面如土色的意思

《西門豹》教案

《西門豹》教案1

教材簡析：

課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴

這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，

帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦

實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信尊重科學的品質。

選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過

對人物語言行動的描寫來表現人物品質的寫作手法，再就是讓學

生在故事中受到破除迷信尊重科學的教育。因此在教學中，我采

用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課

文，以達到實現教學目標的目的。

教學目標：

知識目標：學會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫

“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、

徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語；正確

流利的有感情朗讀課文。

能力目標：

能用上面的詞語造句；能運用課文中生動形象的語句分角色

表演這個故事。學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，

并能運用到自己的寫作中去。

情感目標：

讓學生通過本課的學習，從中明白要尊重科學，破除迷信的

道理，從而樹立正確的人生觀。

教學重點：

1.理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2.體會理解描寫人物言行神態的詞句。

3.理解“人煙稀少、提心吊膽、面如土色”等詞語的意

思，并學會用這些詞語說話。

教學難點：

1.理解西門豹辦法妙在哪里

2.表現人物品質的寫作方法。

教具學具補充材料：

1.教材127頁圖制作成動畫的課件。

2.寫有生字、生詞的卡片。

3.指導書寫的田字格。

4.學生準備空白卡片。

教學準備：

教學流程（第一課時）

一.創設情境，導入新課。

1.播放課件，學生欣賞。

2.看了這些畫面，你想知道些什么？

3.學生根據畫面內容自由提問。（如：畫面上的人是誰？

他們在干什么呢？）

4.教師激趣導入：要想解開這個謎底，學了《西門豹》這

篇課文，你們就會明白了。并板書課題：30西門豹。

[設計說明：有人說興趣是最好的老師，因此播放課件一是

激發興趣，二是引領學生快速進入閱讀狀態，從而提高閱讀效

率。]

二.嘗試讀文，理解感知

1.回顧過去嘗試讀文要求完成的任務：讀通句子，讀準字

音，了解課文大意。

2.學生根據要求自由讀文，完成任務。

3.同位互幫互查自由讀文時所應完成的任務。

4.教師檢查自學效果：

（1）我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？

誰想讀哪段就讀哪段。（教師相機正音）

(2)生說說哪些句子不好讀，教師范讀或領讀。學生再練讀。

（3）大屏幕出示帶有生字的句子，讓學生試讀，集體讀，

個別讀等。

（4）出示生字生詞卡片，以各種方式讓學生認讀，并說說

如何記住這些字的音形義的。

（5）男女生接讀全文。

5.學生默讀全文，想一想這篇課文的起因、經過和結果。

6.鼓勵學生試著用連貫的幾句話概括出課文的起因、經過和

結果。

[設計說明：讓學生熟讀課文，在讀文中了解課文大意，在

讀文中訓練語感，在讀文中掌握生字的讀音，也是本節課必須實

現的教學目標。因此用各種方式讀文，“書讀百遍，其義自見”

嘛，也是為后面教學目標的完成打好基礎。］

三.思考讀文，體會感悟

1.邊讀書邊思考邊批注。

（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就

寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。

（2）批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。

（3）批注好詞佳句，聯系上下文或借助詞典等方法弄明白

不懂的詞意。

2.小組交流匯報自學成果。

3.學生質疑。

（1）簡單的問題有學生互相幫助解決。

（2）“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十

二條渠道？”等問題，由學生借助資料解決。

[設計說明：讓學生讀書學做批注是為了培養學生良好的讀

書習慣；讓學生自主讀書，自主觀察，自主理解生詞的意思，小

組交流學習，既是尊重學生的主體地位，也是為了培養學生的合

作精神；“授人魚，不如授人以漁”，好的老師應該教給學生良

好的學習方法，而不是把現成的知識硬塞給學生，因此這一環節

的設計旨在教給學生學習方法和培養學生的各種能力。]

四.集中交流，梳理問題

1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。

學生可能提出的問題有：

（1）“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯系上

下文，借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子，并能

仿照課文用這些詞語說話）

（2）鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？

（3）西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？

（4）西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一

會兒”？

（5）西門豹為什么不把官員也扔進漳河？

2.對于學生提出的問題進行梳理，確定（1）、（2）為重點

研究問題。（說明剩下的問題下節課探討）

3.教師引導學生解決（1）（2）兩個問題。并讓學生學會用

這幾個詞語說話。

[設計說明：過去總是有老師提問題學生來解決，這樣就限

制了學生能力的培養，因此這一環節的設計主要是培養學生提問

題的能力，能根據課文提出問題，說明課文內容也已經很熟悉了，

學生上課的熱情也得到了最大限度的激發。]

五.指導書寫，自制字卡

1.出示本課要求會寫的字，讓學生觀察，說說那些字可以走

捷徑很快記住字形（如：女+生=姓；日頭曬水就是“旱”等）

然后把這些比較容易記的字分類放在一起，讓學生觀察它們的書

寫特點，再練一練，注意寫的正確美觀。

2.指導書寫“騰、催、灌”三個字。學生先觀察老師寫法，

然后描紅，再練寫幾遍。

2.學生把會寫的生字進行擴詞，并工整的寫在空白卡片上。

3.展示學生書法作品，學生賞析。

[設計說明：良好書寫習慣的培養是一個漫長的過程，因此

每節課的寫字教學不容忽視，讓學生賞析書法作品，旨在培養學

生發現美，審視美，創造美的能力。]

六.總結收獲，布置任務

1.說說這節課你的收獲。（學生自由談）

2.找幾個小伙伴根據課文內容自編自演課本劇，下節課展

示。

[設計說明：我認為一節課后的總結是很有必要的，讓學生

明白每一節課都要有所收獲，而不要虛度光陰。]

