獨(dú)角仙認(rèn)主人嗎

《昆蟲(chóng)備忘錄》創(chuàng)新教案

【教學(xué)理念】

了解文中各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，找出感興趣的地方。體味文章語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．出示蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱。提問(wèn)：圖上的昆蟲(chóng)大家都認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)，給大家介紹一下吧！

學(xué)生各抒己見(jiàn)，介紹這幾種昆蟲(chóng)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這些昆蟲(chóng)，看看它們身上還藏有哪些秘密。

板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：昆蟲(chóng)備忘錄）。

2.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

（1）課文揭示了這幾種昆蟲(chóng)的什么秘密？

（2）“備忘錄”指的是什么？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同

學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3.試著讀課文。

展示閱讀要求和提示：標(biāo)出自然段的序號(hào)。畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，

把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學(xué)生按照要求朗讀課文。

在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，

（1）出示詞語(yǔ)。

備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅益蟲(chóng)

（2）自由讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

4.學(xué)習(xí)生字。

（1）約斑錄凡距款綢膜瞎益

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)翹舌音“綢”，前鼻音“凡、款、斑”。

(2)識(shí)記生字。

你是如何識(shí)記這些字的？

（1）熟字加偏旁：“巨+?=距”“周+纟=綢”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。

（2）形近字比較。如：綠一錄風(fēng)一凡斑一班

（3）組詞擴(kuò)展：“款待款款有益益蟲(chóng)大約”。

（4）以多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，如猜讀、開(kāi)火車(chē)讀等。

5.指名分自然段朗讀課文。

在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義。

三、交流討論，重點(diǎn)感悟。

1.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流你感興趣的內(nèi)容：

（1）“獨(dú)角仙，在甲蟲(chóng)里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖

端有一只犀牛一樣的角。”

從上文中，你知道了什么？（獨(dú)角仙個(gè)頭大，甲殼硬，有一只犀牛一樣的角。）

（2）除此之外，還寫(xiě)了獨(dú)角仙的什么特點(diǎn)？（力氣大）找出表現(xiàn)獨(dú)角仙力氣大的句子。

“據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車(chē)，它拉著就走?！?/p>

（3）“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。

“想必”可以換成哪些詞語(yǔ)？（一定肯定）

“凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏?！?/p>

文中提到有哪些昆蟲(chóng)有復(fù)眼？（蜻蜓、蒼蠅）復(fù)眼有什么作用？（視覺(jué)變得靈敏）

（4）“瓢蟲(chóng)，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點(diǎn)，特別漂亮?！?/p>

這里抓住瓢蟲(chóng)的什么來(lái)寫(xiě)的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點(diǎn)。）

（5）“掛大扁兒”是哪里人對(duì)什么的稱(chēng)呼？（河北人，尖頭綠螞蚱）

（6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時(shí)，一共介紹了幾種螞蚱？（兩種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什

么特點(diǎn)和有趣的地方？找出相應(yīng)的句子讀讀。

都是從外形和動(dòng)作來(lái)敘述的：

A.尖頭綠螞蚱

動(dòng)作描寫(xiě)：“螞蚱飛起來(lái)會(huì)咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。”（板書(shū)：咯咯作響）

外形：“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看?！?/p>

這句話寫(xiě)出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮。）（板書(shū)：膜翅漂亮的桃紅色）

B.土螞蚱：

外形：“身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑?！?/p>

這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫(xiě)的？（身體、頭、翅膀）（板書(shū)：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑）

動(dòng)作：“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭?！?/p>

你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫(xiě)出土螞蚱的口水非常惡心。）（板書(shū)：

吐褐色口水）

2.選擇一個(gè)自己喜歡的小短文，讀一讀，讀出喜愛(ài)之情。

《昆蟲(chóng)備忘錄》教學(xué)反思

《昆蟲(chóng)備忘錄》是人教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)第一單元的略讀課文，昆蟲(chóng)備忘錄是作者對(duì)某些昆蟲(chóng)的某些特

性描寫(xiě)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的一些特性及作用。備忘錄意指任何一種能夠幫助記憶,簡(jiǎn)單說(shuō)明主題與相關(guān)事件

的圖片、文字或語(yǔ)音資料。本節(jié)課通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)備忘錄，讓學(xué)生了解備忘錄的書(shū)寫(xiě)及作用，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)

備忘錄。利用備忘錄來(lái)記錄自己感興趣的內(nèi)容。

本課在教學(xué)前讓學(xué)生在課余時(shí)間查閱了一些有關(guān)昆蟲(chóng)的資料，在上課時(shí)將自己查到的有關(guān)昆蟲(chóng)的資料在

課上告訴其他同學(xué)，既增長(zhǎng)了他們課外科學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了自己的口頭表達(dá)能力，而且最重要是讓他們有了

