大自然的語言

《大自然的語言》教案

有關《大自然的語言》教案范文匯總10篇

《大自然的語言》教案篇1

【教學目標】

1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;

2、體味本文生動形象的說明語言;

3、理解邏輯順序在說明中的作用;

【教學重點】

生動形象的說明語言;

【教學難點】

邏輯順序在說明中的作用

【教學過程】

【引入新課】

引入一：視頻

春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的

柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振

翅高歌的蟬等)秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼

嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)

提問：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?

學生發(fā)言，教師點評后，順勢新課的學習。

屏示：大自然的語言

引入二：電腦多媒體

(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，在畫面依次出現(xiàn)下列

詩句，待學生填空后，再用鼠標點擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案。)

1、完成下列詩句填空：

沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;

接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;

無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;

(東風)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;

夜來(南風)起，小麥覆隴黃;

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風)瘦馬;

(北風)卷地白草折，胡天八月即飛雪

2、設問：上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?

從中你有何體會?

3、在學生發(fā)言的基礎上引入本課的學習。

引入三：視頻

播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學校園風光播映，并依次出現(xiàn)浙大校

園中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關反映竺可楨的生活、科研及其學術(shù)著作組成

的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示：

竺可楨(1890～1974)

中國科學院院士，氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人。所

從事的科學教育、科學組織領導與科學普及工作，都有杰出的成就。特別是關于臺

風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預報的

關系，中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關系，物候?qū)W、氣候變化以及天文學方面

的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創(chuàng)新，達到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國

第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培

育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領導經(jīng)驗，

培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當選為中國科學院院士(學部委員)。

重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國氣

候的幾個特點及其與糧食作物生產(chǎn)的關系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研

究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日

共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況

和科學界的重要史料，體現(xiàn)了正直的為人和嚴謹?shù)闹螌W精神。

逝世后，人民出版社、科學出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多

萬字。這在我國科學家中是第一次。

引入四：故事引入

請學生齊背王之渙《涼州詞》

教師談話：同學們可知道，有位科學家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中

的“河”字應為“沙”字，并用翔實的資料對其進行科學的考證，得到學術(shù)界的推

重;此外，這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科

學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者──著名科學竺可楨。

《大自然的語言》教案篇2

教學目的：

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生觀察的興趣。

4、培養(yǎng)學生初步收集材料的能力。

5、初步培養(yǎng)學生利用教師小結(jié)的學習方法進行自學的能力。

教學重點：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指

的是什么。

教學準備：

自制課件；準備魚鱗、彈珠；

教學過程：

一、釋題

1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理

解大自然的語言。

播放課件（人類的語言）

提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢？說出自己的想法？（表達出

自己的意思）

2、揭示課題，理解：大自然的語言。

強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續(xù)理解什么叫大自然的語言。

提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

表揚那些找到大自然語言的學生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是

大自然的語言。

二、新授課

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(jié)（互評互議，難讀

的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評，師生互讀。

學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?

3、根據(jù)學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。

1）教學第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節(jié)的知識。

①齊讀第二節(jié)，抽個別學生讀第二節(jié)。

②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告

訴你的？

③抽個別學生匯報學習結(jié)果。

④集體朗讀第二節(jié)（教師指導朗讀）。

2）教學第三節(jié)。

①學生自由朗讀第三節(jié)。

②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的

大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈

越多魚的年齡就越大。

④小結(jié)學法：什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學習了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是

怎樣告訴我們的？

3）根據(jù)學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學。

③學生匯報學習結(jié)果，教師同學生學習不理解的地方。

理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思

嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲

嵌，讓學生用自己的語言說一說）。

理解句子：那兒曾是汪洋一片

播放課件：造山運動

④教師小結(jié)，強化學法

4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

①通過這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

②齊讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么？

③通過反復朗讀，讓學生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導學生用書上一問

一答的形式練習說話。

三、擴展練習

1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，

及這個語言所告訴的知識。

通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可

以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有

關資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找

到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式

告訴大家）。

2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集

的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話

興趣。

四、總結(jié)

