將相和教學(xué)設(shè)計

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《將相和》教學(xué)設(shè)計15篇

《將相和》教學(xué)設(shè)計1

【素質(zhì)教育目標】

１、知識教學(xué)點：

⑴生字：

璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

⑵新詞：

理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完

璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。

⑶重點句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，

就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力

量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

２、能力訓(xùn)練點：

⑴給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

⑵通過人物的言行，分析人物的性格特點。

⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之

間的聯(lián)系。

⑷復(fù)述“負荊請罪”這個故事。

３、德育滲透點：

學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏暴力、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓

的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的

愛國精神。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

１、本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討

論、交流解決。

２、本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、

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分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難

點。

３、本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這

個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目

的。

【課時安排】

三課時。

【學(xué)生活動設(shè)計】

１、根據(jù)課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

２、有感情地分角色朗讀課文。

３、復(fù)述課文。

４、課堂口頭、筆頭練習(xí)。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖明確目標〗

１、自學(xué)生字、新詞，理解加點詞語。

２、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

３、再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

４、分析第一個故事。

〖整體感知〗

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，

通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，

寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

〖重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程〗

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的

歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我

們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課

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題。

二、簡介背景、揭示課題

１、“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、

趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國

進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中

講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

２、看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”

之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

１、生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示

幻燈，組詞：）

２、解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

《將相和》教學(xué)設(shè)計2

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下

面是為你帶來的將相和教學(xué)設(shè)計方案，歡迎閱讀。

設(shè)計理念

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》

三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個

性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就

改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學(xué)生容

易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形

象作為本課教學(xué)的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，

將時間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，

領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味

性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

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教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。

教學(xué)重點：

有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。

教學(xué)難點：

正確理解將相不和的原因。

教學(xué)課時：

三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

（板書課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個字，卻

包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文

去看看吧！

二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容

（1）出示閱讀提示：

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)

系。

3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內(nèi)討論。

（2）學(xué)生自讀課文，在文中作標注。

三、交流自學(xué)情況

（1）檢查讀文，糾詞正音。

（2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請

罪。

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（3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問

題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。

（4）教師同學(xué)生共同分類歸納重點問題：

1、完璧歸趙

藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?。俊？br>藺相如為什么要

讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

2、澠池之會

藺相如為什么逼秦王擊缶？

秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

3、負荊請罪

藺相如為什么要避讓廉頗？

廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？

四、布置作業(yè)

要求學(xué)生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準

備。

第二課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智

和風(fēng)度。

二、再一次出示重點問題提示：

引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個小故事？練習(xí)多讀讀，自由結(jié)組，解

決故事中的問題。

三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交

流討論并指導(dǎo)朗讀。

（1）藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

（2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；

（3）要求學(xué)生想全理由，組織好語言。

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（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句。

重點語句：

1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什

么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了

臺。

2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們

趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國

的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國

呀！

四、總結(jié)

《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的

故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)

揚光大吧！

第三課時

一、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎么

說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？

1、學(xué)生自己練習(xí)說一說。

2、把負荊請罪的結(jié)尾補充豐滿，寫一個片斷。

3、讀習(xí)作，師生評議。

二、編排課本劇：

1、選擇一個小故事，試演。

2、師生品評

三、布置作業(yè)

1、抄寫喜歡的詞語和句子

2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄

音。

《將相和》教學(xué)設(shè)計3

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教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權(quán)，機制勇

敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學(xué)重點：

1.理解三個故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、引入，整體感知

1.同學(xué)們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事

有哪些呢？今天，我們再來學(xué)習(xí)一個歷史故事－－板書：將相和

2.請同學(xué)們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？

3.（檢查預(yù)習(xí)〕通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？（學(xué)生板書文中

出現(xiàn)的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我們就帶著這些問題來讀書。

1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了

什么？解決了哪些問題？

2.全班交流。相機指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具

備的品質(zhì)）

4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）

三、作業(yè)

選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。

第二課時

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一、回憶

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二、深入探究

1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得

好，哪里不好，為什么？

四、總結(jié)

1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業(yè)

小組合作，編寫課本劇。

《將相和》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標】

１、理解課文內(nèi)容，體會人物的性格特點和美好品質(zhì)。

２、分清每個小故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。

３、把三個小故事任選一個編成課本劇演一演。

【教學(xué)重點】

１、通過人物的言行，分析人物的個性特點。

２、了解三個小故事之間的聯(lián)系。

３、品詞析句，聯(lián)系上下文，學(xué)生討論交流對重點句子的理解。

【媒體設(shè)計】

錄相帶、投影片及相關(guān)的課件。

【教學(xué)過程】

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第二課時

〖教學(xué)思路〗

通過第一課時和課下比較充分地閱讀全文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上聯(lián)系

全文評價故事中的人物，適當(dāng)加入自己的褒貶態(tài)度；然后引導(dǎo)學(xué)生精讀

課文時，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，通過教師梳理，理出那

些圍繞課文重點、難點的問題，供學(xué)生討論。弄清“將相和”故事的來

龍去脈，弄清三個小故事的聯(lián)系；最后總結(jié)全文時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

實際談感受。

〖教學(xué)過程〗

一、通過上節(jié)初讀課文，誰愿意告訴大家自己都知道了哪些問題？

１、引導(dǎo)學(xué)生圍繞從題目、主要內(nèi)容、對人物（廉頗、藺相如、秦

王、趙王）個性的褒貶態(tài)度等方面回答，要緊緊抓住課文的敘述、描寫

來說，同時加入自己的看法。

２、鼓勵學(xué)生說出誰還有解決不了的問題，讓我們大家?guī)椭?/p>

師：同學(xué)們想不想和老師一起走進“將相和”的故事里，去深入

了解和認識這些個性鮮明的歷史人物呢？

二、看錄相（完璧歸趙）

師：你從錄相里能夠看懂哪些內(nèi)容？還想知道哪些問題？學(xué)生交

流，質(zhì)疑問難，發(fā)表見解，鼓勵提出自己感興趣或不理解的問題。

生：這段錄象講述了秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和

氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變揭穿了秦王的

騙局，巧妙的要回和氏璧，機智勇敢的和秦王斗爭，作到了完璧歸趙，

被封為上大夫。

生；我知道了藺相如把生死置之度外，他不畏強權(quán)。我從文中“……”

看出來。

生：我從“當(dāng)滿朝文武……挺身而出”看出廉頗很勇敢。

問：藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？可圍繞這幾方面回答：

１、不是的，因為藺相如答應(yīng)趙王，如果秦王沒有以城換璧的誠

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意，就把璧送回來。

２、藺相如在威脅秦王，嚇唬秦王，他知道秦王特別喜歡和氏璧。

３、當(dāng)秦王還沒有看到和氏璧的時候，就想用15座城來換這塊無

價之寶，當(dāng)他親手拿到這塊璧時又是那樣愛不釋手，所以秦王特別喜歡

和氏璧，他肯定不會讓藺相如用頭去撞的。

教師點撥：藺相如就是抓住秦王喜歡和氏璧的心理，才這樣說這樣

做的，他很機智、勇敢。（板書）

教師啟發(fā)學(xué)生在“完璧歸趙”這節(jié)中找出不理解的句子？以小組為

單位討論解決（重點理解以下兩句話。）

⑴投影出示第一個句子：

“藺相如說：……約定了典禮的日期。”學(xué)生討論交流。

生：當(dāng)秦王假意答應(yīng)給城后，藺相如提出舉行授璧典禮的主意，既

贏得了把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事

是真是假，說話是否算數(shù)。（機智）

生：藺相如很聰明先派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。假如秦王一

生氣，真殺了他參加授璧典禮的人就知道秦國不講信用。在這種場合

秦王不敢殺他就把他送回趙國。

生：藺相如真聰明，既保護了自己又使秦國處于被動局面。

⑵投影出示第二個句子：

“秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。”這里的“客

客氣氣”是非常有禮貌嗎？

生：我覺得很有禮貌，藺相如據(jù)理力爭，秦王有點懼怕他對他很

客氣。

生：我覺得不是很有禮貌，秦王很生氣，對他又無可奈何。

三、師結(jié)