板書設計

30.西門豹

起因：官府給河伯娶媳婦詞語集錦

經過：西門豹智止此惡習田地荒蕪人煙稀少眼睜睜

結果：開渠引水，百姓獲利提心吊膽面如土色收成

《西門豹》教案2

學習目標

1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，

正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不

同人物的語氣和心情。

3.了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為

民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。

課前準備

1.收集關于西門豹的資料。

2.投影片。

A案

第一課時

嘗試讀，整體感知

1.板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知

道是什么意思嗎？請學生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定

會認為這是一種動物──豹子的種類。那么，西門豹是一個怎樣

的人呢？請同學們來讀課文。

2.自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生字比較

多，請同學們反復讀一讀。

3.我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰

想讀哪段就讀哪段。

4.默讀，想一想這件事的起因、經過、結果是什么。試著連

起來說幾句話，概括出課文的主要內容。

思考讀，體會感悟

1.邊讀書邊思考邊批注。

a.批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什

么，提示學生不動筆墨不讀書。

b.批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。

2.小組交流。

“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠

道？”等問題，由學生借助資料解決。

集中交流，梳理問題

1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。

學生可能提出的問題有：

a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯系上下文，

借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子）

b.鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？

c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？

d.西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？

e.西門豹為什么不把官員也扔進漳河？

2.對于學生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問

題。

第二課時

探究讀，品味賞析

1.西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對

這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什么原因呢？深入讀文，

概括歸納。

2.鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，

而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，

怎么做？大膽想象。

3.西門豹是怎么說的，怎么做的？細細揣摩其語句，體會西

門豹的巧妙用意。

引導學生說一說，再引導學生練習有感情地朗讀有關語句，

學生再自評、互評。

例如“扔巫婆”一節，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯

不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧。”“架起、投進”等詞句

揣摩、體會，練習有感情地朗讀。

感情讀，入情入境

1.自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可

以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。

2.朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰愿意選擇部分段落讀

給大家聽？

說說寫寫，拓展延伸

文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓。”設想一下，

岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的

經過會說些什么呢？說一說，再寫下來。

識字寫字

1.自學生字，交流識字方法。

2.觀察生字，交流寫字經驗。

怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大

家或給大家介紹經驗？

3.書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。

拓展活動

1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其

他辦法嗎？

2.編演課本劇。

B案

第一課時

創設情境，導入新課

1.觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態、動作。

2.揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從

哪里知道的？

初讀課文，了解大意

1.自讀課文，自學生字詞。

讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的

“煩”讀輕聲。

認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和

“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。

2.自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經

過、結果是怎樣的。

讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸

清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。

課文釋疑，學習“摸清底細”部分（第1～9自然段）

1.帶著問題默讀。

問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？

讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內容。

2.在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四

次發問的主要內容：

a.了解原因。

b.了解作惡的壞人及其頭目。

c.了解受害者。

d.了解漳河的情況。

3.分角色朗讀四次對話。

4.引導學生探究。

a.從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣

做？

b.西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什

么？

c.西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？

布置作業

1.抄寫生字、新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）

1.帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙

在哪里？

要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學

討論。

2.小組討論，匯報交流。

a.西門豹怎樣懲治巫婆的？

引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學

生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不

漂亮，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理

由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又

堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。

b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？

啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”