通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結(jié)）

板書設計：

1、語言

2、知識

簡筆畫：

三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

簡筆畫：

蝌蚪春天到了

簡筆畫：

魚鱗兩圈就是一歲

《大自然的語言》教案篇3

教材分析：

《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一

篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的

形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然

的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔

的文風、活潑的文字所吸引。

教學目標：

知識與能力

讀懂詩歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。

過程與方法

讀中感悟，體會大自然語言的神奇。

情感態(tài)度價值觀

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可

言。

教學難點：

學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

課前準備：

1、課件。

2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。

教學過程：

一、激趣導入、揭示課題

1、欣賞四季美景。

現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師

一起去欣賞幾個畫面。出示課件（四季）

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說什么？

是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每

一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為

人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板

書：大自然的語言）

3、質(zhì)疑課題。

大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發(fā)現(xiàn)，這就是我們今天要學習的內(nèi)容，

我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢？

二、粗讀課文，整體感知

1、聽詩配畫朗讀課文。

帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂

了什么？（詩配畫范讀）

2、全班交流。你聽懂了什么？

3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你

會讀懂更多的東西。

讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大

家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開？

火車要進入下一站了，現(xiàn)在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節(jié)。孩子

們拿好書，火車火車哪里開？

4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說

自己讀懂的內(nèi)容。

5、誰愿來說給大家聽一聽？根據(jù)學生的回答，師適機板書：簡筆畫（略）

三、精讀課文，重點品評

1、學生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。

孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一

種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學

生自由讀自己喜歡的小節(jié)）

2、全班交流，重點品讀

你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。

以第四小節(jié)為例指導學生朗讀。

（1）現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。

（2）你來讀一讀。

（3）你為什么喜歡？

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這

里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

（4）蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了

一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能

不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。

（5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

大自然的語言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領略大自然的語言吧！隨

著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

四、拓展延伸、仿寫練筆

1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

大自然的語言真是妙不可言呀！大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在

生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語言呢？

2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

你們真會觀察，真會發(fā)現(xiàn)！大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤

思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起

去欣賞大自然的語言吧，

3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導仿寫。

多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩。可是我們應該怎

么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一

樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同

的方式把它寫出來。

下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你

們聽著。展示詩。

4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我

們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

6、全班交流。

7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順

序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，

孩子們都成小詩人了。

五、總結(jié)課文、提出希望

你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多

大自然的語言。

老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更

多大自然的秘密。

板書設計：

白云（圖）晴

螞蟻（圖）雨

蝌蚪（圖）春學習

大自然的語言大雁（圖）秋觀察

年輪（圖）年齡思考

魚鱗（圖）年齡

三葉蟲化石（圖）汪洋

教學反思：

北師大版教材中，要加大學生識字量、豐富學生知識，使學生積累更多語言，

從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學時，重點應放在多讀多背，多積累，而

不過多分析課文，在學生學習的過程中，教師適當?shù)匾龑W生了解課文意思就可以

了。

《大自然的語言》是三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，

是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有

童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示

了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑

的文字所吸引。本課教學過程我是按照"激趣導入、揭示課題；粗讀課文，整體感

知；精讀課文，重點品評；拓展延伸、仿寫練筆；總結(jié)課文，提出希望"這個思路

設計的。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點

1、引導學習，求自主

新課程實施強調(diào)學生自主學習、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需

要。這節(jié)課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時，我都放手讓學生自己選擇方

法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學間互相合作、互相補充，建立師生間、生生間課堂立體

結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動學生的主動性，以達到教是為了不教的目的。

2、熟讀成誦，求感悟

讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀

書。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小

節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學生讀的技巧，讓學生充分感悟語言。學

生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了成功

的喜悅。

3、信息技術(shù)，求激趣

本節(jié)課還有一個出色的亮點：即電教媒體的使用。大家都知道，學生年齡小，

其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節(jié)課

所設計的課件，正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動

畫，優(yōu)美動聽的音樂等于一體，為學生營造了圖文并茂，動靜相融的教學情形。這

一切直接刺激著學生的視覺和聽覺，使學生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學生的

學習興趣。

這從許多細節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學生引入美麗

神奇的大自然中。一下子調(diào)動了學生的學習積極性。因此，當請學生欣賞動畫后，

提出“你知道了什么？”時，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效

果。

又如課堂進行到一半左右時，這個時段正是孩子們學習疲乏，處于注意煥散的

階段，再結(jié)合學生的提問，不失時機地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三

葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生，學生的精神為之一

振，真正做到了“課進行，趣盎然。”

還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，

配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學生的熱情，大家紛紛展示了自己

搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了，達到了“課結(jié)束，趣猶存”的效

果。

4、延伸課本，求拓展

課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。

教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩，激發(fā)了學

生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學效果不夠理想，但歸根結(jié)

底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分

析，對學生知識掌握情況認識不夠充分，沒有充分提高課堂教學效益。其次，我臨

場應變能力不夠強，沒有靈活運用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時出

現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應對。

有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設

計和教學怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學中成長了，同時由于我

的成長也給孩子們的學習帶來成長，就是我最大的成功。

《大自然的語言》教案篇4

一.教學目標：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關知識，培養(yǎng)學生對自然科

學的興趣。

2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序

的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

4.學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

二.教學重點、難點：

1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

三.教學安排：2課時。

四.教學過程：

第一課時

一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個

單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的

語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕

觀（）測

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.

學生集體朗讀

3．根據(jù)課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候

來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日

期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)

展。

學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：首先是為了

此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很

有參考價值。

4.

引導學生理清本文的層次。

本文可以分為幾個部分？各說明了什么？

本文可以分為四個部分。

第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。

5.

理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的

重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重

要意義。

通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順

序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。

文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體

闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏

輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.

精讀課文6-10段，探究局部的說明順序

1.學生齊讀6-10段

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么

好處？

明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影

響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上

位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一

個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一

個設問句引出，接下來用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條

理清晰，易于接受。

第二課時

一.

精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

1.引導學生逐段分析第一部分。

(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

重擬第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年

來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。

第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物

候二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認

識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候

現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過后、

再過、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、準備迎接等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。

這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如大地──

蘇醒，草木──萌發(fā)，花──次第開放（寫春天）；植物──孕育果實（寫夏

天）；昆蟲──銷聲匿跡（寫秋天）；衰草連天，風雪載途（寫冬天）。雖然還沒

有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪

墊。

(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明了草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象同農(nóng)事

安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花傳語、桃花暗示和布谷鳥唱

歌與農(nóng)事的關系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來

說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動

物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的

物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，

標點符號完全是為內(nèi)容服務的。

(3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明物候就

是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科

學，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，

語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.

引導學生解題。

本文介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用大自然的語言，采用這種

說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；

其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.

引導學生分析第二部分。

這一部分說明了什么？怎樣說明的？

第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是

觀測物候的活的儀器，它雖復雜，卻靈敏；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，簡便

而易掌握。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)

的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。

4．引導學生逐步分析第三部分。

(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；首先、第二、第三、此外。

綱舉目張，重點突出，眉目清晰。

(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說越往北桃花開得

越遲，候鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說物候

現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的第二個因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠近

的關系。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使

人確信無疑。

(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是高下的差異。先用一句話說明一般情況：植

物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處

越早。然后，用不過二字轉(zhuǎn)折過來，詳細解說逆溫層這一特殊情況。文章對逆溫層

出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目

了然。

(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？

第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種

現(xiàn)象。

以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫

了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。

5．引導學生分析第四部分。

這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？

這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)

更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學和農(nóng)業(yè)氣象學。然后分別說明研

究物候?qū)W的意義：

用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個可以

利用來略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

第12段，提出要進一步加強物候觀測的希望。結(jié)尾又提大自然的語言，緊扣

了本文的標題。

三.