自信心。

在課堂上，我利用多媒體，向同學(xué)們以此展示復(fù)眼的構(gòu)造及作用，以及生有復(fù)眼的昆蟲(chóng)的看物體時(shí)的視

頻，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)人的畫(huà)面感受復(fù)眼的強(qiáng)大作用，還有就是復(fù)眼在現(xiàn)實(shí)人類(lèi)生活中的應(yīng)用。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)

很感興趣，同時(shí)也知道了備忘錄也可以通過(guò)視頻等形式進(jìn)行記錄。

在學(xué)習(xí)其他昆蟲(chóng)時(shí)，我同樣借助了多媒體將“花大姐”、“獨(dú)角仙”、“螞蚱”等一些昆蟲(chóng)通過(guò)視頻介紹的

方式向同學(xué)展示它們的形態(tài)特征、生活習(xí)性以及獨(dú)特的特征。學(xué)生通過(guò)視頻理解作者給這些昆蟲(chóng)起的好記的

名字。使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)記憶更深刻，并及時(shí)教育學(xué)生要保護(hù)有益的昆蟲(chóng)。

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者書(shū)寫(xiě)備忘錄，采用不同形式，比如表格、視頻、圖片、文字等把自己喜歡

的內(nèi)容以備忘錄的形式記錄下來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另在教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用表格的形式對(duì)以上昆蟲(chóng)中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整理，做一份

自己的備忘錄。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題?，F(xiàn)在的孩子從小生活條件優(yōu)越，很少在戶(hù)外活動(dòng)，對(duì)于昆蟲(chóng)，如蜜蜂、蝴

蝶等昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)還是有些欠缺。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是生活條件的提高，我們生活的環(huán)境中綠地、植被的減少

也是客觀的因素。

我在課堂上也告訴孩子們當(dāng)你在公園、在草地上見(jiàn)到這些小昆蟲(chóng)的時(shí)候，千萬(wàn)不要去驚動(dòng)他們，我們就

在一邊靜靜地觀賞，這些小昆蟲(chóng)美化了我們所生活的世界，我們要善待它們。

有效處理學(xué)生的不當(dāng)行為

當(dāng)學(xué)生在課堂上故意做出某些出格的行為時(shí),他往往心里清楚教師將會(huì)對(duì)此做出什么反應(yīng)。他也知道自

己有很多觀眾(教室里的其他學(xué)生),因此,他會(huì)更賣(mài)力地表現(xiàn)以嘩眾取寵。很多教師都會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤,即當(dāng)

眾處理某個(gè)學(xué)生的不當(dāng)行為。這么做往往收不到預(yù)期的效果。而且,不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞酵鶗?huì)讓事情變得更

糟。當(dāng)然,那些優(yōu)秀教師已經(jīng)掌握了有效應(yīng)對(duì)這種學(xué)生的方法。遇到類(lèi)

似的情況,他們會(huì)私下里和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一談話,以消除個(gè)別學(xué)生在其他學(xué)生面前那旺盛的表演欲.

在上一堂課中,相信你已經(jīng)知道了規(guī)則和常規(guī)之間的區(qū)別。當(dāng)然總會(huì)有一部分資質(zhì)平平的教師不斷抱怨

學(xué)生根本不按規(guī)則行事他們不斷抱怨自己的學(xué)生是學(xué)校里最不聽(tīng)話的學(xué)生。但大部分教師還是非常努力地在

教學(xué)中實(shí)踐了先前所學(xué),只是他們還沒(méi)有精確掌握課堂管理的關(guān)鍵竅門(mén)。他們不斷把精力耗費(fèi)在處理問(wèn)題學(xué)

生上不知不覺(jué)就忘了自己的身份和地位,忘記了自己真正的使命。這說(shuō)明這些教師還沒(méi)有理解課堂管理的重

點(diǎn)在于,要堅(jiān)持執(zhí)行先前制定的課堂規(guī)則,不斷在課堂中強(qiáng)調(diào)并實(shí)施制定的課堂常規(guī)。

今天,我將為你提供一種行之有效的方法,幫助你處理課堂實(shí)踐中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的不當(dāng)行為。

在前面的課程中,我們已經(jīng)講過(guò)了如何吸引學(xué)生的注意力,以及如何建立并維護(hù)課堂規(guī)則和課堂常規(guī)。

你是否遇到過(guò)個(gè)別學(xué)生他們偶爾會(huì)忘記某些課堂常規(guī)?是否遇到過(guò)極個(gè)別的學(xué)生,他們?nèi)宕蔚剡`反紀(jì)律,

總是不提前舉手示意就隨便在課堂上講話?