后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻

煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。

c.西門豹怎樣教訓其他官紳的？

引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面

對著漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛士把他們

扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，

顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、

教訓脅從的目的。

d.教育了廣大老百姓。

要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、

官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇

必須治水、興修水利。

3.觀察插圖，加深理解。

引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，

發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借

官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進

而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

4.練習，訓練思維。

在研讀這部分內容的基礎上，讓學生概括地評價西門豹破除

迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學生分析討論，然后完成以下填空

題：

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真！他要巫婆和官紳頭子

下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被，而他們不愿

下河，怕下河，就說明漳河里。他們進退兩難，就證明了給河伯

娶媳婦是的，他們的鬼把戲。

所填內容，只要意思對即可。通過練習讓學生明白，西門豹

擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結

果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。

這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。

自讀自悟，學習“興修水利”部分（最后兩個自然段）

讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關

系。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。

擬定提綱，復述課文

師生合作共同擬定提綱。如：

a.摸清底細問明原因

問首惡者是誰

問受害者是誰

問漳河情況

b.破除迷信

一扔巫婆

二扔官紳頭子

三教訓官紳

四教育百姓

c.興修水利

2.同桌互相復述，教師巡視輔導。

3.讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角

色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和

動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。

布置作業

練習排演課本劇。

《西門豹》教案3

教學目標

1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫"荒蕪、

巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉"等

詞語。

2、朗讀課文。能按順序運用課文中生動形象的語句復述課

文。

3、了解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，了解西

門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓

辦好事等品德修養方面的教育。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生

動形象的語言。

教學重點：

西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

教學難點：

聯系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。

教學方法：

采用講解法、比較法、自學法、表演法。

教學過程：

一、導入新課：

1、出示課文插圖或課件，讓學生觀察，并介紹圖中人物及

其神態、動作。

2、揭示課題，請學生介紹：你知道西門豹為老百姓做了哪

些好事？你是從哪里知道的？

二、初讀課文，了解內容。

1、自讀課文。小組合作學習生字詞。教師巡視，看看學生

是否把生字字音讀正確。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下

來。

3、在指名讀的過程中，相機幫助學生理解一些詞語。

4、說說課文講了一件什么事。按"摸清底細、破除迷信、興

修水利"的提示，找出課文中相應的部分。

三、學習"摸清底細"部分（第1-9自然段）

1、帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？

他是怎樣"摸清底細"的？

2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

3、師生共同歸納四次對話的主要內容：

（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）

了解漳河的情況。

4、引導學生探究。如，從哪里看出西門豹已"摸清底細"？

他為什么要這樣做？西門豹說"河伯還真靈啊"，對這句話你是怎

么看的？西門豹說"我也去送送新娘"，他打算怎樣"送"？

四、學習"破除迷信"部分（第10-15自然段）

1、小組合作學習。

（1）在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說、怎么做的？

找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀一讀。（2）交流閱讀體

會。

2、全班交流匯報。要求：

（1）分三步匯報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；

教訓其他官紳。

（2）先匯報西門豹怎么說、怎么做，接著匯報自己的閱讀

體會（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達自己的體會，最后請

同學評議、補充、幫助，將匯報、朗讀、評議結合。

（3）在交流中，教師要善于啟發、引導，將匯報交流引向

深入。如，"麻煩"是禮貌用語，這里應怎樣理解？這句話應該怎

樣朗讀？

3、引導學生看插圖，用課文中的語句，說說官紳們的丑態。

并討論：這些丑態說明了什么？

4、引導探究。

（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以

新娘"不漂亮，河伯不會滿意"為由，很"客氣"地將巫婆投進漳河，

妙在將計就計；以去"催一催"為由，再把官紳頭子投進漳河，妙

在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們"提心吊膽""嚇得面如土

色""磕頭求饒"，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其

他官紳，妙在區別對待。

（2）再進一步探究：西門豹如果不用這個辦法，還可以用

什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？

（3）滲透思想教育：西門豹為什么能想出這個巧妙的辦法？

（調查仔細；為民除害的決心。）

五、自學"興修水利"部分（最后一個自然段）

六、復述課文。

七、演課本劇《送送新娘》。

1、小組排練。準備道具，分配角色，設計臺詞、動作等。

2、在班上表演，互相評議、學習。

《西門豹》教案4

教學目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出不

同人物的語氣和心情。

2、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣用于破除迷信、

為民除害的。

3、理解西門豹的方法妙在哪里。

教學過程

一、創設情境，導入課題

1、交流調查，確定研究主題

今天，我們繼續學習《西門豹》，我們知道，西門豹初到鄴

這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的

景象，他立即展開了調查。上節課我們跟著西門豹一起進行了調

查研究，誰來說一說造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因？

2、假如當初魏王派往鄴也這個地方的不是西門豹而是其他

官員，他會怎么說？怎么做？

二、探討研究，自主合作

1、讀課文，找出西門豹是怎么說和怎么做的句子，畫出來。

2、多讀讀，體會體會西門豹的說法，做法巧妙在哪里？

3、自己鉆研好了的同學與你的小伙伴交流交流。（學生朗

讀，畫有關句子，小組合作學習）

三、呈現學習結果

1、西門豹的做法巧嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

2、學生說完后出示課件。

a.“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我

一聲，我也去送送送新娘。”

b.“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

c.“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟

河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

d.“官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕

破了，直淌血。”

3、看來西門豹的做法的確巧妙呀！人禍解決了，那么天災

呢？齊讀最后一段。

四、練習訓練思維

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（）！他要巫婆和官

紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（），

而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（）。他們進退兩難，

就證明了給河伯娶媳婦是（）的，他們的鬼把戲（）。

五、作業小超市

1.課下以小組為單位，把課文演一演。

2.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其

他辦法嗎？

《西門豹》教案5

教學要求

1.學習生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地

3.初步讀懂課文，理清敘述順序。

教學重點

西門豹破除迷信，懲辦巫婆和官紳頭子的經過。

教學難點

自讀自悟

教學流程

一、提示課題，交流資料。

1.本課以人名命題，西門是復姓，豹是名字。《西門豹》是

一篇歷史故事。看到題目，你知道了什么，你想知道什么?

(以學生為主體，展示收集到的資料，讓學生主動進入到學

習狀態中。)

二、匯報預習成果

1.匯報朗讀情況。指名段讀，要求聽準字音。

2.“字詞推介”。學生將自學到的生字新詞介紹給大家。

田地荒蕪：荒蕪是雜草叢生的樣子。指田地因無人管理而長

滿雜草。

人煙稀少：煙是指炊煙。意思是居住的人很少。

擔心吊膽：形容十分害怕，擔心。

面如土色：因為擔驚受怕，臉上呈土黃色，沒有血色。

灌溉：把水引到田地里澆地。

3.你讀懂了什么?哪些內容沒有讀懂?

(從整體入手，引導學生多角度，多方位地提出問題。)

三、初讀課文，了解內容

1.指名讀課文，思考，課文大概寫了一件什么事?

(培養學生的概括能力。)

2.自讀課文，理清__的條理。

__先寫了什么?再寫什么?最后寫了什么?

摸清底細――破除迷信――興修水利。

四、實踐活動

1.比一比，組詞。

蕪()淹()饒()

無()俺()澆()

溉()綢()

慨()稠()

2.填空。

《西門豹》寫的是()，是按()

――()――()的順序寫的。

第二課時

教學目的

1.分角色朗讀課文，進一步理解課文。

2.抓住文中的語言、動作描寫，體會西門豹破除迷信的方法

之

妙，理解他體察民情，關心百姓的特點。

3.按順序復述課文。積累文中的好詞佳句。

教學重點

按順序復述課文。

教學難點

按“摸清底細――破除迷信――興修水利”的順序復述課文。

教學流程

一、導入

指名通讀全文，回顧主要內容。

二、精讀課文

1.找到描寫西門豹到漳河邊送新娘的部分多讀幾遍，抓住西

門豹的語言和動作描寫，說說西門豹是怎樣破除給“河伯娶媳婦”

的迷信的，他的辦法妙在哪里。

2.分角色朗讀課文。

3.找學習伙伴，自主演練西門豹將計就計利用“給河伯娶媳

婦”破除迷信的經過。

(抓住重點，精讀課文。自主學習，讀中感悟，培養自學能

力。)

三、活動化教學

1.學生表演西門豹破除迷信的經過，體會西門豹是個怎樣的

人。

2.評價誰表演得好，為什么?

(活動化教學，以學生為主體，激發學生興趣，深入理解__。)

四、總結全文

1.學生自己總結全文。

2.談學習收獲。

(讓學生學會總結，學會反思。)

五、質疑問難

六、實踐活動

1.按“摸清底細----破除迷信----興修水利”這樣的順序，

復述課文。注意用上課文中生動形象的詞語。

2.你還知道哪些歷史故事?講給同學們聽。

(加深對課文的理解。擴大信息量。提高語文能力。)

板書：

15西門豹

摸清底細----破除迷信----興修水利

將計就計，懲治惡人

假戲真做，破除迷信

《西門豹》教案6

【教學要求】

1、運用工具書，聯系課文內容，學會本課生字新詞。

2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。

3、認識并學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀

并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的

精神。

4、感情朗讀課文，按要求復述故事。

【教學重點】

西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

【教學難點】

理解句子的含義。

【教學課時】

三課時。

【教學準備】

幻燈片、小黑板。

【教學進程】

第一課時

〖要點

初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習__的1～

9自然段。

〖過程

略。

第二課時

〖要點

學習課文10～14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信

的，從而認識西門豹這個人物。

〖過程

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴

地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找

到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要

的原因是什么?

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。

針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本

的問題的呢?這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的?(齊讀

西門豹說的話)

4、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的?

5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘

的?(請大家自讀課文10～13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治

了哪些人?是以什么理由并用什么辦法懲治的?在書上勾畫批

注)。

6、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的

情況：

請先討論：

西門豹先后懲治了哪些人?

7、請一個同學讀10自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西

門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。

8、西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢?也就是說以什么理

由、用什么辦法為民除害的?(默讀11自然段，用1、2、3標出

西門豹“送”巫婆去死的三個步驟)

9、是哪三個步驟?

10、第一步西門豹看新看到了什么?想到了什么?

11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆?(用____勾出西門

豹說的話)

理解句子：

⑴西門豹說這些話的目的是什么?

