如何寫好作文

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最新作文如何寫好范文6篇

其實無論任何學科和知識，總會有一些考試技巧或者提分技巧都是立竿見影

的，只是我們有沒有發現而已。下面向大家分享一下寫好作文十大訣竅，很容易，

很簡單。

一、字數三四五

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫

長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從

文、汪曾祺。家長[微博]要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾

十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒

服很多。

如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么

清楚，很挺拔的樣子。”經指導后改成：“草綠了，高了，散發著清香。一根一根，

看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感?

二、一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。

如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下

子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;

加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節

來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……家長

可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出

四五百字嗎?

三、寫想不出現“想”

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小

人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我

心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該

怎么辦呢?”

按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老

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師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了

提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

四、要動連著動

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出

一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——

學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼

花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)

學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸

球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看

得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

五、遇到“很”和“非常”想一想

對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”

想一想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很，非常”，

請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非

要出現這個字眼?

比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，

沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

六、環境里面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，

放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯

定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有

小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是

電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真

實的環境里。

七、不用成語

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用

成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：

當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把

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自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心

曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的

湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過

我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，

解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

八、寫說不單寫“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;

張三無可奈何地說：“……”;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面

加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提

升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

九、一段話里至少出現6個標點

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，

把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標

點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”

這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會

發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動

結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作

家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

十、寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她

有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有

一張櫻桃小嘴。”

如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了

很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的

黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，

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和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服

多了?

老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：1、寫作并不神秘;2、寫作需

要技巧;3、寫作強調個性;4、寫作就是生活。一些孩子在大量讀寫中，在老師的

幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二

階段。

傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家里運用以上技巧對孩

子進行有針對性的訓練。而對于那些已經走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽

需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵他們的個性創作。

人們都說，誰也救不了一個一心想死的人。有人開始說你怎樣的時候，你會

發現自己真的那樣，也不知道是真的假的。某天突然發現自己一直在做的事對自

己以后的生活毫無幫助，還要不要繼續；某天發現自己一直在堅持的習慣帶來的

只是災難，到底要不要改變；總會有人對你說三道四，為什么，你做得多好，都

有人罵你。每個人都有自己的世界觀，為什么試圖讓我接受你的觀點。你太傻，

只是我們都不屑于告訴你，總有一天總有一個人會告訴你，你不該。為什么你說

我是錯的，怎樣才算有錯。我有成千上萬的理由反駁你，但我懶得那樣做，你既

然覺得你是對的，那就繼續吧，反正我也認為我是對的。對于根深蒂固的堅持，

只能給它澆澆水。

如何積累寫作材料_高中作文寫作指導

我們有些同學平時怕寫作文，寫日記也總是三言兩語，草草了事。是啊，“巧

婦難為無米之炊”，造成這種現象歸根結底的原因就是在平時不注重觀察生活，感

受不到生活中細微的感人事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累。要解決這一

問題，就要“開源活水”，積累材料。

一、在觀察中積累

葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”觀察與寫作的關系很密

切，它可以獲取第一手材料，可從以下幾個方面著手。

1、從“小”察起

一說觀察，有人就只想到那精彩的場面、感人的事例，似乎只有這些才值得

觀察。其實不然，自然界的一草一木、一花一葉，大雪后的田野、細雨中的青山;

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潭中魚兒怎么游泳、林中鳥兒怎么唱歌，由靜態到動態，由個體到群體，都是觀