秦王本想殺了藺相如，愚弄趙國，可反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)

在啞巴吃黃連有口說不出來了。“完壁歸趙”這件事可見藺相如多么

機智、勇敢啊！為了趙國的利益和尊嚴，他立下大功，受到趙王重用，

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被封為上大夫。幾年之后，秦王約趙王在澠池會見，秦王的用意又是什

么呢？在澠池之會上，藺相如又有何表現(xiàn)？同學(xué)們誰有什么想法告訴大

家？

１、聯(lián)系上下文，學(xué)生可能說出秦王一定想在澠池之會上報上次沒

有得到和氏璧的仇恨。趙王去吧，怕有危險；不去，又顯得太膽怯。可

趙王還是去了并帶藺相如隨行。

問：秦王為什么讓趙王鼓瑟？

生：秦王想借此侮辱趙王，貶低趙國的地位。

師：藺相如是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，找出文中的語

句讀一讀

生：為了維護國家的榮譽，為了維護趙王、趙國的尊嚴，藺相如逼

秦王為趙王擊缶。

師：這叫什么辦法？

生：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身。

２、老師出示句子：

“您跟我只有五步遠……拼了！”怎樣讀這個句子，才能把藺相如

的勇敢精神讀出來。（生氣地說：“……”；怒氣沖沖地說：“……”；

怒發(fā)沖冠地說：“……”；咬牙切齒地說：“……”。

３、教師點撥：

最后秦王被逼無奈只好為趙王擊缶，藺相如叫人記錄下來。澠池

之會這場政治斗爭是打成平局，還是決出勝負？

教師先出示補充缶瑟特點的課件，加深對問題的理解。

生：我看他們是平局，因為……

生：我看趙國占了上風(fēng)……

教師點撥：同學(xué)們回答得很好。的確澠池之會上趙國占了上風(fēng)，

這場斗爭的勝利歸功于誰？

生１：歸功于藺相如，因為……

生２：廉頗也有功勞，……

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生３：他倆都有功勞，是廉頗、藺相如的密切配合，才出色完成任

務(wù)。

師：文章學(xué)到這兒，雙方的斗爭真是太激烈了，你想對藺相如、廉

頗說點什么？（鼓勵學(xué)生勇敢地暢所欲言）

４、教師過渡：

同學(xué)們說的太好了，既注意到藺相如，又考慮到了廉頗。藺相如機

智勇敢地與秦王作針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家尊嚴。為趙國立

下大功，被封為上卿。職位比廉頗高，廉頗不服，造成將相不和，引出

了文中第三個故事“負荊請罪”。

四、通過看“負荊請罪”的錄相，加深對文章內(nèi)容的深入理解

學(xué)生自己能夠知道了什么？有沒有不理解的問題？

１、引導(dǎo)學(xué)生對錄象的內(nèi)容進行口述，適當(dāng)加入自己的觀點，教師

適時點撥。（性格直爽，知錯就改）（板書）

２、教師引導(dǎo)學(xué)生明確：將和相和好的表面原因是藺相如的寬廣的

胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上緣于他們的共同

的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣！這在他們

的語言中都有體現(xiàn)。

３、引入“刎頸之交”一詞意義。

五、想象

“負荊請罪”時廉頗、藺相如是怎么說？怎么做的？

（鼓勵學(xué)生暢所欲言，還可以到前面分角色表演。）

例文：廉頗裸著上身，背著荊條，步行向藺相如家走去。

藺相如得知廉頗來了，趕緊到門口迎候。廉頗一見藺相如，撲通

一下跪倒，雙手抱拳，滿臉羞愧的說：“藺大人，我是個粗人，見識

少，氣量小，哪里知道您這樣忍讓我，我實在沒臉見您。請重重責(zé)罰

我吧！”

藺相如連忙扶起廉頗，說：“咱們都是趙國的大臣，將軍能體諒

我，我已感激萬分了，怎么還來給我賠禮呢？”

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廉頗感動老淚縱橫，藺相如快慰地笑了。旁邊的百姓見了，紛紛議

論，都說：“趙國有這樣的將和相，是我們的福氣呀！”

六、回顧總結(jié)全文時明確

“完璧歸趙”后，藺相如被封為上大夫，，這是在“澠池之會”后

晉升的前提，而藺相如晉升為上卿，造成廉頗不服，產(chǎn)生妒忌，是將相

產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負荊請

罪”──三個小故事的聯(lián)系。

七、你想向廉頗藺相如這兩個熠熠生輝的人物學(xué)點什么？

１、學(xué)藺相如愛祖國，顧大局，識大體。

２、學(xué)藺相如為了國家的尊嚴和榮譽勇敢地挺身而出。

３、學(xué)廉頗勇于改正錯誤。

４、在學(xué)習(xí)和生活中，時刻以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，

顧大局，成為二十一世紀合格的接班人。

５、如果我和同學(xué)間有了矛盾，也要向藺相如那樣寬容忍讓，向廉

頗那樣勇于改正錯誤。

八、布置課下作業(yè)

先由小組討論，然后選代表說出本組想做什么作業(yè)。學(xué)生可能說

出:

１、想把三個故事中的一個小故事編成課本劇演一演。

２、把自己喜歡的詞語或句子抄一抄。

３、想把“將相和”的故事講給別人聽。

《將相和》教學(xué)設(shè)計5

設(shè)計理念：

在長期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色

怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無動于衷。語言文

字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的

行為。因此，我在學(xué)習(xí)前設(shè)計了一個小情境，目的就是為了使學(xué)生能

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夠自主走進文本之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟和運用語言的能力，使學(xué)生由課文

的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事者，讓學(xué)生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，

這樣就提高了學(xué)生讀書的自覺性，從而對讀書產(chǎn)生極大的興趣，能夠在

閱讀中產(chǎn)生真實的情感流露。

教學(xué)目標：

1、知識與能力；

學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：

運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品

質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

體會人物的愛國主義情感，學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點：

抓住重點詞語體會人物的精神品質(zhì)；重點理解藺相如的胸懷寬廣。

教學(xué)難點：

引領(lǐng)學(xué)生走進藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會“同心同德，團結(jié)

一致”的重要性。

一、激情導(dǎo)入：

《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次

走進這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。

1、復(fù)習(xí)：這篇文章共講了那幾個小故事？

2、創(chuàng)設(shè)情境：老師還有個業(yè)余愛好，那就是考古。最近，老師在

考古的過程中發(fā)現(xiàn)了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎令。

同學(xué)們請看：出示

嘉獎令

藺相如：

你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相

處，可見你是一個（）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵。望你以后，更好

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地為我國出力，把我國建設(shè)得更加富強。

公元前279年

可是由于年代久遠，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上

嗎？

二、品讀感悟

1、進行讀書前的指導(dǎo)。

要想把這個內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學(xué)生的匯報教師小結(jié)：

要補充的準確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力

的語句，進行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。

畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當(dāng)然，還可以用其他

適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補充完整。

2、學(xué)生自讀課文。

三、回報交流

1、學(xué)生匯報所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機智勇敢、胸

懷寬廣）。板書

師：下面我們進行一個研討會。我們請一個同學(xué)說明他這樣填的

理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對他的發(fā)言進行

補充。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師重點點撥：

1)、藺相如的機智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王

擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點抓住藺相如的動作、語言、神態(tài)的句子進

行體會，并重點指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進而理解藺相如的

機智勇敢。

在學(xué)生匯報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內(nèi)容有所了解之后，

為了加深對藺相如這個人物的認識，教師適時向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)

中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為

我對這片土地愛得深沉。”來總結(jié)這一部分。

在學(xué)生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師

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就是趙王，正在猶豫不決時。同學(xué)們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。