⑵找了什么理由和借口來懲治巫婆?

⑶懲治巫婆最關鍵的話在哪里?從字面上看他說這句話時

是以什么語氣來說的?“麻煩”是什么意思?按這種理解該怎樣讀?

⑷西門豹內心深處真的是很客氣的嗎?那是怎樣的?從哪些

地方看出態度強硬、不置分辯而沒有商量余地?

⑸該怎樣讀這個句子(與剛才朗讀比較)。

12、巫婆愿意去說嗎?他會怎樣?

13、西門豹第三步又是怎樣做的呢?這里進一步看出西門豹

怎樣?

14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習

的?

15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這

部分。(按小黑板出示的自學提示進行討論)

16、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露

痕跡地當眾處死了“神害”的首惡份子，這樣達到了什么目的?

作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少

的狀況，僅僅這樣做夠不夠?對!他并沒有就此罷休，而是面對漳

河站了很久。他又在想些什么呢?(小聲讀12自然段，他說了幾

次話?分別是怎樣說的?用勾出)

17、西門豹說這些話的目的又是什么呢?(體會西門豹說話的

語氣和心情，同桌練讀)

18、真是說者容易聽者難啊!此時此刻，官紳們怎樣呢?(看

圖想象說話)

19、看到此情，老百姓明白了什么?(讀句子)

20、“從此，誰也……發大水”這句話進一步說明了什么?

21、學到這里，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送

新娘實際上做了什么?他送走的僅僅是兩個人嗎?

22、作業鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡

多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘

當眾處死了他們，達到了什么目的?這個辦法真巧妙啊!這叫什么

辦法?

23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解

除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少

的狀況，還有一個什么問題沒解決?他還做了什么?(看書)

24、引讀……日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這里安居

樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得

西門豹還是一個怎樣的人?

25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主

要寫了一件什么事?你覺得西門豹是個什么樣的人?你最佩服他

的什么?

26、這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會

永遠記住這個成功治鄴的縣官──西門豹。

第三課時

〖要點

總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。

〖過程

略。

《西門豹》教案7

一、教材簡說

課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴

這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，

帶動當地經濟發展的歷史故事，刻劃了一個為老百姓做好事、辦

實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

課文按照事情發生發展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方

后，通過調查研究，弄清這里貧窮的原因;隨后重點寫了西門豹

是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發動老百姓興修水利，

使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的，一是學習運用抓住描寫人物言行的詞

句，體會人物品質;二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。

教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點是理解

西門豹辦法妙在哪里。

二、學習目標

17個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人

煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、

渠道、灌溉、收成”等詞語。

2流利有感情地朗讀課文。

3形象的語句分角色表演這個故事。

4本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信

的教育。

三、教學建議

1可引導學生借助拼音讀準字音，注意“淌”(后鼻音);會

寫的字，注意區別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、

“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的

不同位置。

2把握主要內容。西門豹治鄴的事跡，表現在三個方面：調

查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分為：故事發

生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發展(調查原因、掌握證據)

→故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)→故事結局(興修水利、改變

面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，

分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文

的對話主要有如下特點：

(1)以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，

民不聊生，于是進行調查。__妙在沒有細致描寫西門豹怎樣查看，

怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺的“回答”來

反映，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實可信。

(2)以對話表現人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原

因后，說道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信，似乎賞識，實

際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，一語雙關，他要借送新娘懲

辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打

草驚蛇而已。如此話語，無不表現了人物的機巧和智慧，這是對

話的妙處。

(3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口

新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，

他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其

人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，

教育了百姓。

3大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途

徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大

的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?

你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點：

(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善于調查研究的

人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。

(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略

的人。當西門豹從老大爺那里了解到真實情況后，他并沒有馬上

揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施，反而說：“這樣說來，

河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新

娘。”這一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶

媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚

弄百姓、騙取錢財的那一套，并且想好了將計就計、揭穿騙局的

一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可

以給學生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的了解。又比

如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來

殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點所在。因

為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣

做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的

教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅實基礎。4笨

魏笏伎劑廢暗詼題，應在重點理解課文的第二部分的基礎上完

成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙

局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門

豹說“把新娘領來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、

河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝

客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。

巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催

一催為借口，將官紳頭子投進漳河;以巫婆和官紳很久不回來，

“請你們去催催吧”為借口，又要把官紳們扔下漳河;官紳們跪

下磕頭求饒，西門豹并沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”

(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知);過了一會兒，西門豹

才讓官紳們起來，并讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹

底被制服了，達到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，

講究策略，區別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、

不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，

表現了他的過人的智慧和謀略。

同時，教師可以引導學生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”

的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦

法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發學生進行發散思

維。

5角色表演。課文第二部分故事性強，情節吸引人，適宜進

行角色表演。

表演要以熟讀課文為基礎，注意層次性。首先，基本上按照

課文的描寫表演。可以讓學生先分小組練習表演，然后以小組為

單位進行匯報。其次，可以讓學生展開合理的想象，為課文中沒

有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時

還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。

四、參考資料

關于課文的故事在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作

《史記》，在其中專門寫了一章《滑稽列傳》，記載齊國的淳于

髡、楚國的優孟、秦國的優旃等人如何用“滑稽”批評君王，魏

國的西門豹如何用“滑稽”戰勝迷信，為民除害的故事。

西門豹戰國時期魏國人。西門，復姓，名豹。魏文侯時任鄴

令。曾破除當地“河伯娶媳婦”的迷信，并開鑿水渠十二條，引

漳水灌溉，改良土壤，以發展農業生產。

巫婆以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。

官紳指舊時地方上有權有勢的人。

西門豹罷官西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉，終日勤勉，

嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從

不去巴結討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹

的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的

他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。

西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過

去的一年里，我缺乏做官的經驗，現在我已經開竅了，請允許我

再干一年，如治理不當，甘愿受死。”魏文侯答應了西門豹，又

將官印給了他。西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴

結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上

年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴

肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了

我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對

我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想

再做下去了。”說完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒

悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏

見。今天我對你加深了認識，希望你繼續做官，為國效力。”

《西門豹》教案8

教學目標：

1.知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民

除害的精神。

2.學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問

題，復述這個故事。

3.給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意

思。培養學生的分析能力和概括能力。

教學重點：

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

教學難點：

培養學生分段、概括段意的能力。

教學課時：

兩課時。

第一課時

教學目標：

初讀課文,整體感知.

教學過程：

教學環節

教師教學活動

學生學習活動

導言板書課題

今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時

期的人。

看了課題你想知道些什么?