進一步理清本文說明順序

本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時

序說明；第3段說到物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代說明。有的以空間為

序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也

很順當。

又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領

全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理

解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有

條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫

層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳

盡。

四.

說明方法：

本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的

說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注

意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一

例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認

為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，

舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說

到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早

開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。

本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象

化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏

花開了，就好像大自然這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。

教師小結(jié)本文的邏輯脈絡。

文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作

用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象

說明了有關物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比

方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。

布置作業(yè)

1．完成指導用書。

2．完成課后練習三。

《大自然的語言》教案篇5

【教學目標】

品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

了解物候的相關知識。（重點）

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）

理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）

激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

【教學課時】

兩課時

【課前準備】

搜集一些農(nóng)諺。

【教學設計】

導入新課

方式一：（提問式）在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也

有語言嗎？

方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今

天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀卓有成就的科學家、

教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。１９１０年赴美國

留學，１９１８年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教

員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近

代地理學的奠基人。１９３６年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙

中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大

學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國

科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初

步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：１、標出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。

學生上講臺板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）

１、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）

２、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）

３、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

４、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）

四、細嚼慢咽

朗讀１段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的

美景描繪出來。

六、作業(yè)

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

《大自然的語言》教案篇6

《大自然的語言》教學設計

教學目標：

1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自

然的語言。

2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。

教學重點：

從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。

教學難點：

懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

教學準備：

師：一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

生：觀察大自然中的現(xiàn)象。

教學過程：

一、導入

大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們

就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、初次自學詩歌。

1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。

2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：

詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?

3、小組內(nèi)交流、訂正。

三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。

(一)字詞練習

1、選字填空。

燕雁

(1)我家的屋檐下有個子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

(2)秋風一起，大就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

2、查一查

“鑒別”的意思是_________________________________________

(二)照詩歌內(nèi)容填一填。

大自然的語言

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

(三)選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

________就能___

(豎起耳睜開眼)(聽見看見)

理由：

________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時候，

學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會__________

(計算浮力。把浮力計算?)

理由：

________________________________________________________________

(四)從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

____________________________________________________________________

_

四、小組學習

1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。

2、自主評價檢測題的完成情況。

按錯1—2處為A級

錯3—5處為B級

錯5處以上為C級

3、交流、討論問題

(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富

蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。

(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

五、朗讀課文

1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

2、各組代表在全班進行賽讀。

六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

如：

嘩啦，嘩啦，風兒刮起，

小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，

帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

七、作業(yè)

拓展閱讀

大自然的語言

竺可楨

人類有語言，大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學叫做物

候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文，想一想，作者是怎樣用準確的語言

和清晰的條理把一門復雜的學科介紹清楚的。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過

來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，

布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實

成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際

的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)