2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點

引導(dǎo)學(xué)生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導(dǎo)學(xué)生表演，從而加深對課文

的理解。

在文章的結(jié)尾寫到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”時，教師適時講解

他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來的，以此向?qū)W生滲透團結(jié)的重要

性。

四、升華情感

1、解題。學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

2、總結(jié)：《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一

個民族，還是一個集體，只有同心同德，團結(jié)一致，才能永遠立于不敗

之地。

五、學(xué)習(xí)寫法。

1、學(xué)生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起

來，是文章脈絡(luò)清楚。

2、走進課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態(tài)來展

示人物的個性品質(zhì)。

總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師

總結(jié)，記得一句話說得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望

同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個多能的人。

《將相和》教學(xué)設(shè)計6

【設(shè)計理念】

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》

三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個

性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就

改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學(xué)生容

易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形

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象作為本課教學(xué)的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，

將時間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，

領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、

主體參與性和創(chuàng)造性原則。

【教學(xué)過程】

一、在反復(fù)讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎(chǔ)上，借助成語游戲初

步感知人物形象

１、填空練習(xí)：

“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）“相”→（藺相如）→

（宰相）→（總理）“和”→（同心協(xié)力）

２、“人物開花”成語游戲：

（填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內(nèi)、課外的成語都

可。）

以上這兩個練習(xí)主要目的是，讓學(xué)生對兩位人物的形象有一個初步

的印象，對課文內(nèi)容也有個基本了解。所以在教學(xué)這一內(nèi)容時，給足

時間讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文，找出有關(guān)的詞語填寫。通過遞等式形式

和游戲方式，學(xué)習(xí)了詞語，積累了成語，也了解了課文，充分體現(xiàn)語

文的趣味性原則，調(diào)動了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

二、借助過渡句理清三個故事之間的基本關(guān)系

１、學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對

“和”的理解，引出了哪三個故事？

這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把

學(xué)會讀書作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容

之一。

２、細讀三個故事，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果，學(xué)生

參與板書。

３、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進一步指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。

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三、借助名言豐滿人物形象

１、出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話對藺相如這個人

物形象展開討論。

２、出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對廉頗這個人

物形象展開討論。

以上的討論與練習(xí)旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學(xué)生

一個整體的形象。通過練習(xí)，學(xué)生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質(zhì)，

而且悟出他們的共性品質(zhì)，從而加深對課文的理解。同時，名言、成語

的運用，亦能提高語文知識的積累，開拓學(xué)生思維，充分體現(xiàn)語文的開

放性。

３、根據(jù)課文內(nèi)容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。

填空練習(xí)：因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為

他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）

保衛(wèi)趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。

四、借助課劇形式，展現(xiàn)人物形象

通過上面三方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認識，

但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同

學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個

故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學(xué)生理解的深

淺也可以不一。因為作為表演的同學(xué)來說，實踐了一次，本身就多一

次體驗；對于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。

《將相和》教學(xué)設(shè)計7

第一課時

教學(xué)目標：

1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪

幾個故事。

2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕

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口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)和理解本課生字新詞。

2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引發(fā)興趣。

1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：看到課題，你們想知道什

么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

2、學(xué)生初讀課文，標畫出不認識的生字詞，并借助字典和生字表

自學(xué)。

無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的

和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”

指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——因回避而不說。

示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。

推辭——謙讓不干。

抵御——抵擋，抵抗。

理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。

能耐——技能，本領(lǐng)。

攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝——形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這

兩個成語多指善于打仗。

負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉

頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。

同心協(xié)力——協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。

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二、師生共同介紹歷史背景。

三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時想一想，這

篇文章講了幾個小故事？

學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：

“將”指的是廉頗。

“相”指的是藺相如。

本文一共講了三個小故事。

第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。

第二個：可以用“澠池之會”來概括。

第三個：可以用“將相和好”來概括。

四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，

機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相

如在澠池會上，不畏強權(quán)，維護國威，又立新功。第三段（16～18）

自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

五、布置作業(yè)。

1．熟讀課文，抄寫字詞。

2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時

一、教學(xué)目標

（一）理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品

質(zhì)。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述“負荊請罪”這個故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。

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三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教

師借機板書）

2．再請同學(xué)說一說是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1．齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什

么？

通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。

這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起

因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

2．接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)

生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？

通過默讀，學(xué)生知道：

起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權(quán)的精神

與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

3．再默讀這一大段。同時思考：

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思

考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的

國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什

么著急。同學(xué)們?nèi)绻J真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著

急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無

價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說

的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便

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宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，

到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙

國因想不出兩全其美的對策才著急。

（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解

決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表

現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)

的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機

智勇敢的精神。

（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？

讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這

個詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如

何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一

讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析

了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、“如果不

肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，

說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了。“一定”一詞讓我

們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意

思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙

國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分

說明了藺相如的深謀遠慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭

做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，

表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦

王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會

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找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城

的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口

不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴

臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。

正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。

看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。

他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧

又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。

這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺

相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同

學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強權(quán)，機智勇敢的斗爭

精神。

在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8

自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯

把和氏璧交出來。

針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點詞句。

如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，

“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原

因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，

去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是

什么？

由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼

迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會

眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他

要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人

都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及

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時送回國。

通過對以上問題的討論，讓學(xué)生進一步加深對藺相如的認識。

③面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？

這個問題的設(shè)計，其實是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而

秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。

教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。

秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送

回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

（5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？

讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板

書這個成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。

（6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是

怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通

過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱

們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。

（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

2．找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。

事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴

約。

事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。

事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

3．細讀課文，體會人物的性格特點。

（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件

事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

要回答這個問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什

么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的

便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為

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難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日

后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，

還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，

看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇

敢精神。

（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”

是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以

看出他的什么品質(zhì)？

澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推

辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王

卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦

王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王

的地位就低于秦王，這對趙國當(dāng)然是個奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國

家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準描寫藺相如的句

子，通過反復(fù)朗讀、體會，使學(xué)生理解藺相如不畏強權(quán)、機智勇敢的

精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會出藺

相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王

為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身

的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機智、勇

敢的精神。

秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準

備，只好放趙王回去了。

（3）澠池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

澠池之會。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是

澠池之會的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不

能忽視。因為在背景介紹時同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)

的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王

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回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，

廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安

全回國，廉頗的作用也不容忽視。

（4）給這個小故事加個小標題。

教師可告訴學(xué)生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也

可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

（5）教師小結(jié)：過渡。

“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位

比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？

學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不

和”。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的

呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

（五）自學(xué)第三大段。

因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，

因此自學(xué)起來不會很困難。

1．給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談

出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？

文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)

過。

（2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？

事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機

羞辱藺相如。

事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。

事情的結(jié)果是：將相和好。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦

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王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深

深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。

如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺

相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。

通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會出藺相如以國家利益為重，

顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪

呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責(zé)罰、賠禮道歉

的意思。

因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，而藺相如以國家利益為重，

處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了

廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負荊請罪。

從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，

也同樣有以國家利益為重的好思想。

（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好

的根本原因是什么呢？

要回答這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計個人恩怨的品

質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和

好的根本原因都是以國家利益為重。

（6）這個故事可用什么做小標題？

待學(xué)生回答后，教師板書：負荊請罪。

（六）總結(jié)全文，揭示中心。

總結(jié)，揭示本文的中心思想：

本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相

如顧全大局，注重團結(jié)，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。

（七）了解三個小故事之間的聯(lián)系。

本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，

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有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，

前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一

更加完整曲折的故事。

（八）復(fù)述“負荊請罪”這個小故事。

學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)

鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學(xué)生進行復(fù)述。

最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進行。

（九）作業(yè)