過渡語：

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請同學們打開書，自

由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事?

齊讀課題

看課題質疑

自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事?

主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和

群眾一起破除迷信，興修水利的故事。

默讀課文

劃出生字、新詞，認讀生字，聯系課文理解新詞

再讀課文

第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第

16自然段為第三段

按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三

段

分段朗讀課文

《西門豹》教案9

教學目標

1、學會本課生字新詞德育目標。

2、初步理解課文內容。

3、找出西門豹與老大爺的`對話，并體會它在文中的作用。

教學過程

第一課時

一、單元簡介

本單元的主題是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？

快速瀏覽看這單元有哪些課文？

二、釋題

1、板書課題：西門豹，治，鄴。

2、解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千

多年戰國時期的人。

3、質疑：讀了課題你想知道些什么？

（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么

事……）

三、出示學習目標

1、學會本課生字新詞德育目標。

2、初步理解課文內容。

3、找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。

四、初讀課文，學習生字詞（完成第一個目標）

1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，認讀生字，聯系課文

理解新詞分鐘）

生字：認讀課文后要求學會的生字

詞語：鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、提心吊膽、面如

土色、灌溉。

2、交流

五、默讀課文，理解__內容（完成第二個目標）

1、大家默讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么事？

（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹

和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

2、交流：

六、再讀課文，找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文

中的作用。

（完成第三個目標）

1、自學。

2、交流：

a、門豹向老大爺調查了哪兒件事？

（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦

的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

b、爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？

（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。

②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女

孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這

四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河

伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，

漳河沒有發過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災”就是證

明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹

講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是

反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也

去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

c、節在文中起什么作用？

（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西

門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：了解了情況，那西門豹是怎樣做的呢？你又怎樣評

價他呢？下節課我們繼續學習！

《西門豹》教案10

教學要求：

1、學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重

科學的教育。

2、讀懂每個自然段，繼續練習給課文分段，歸納段意。

3、學會本課生字，理解重點詞、句。

4、流利、正確地朗讀課文。

教學重點：

了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的；練習分段，

說段意。

教學難點：

西門豹破除迷信的經過。

教學時間：

三課時

第二課時

教學過程：

一、復習引入。

1、這節課我們繼續學習21課《西門豹》。通過上節課的學

習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀

少，聯系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原

因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災）要改變鄴地的狀況，

必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災的問題。首先，我們來看看西

門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？

2、上節課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實情后，

他是怎么說的？請看P122，我們把西門豹說的話讀一讀："我也

去送送新娘"，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治

巫婆和官紳）過渡：現在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘

為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。

二、教學第二大段。

（一）請同學們默讀課文第二大段（10—12自然段），自

學課文，學這一部分，由老師提三個問題（掛小黑板），同學們

邊默讀邊思考小黑板上這幾個問題：

1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫

婆和官紳之前，他看到了什么？這時候，他心情怎樣？

2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹

說的話？

3、懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

①我先請一個同學來讀讀這幾道思考題。

②為了更好地幫助同學們學習理解這幾個問題，我們來采取

分組、分題重點學習的方法：

一大組著重思考第一個問題；二、三大組著重思考第二個問

題，這個問題稍難一點；四大組著重思考第三個問題。

你那道思考完了，也可以思考其他組的問題，等會可以搶答。

時間為2分半鐘，開始！

（二）大家剛才自學認真，現在我們來討論這幾道思考題，

先看第一題，第一大組重點回答：

1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫

婆和官紳之前，他看到了什么？

（指名說）

（七十多歲的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面……）

這時候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎

樣？

（對官紳、巫婆痛恨；對女孩子同情）

小結：第一大組學得很好，第一個問題我們就解決了。現在

我們看第二個思考題，二、三大組重點回答，其他幾組可搶答。

2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹

說的話？

⑴誰來讀讀你勾的句子？

⑵老師把西門豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片："不

行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，

說我要選個漂亮的，過幾天就送去。"