以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗

示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥

插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古

代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物

的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和

這種變化對動植物的影響。

物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，

靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對

于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性

就在這里。下面是一個例子。

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、

刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，

可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是

按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的

播種日期，這種損失就可能避免。

物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象

南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北

溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，

南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10

天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬

天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯

度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙

臺靠海，春天便來得遲了。

影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩

季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮

到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。

這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在

山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無

霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道

理。

此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記

錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年

十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

物候?qū)W這門科學接近生物學中的生態(tài)學和氣象學中的農(nóng)業(yè)氣象學。物候?qū)W的研

究首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安

排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引

種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大

面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況，有很多地方

還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。

物候?qū)W是關系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的

語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。

《大自然的語言》教案篇7

【教材簡介】

這首詩歌科學知識趣味性很強，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進而培

養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌

的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基

礎也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識

大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感

受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

【目標預設】

1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點。

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上嘗試仿編。

3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。

【重點、難點】

1、從詩歌中了解大自然的語言。

2、懂得發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

【設計理念】

讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么

知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然。活動的開展由易到

難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經(jīng)驗，體現(xiàn)了孩子的

主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適

時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌

的快樂。

【設計思路】

語言活動"大自然的語言"針對大班幼兒的心理特點，我把活動的重點落在讓幼

兒如何理解、看懂大自然中的各種語言。因此我借助談話、提問等形式以層層遞進

的方式幫助幼兒理解大自然的語言。

【教學過程】

（一）游戲"做相反動作"師：小朋友，我們一起來玩?zhèn)€"做相反動作"游戲。

師：小朋友的反應真快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。老師說的話你們

是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。大自

然的語言你們能聽懂嗎？靠什么發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來探索大自然的奧秘吧！

（二）出示教學掛圖，感受大自然，了解詩歌。

1．師：看，我們這是在哪？（出示掛圖）這里有花，有草，有樹木，有白

云，有太陽，有荷花，有小河┉這就是大自然。大自然會說話嗎？我們一起來聽詩

歌《大自然的話》里說了些什么？（幼兒聽配樂詩歌錄音）師：大自然會說話

嗎？詩歌里說了些什么？你們聽懂大自然的話了嗎？我們再來欣賞一遍！

2．幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。

師：詩歌里說了大自然中誰在說話？他們怎么說話的？（逐一出示白云、螞蟻

和樹樁）為什么說白云飄得高高，明天準是晴天；為什么說螞蟻往高處搬家，明天

準是晴天？樹樁上的一道道圈圈說明什么？怎么知道的？這都是人類多年觀察出來

的，這就是大自然的語言。

師：大自然的語言與人的語言有什么不同？（人的話要用耳朵聽，而大自然

的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知

識。）3．引導幼兒有感情地地學習朗誦詩歌一遍。

師：大自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來念一念這首詩歌。

師：《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段？為什么？好在哪里？

（出示是個以外的圖片）小結(jié)：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象（白云

高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到

了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最后告訴我們這就是大自然的語言。詩歌

的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么？人類善待大自

然，大自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。

我們再一起有感情地朗誦這首詩歌，師：大自然中有無窮的奧秘，你們平時都注意

觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！老師這兒也搜

集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎？

4．幼兒進行仿編。

師：我用詩歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們，你們也來用詩歌的形

式說說你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話，好嗎？

小結(jié)：真棒！你們一定都是愛學習肯動腦，細心觀察，勤于積累的小朋友才能

聽動大自然的話，課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來我們裝訂

成一本大的詩歌集，好嗎？

（二）結(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥眩灰覀兩拼蜁o我

們?nèi)祟惡玫幕貓螅乾F(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、

捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴重的破壞。

大自然還會和我們?nèi)祟愖雠笥褑幔克€會以好的回報給人類嗎？我們應該怎樣做？

課后你們可以去了解了解，再來告訴我，好嗎？

《大自然的語言》教案篇8

【教學目標】

1、知識目標：

⑴積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累

“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運

用。

⑵了解物候知識，豐富學生的科學知識。

2、能力目標：

⑴整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生

閱讀科普文的能力。

⑵理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說

明事理。

⑶揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，

并學習運用生動的語言說明事物。

3、德育目標：

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學

態(tài)度。

【教學重點】

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步

概括內(nèi)容、要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

【教學難點】

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【教學方法】

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導

學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點撥法。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此

法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它

們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

教學步驟

一、導語設計

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始

學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生

聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天連翹觀測差勁鬢毛衰翹尾巴玄妙觀參差丟三落四差遣落枕

差異落葉

3、學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同

學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序

要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他

“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

⑴草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研

究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

⑵物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

⑶緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

⑷預報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;

引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如

“首先是為了”“此外還有”“對于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標志

性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。

2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的'話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順

序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到

次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一

部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深

入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識

通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1、學生齊讀6～10段

2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安

排有什么好處?

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影

響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球

上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后

一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說

由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這

一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

第二課時

〖教學要點

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學習運用生動形象的語

言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學的物候?qū)W知識。

〖教學步驟

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

⑴學生齊讀1、2段。

⑵教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同

的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年

來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用

語形象生動，富有表現(xiàn)力。

⑶精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為

主。

①課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修

辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得

太匆促。

②其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草

木萌發(fā)，各種花次第開放，燕子翩然歸來布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇

醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

③這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，

“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切

地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地

表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人

感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

④這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活

了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景

象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃

花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌”。大自然似乎有人的思想

感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動

性和文章的可讀性。

⑤這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的

變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大

自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

⑷教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學

──物候?qū)W’，好不好?”