1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

2．練習(xí)復(fù)述“負荊請罪”這個故事。

附：板書設(shè)計

將相和

第一課時

教學(xué)目標：

1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪

幾個故事。

2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕

口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)和理解本課生字新詞。

2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引發(fā)興趣。

1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：看到課題，你們想知道什

么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

2、學(xué)生初讀課文，標畫出不認識的生字詞，并借助字典和生字表

自學(xué)。

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無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的

和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”

指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——因回避而不說。

示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。

推辭——謙讓不干。

抵御——抵擋，抵抗。

理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。

能耐——技能，本領(lǐng)。

攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝——形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這

兩個成語多指善于打仗。

負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉

頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。

同心協(xié)力——協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。

二、師生共同介紹歷史背景。

三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時想一想，

這篇文章講了幾個小故事？

學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：

“將”指的是廉頗。

“相”指的是藺相如。

本文一共講了三個小故事。

第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。

第二個：可以用“澠池之會”來概括。

第三個：可以用“將相和好”來概括。

四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

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全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，

機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相

如在澠池會上，不畏強權(quán)，維護國威，又立新功。第三段（16～18）

自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

五、布置作業(yè)。

1．熟讀課文，抄寫字詞。

2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時

一、教學(xué)目標

（一）理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述“負荊請罪”這個故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教

師借機板書）

2．再請同學(xué)說一說是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1．齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什

么？

通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。

這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總

起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

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2．接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)

生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？

通過默讀，學(xué)生知道：

起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權(quán)的精神與

秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

3．再默讀這一大段。同時思考：

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，

“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”

說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。

同學(xué)們?nèi)绻J真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。

因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，

如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15

座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果

不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭

殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因

想不出兩全其美的對策才著急。

（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解

決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對

表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出

現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他

的機智勇敢的精神。

（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？

讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這

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個詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如

何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一

讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了

兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……

一定……送回”，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他

把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了。“一定”一詞讓我們看出了

藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是

藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種

左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的

深謀遠慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭

做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表

現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦

王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會

找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連

城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕

口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑

惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計

到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。

看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。

他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏

璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站

定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，

體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，

讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強權(quán)，機智勇敢

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的斗爭精神。

在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8

自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把

和氏璧交出來。

針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點詞句。

如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，

“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，

說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解

其機智、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是

什么？

由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫

秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看

著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉

行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道

秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回

國。

通過對以上問題的討論，讓學(xué)生進一步加深對藺相如的認識。

③面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？

這個問題的設(shè)計，其實是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，

而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。

教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。

秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶

送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

（5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？

讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板

書這個成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。

（6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是

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怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通

過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱

們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。

（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

2．找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。

事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。

事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。

事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

3．細讀課文，體會人物的性格特點。

（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件

事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

要回答這個問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。

結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。

趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束

手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被

世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，還

是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，

看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的

勇敢精神。

（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”

是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可

以看出他的什么品質(zhì)？

澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好

推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而

秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大

王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，

而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當(dāng)然是個奇恥大辱。因此，在這

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關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對

的斗爭。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準描寫藺相如的句子，

通過反復(fù)朗讀、體會，使學(xué)生理解藺相如不畏強權(quán)、機智勇敢的精神。

可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會出藺相如為維

護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，

藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了

國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機智、勇敢的精神。

秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，

只好放趙王回去了。

（3）澠池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

澠池之會。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠

池之會的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽

視。因為在背景介紹時同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將

軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，

還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉

頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安

全回國，廉頗的作用也不容忽視。

（4）給這個小故事加個小標題。

教師可告訴學(xué)生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也

可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

（5）教師小結(jié)：過渡。

“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職

位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題

呢？學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板

書“不和”。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？

怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

（五）自學(xué)第三大段。

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因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，

因此自學(xué)起來不會很困難。

1．給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談

出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？

文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。

（2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？

事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞

辱藺相如。

事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。

事情的結(jié)果是：將相和好。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王

比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深

深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。

如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。

藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。

通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會出藺相如以國家利益為重，

顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪

呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責(zé)罰、賠禮道

歉的意思。

因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，而藺相如以國家利益為

重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地

感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負

荊請罪。

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從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，

也同樣有以國家利益為重的好思想。

（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好

的根本原因是什么呢？

要回答這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，

接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根

本原因都是以國家利益為重。

（6）這個故事可用什么做小標題？

待學(xué)生回答后，教師板書：負荊請罪。

（六）總結(jié)全文，揭示中心。

總結(jié)，揭示本文的中心思想：

本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如

顧全大局，注重團結(jié)，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。

（七）了解三個小故事之間的聯(lián)系。

本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，

有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，

前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這

一更加完整曲折的故事。

（八）復(fù)述“負荊請罪”這個小故事。

學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱，然后再給出一些

關(guān)鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學(xué)生進行復(fù)述。

最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進行。

（九）作業(yè)

1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

2．練習(xí)復(fù)述“負荊請罪”這個故事。

《將相和》教學(xué)設(shè)計8

第一課時

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教學(xué)目標

1、題文聯(lián)系，理解課題。

2、學(xué)會生字，理解詞語在句子中的意思。

3、初步了解課文寫什么。利用過渡句或過渡段，給課文分段，

概括段意。

重難點：理解課題。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

教具：投影片小黑板錄音機

1、揭題，解題，介紹背景。

今天我們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在戰(zhàn)國末期的故事《將相和》，同學(xué)們已

預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?

可用課文中哪個成語來概括’

2、簡介時代背景。

出示《七國方位草圖》，簡介時代背景。

3、自學(xué)生字新詞，讀通課文。

(1)讀準字音，尤其是多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dāng)、答應(yīng)(y

īng)、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音，完成作業(yè)本

題1。

(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)，完

成作業(yè)2。

(3)查字典，解釋帶點的字。

完璧歸趙、攻無不克、理直氣壯、負荊請罪、同心協(xié)力。找出課

文中帶這些詞的句子讀一讀。再說說這些詞在句子中的意思。

4、讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，根據(jù)過渡句劃分段落。

(1)課文寫了哪幾個故事’(完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪。)

(2)劃出故事與故事間的過渡句或過渡段，并根據(jù)過渡句或過渡段

給文章分段。(提示：過渡句、段一般往下分。)

5、利用過渡句及文中的關(guān)鍵句概括段意。(學(xué)生自己概括，交流、

匯報。)

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第39頁共77頁

第一段寫藺相如見秦王沒有誠意以械換璧后，用計取回和氏璧并冒

死抗爭，然后將和氏璧送回趙國。

第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護

了趙國的尊嚴。

第三段寫藺相如為趙國利益避免與廉頗發(fā)生沖突，而廉頗知過即改，

負荊上門請罪，兩人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

6、啟發(fā)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的問題，以便教師有的放矢地教學(xué)。

7、完成作業(yè)本第6、7題。

第二課時

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)第一個故事，了解藺相如與秦王斗爭的經(jīng)過以及故事的結(jié)

果。

2抓住人物言行，概括人物特點。

3、有感情地朗讀課文，感受藺相如機智勇敢、不畏艱險的斗爭精

神。

重難點：抓住人物言行，概括人物特點。感受藺相如機智勇敢、

不畏艱險的斗爭精神。

教具：投影片小黑板

1、聽寫生字及本課的成語。

2、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)指名讀第1自然段，思考文章一開始作者告訴了我們什么。

(2)自由朗讀課文第2-10自然段，同學(xué)們邊看邊想，將這部分內(nèi)