察的對象。父母兄弟的生活習慣、性格脾氣、工作學習;老師同學的音容笑貌、言

談舉止、興趣愛好;親朋好友的穿著打扮等都是觀察的內容。我們要做生活的有心

人，不能“視而不見，聽而不聞”。總之，要從“小”察起，這樣，會覺得生活中

有永遠觀察不完的內容，會逐步養成觀察的習慣，提高觀察能力。

2、全面細致

所謂全面，就是對事物的全貌、事物的發展全過程、事物構成部分，以及事

物彼此之間的關系，從頭至尾、由此及彼地進行觀察。如對于人，可以從外貌、

行動、語言等方面去觀察。例如《故宮博物院》一文，作者對故宮博物院的觀察

很全面，抓住了故宮的總體特征，使人們對故宮的總體布局、建筑結構、宮殿房

屋等有一個清晰完整的印象。

3、精于思考

茅盾先生說過：“想象的來源，就是觀察……觀察的范圍愈廣闊，想像力就愈

加豐富。”觀察離不開思考。當你看到一處景致迷人，選什么樣的詞語，用什么樣

的比喻將它描述出來呢?這就需要思考。當你見到一件事而感動得淚盈滿眶時，把

這件事及這段情描述下來，這就需要思考，如果沒有思考是寫不出來的。

4、講究方法

我們不但要勤于觀察，而且要善于觀察。有許多課文是學習觀察的范本。通

過文章的分析，可有目的、有計劃地積累觀察方法，提高觀察能力。

二、在閱讀中積累

一篇篇精選的課文，一段段優美的文字，都是作文中閃亮的“貝殼”;生動有

趣的朗讀，可以激發學習欲望，誘發想象、模仿、創作的激情。

1、分析法

有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內涵，單靠讀一讀、想一想是難以

體會其中奧妙的。這時就須用比較的方法，聯系實際還原生活的方法來體會遣詞

造句的精妙。

2、想象法

對意境優美的句段或全文可展開想象，體會文中意境之美。具體方法有圖文

對照想象，聯系實際想象，拓展延伸想象等。

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3、朗讀法

有的文章用眼看，不一定能充分體會它語言的藝術美，而只要讀一讀則可比

較細致地體會，如節奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會。

其實“材料”在哪里?“材料”就在我們的生活中，只要用心去感受、用心去

體驗、用心去表達，就一定能寫出好的文章來。

如何寫好記敘文_中考記敘文寫作技巧

(一)緊扣命題意圖和寫作要求

拿到作文題目后，要先弄清楚題目的意義、范圍、中心，確定文章的體裁、

題材、字數要求，再圍繞中心選擇材料，合理布局謀篇，運用恰當的表達方式進

行寫作。

1、確立準確的內容——在最短的時間內找到最適合自己的寫作內容

(1)思維的發散

在落筆成文前，一定要慎重，要考慮到盡可能多的寫作內容。

①充分利用作文題中的提示性語言，獲得寫作內容

如：也許你被真摯的母愛感動過，也許你被善良的幫助感動過，也許你為奧

運會場升起的五星紅旗流過熱淚，也許你為無私的友誼掀起過情感的波瀾……

請以“感動”為話題寫一篇作文，文體不限，題目自擬。

作文題中的“也許…也許……也許……也許……”的提示語，沒有內容寫的

同學完全可以把這段話作為自己的寫作材料，寫母愛、幫助、友誼等帶給自己的

感動。

②開辟獨特、新穎的角度

A、類似聯想

如由“花與刺”聯想到陽光與陰影、成功與挫折、優點與缺點等。

B、內斂式聯想

由如“英雄”聯想到課堂上的英雄、公交車上的英雄、聯歡會上的英雄等

C、逆反式聯想

如由“心事”聯想到“我沒有心事”;由“感動”聯想到自己是不懂感動的人，

在母愛面前一點一點被征服被融化被感動的過程。

D、虛實轉換聯想

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如寫“位置”，可以實寫班級的座位、一個人的職務等，也可以虛寫自己在別