其實(shí),在最優(yōu)秀教師的課堂上也會(huì)存在這樣的學(xué)生。我們今天所講的內(nèi)容,將提供一種有效的方法來(lái)應(yīng)對(duì)

那些在課堂上反復(fù)違反課堂紀(jì)律,或是從來(lái)不把課堂常規(guī)放在眼里的學(xué)生。(特別強(qiáng)調(diào)一下這里討論的不是那

種偶爾一兩次出現(xiàn)的不當(dāng)行為,而是那些屢教不改的情形。

秘訣就是:課后與學(xué)生私下進(jìn)行單獨(dú)談話。(要注意,雖然下面舉的例子里出現(xiàn)的是一個(gè)屢教不改、經(jīng)常

在課堂上隨便發(fā)言的學(xué)生,但是對(duì)其他任何可能出現(xiàn)的不當(dāng)行為,都可以用這個(gè)方法應(yīng)對(duì)。)

在課堂上,一旦有屢教不改、不遵守課堂常規(guī)、隨便講話的學(xué)生,你就必須在課后私下約見(jiàn)他。用平和而

非生氣的語(yǔ)氣向他表示你的關(guān)切:“我發(fā)現(xiàn)你在課堂上發(fā)言的時(shí)候,總是忘記我們之前制定的課堂常規(guī),要先

舉手示意然后才能說(shuō)話。不過(guò)這不要緊,老師雖然是個(gè)大人了,也經(jīng)常忘記一些事情。不過(guò)老師非常理解在朋

友面前忘記事情會(huì)讓你感到非常沒(méi)面子,所以老師要幫你一把。老師利用今天的午休時(shí)間幫你練習(xí),這樣你就

能更好地理解我們的課堂常規(guī)。老師很高興能幫到你,午休見(jiàn)?！本瓦@樣,到午休時(shí)間,你就裝作那位學(xué)生是真

的忘記了發(fā)言前要舉手這一常規(guī),盡管他很可能只是內(nèi)心里無(wú)視課堂常規(guī)。在私下談話的時(shí)候,你不能表現(xiàn)出

冷嘲熱諷和不耐心的情緒,一定要讓學(xué)生感受到自己是犧牲了休息時(shí)間來(lái)幫助他。就像你剛剛說(shuō)的一樣,你沒(méi)

有占用他的午休,而是犧牲掉了自己的午體時(shí)間。

于是,午體時(shí)間到了,這個(gè)學(xué)生如約而至。你對(duì)他說(shuō):“非常高興你能來(lái)。好,現(xiàn)在假設(shè)我們就是在課堂上,

你想發(fā)言,你該怎么做呢?”該學(xué)生慢慢地舉起手示意。這時(shí)你說(shuō):“很好!我還可以讓你繼續(xù)練習(xí)十五分鐘。

你還需要再多一點(diǎn)時(shí)間來(lái)練習(xí)嗎?或者你覺(jué)得自己已經(jīng)充分理解了這一常規(guī)呢?”學(xué)生往往會(huì)說(shuō):“理解了?！?/p>

接下來(lái)你說(shuō):“非常好!那么明天見(jiàn)。如果明天你還是沒(méi)記住的話,那是老師還沒(méi)教好,說(shuō)明老師沒(méi)有給你時(shí)間

充分練習(xí)。沒(méi)關(guān)系就算放學(xué)之后老師也可以幫你練習(xí),如果你需要的話,可以隨時(shí)來(lái)找老師?！?/p>

事實(shí)上,真正實(shí)施這個(gè)方法的時(shí)候往往連一分鐘都用不了,所以并沒(méi)有影響到你的休息時(shí)間。如果學(xué)校沒(méi)

有安排午休的話,也可以利用課間時(shí)間、課前準(zhǔn)備時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間以及午餐時(shí)間等來(lái)進(jìn)行這段私下的談

話。

最后要注意一點(diǎn),有的教師可能會(huì)問(wèn):“要是到了約好的時(shí)間學(xué)生不來(lái)該怎么辦呢?”答案很簡(jiǎn)單:過(guò)去找

到他本人,然后面帶微笑地說(shuō):“你一定是忘了和老師約好了的談話了,咱們走吧?！?/p>

實(shí)踐

今天的練習(xí)任務(wù)是:至少和一名學(xué)生進(jìn)行一次私下里的單獨(dú)談話。如果可以的話,多進(jìn)行幾次這樣的談話

對(duì)掌握這種方法更有益處。但我們這里只要求進(jìn)行至少一次即可。如果實(shí)踐證明這方法適用的話,那么以后

也可以一直使用這個(gè)方法。

在本課結(jié)束前,我還有幾句話要說(shuō)。私下進(jìn)行單獨(dú)談話這種方法看似簡(jiǎn)單,但效果顯著。那些聲稱(chēng)這種方

法效果欠佳的人,要么是根本沒(méi)有親自嘗試,要么是實(shí)踐時(shí)的方法不當(dāng)。熟能生巧,不是嗎?多多練習(xí)這種進(jìn)行

私下談話的方法,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上出

現(xiàn)的不當(dāng)行為變得越來(lái)越少了。