容分成四層意思，每層意思用兩個字的小標題來概括。

(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。

(4)逐層講讀課文。

a、趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就，如果……

就”來說好嗎?(學(xué)生自說。)

b、面對如此棘手的問題，藺相如怎么說、怎么做的呢?請你劃出

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第40頁共77頁

描寫藺相如語言、動作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如

是個怎樣的人。想好了的同學(xué)可以互相討論。(板書：愿意，如果……

就，如果……一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)

c、學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出

出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言

要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主

意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應(yīng)變、大智大勇)。

d、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用理直氣壯、大大方方的語氣讀藺相如與

秦王的兩段對話。

c、故事的結(jié)果怎樣?(板書：歸趙。)順勢完成作業(yè)本第5題的第1

小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為

___________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國，是因為________。

(5)學(xué)生參照板書復(fù)述智斗經(jīng)過。小結(jié)課文第一段。

第三課時

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)第二、三兩個故事，了解“澠池之會”，“負荊請罪”兩

個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物

的特點。

重難點：抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩

個人物的特點。

教具：投影片小黑板錄音機

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

(1)指名簡要復(fù)述“完璧歸趙”。

(2)啟發(fā)談話：秦國騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休，因此又生一

計。請學(xué)生認真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因、發(fā)展、高潮。

2、講讀課文第二段。

(1)默讀課文第二大段，邊讀邊思考：這一大段可分幾層?將每層

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第41頁共77頁

的意思用兩個字概括成小標題。[赴會(第11節(jié))，勇斗(第12~13節(jié))，

返回(第14~15節(jié))。]

(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計謀，目的是什么?藺相如

為什么決定赴會?(根據(jù)課文內(nèi)容，用‘‘為了……”的句式回答。)板

書：赴會。

(3)在澠池會上藺相如是怎樣和秦王作斗爭的?請學(xué)生劃出有關(guān)句

子，仔細研讀，想一想，藺相如是靠什么在澠池會上再次斗敗秦王的?

板書：勇斗。

(4)齊讀第15節(jié)，小結(jié)后板書：返回。

(5)讓學(xué)生根據(jù)板書試說這個故事的起因、發(fā)展高潮和結(jié)尾。教師

小結(jié)本段內(nèi)容。

3、獨立閱讀課文第三大段。

(1)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃分層次，列小標題。

不服(第16節(jié))——回避(第17節(jié))——和好(第18節(jié))。

(2)重點研讀藺相如對手下的人說的一段話。根據(jù)自己的理解，說

說藺相如為什么要回避廉頗。

(3)“負荊請罪”是什么意思?廉頗為什么要負荊向藺相如請罪?

(4)將相和好的基礎(chǔ)是什么?

4、課堂練習(xí)：(出示“負荊請罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如

請罪，他會說些什么?做些什么?試寫一片斷。

5、作業(yè)：修改課堂練習(xí)。

第四課時

教學(xué)目標

1、復(fù)習(xí)字詞。

2、簡評人物，指導(dǎo)完成作業(yè)本第8題。

3、理解三個故事之間的關(guān)系。

重難點：簡評人物，理解三個故事之間的關(guān)系。

教具投影片小黑板錄音機

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第42頁共77頁

1、復(fù)習(xí)鞏固。

(1)聽寫生字新詞及本課的成浯。

(2)指名說說課文的主要內(nèi)容。

2、指導(dǎo)簡評人物。

(1)同學(xué)問互說藺相如、廉頗是個怎樣的人。

(2)教師細說人物簡評與人物的品質(zhì)特點兩者的區(qū)別。

(3)學(xué)生試寫人物簡評(藺相如、廉頗中任選一個)，集體評議并修改。

(4)完成作業(yè)本第8題。

3、總結(jié)全文，理解三個故事間的關(guān)系。

教師邊指板書邊總結(jié)：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、

“負荊請罪”三個小故事組成的一個完整的故事。“完璧歸趙”、“澠

池之會”寫趙秦兩國之間的矛盾沖突，斗爭中藺相如機智勇敢，不畏艱

險，抓住秦王弱點，進行有理、有利、有節(jié)的斗爭，為趙國立了功，因

而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起將相之間的矛盾沖突。后

來藺相如以高尚品德感染廠廉頗，廉頗知過就改，負荊請罪，將相和

好。

《將相和》教學(xué)設(shè)計9

[課時目標]

1、在前兩課時教學(xué)基礎(chǔ)上，進一步繼續(xù)運用抓住人物言行研究的

方法，感受人物性格。

2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自

傲、公忠為國的性格特征。并有感情的朗讀人物語言描寫。

3、通過朗讀感悟，寫寫廉頗的心理活動，初步體會和為貴的道理。

4、通過資料鏈接、課外延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生對文史、文化的興

趣，引導(dǎo)課外閱讀。

[教學(xué)活動預(yù)設(shè)]

一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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二、以“和”為眼，整體把握“負荊請罪”這則故事，著眼人物語

言。

1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語言。

2、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。

三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。

板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。

1、讀兩個人物的語言，小組研究，有什么不同和差異？

2、抓住兩個人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。

3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓，師生對讀。

板塊二：人物之間關(guān)注點的研讀。

1、著眼語言文字，研究廉頗和藺相如的不同著眼點，關(guān)心個人和

關(guān)心國家的不同區(qū)別。

2、抓住“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。

3、抓住藺相如的話，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。

四、以“負荊請罪”為核心，引導(dǎo)寫話實踐，全面感受人物形象。

1、以“廉頗靜下心來想了想……”為平臺，拓展寫話，感受人物

的心理變化。

2、感悟廉頗負荊請罪的行為，指導(dǎo)朗讀。

3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國的特點。

附《將相和》課堂實錄

一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、以“和”為眼，整體把握“負荊請罪”這則故事，著眼人物

語言

師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺得將相要不和了？

生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不

克，戰(zhàn)無不勝，立下

許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上

去了。我碰見他，得給他

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第44頁共77頁

個下不了臺！”覺得將相要不和了。

師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國的和。再往下

讀，讀到哪兒又讓

你覺得他們有和的希望了？

生：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我

們趙國，就因為武

有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，

秦國必然乘機來打我們

。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”這里感覺到他們又有

和好的希望了。

師：為什么讀這番話？

生：因為藺相如這番話有和好之意。

師：藺相如的話，始終保持這趙國的和。是嗎？注意一個詞，讀“ch

éng乘機”。跟

我讀一遍。

生：讀詞。

三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀

師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個人的語言，很不——

生：一樣。

師：那我們就來細細研究。請同學(xué)們細細讀讀這一將一相的話，

發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不

同？作上記號，四人小組討論。聽清楚沒有？開始討論。四人小

組。

生：（小組討論2分鐘）

師：誰先來？

生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因為藺

相如知道如果鬧不和

，就會削弱趙國的力量。

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生2：廉頗對藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。

師：這是第一個重大的發(fā)現(xiàn)。（點擊課件，“我廉頗、他藺相如”

與“廉將軍”幾字

變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來什么感覺？

生：感覺就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。

師：他藺相如，這樣說合適嗎？

生：（齊）不合適——

師：這時候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼？

生：（齊）藺上卿。

師：注意到了這個稱呼，能把人物對話讀好嗎？同桌相互試一試。

生：同桌對話。

師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？

生1：指名一桌讀。（有點結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語氣急，加了

兩個字）

師：不錯。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。

（全場笑）

生2：同桌讀。（還是不夠流利）

師：不服氣也不能著急。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還

發(fā)現(xiàn)什么？

生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在

自己前面。說明藺相

如是想和廉頗和好的。

師：從哪里看出來？

生：藺相如說秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺

相如。

師：（高興地）讀書就是這樣，不能放過一字一句。（點擊課件，

“武有廉頗，文有

藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺讀出來嗎？

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生1：朗讀廉頗所說的句子。

生2：讀得較有感情。

師：她還突出了一個詞：攻無不克，戰(zhàn)無不勝。為什么？

生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來的！

師：你這番話讓我想起了一首詩“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上

催。醉臥沙場君莫

笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛啊？

生：不是。澠池之會上，廉頗帶著軍隊做好了抵御秦兵的準備，秦

王才只好放趙王回

去的。

師：老師還為大家?guī)磉@么一段資料（課件出示）師有感情范讀。

廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破

之，取陽晉，……

以勇氣聞于諸侯。

看來廉頗能夠名揚四海，確實是因為他百戰(zhàn)百勝。攻無不克，戰(zhàn)