人心目中的地位，人在自然界中的地位等等。

(2)思維的歸納

①寫自己熟悉的內容——不要選擇自己一知半解的事情作為寫作材料。

②寫自己能駕馭的內容——由自己的認知水平、思想深度和語言表達能力決

定。

2、突出明確的中心

(1)符合題意

準確把握文章題目的范圍和內涵，注意培養明確點明中心的意識。為此，可

在文章內容構思好后，圍繞中心編寫幾句(段)話，將它們安插在文章的開頭、結

尾或者文章的過渡、轉折的地方，既提醒自己不要偏離中心，也提醒閱卷老師你

有明確的中心意識。

(2)提升中心的品位

①要有深刻的思想

②有小中見大的眼光

③有化實為虛的能力

④有時代意識

⑤有新穎的角度

例如：以“風”為話題的作文，可以化實為虛，由不同季節的風的特點聯想

到不同性格的人;可以聯系時代，寫社會上的各種風氣;可以聯系自己，寫中學生

中流行的一些風氣;可以由風想到沙塵暴等社會問題;由風想到關于風箏的記憶┅

┅

(二)構思

1、探究下筆的角度

(1)視角的轉換

同樣一件事，觀察者的身份、角度、立場、觀念、態度不同，得到的印象和

結論也不會相同。如果我們能換一個視角來敘述生活中的平凡小事，就能發掘出

新意來。如同樣是寫“我”在公共汽車上讓座，有位同學的滿分作文就改變了習

慣的視角，借一位需要座位的老大爺的心靈和眼睛，生動表現了一位中學生在讓

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座與不讓座之間徘徊猶豫的復雜矛盾的心理。

(2)故事新編

對于人人所熟知的材料，我們可以結合主題，從全新的角度下筆，設計出合

理的細節，使自己地文章脫穎而出。如“誠信”為話題的滿分作文《赤兔之死》，

題材出自《三國演義》中關羽走麥城一節，通過虛構的赤兔馬與伯喜的對話，對

比董卓、呂布、關羽等人在誠信方面的表現，最后得出“士為知己而死，人因誠

信而存”的觀點。

故事新編必須注意三個方面：①對原著有較清晰的印象，避免張冠李戴，鬧

出笑話;

③想象要合理;③要突出中心。

(三)表達技巧

1、重視描寫的運用

(1)描寫人物語言——生動活潑、有個性

(2)描寫人物動作——細描個體動作、精寫連續動作(見片段1、2)

(3)描寫人物心理——以景物映襯、以動作和神態暗示

(4)描寫人物肖像——個體神態、描畫笑容

(5)描寫景物——映襯寫景(襯托人物心理)、以景析理(情景交融)

2、精妙的表現手法

(1)借物抒情，化直接為含蓄，如《背影》

(2)妙用修辭，蘊深意于物象，如片段3

(3)雙線展開，相得益彰，如片段4

(4)借助蒙太奇(將全文所表現的內容分為許多不同地鏡頭，然后有機地組合

起來，產生連貫、呼應、對比、暗示、聯想等作用)如片段5

3、展示才情和文化底蘊

LearningEnglishtakestimesoifwewanttolearnitwell,weshould

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ve

time,wedbetteristentoEnglishradioprogrammes,readEnglishstories

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andnewspapers,watchEnglishfilmsandTVprogrammes,keepadiaryin

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weworkhardandhavegoodwaysoflearningEnglish,wewilllearnEnglish

well.

專題一、如何寫事情

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，

以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能

把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件

簡單的事呢?

一、要交代清楚事情發生的地點、時間;要把事情的經過、因果寫明白。一件

事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，

只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、

地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變

化，將它們間接表示出來。

如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”，指的是

傍晚，等等。二、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的

內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、

明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具

體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發

展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目

清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫

什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭

緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?(一)、運

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用順敘。

順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的

發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，

它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順

序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實

生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常

常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的

層次也是清楚、明了的。

當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發

生、發展、高潮、結局)。

(二)、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件

的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和

倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章

脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

(三)、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插

入的關于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的

銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

有些小朋友看見同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，

怎么我沒能把它們寫出來!”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事

中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是

平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細

小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事

在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成

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為舉世公認的巨著。

那么，怎樣從小事中寫出深意呢?

(一)、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。

照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著

感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事

情的里層，發現其中蘊含的深意。

(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到

它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦

和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

(三)、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，

是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯系起來，那就不尋常了。

(四)、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往

往是主觀上(意)想“深”，客觀上(事)顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，

避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，

結尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五

個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。

這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情

形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向

光明的共產主義明天”聯系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認

識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出

深意來。

不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是

寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”

的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望

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今后選擇新穎、獨特的材料。

那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢?

一、從自己的生活中去找

不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或

者是從概念出發去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人

補課”，不管此事自巳是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎么會給人耳目一

新的感覺呢?

其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。

能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自

己獨有的，新鮮生動的。

二、做生活的有心人。

常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情

值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可

能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料

可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里

的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料

從眼皮底下悄悄溜走了。

三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、

老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有

新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，

也會讓它放出異彩。

四、打開思路，擴大視野。

有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材

料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好

人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：

他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉

巴爾扎克雕像的雙手呢?原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕

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像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個

夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸

前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇

妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，

直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手(次要部分)突出了，

人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像

的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點

才能突出。

那么，在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢?

