lǐng)

當(dāng)一名教師是件容易的事情，但當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，讓

學(xué)生喜歡的老師不是很容易的事情。我曾徑嘗試，盡自己最

大的努力，做好每一件事情教好每一個(gè)學(xué)生但收獲較小。人

無完人，首先我們要接納自己，對于存在的不足，也要改善，

向好的方面發(fā)展。

通過培訓(xùn)認(rèn)識(shí)學(xué)校心理教育的重要，輔導(dǎo)學(xué)生是心夷的

碰撞，是人際的交往，是情感的體驗(yàn)是幫助一個(gè)人自助的過

程。例如上小學(xué)心理輔導(dǎo)課，師生芖共同探付討學(xué)會(huì)謙讓的

話題。在播放一段錄像后，教師問:什么是謙讓?一個(gè)學(xué)生說:

就是好的東西讓給人家，壞的東西留給百自已。另一個(gè)學(xué)生

補(bǔ)充說:先讓別人進(jìn)教室，自己后進(jìn)教室。對于小學(xué)生這樣

回答說明學(xué)生已經(jīng)感受到了謙讓的行為標(biāo)準(zhǔn)，教師就應(yīng)該加

從以肯定。這說響明心理教育重感受，不重認(rèn)知。重引導(dǎo)，

不重教導(dǎo)。重目標(biāo)，不重手段。

四、通過游戲教育學(xué)生(千千結(jié)、盲人與拐杖等)

這次培訓(xùn)與以往的培訓(xùn)有很大的區(qū)別，那就是在培訓(xùn)過

程中，老師除了講解一部分團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)之

外，還精心設(shè)計(jì)了一些游戲，讓我們更加深刻地體會(huì)了心理

輔導(dǎo)的重要性。

五、通過培訓(xùn)理解教師的心態(tài)重要性

教師在學(xué)校緊張的教學(xué)活動(dòng)中，如果不良情緒積蓄過多,

也會(huì)不經(jīng)意地傳染給學(xué)生，影響學(xué)生的心理健康。因此，要

想讓學(xué)生在你的身上找到自信，老師就必須用滿臉的笑容面

對學(xué)生。教師應(yīng)具有健康的心態(tài):應(yīng)積極地接納自我。真正

了解、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)、樂于接受和喜歡自己;并承認(rèn)人的

差異，允許自己不如別人。具有良好的教育認(rèn)知水平。具有

穩(wěn)定而積極的教育心境。教師的教育心境是否穩(wěn)定、樂觀、

積極，將影響教師的整個(gè)心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教

學(xué)的工作效果,在對人處事上，尊重、真誠、羨慕、贊美等

積極態(tài)度要多于畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等消極態(tài)度。

總之，通過心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：心

理輔導(dǎo)和教育教學(xué)工作對于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是同樣的重要。

心理輔導(dǎo)是教師與學(xué)生共同成長的過程。只有心理和生理都

健康成長的學(xué)生和教師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展，才有利于

促進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，最后促進(jìn)學(xué)校的發(fā)

展。

觀看心理健康家長心得體會(huì)3

當(dāng)前由于我國地理﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進(jìn)

城務(wù)工人員。他們在為城市飛速發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，有相

當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)

習(xí)和生活。我們把這種父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工

作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童

稱為留守兒童。

根據(jù)2005年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國

農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒

童的比例達(dá)28.29%，平均每4個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守

兒童。筆者今年所教的初三年級(jí)，一個(gè)班60人，留守兒童

就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。

留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較

少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，使得留守兒童的

教育尤其是對于青春期的未成年的心理健康教育有較大的

缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知水平較差、內(nèi)心失

衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童

發(fā)展與教育”課題組的調(diào)查表明：25﹪的獨(dú)生子女存在

不同程度的問題行為，而問題行為實(shí)際上大多來自兒童心理

障礙。

留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工

作增加了一定的難度。該怎樣對他們進(jìn)行心理健康教育呢?

讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評(píng)

定方法了解學(xué)生的心理特點(diǎn)長處和局限性，采用各種教育和

心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚(yáng)心理的長處或優(yōu)

勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)

展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重

要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從

以下幾個(gè)方面對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理心理健康教育的。

一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育知識(shí)，提高教師自身水

平。俗語說“活到老，學(xué)到老“。要想當(dāng)一名合格的班主任

就要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生心理的特點(diǎn)，掌握一定的中小學(xué)

心理心理健康教育知識(shí)才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的

心理問題包括學(xué)習(xí)類﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心

理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，電視等多

種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任

應(yīng)對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要

包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛好特長;身體狀況;

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父

母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品

德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類型及特征，個(gè)性

心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。

這樣才能隨時(shí)了解留守兒童的心理狀況,有針對性的進(jìn)行心

理輔導(dǎo)。

三是加強(qiáng)對留守兒童家長聯(lián)系與幫助。通過開家長會(huì)、

家長座談會(huì)、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方

式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教

育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進(jìn)

親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進(jìn)行教育。每

一個(gè)新學(xué)年，筆者都要求所在班級(jí)的留守兒童提供一份詳細(xì)

的家長聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號(hào)碼和務(wù)工地址，

留守的臨護(hù)人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號(hào)碼和家庭詳細(xì)

地址。并在開學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。

去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工，每次周

日他就不愿返校，對其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由

于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，

加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只

想一個(gè)人呆在家里。筆者通過與他父母多次交流后，他母親

最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué)，人也開朗了許

多。四是開設(shè)心理健康活動(dòng)課。在農(nóng)村因種.種原因很多學(xué)

校都沒有開設(shè)專門的心理健康活動(dòng)課，班主任可以根據(jù)本班

學(xué)生的情況在班會(huì)課時(shí)講解一些心理健康知識(shí)，讓學(xué)生知道

在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不

知道怎樣解決這些問題。心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣

味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色

扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)

主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情

緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，可以利用

學(xué)校現(xiàn)有的廣播﹑板報(bào)和批復(fù)學(xué)生周記等方式來開展心理

健康教育。

五是采用個(gè)別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。

個(gè)別輔導(dǎo)，是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及

時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解

除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)

教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)

村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動(dòng)時(shí)

間將本班留守兒童集中進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。大家聚在一起由

班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個(gè)成員發(fā)表看法，最后

班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問題，同

伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩

者相結(jié)合效果更佳。

當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單

靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會(huì)的關(guān)注和配

合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成

長。