無不勝。再讀句子。

生：齊讀廉頗說的話。（此時學(xué)生讀得已較有感情）

師：看樣子，廉頗的話倒是實話。雖說是實話，可哪個地方總讓

我們感覺說得不太入

耳，讓我們聽不下去？

生：我覺得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬

到我頭上去了。我碰

見他，得給他個下不了臺！

師：為什么？

生：因為廉頗就是個功臣也不能居功自傲。更不能因為藺相如地

位比他高就看不起人

家。（大意如此，原句已記錄不下）

師：心不平則氣不和。就是因為廉頗覺得自己能耐比藺相如大而

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官位卻比藺相如小就

如此耿耿于懷。藺相如真的沒有什么能耐嗎？

生：不是的。

師：藺相如有什么能耐？

生1：完璧歸趙中藺相如以身護玉，機智而且勇敢。

師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。

生2：在澠池之會上藺相如為趙王掙回了面子。

師：為趙王爭回了面子就是為趙國——

生：（齊）掙回了面子。

師：廉頗重要，這藺相如也重要。對趙國而言，兩人缺一不可，所

以此話差矣。現(xiàn)在

藺相如說：武有廉頗，文有藺相如。這9個字你讀懂了嗎？

生：正是因為廉頗在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國才不

會受欺負。

師：……

生：我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。（聽課老師熱烈

鼓掌）

師：你體會得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫

文武合璧。對付秦國

這樣的大國，將相就必須要和。所以藺相如說，秦王不敢進攻我

們趙國，就因為武有廉頗

，文有藺相如。和，國力就強，不和就弱。請男同學(xué)讀廉頗說的

話，女同學(xué)讀藺相如說的

話。

生：分角色朗讀。（學(xué)生讀得挺動情）

師：天時不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：廉頗說我碰見他，得給他個下不了臺！而藺相如說自己避著

廉將軍，為的是我們

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趙國啊！

師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說的是我們趙國。藺相如以

身護玉，為的是—

—

生：我們趙國。

師：澠池會上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——

生：我們趙國。

師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——

生：（大聲）我們趙國！

四、以“負荊請罪”為核心，引導(dǎo)寫話實踐，全面感受人物形象

師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會想些什么呢？請同

學(xué)們寫下來。

（課件出示：）

藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來想了想，廉頗靜下

心來想到了什么，

請寫一寫。

生：在音樂聲中寫話。（約3分鐘）

師：廉頗靜下心來想到了什么？

生：（此處有4個學(xué)生進行了交流。孩子們寫得很精彩，以致于

我光顧著發(fā)愣而忘了

記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會稱呼藺相如為藺

上卿。）

師：同學(xué)們寫的，京劇中就有這么一段差不多。請欣賞。（播放

京劇片斷，內(nèi)容為廉

頗坦然認錯幡然改悔。細心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣

賞忘了記錄。）

師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受？

生：紛紛舉手。

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師：都有感受那就不說了。一起來讀這兩個句子。

生：齊讀廉頗、藺相如所說的句子。（學(xué)生的齊讀很有感情）

師：沒有廉頗的負荊請罪，就不會有將相和。這一將一相，如果說

藺相如幾次三番地

讓著廉頗，為的是——我們趙國，廉頗的負荊請罪也是為了——

我們趙國。為了我們趙國

，有了——將相和。和則萬事興，和則國家強。和為貴。下課。

生：沒有反應(yīng)。

師：下課。

生：沒有反應(yīng)。

師：下課。

生：仍舊沒有反應(yīng)。

師：同學(xué)們，下課。

生：（恍然大悟）老師再見。

師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇

光盤，請你們的語文

老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞。

《將相和》教學(xué)設(shè)計10

學(xué)習(xí)目標：

1.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之

間的聯(lián)系

3.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機

智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重難點

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受

人物形象。

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第一課時

一、走進古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三

國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷

史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，讀一

讀“資料袋”。（生讀）

附：《史記》用為人物寫傳的形式來反映歷史，成功地描寫了眾多

有血有肉，性格鮮明的人物。如治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人

屈原，西楚霸王項羽。它既是一部很有價值的歷史著作，又是一部杰出

的文學(xué)著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷。”作者是漢

代的司馬遷。《將相和》根據(jù)《史記.廉頗藺相如列傳》改編。

2.今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇課文《將相和》出示幻燈片。文中“將”、

“相”、“和”分別指什么呢？準確地書寫將、相的名字。要求寫正確、

端正。“和”能用課文中的一個詞語來說說它的意思嗎？

二、走進課文內(nèi)容，整體感知。

（出示：初讀課文要求。1、仔細讀課文，讀準文中的生字、新詞。

2、讀完后想想：這個故事發(fā)生在_____時候,主要講_____________，

_________和_____________三個故事.3、說說課文中哪個詞能說明“和”）

1、檢查自學(xué)情況：

（1）、課文寫了哪三個故事？（填空）作者是怎樣將這三個故事

銜接起來的呢？

（2）、生字詞的讀與理解。.

人物:藺相如廉頗

完璧歸趙

和氏璧無價之寶推薦

理直氣壯賓館

澠池會見

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膽怯示弱抵御拒絕

負荊請罪

攻無不克戰(zhàn)無不勝同心協(xié)力

導(dǎo)：藺相如在“完璧歸趙”“澠池會見”兩件事后，身份發(fā)生了什

么變化？由最先的平民——上大夫——上卿，步步高升，真不簡單啊！

（【上大夫】先秦官名，比卿低一等。《廉頗藺相如列傳》：“拜相如

為上大夫。”當(dāng)時藺相如比上卿廉頗官位要低。【上卿】周代官制，天

子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相

如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿。”）

可這樣一來，他的職位比廉頗高了，引起了廉頗的不滿。找出廉頗

不服氣的話讀一讀。朗讀指導(dǎo)（憤憤不平的語氣）如果你就是廉頗，會

有什么樣的反應(yīng)？

三、.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”感受人物形象

廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對嗎？

1、.默讀第一段：讓我們走進由秦王設(shè)計的這個騙局——“完璧

歸趙”這個故事，邊讀邊思考：事情因什么而起？藺相如是怎樣面對

這個騙局的？找出文中的話說說。隨機簡介：“戰(zhàn)國七雄”（齊、楚、

燕、韓、趙、魏、秦）時期，秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他

國家的野心。因此，當(dāng)時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，

就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。

出示鏈接2——和氏璧。

2．識破“騙局”。

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急？找出課

文中相應(yīng)的'語句讀讀。引導(dǎo)對“秦王”個性的了解。指導(dǎo)讀出“為難”

的語氣。

（2）藺相如是怎樣對待這個難題的？找出文中的內(nèi)容讀讀。出示

幻燈片自由讀讀。

（藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去，

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如果秦王真那十五個城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個

城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”）

a、讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

b、藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事

關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這

是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。

但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的

才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到

強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于

度外的勇于犧牲的精神。）

c、引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如所說的“如果……就……”和“如果……一

定……”兩句話。還會有第三種可能嗎？聽了藺相如的這句話，你了

解到了他是一個怎樣的人？

d、胸有成竹地讀讀這段話。

3．以“騙”對“騙”。

當(dāng)藺相如把和氏璧敬獻給秦王后，他又是如何識破秦王的第二次

騙局的？找出文中的話體會體會。

此時藺相如又是如何應(yīng)對的呢？出示幻燈片。（藺相如看到這種

情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊

璧有點小毛病，讓我指點給你看。”）

這時我又發(fā)現(xiàn)了藺相如是一個怎樣的人？（他的智慧超群，隨機

應(yīng)變、見機行事的能力很強。）。

拿回和氏璧后，藺相如的第二策略是什么呢？往下讀讀你就會發(fā)