①齊讀這一段話，你是如何理解的？

②課后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：不漂亮不會

滿意選個漂亮的。

③你談談你對這幾個帶點詞語是如何理解的？

（不漂亮：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是

借口姑娘不漂亮，保護這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。

河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也

是一個借口。）

師小結：這三個帶點詞語有一個共同點——它們都是借口。

④同學們再看看這幾個詞語之間有什么聯系？

（因為姑娘不漂亮，所以河伯不會滿意，就要發大水，要解

決河伯不滿意，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個漂

亮的送去。）

師小結：的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會滿意，

只有再找一個漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣

順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）

⑤我們理解了幾個帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯系，

那么，你對這兩句話又是如何理解的呢？（表面的意思：西門豹

不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個"不"表明自己的態度是慎重的，

要為河伯選個漂亮的媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。

真正目的：保護姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

⑶西門豹對巫婆說的話應如何讀，誰來試試？（指名2人讀，

全班讀一次）

⑷西門豹語氣平靜，態度堅決，一個"叫"字把巫婆投進了漳

河。（板：投巫婆）

⑸看幻燈：這就是西門豹命令衛士把巫婆投進漳河的情景。

長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應有的下場。

⑹西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆

說的這兩句話，聯系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什

么？（將計就計）

①"將計就計"什么意思？（利用對方的計策向對方施展計

策。）

②再聯系課文想一想，西門豹用了巫婆的什么計策又向巫婆

施展了什么計策？（利用了巫婆編造的漳河里有河伯這個神，并

每年要為河伯娶媳婦的計策。而西門豹正是利用了這一點，讓巫

婆去見河伯，達到了處死巫婆的目的。）

小結：西門豹就這樣，不動聲色，將計就計處死了巫婆。二、

三大組回答二個問題時，發言積極。

過渡：西門豹又用同樣的辦法，又一個"叫"字，把官紳頭子

投進漳河里。

（板書：投官紳頭子）我們來看第三個思考題，四大組重點

回答。

3、為什么要把官紳頭子也投進漳河里？聯系前面的課文理

解。

（①首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。②不投官紳頭子，就不

能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫

婆來騙錢害人。）

小結：這三個問題，同學們自學得不錯。

（三）我們接著學習第二大段中的13、14自然段。

前面是老師提問，同學們思考討論這三個問題的，下面請同

學們自己讀（可默讀，可小聲讀），自己提問，看你們有什么問

題？看哪些同學提的問題最好？（學生自讀，學生提問）有的同

學提問很有份量，由于時間有限，課堂上我們來重點討論同學們

提的這幾個問題，其它的問題下課后再討論：

1、其它官紳為什么要提心吊膽？（官紳頭子投下去了，他

們害怕輪到自己。）

2、其它官紳為什么要面如土色？（他們十分害怕被投進漳

河，投下去就沒命了。）

3、這個問題提得非常好：西門豹為什么不把其他官紳都投

到河里去？（①不是首惡；②逼他們說出真相；③表現西門豹懲

罰有度，方法巧妙。）

小結：西門豹在了解了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原

因后，將計就計，三個"叫"字，懲辦了巫婆和官紳頭子，也懲罰

了其他官紳。

（四）深入理解第二段__，啟發學生創造思維。

1、巫婆和官紳的一去不復返和官紳們的求繞聲，使老百姓

明白了，明白了什么？用""在文中勾出。（"巫婆和官紳都是騙

錢害人的"。）

2、老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

3、西門豹選擇了河伯娶媳婦的好日，以送新娘為名，當眾

處治了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。這件事教育了老百

姓，讓他們親眼所見，親耳所聞，弄清了愚弄他們多年的河伯娶

媳婦原來是假的。這樣，河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西

門豹要達到的目的。同學們，要達到同一個目的，可以采取不同

的方法，如果你是鄴地的長官，你會用什么辦法懲治巫婆和官紳，

破除迷信？

①四人一組討論。

②指名說，不同的辦法。

過渡：同學們開動腦筋想了很多辦法，有很多辦法都不錯，

我們來分析一下各種方法的利弊。我把同學們想的辦法歸納了三

類：

一類：找借口的辦法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯

配，當河伯的媳婦，這一類辦法與西門豹的辦法有異曲同工之妙，

差不多，都能達到懲治巫婆、官紳的目的，只是借口不同，大家

開動了腦筋的，有創造性。

二類：了解情況之后，選河伯娶媳婦的日子，當眾處死巫婆、

官紳頭子。這種辦法好在哪里？（能懲治巫婆和官紳），不好在

哪里？（不能教育百姓，這個迷信難破除。）

三類：把巫婆、官紳先審問、退錢，然后再像西門豹那樣懲

治他們。這種辦法既懲治了巫婆、官紳，又教育了老百姓，還要

老百姓得到了實惠。我認為這個辦法更妙、更富有創造性，應該

說比西門豹的辦法更好。

三、教學第三段。

1、聯系前面的課文理解這一段文。學這一部分，老師不提

問，同學們也不提問，你們自學了這段后，談談你對這段__是如

何理解的？

2、學生自談對第三段__的理解。（①段意：主要講了西門