一、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，

往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的

結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節

部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，

它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

二、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”

上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章

的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，

重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，

可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那

些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們

連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過

渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文

章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

一、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

二、記敘的時間發生變化時需要過渡。

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三、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

四、運用插敘時的起止處需要過渡。

一般來說，插敘內容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應

有三種情況：

一、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題

相照應。

二、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。

三、前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互相照應。

總之，過渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。

寫文章應該怎樣開頭?怎么結尾?誰也不會帶著這個問題去問警察，因為警察

不是教語文的，跟他關系不大。然而有一則外國幽默，卻說有人向警察請教作報

告的訣竅，而這個警察終于談出“門道”來了。

現將全文摘抄如下：

有人向警察請教作報告的訣竅，警察說：“作報告時，首先要有信心，報告的

開頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性;報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊;報告

的結尾要像宣判一樣簡潔明快。”

看了這則幽默，同學們可能會捧腹大笑，有的笑那個“向警察請教作報告”

的人，是向聾子借聽力，是向盲人問路;有的笑那個警察是：“不懂裝懂，胡說八

道。”其實，那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開頭要“富

于戲劇性”，就是說開頭要漂亮;所謂結尾要“簡潔明快”，就是說結尾要干脆有力。

做到“開頭漂亮”的主要途徑是：

一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結束，

不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。”文章的開頭便是軍軍和

牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

二、描寫環境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫了風的猛烈：

“走在路上，風要把我吹得飄起來。”甚至“前面路口的大楊樹被風刮得東倒西歪，

發出‘唰唰’的響聲……”文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境，正是為了適

應表達中心思想的需要，也增強了感染力。

三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清

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脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等

東西，快步走進了教室。”馬老師究竟要干什么?難道你不想看下去嗎?

四、開門見山，點明題旨。如《“雷鋒”來到運動場》作文，作者開頭寫道：

“學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學們紛紛贊揚一位不知

名的‘雷鋒’。”這樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總

領全文的作用。

做到“結尾有力”的主要途徑是：

一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：

下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地

埋怨道：“怎么搞的，這節課時間這么短!”

這種順著情節的發展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，

事情結束，文章也就結束了。

二、語言含蓄，發人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深

刻含蓄的結語，力求意味深長，發人深思。

三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。

四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會

使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深

刻的印象。

專題二、如何寫人物

一、寫作指導

在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，

不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言

的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮

明特點。那么，怎樣才能達到這種境界呢?

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合

人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物

的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

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四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力

才能獲得。

同學們為自己筆下的人物設計語言，更應該如此。

心理描寫，是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人

物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的

起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，

一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無

力。

心理活動的展現和其它事物的發展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活

動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點

要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心

理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀!

在現實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環境下內在性

格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文

就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從

而突出人物的形象。

通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：

一、運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比

的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完

成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那么也不要人為的

牽強附會，為對比而對比。

二、兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是

圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。

寫人，如果從一個側面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫，

人物形象就容易豐滿。多側面地描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是隨心所

欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側面，分工而又合作地

表現人物形象。

通過多側面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”就是

人物，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，

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“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。

所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。

寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，

巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組

織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群

像，是不是每個人在文章中所占據的位置都一樣呢?不是的。在一群人中，有的在

文章中擔任“主角”，有的在文章中擔任“配角”，誰主誰次，是根據表現文章中

心思想的需要來決定的。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈

魂”，材料比作“血肉”，那么，結構就是靈魂和血肉的“骨架”。

因此，同學們在有了寫人的材料以后，就應該進一步考慮它的結構。

寫人的結構方式主要有以下兩種：

第一種，總分總式。

這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭(A)，簡潔

醒目，作為文章的總起部分。主干部(B、C、D)也可以說是文章的分述部分，它的

幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟

酌。結尾E是文章的總結部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D

的歸納小結，又是對A的照應。

第二種，逐層進入式。

這種結構方式適用于用一件事寫人。它的特點是：第一層次A，寫事情的起

因;第二層次B，寫事情的發展;第三層次C，寫事情的高潮;第四層次D，寫事情

的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常常可

以使文章內容豐富起來。

根據表達的需要，描寫人物的外貌。

對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一

寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目

光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。其實，世界上的人有千千萬萬，沒

有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據表達的需要，去描寫人物的外貌。

怎樣根據表達的需要去描寫人物的外貌呢?

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第一、根據表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他(她)自己的

特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態。由于人們的出身、經歷、素養、

社會環境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他(她)的表情、姿態、服飾等方

面都能流露出來。

第二、根據表達的需要，有重點地描寫外貌。

有的同學他們不分主次，不根據中心思想的需要，面面俱到地進行描寫。“眉

毛胡子一把抓。”可是效果呢?羅里羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪里。

第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。對于一個人的外貌，作者

往往是從多方面進行的.這些方方面面，哪些先寫，哪些后寫，應該遵循一定的

順序。但是，有時為了表達的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會

有變化。

總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內心世界的展

示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。