現(xiàn)了。

出示投影（藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理

直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。

您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著舉起

和氏璧就要向柱子上撞。）

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讀完這段話后你有什么想說的嗎？

a、藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？藺相如為什么能

“理直氣壯”？

（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國

理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺

相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把

璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會

真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

c、讀這句話，讀出藺相如的“理直氣壯”。

d、藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞

的瞬間，他可能想些什么？

此時此刻，一個怎樣的藺相如呈現(xiàn)在了你的眼前？此時的你還認為

他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎？

出示幻燈片（藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，

他才肯交出來。）

a、將這句話改寫成直接敘述的方式。（換一種說法）

b、借口！這樣有什么好處呢？

出示幻燈片4（到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大

大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把

十五個城交給我國，我國馬上把和氏璧送來，決不失信。不然，您殺

了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”）這是藺

相如所使用的第四策略。《將相和》

a、藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺

相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無

畏）

b、為什么一直跟秦王談“信用”

c、在藺相如采用四步應(yīng)對措施后，結(jié)果？

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秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。指導(dǎo)理解“只得、

客客氣氣”

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不

可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回

合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的

辦法，不是甘心失敗。）

說說你現(xiàn)在對藺相如有了什么新的了解？

“完壁歸趙”這個故事的前因是

后果是（）。

四、課堂小練筆內(nèi)化人物形象

讀了“完璧歸趙“這個故事，從藺相如在故事中說的話，以及他的

一些行為，我了解到了他是一個__________________的人（膽識過人、

機智勇敢、隨機應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……），如果我

是藺相如我一定會在心中暗暗地想——————，并且我還會找機會

跟他說——————。

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。《

《將相和》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

1、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因

后果。

3、了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

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5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的

美好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通

過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了

廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)

習(xí)這篇課文。

二、交流自學(xué)情況

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物。

1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強權(quán)，顧大局，識大體，

為國家的利益著想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢不畏強權(quán)

2．喜歡廉頗。他知錯就改。

教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了

交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)

收獲和體會。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

1．具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺

相如是個機智勇敢，不畏強權(quán)的人？

（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如

果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五

座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他

這么一說，就把璧交給了藺相如。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地

說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，

我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要

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向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的

精神讀出來。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才

肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

（5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然

段，講講你對這段話是怎樣理解的？

2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如

送回趙國。”

教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉

弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理

嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）

過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦

王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的

局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看

看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現(xiàn)？

四、學(xué)習(xí)“澠池之會”

1．在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出

來的？

（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：

“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，

還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他

走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

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最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下

來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

2．同學(xué)們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，

還是決出了勝負？為什么？

（如果學(xué)生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量

強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是

古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比

起來，秦王顯得更丟人。

3．教師小結(jié)：同學(xué)們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠

池會上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰？

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護

了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。

藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗

和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

五、學(xué)習(xí)“負荊請罪”

1、小組合作學(xué)習(xí)

你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。

你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。

2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果

廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導(dǎo)有感情朗讀）

藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大

局的精神）

六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

七、、質(zhì)疑、釋疑

附：板書設(shè)計

藺相如廉頗

機智勇敢不畏強權(quán)知錯就改

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完璧歸趙澠池之會負荊請罪

《將相和》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標：

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智

勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間

的聯(lián)系3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

學(xué)習(xí)重難點：

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人

物形象。

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么?“將”是誰?“相”是

誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

二、初讀感知理清層次

1.簡介歷史背景。

2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

3.速讀課文，思考：

(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的

小標題概括每個小故事的內(nèi)容。

(2)討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事(1—10)完璧歸趙。

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第二個故事(11—15)澠池之會。

第三個故事(16-18)負荊請罪。

(3)明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句

話告訴了我們答案。

“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

同學(xué)們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗

對此很不服氣,那么,他是怎么說的?”課件出示：“我廉頗功無不克，

戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬

到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”

(1)請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心

的不滿和嫉妒……)

(2)男生讀，指名讀

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.質(zhì)疑你是否也認為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以

看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

3.學(xué)生自主研讀課文4.討論、交流、匯報

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能

耐的。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機指導(dǎo)。

3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧

二、繼續(xù)研討

1.一起走進故事“完璧歸趙”課件出示：(1)“藺相如看這種情形，

知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點

兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

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①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來

的?預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什

么這么說?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上

卿?課件出示：“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如

也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。

②從這里可以看出藺相如的什么特點?預(yù)設(shè)：“我就跟你拼了”─

─舍身救主“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢

二、角色體驗

1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟

到自己的錯誤，于是有了動人的“負荊請罪”這一幕。

2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。

藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”老師想讓兩位同

學(xué)來表演一下。

3、角色表演三、總結(jié)提升廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，

如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳

到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的

屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的

一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選

擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。同學(xué)們，一位

功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，

背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有

句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。三、課后延伸

1.學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什

么?

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2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅

了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運

呢?

《將相和》教學(xué)設(shè)計13

教材分析:

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動

為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和

到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。

學(xué)情分析:

《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個

故事組成。因年代久遠,內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,

初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中

抓住"撞"、"逼"、"避"三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格,理解三個故事的因

果和了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人

物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個故事中的一個,并自由組合進行排練,在班上演一演。

教學(xué)課時:2課時

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個故事"完璧歸趙"。

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教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語解題

2、板書課題:11將相和

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)交流本課的資料,并相機評價。

預(yù)設(shè):

1.和氏璧的資料。引出無價之寶一詞。

2.春秋戰(zhàn)國時期的資料,了解故事發(fā)生的時代背景。

3.課文的出處。

4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等。

(二)、文章主要講了那幾個小故事,并說說自己是怎樣概括出來的。

三、學(xué)習(xí)完璧歸趙

1、指導(dǎo)璧的寫法

2、探究藺相如為什么能完璧歸趙

(1)自由讀文思考

(2)小組交流討論

(3)小組代表發(fā)言

(4)自由發(fā)言

(5)學(xué)習(xí)重點句子"他理直氣壯的說……"

(6)指導(dǎo)朗讀

(7)總結(jié)人物個性

四、課時總結(jié):

藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人

毫無懼色,由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會

到了他的機智勇敢的性格。

《將相和》教學(xué)設(shè)計14

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課時目標：

1、了解課文內(nèi)容，體會人物愛國思想。

2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴

的道理。

教學(xué)重點：重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步

感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，整體感知

1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。

2、交流：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，

你“遇”到過哪些人，“碰”到了哪些事，對課文有了哪些簡單了解。

（板書：藺相如廉頗）

3、小結(jié)：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個人物，通過“完

璧歸趙”“澠池會見”和“負荊請罪”這三個小故事，記敘了將相由

“不和”到“和”的經(jīng)歷。

二、切入，直擊沖突處

1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課

文，把這個句子找出來。

2、出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他

藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，

得給他個下不了臺！”

3、自由讀句子，你讀出了什么？

4、交流，在交流過程中指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹

小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）

5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。

對此你有什么看法？（板書：嘴？）

6、我們就來看看藺相如的這張“嘴”，看看這張“嘴”有何特

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別之處？

三、品讀，感受藺相如

（一）研讀“完璧歸趙”，感受“無我”

1、默讀文章第一部分，畫出“完璧歸趙”中這張“嘴”說了什么，

是怎樣說的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。

2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉(zhuǎn)述句，要學(xué)生試著改

為藺相如直接說的話。）

3、比讀一、三句：

出示句子：

藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王

真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我

一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，

您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

⑴對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的

地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來”，現(xiàn)

在卻對秦王說“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎么回事？）

⑵“理直氣壯”什么意思？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王？

（引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的

誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）

他不理直氣壯行嗎？

⑶你覺得藺相如這個人怎么樣？

⑷指導(dǎo)朗讀。你來“威脅”秦王試試看。

4、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您

看。”藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交

出來。

⑴我們再來對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵交流。（引導(dǎo)學(xué)生認識藺相如都是在騙秦王。）

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⑶藺相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？

⑷指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙

去？

5、品讀第五句：

出示句子：

藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，

您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，

決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講

信用的！”