豹發動老百姓開渠引水，莊稼得到了好收成。②為什么開渠引

水？要使老百姓生活變化，必須解決年年鬧旱災的問題。③和上

段的關系。西門豹先破除迷信，人們才會相信他，才能去開渠引

水，莊稼才能豐收；如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，

人們照樣逃離，就不會改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況。）

四、總結：

1、通過兩節課的學習，課文內容得到理解了，讀了這篇課

文，你覺得西門豹是一個什么樣的人？你從課文的哪些地方看

出？

2、正因為西門豹是一個關心百姓生活、重視調查研究、尊

重事實、做事講方法的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成

為了千古佳話。

《西門豹》教案11

教學要求

1.使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的

教育。

2.讀懂每個自然段，練習給課文分段，歸納段意。

3.學會本課生字，理解重點詞句。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學重點

了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過；繼續進行

分段和歸納段意的訓練。

教學時間

3課時。

教學準備

掛圖、投影儀、幻燈片。

教學過程

第一課時

一、啟發談話，引出課題

教師：這節課，我們一起學習第21課（板書課題，學生讀）

從題目上看是寫誰的事？講他的什么事？

二、初讀課文，了解大意

1.學生自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？

2.一個學生讀文，回答這件事。（講的是戰國時候，魏王派

西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利

的事。）

3.這件事發生在什么時間？（戰國時期）

三、學習生字

1.字音。

學生對著生字表讀生字，重點讀準翹舌音“綢”，前鼻音“選、

旱、煩、灌”和后鼻音“荒、姓”。

2.字形

（1）將生字按結構的不同進行歸納。

上下結構：荒蕪婆旱渠

左右結構：姓綢徒煩跪灌溉

半包圍結構：逼選

（2）重點指導。

荒：中間是亡，千萬不要多加一點。

婆：右上部的皮，最后一筆是“”。

跪：右邊是危，最后兩筆是“”。

溉：右半部共9筆寫成。

（3）教師發印有組詞練習的紙，學生做。

①形近字組詞：

②換部首組成新字，再組詞：

逼（）（）姓（）（）

概（）（）選（）（）

（4）集體對答案。

四、理解詞語

1.學生讀課后讀讀讀寫寫的字詞。

2.解詞。

荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。

徒弟——跟從師傅學習的人。

灌溉——把水輸送到田里。

提心吊膽——形容十分擔心或害怕。

人煙稀少——居住的人很少。

面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。

3.集體對答案。

五、再讀課文，回答課后問題2

1.學生讀課文，思考此問題。

2.學生用“‖”將課文分段。（分三段）

第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。

第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發過

水”）。

第三段（課文最后一個自然段）。

3.全文按什么順序分段的？（按事情發展的順序分段的。）

4.請3個同學分三段讀全文。

六、布置作業

寫生字、詞語；讀課文。

第二課時

一、學習課文第一段

教師：上節課，我們將課文分成三段，誰還記得每段說的是

什么意思？西門豹破除了迷信，挽救了鄴地的人們。好，我們先

看課文的第一段。

1.請一個學生讀，教師問：西門豹到鄴地后首先看到了什么

情景？

“荒蕪”是什么意思？

從“田地荒蕪，人煙稀少”中你知道了什么？（知道這個地

方地荒人稀，十分荒涼，生活很貧窮。）

2.他看到這一切向一位老大爺調查了解情況，他對老大爺說

什么了？誰讀讀西門豹的話？其他同學想：西門豹向老大爺提出

幾個問題？什么問題？（學生讀教師板書）

（1）人煙稀少？

（2）誰說的？

（3）新娘從哪兒來？

（4）發過大水嗎？

3.他提這四個問題干什么？（了解情況找貧窮的根本原因。）

4.老大爺是怎樣回答他的問題的？請4個同學讀老大爺的

話。教師引導學生逐句分析。

（1）當問“為什么人煙稀少”時，老大爺說什么？（學生

讀）

學生用自己的話說，教師板書。

“不給河伯娶媳婦，大水淹田地”這說明這個地方的人怎樣？

（很迷信，無知）

（2）當西門豹問“這是誰說的”時候，大爺說什么？（他

不僅告訴西門豹是誰說的，而且還告訴他這一“娶媳”怎么個娶

法。）

老百姓愿意這樣做嗎？你從大爺的話中哪個詞看出來的？

（硬逼）什么叫“硬逼”？（強迫別人干不情愿的事。）

老百姓雖不情愿，但一年一年這樣做了，這說明了什么？（老

百姓很愚昧無知。）

西門豹知道什么了？

（3）老大爺是怎樣回答西門豹提出的第3個問題的？

①學生讀并用自己的話說。

②“有錢人家給錢就沒事了”這更加說明什么？（巫婆、官

紳互相勾結，借機搜刮民財。）

③西門豹又從大爺話中知道了什么？（這兒的人口為什么

少？地方為什么貧窮？）

（4）西門豹為了驗證給河伯娶媳婦可以不發大水的說法，

向老大爺提第4個問題，老大爺怎樣回答的？

①學生讀話。

②這時西門豹心里怎樣？

③西門豹說什么了？（學生齊讀這一段的最后一個自然段。）

“還真靈啊”是什么意思？（表面很相信，但卻帶有諷刺意

味。）

“下一回他要娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”說

165明這時西門豹心里怎樣？（想好了對策。）

二、總結第一段，分角色朗讀這一段

1.師生看板書總結。

2.分角色朗讀。

一人讀西門豹的話；一人讀老大爺的話；教師讀敘述部分。

三、布置作業

讀第2大段，想西門豹是怎樣破除迷信的。

第三課時

一、導言

教師：西門豹了解了鄴地貧窮的原因后，知道“河伯娶媳婦”

是個騙局，于是他想好了對策，準備在下一回“河伯娶媳婦”時

對巫婆和官紳給予制裁。那么他的對策是什么？最后成功了嗎？

二、學習第二段

1.學生默讀這段，思考：他想的對策是什么？（只思考不用

回答。）

2.請一個同學讀這段，其他同學仍思考上述問題。

3.學生用自己的話。

4.教師總結，并告訴學生也就是西門豹用巧計既治了巫婆和

官紳頭，又破除了迷信。

教師問：“西門豹是怎么破除迷信的？我們看書中是怎么說

的？”