學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的

形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

⑸學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2、多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

⑴古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁

香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

⑶植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的

落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子

表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。

3、教師總結(jié)：

說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有

時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文

即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列

舉一二。

⑴《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的

母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟

肖。”

⑵《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密

不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒

暢的氣。”

⑶《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色

的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其

飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑

斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕

子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

學生構(gòu)思寫作。選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

1、教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

⑴“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

⑵“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

⑶“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

⑷“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

⑸“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

⑹“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出

洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨

歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。

2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》

就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正

是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。

詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天

是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽

青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)

現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣

味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學解釋──

追究因果關系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我

們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科

普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離

接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè)

1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶

塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩

條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

【板書設計】

《大自然的語言》教案篇9

目標預設

1．視聽結(jié)合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關系。

3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲．愿意向同伴學習。

活動準備

1．有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。

2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠

一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張

為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風景畫，分別是：春的語言(桃

花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋

的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙

冬眠)，晴天的語言(云淡風輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻

蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

活動過程

一、播放視頻，喚起經(jīng)驗

師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。

提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?

小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。

過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?

播放有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導幼兒邊看邊說，并

模仿教師練習句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。

小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴

我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。

二、共制繪本，豐富經(jīng)驗

1．自主閱讀風景畫。

幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在

“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。

2．交流互學。

(1)提問：你讀懂了什么?

指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強的孩

子。

(2)提問：有沒讀懂的嗎?

鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，

再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫

助有困難的孩子學到讀懂的技巧。

(3)師幼共制繪本。

A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意

思．再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應的背景圖上。

B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結(jié)。最后，加上封面“大自

然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

三、砸蛋游戲，追問經(jīng)驗

過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出

用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細節(jié))哪些圖片說的是我

們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必

須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即

可)。

四、視聽結(jié)合，提升經(jīng)驗

過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?

師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然

她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師

講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10

分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個游客迅速離開沙灘。

當他們跑到安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱

和親吻他們的救命恩人蒂莉。

提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言。

《大自然的語言》教案篇10

一、導入新課

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識

和研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

１、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾

局部？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給

我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四局部。（略）

２、再問：以上四個局部的說明采用了什么樣的順序？

學生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順

序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么

因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得

文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體，而且也表示在文章的局部，

３、請大家快速閱讀第三局部“決定物候來臨的因素”，作者是依照什么順序

來說明的？

學生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是依

照由主到次的說明順序來布置的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、

“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章

或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，

顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住

要點，寫成文章。不同的地方是提要用自身的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括

說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)

容準確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M自身的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可

適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）

四、總結(jié)

說明文是以說明為主，向人們介紹事物實質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應依照

一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候

學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特

征、成因和意義。

第二課時

一、復習導入

檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課安排的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性

１、請三位同學分別朗讀前三段課文。

２、理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是

大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物

候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐

富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為

題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、

“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的

重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動

的印象。說明籠統(tǒng)深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展

示出一幅四季風景圖，使人容易對其發(fā)生興趣，也符合人們由表和里認識事物的過

程。

３、理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和

具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”──豐富多彩的物候現(xiàn)象，

語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人

手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏

捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿

跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情

態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語

言”。

４、口頭作文（略）

三、學習舉例說明

１、導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是

采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些籠統(tǒng)深奧的事理形象明了地說出來，令

人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

２、本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有

多少？有沒有不用的？

學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下

面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布

谷鳥來了”三個例子都沒有用。

３、本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差別對物候的影響時卻舉

了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或

只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差別對

物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫

和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得

遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才干使人對此確信無疑。

四、總結(jié)擴展

１、請學生談談學習本課以后的感受。

２、教師總結(jié)。

五、安排作業(yè)（略）