⑴讀一讀，你又讀出了什么？

⑵“大大方方”怎樣理解？

⑶當(dāng)藺相如“大大方方”地說完這番話，等待他的很可能是什么？

為什么？

⑷面對強大而不講理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什

么能做到“大大方方”呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會，已經(jīng)完成了趙王交給的

任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）

⑸來咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前

的是怎樣的一個人？

6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？

7、小結(jié)：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓

我們記住，藺相如這個為了國家利益而“無我”的人（板書：無我）

（二）研讀“澠池會見”，感受“無畏”

1、接下來，我們品讀“澠池會見”中的那張“嘴”，請大家自

由讀文章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？

2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪

讀出來的？

3、出示句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，

我就跟您拼了！”

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4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？

5、指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世

的秦王。

6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？

7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個人的安危，讓

我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴而“無畏”的人（板書：無

畏）

8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

（三）研讀“負荊請罪”，感受“無私”

1、仔細讀讀“負荊請罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話語中你

又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、出示句子：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家

知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我

們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避

著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

3、“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”把這個句子換個說法。

4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉

頗呢？他到底怕什么？（引導(dǎo)學(xué)生認識“將相不和，趙國危矣”）

5、他時刻想到的是什么？

6、指導(dǎo)朗讀。

7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，

讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而“無私”的人吧。

8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這

張嘴的背后你又讀出了什么？

9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價

去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰(zhàn)場。但他用他的

唇槍舌劍，他靠他的“無我”“無畏”“無私”為趙國保住了利益，

維護了尊嚴，保持了安定！

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四、回歸，感受廉頗

1、讀了“負荊請罪”這個故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板

書：知錯就改）

2、“負荊請罪”什么意思？這里有個細節(jié)“脫下戰(zhàn)袍”，“戰(zhàn)袍”

對將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽、身份和地位的

戰(zhàn)袍？

3、廉頗為什么“負荊請罪”？（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛國）

五、總結(jié)，體會和為貴

1、因為愛國，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛國，勇

敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，和則

萬事興，和則國家強，和為貴啊！（板書：愛國）

2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保

衛(wèi)趙國。

《將相和》教學(xué)設(shè)計15

第一課時

一、教學(xué)目標

（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講

了哪幾個故事。

（二）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、

“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。

二、教學(xué)重點、難點

（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。

（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀，

之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計這個問題，實際是在引

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發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”

是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫龋?/p>

教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答

案。

（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r間，然后教師再給一

些時間讓同學(xué)們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自

學(xué)。

1．指導(dǎo)讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個

都是學(xué)生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

2．指導(dǎo)認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以

熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻

壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價

寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，

“頗”與“波”相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進行區(qū)分，從而記住字形。

3．理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的，所

以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物

品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，

平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一

塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語

現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不

說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御

——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技

能，本領(lǐng)。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——

形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于

打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指

廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現(xiàn)用來表示向人認錯賠

罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。

（三）簡單介紹歷史背景。

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※詳細歷史背景

（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同

時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個

問題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個小

故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之

會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。

（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，

機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相

如在澠池會上，不畏強權(quán)，維護國威，又立新功。第三段（16～18）

自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

（六）布置作業(yè)。

1．熟讀課文，抄寫字詞。

2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時

一、教學(xué)目標

（一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權(quán)，

機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述“負荊請罪”這個故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教

師借機板書）

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2．再請同學(xué)說一說是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1．齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什

么？通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看

似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要

讓學(xué)生理解它的重要性。

2．接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)

生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？通過默讀，學(xué)生知道：起因：秦國自

以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過：藺相如不辱

使命，利用自己的聰明才智和不畏強權(quán)的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：

藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

3．再默讀這一大段。同時思考：

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思

考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦

國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說

明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。

同學(xué)們?nèi)绻J真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。

因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，

如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15

座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果

不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭

殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因

想不出兩全其美的對策才著急。

（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解

決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對

表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與

眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難

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而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？

讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？教師在引導(dǎo)學(xué)生

讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學(xué)們理解

他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，

又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓

住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動

作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，

這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常

透徹，對策也設(shè)計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。

最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一

種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，

轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現(xiàn)出了

他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭

做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，

表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先

讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句

話，學(xué)生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧

的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可

知它的價值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，

秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動

身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會

有下面的表現(xiàn)。看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦

法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓

我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一

說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾

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步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”

這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住

“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強

權(quán)，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎

么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個

隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”

要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；

第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、

退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是

什么？由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼

迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼

看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求

舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知

道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶及時送回

國通過對以上問題的討論，讓學(xué)生進一步加深對藺相如的認識。

③面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？這個問題的設(shè)

計，其實是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪

婪，所以處處被動。學(xué)生來回答這個問題時，教師可幫助歸納：秦王

愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意

答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王

不得不放藺相如回國。

（5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答

出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說

說是什么意思。

（6）教師小結(jié)。剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是

怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后

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通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面

咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。

（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

2．找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。

事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事

情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利返回

趙國，趙王封相如為上卿。

3．細讀課文，體會人物的性格特點。

（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件

事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？要回答這個問題，首先得讓學(xué)

生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，

秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這

個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；

不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度

勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如

時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，

藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”

是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可

以看出他的什么品質(zhì)？澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼

怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是

為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯

然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強

大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當(dāng)然是個奇

恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出，

與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師要引

導(dǎo)學(xué)生抓準描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會，使學(xué)生理解藺

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相如不畏強權(quán)、機智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”

等詞語，讓學(xué)生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，

以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人

之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表

現(xiàn)了他機智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已

經(jīng)在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。

（3）澠池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會。趙國

又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結(jié)果。這里

藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹

時同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入

死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是

廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙

王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容

忽視。

（4）給這個小故事加個小標題。教師可告訴學(xué)生，加小標題，可

以把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這

個故事可以概括為“澠池之會”。

（5）教師小結(jié)：過渡。“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大

智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和

“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不

和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，

藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？

請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

（五）自學(xué)第三大段。因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)

生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不會很困難。

1．給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談

出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

2．檢查自學(xué)情況。

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（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？文章這一段

主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。

（2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？事情的起因是：藺相如的職

位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的經(jīng)過是：藺相

如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉

頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知

道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將

相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避

讓廉頗，完全是為了趙國的利益。通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體

會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪

呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講，“負荊請罪”

就是背著荊條請求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。因為廉頗居功自傲，與藺

相如鬧不團結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些

深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心

胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負荊請罪。從廉頗的這些舉動，

我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為

重的好思想。

（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好

的根本原因是什么呢？要回答這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如

不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，

最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

（6）這個故事可用什么做小標題？待學(xué)生回答后，教師板書：負

荊請罪。

（六）總結(jié)全文，揭示中心。

總結(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會，負

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荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團結(jié)，機智勇敢的品質(zhì)

和廉頗勇于改過的精神。

（七）了解三個小故事之間的聯(lián)系。

本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，

有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，

前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一

更加完整曲折的故事。

（八）復(fù)述“負荊請罪”這個小故事。

學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)

鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學(xué)生進行復(fù)述。最后教師小結(jié)：

復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進行。

（九）作業(yè)

1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

2．練習(xí)復(fù)述“負荊請罪”這個故事。

第三課時

一、教學(xué)目標

（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。

（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。

二、教學(xué)重點、難點

分角色朗讀，深入理解中心思想。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標。

（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。

課文的第1自然段“秦國最強，常常進攻別的國家”，這是全文

所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有“完璧歸趙”這

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個故事的發(fā)生，也不會有“澠池之會”這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故

事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而

就更不會有“負荊請罪”這段佳話。

（四）編排課本劇：

本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)

生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心

思想進行更深、更全面的理解。

1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。教師可以先讓學(xué)生分角色、

有感情地進行朗讀。

2．檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可

以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定

合適的人讀敘述語言。

3．表演課文內(nèi)容。一切準備工作就緒后，可以讓學(xué)生進行朗讀表

演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看

是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學(xué)朗讀表

演。