（1）先寫了什么？（西門豹真的來了。）

（2）再寫什么？（西門豹看新娘，以“新娘不漂亮”為理

由，讓巫婆告訴河伯改日再送去；懲治了巫婆。）

“麻煩”一詞是什么意思？（表面上很客氣，實際上是懲治

巫婆的計策。）

巫婆選的新娘漂亮不漂亮？那為什么說這個新娘“不漂

亮”？再找個漂亮的改日送去？這是在干嘛？

學生有語氣地讀這段。

西門豹說此話時態度怎樣？（泰然自若）

（3）接著寫什么？

學生讀下一個自然段回答。（西門豹說巫婆去了一會兒還不

見回來，故投官紳頭入河去催。）

這又是在干什么？（懲治官紳頭）

“等了一會兒”在這里起什么作用？（西門豹假戲真做）

學生讀這段。

（4）最后講什么？

學生讀下一段。

“站了很久”說明什么？

西門豹面對漳河“站了很久”，又要讓官紳去催一催，官紳

們怎樣？（提心吊膽，面如土色，跪下求饒，磕頭都磕出血來了。）

什么叫“提心吊膽”，“面如土色”？（學生說詞意，帶到文中

是指這些官紳們擔驚受怕，十分恐懼的樣子。）

學生有語氣地讀這段。（讀出西門豹的胸有成竹和泰然自若，

讀出官紳們驚恐畏懼的神情。）

4.讀這一段的最后一個自然段。

愚昧無知的百姓都（明白了），他們知道什么了？（以前他

們很迷信）

從這段的什么地方看出他們過去的愚昧無知？（漳河也沒有

發過水）

從“漳河也沒有發過水”說明了什么？（漳河發大水與河伯

娶媳婦無關）

學生再讀這小段。

三、學生讀第二段，想：西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷

信的？你們說西門豹怎么樣

學生討論：西門豹才智超人，用事實教育了那些被愚弄的老

百姓。從而我們知道什么？（尊重科學，破除迷信）

四、學習第三段，點明課文中心

1.學生讀這段，說這段的意思。

2.什么叫“灌溉”？

3.教師告訴學生只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能

有好的收成。

4.學生讀這段，讀出人們的喜悅心情。

五、總結全文，分角色朗讀課文

《西門豹》教案12

教學目標：

１、注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個

“鬧”字在文中的意思，引導學生聯系上下文來理解其在不同句

子中的意思

２、充分朗讀，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟

出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能

和尊重科學破除迷信的品質

３、理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么

神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。可引導學生聯系生

活實際，談談對現實生活中網絡算命等迷信活動的認識。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文

你知道洪澇災害嗎？你認為洪澇災害是由于什么原因造成

的？在戰國時期有個地方叫鄴，當地的人認為洪澇是河伯所為，

我們今天來學習《西門豹治鄴》這一課，看看到底是不是這樣？

（板書課題）

二、自由讀課文，整體感知。

1、學生用自己的方式讀課文，教師出示要求

（1）讀準字音，拿不準的可或請教老師。

（2）畫出生字新詞，反復讀一讀，并試者聯系上下文理解。

（3）這篇課文是按什么順序寫的？主要講了一件什么事？

2、小組交流討論

3、全班交流，資源共享。

（1）學生提出不明白的生字、新詞，互相釋疑，師適時點

撥。

（2）課文內容及寫作順序可指明回答，教會學生概括。

三、大聲朗讀課文，談談自己讀后的感受。

四、學習生字、新詞

五、作業：P99兩道思考題

第二課時

一、復習，分角色朗讀課文

二、分析課文

１、西門豹來到鄴地以后，發現了什么問題？發現問題后他

是怎樣調查了解的？

２、按事情發展的順序，課文分為三個部分，重點學習西門

豹如何破除迷信這一部分。

Ａ、快速默讀這一部分、思考：

（１）到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治

巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時，他心情怎樣？

（２）用“～～～～～～”畫出西門豹對巫婆說的話，你怎

么理解西門豹說的話？

（３）懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

Ｂ、重點詞句分析。

（1）“不漂亮，不會滿意，選個漂亮的”，你對這幾個詞

語是如何理解的？（都是接口）

（2）這幾個詞語之間有什么聯系？（承接）這樣順理成章

地達到了什么目的？（送巫婆去死）

（3）你如何理解這句話？（西門豹的真正目的：保護好姑

娘免遭迫害；送巫婆去死）

（4）西門豹對巫婆的話應該如何讀，指明試讀。（語氣平

靜，態度堅決）

（5）聯系課文想一想，西門豹使的這種方法叫什么？（將

計就計）

（6）為什么要官紳頭子也投進漳河里？（1、首惡，他和巫

婆勾結騙錢害人。2、不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼

他們說出真相。3、不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）

C．學生置疑，啟發學生創造思維。

（１）巫婆和官紳頭子的一去不復返和官紳們的求饒聲，使

百姓明白了，明白了什么？（在文中畫出相應的句子）

（２）老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

（３）如果你也是鄴地的長官，你會用什么方法懲治巫婆和

官紳？（學生討論互評，師歸類總結）

3、自學第三部分，學生自談對這一部分的理解。

4、總結：

通過學習課文，你覺得西門豹是個什么樣的人？你從課文的

哪些地方看出來的？（關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、

做事講方法的人。）

《西門豹》教案13

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“管理、

田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、

提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

２、能正確流利有感情地朗讀課文。

３、運用課文中生動形象的語句分角色扮演這個故事。

４、學習本課描寫人物言行、表示人物品質的寫法，受到破

除迷信的教育。

【教學準備】

１、同學：

收集西門豹的民間故事資料

２、教師：

做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。

３、生字詞課件：

巫婆頭飾、化妝胭脂、口紅。

第一課時

〖教學過程

一、讀課題，說說理解

（戰國時期魏國的官）

二、讀課文，學習生字詞

１、范讀課文（要求：聽清楚生字音）

２、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

３、四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。

４、出示課件生字詞，抽說音形義及詞義：

旱災：長時缺水造成莊稼死亡。

提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

５、讀生字新詞：

⑴齊讀。

⑵抽讀。

⑶去掉音節齊讀。

三、提出不懂的詞，合作解決

鄴：古代地名。

開鑿：大孔挖掘。

灌溉：把水輸送到田里。

四、讀課文，整體感知課文大意

１、默讀課文，想想課文各層次意思。

（給一定時間讀書）

２、四人小組討論，教師參與。

３、抽說：

根據課文內容，師生共研討評議。（板書：發現災情──調

查──懲治──開渠）

４、齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）

第二課時

〖教學過程

一、復習引入

上節課俺們知道了__的主要內容，寫了西門豹被派去治災，

他調查弄清了原因，除害，開渠。下面，俺們來仔細閱讀課文，

從西門豹的言行，看看他是怎樣的人。

二、閱讀課文，從西門豹的言行，了解西門豹的品質

１、自讀勾出西門豹說的話及行動，想想表示了他什么品

質？（給一定讀書時間）小聲說說。

２、研究（四人小組），教師參與。（根據課文）

３、探究（全班教師根據課文）。

４、讀課文：

⑴自身有感情地朗讀課文。

⑵同桌分角色朗讀課文。

⑶有感情齊讀課文

三、扮演課文

１、自身選伙伴組小組練習扮演，師巡視發現扮演好的。

２、選小組扮演。

四、拓展

回家搜集一些民間故事，準備講給同學聽。

第三課時

〖教學過程

一、讀課文

二、寫字

１、四人小組說說易錯字或要注意的地方。

２、抽說：

區別：淹──掩官──管早──旱姓──性

注意：睜（目字旁）溉（右邊“既”）

３、書寫。

三、作業

回家聽寫。

〖板書設計

３０、西門豹

善于調查研究

有智慧，講戰略

西門豹

破除迷信，尊重科學

為民辦實事

《西門豹》教案14

教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地

方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百

姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。__

刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。

__在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的

經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其

是教育群眾場面寫得特別精彩。

教學對象分析：

三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加

上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這

樣的__學生的興趣不太濃，加上__的含義比較深刻，要體現西門

豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。

設計理念：

學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的

獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運

用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形

成良好的語感。

設計特色：

從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升

語言，感悟語言的無窮魅力。

教學目標：

1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分

分詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大

爺的^對`話。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破

除迷信的教育。

教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何

巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

教學準備：幻燈片

教學過程：

第一課時

一、引入

同學們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學們平時上課

都非常愛動腦筋的。希望這節課老師能認識到愛動腦筋的你。那

上課前我們先來互相認識一下好嗎？師：自我介紹：我姓times；

名叫times；times；。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自

己嗎？指幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名

都有一個相同的地方，姓都是一個字。下面我們就來認識一個古

代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題

二、初讀課文

1、生自由朗讀課文讀準字音，想想課文主要介紹了西門豹

做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？

2、指名簡單歸納內容

3、學習生字

1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀

4、理解部分詞語

1）再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

2）小組學習（方法：、聯系上下文、結合圖片）

3）匯報

三、理解課文

講讀課文第一段：

師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什

么？

1、指名讀第一自然段，其他同學在課文里劃出相關的重點

詞語。

2、指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少

3、理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

4、西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當地的一位老大

爺來問話，下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺的

四問四答，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學邊畫

出有關的句子）

1）座位合作學習

2）指名回答板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦

年年鬧旱災

3）聽了老大爺的回答，我們用四個字來概括這些原因是什

么？

指名說：天災、人禍

4）指導朗讀老大爺與西門豹的^對`話。

指名讀——師生合作讀——生生合作讀

四、拓展說話練習

師：同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白嗎？造成

鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作一個假設，

假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知

道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？（指名發表意見）

五、總結：

而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們

同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我

們下一節課繼續學習。

板書：西門豹

巫婆、官紳（人禍）

田地荒蕪給河伯娶媳婦

人煙稀少，年年鬧旱災（天災）

第二課時

一、課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）

1、探討研究策略，自主合作研究

1）師：要解決這個問題，你覺得應著重研究什么？又該怎

么研究？

指名回答：板書：說、做

2）師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎

么研究？

3）接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關

的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆

研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關

的句子，小組合作學習）

2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

1）師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

（指名說）

2）師：老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做

法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，

他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些

句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，

讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學生練讀）

3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價——再指導

讀）從讀中體會西門豹的語氣。

（其他的句子也用不同的形式讓學生讀，教師靈活處理，靈

活指導，通過師生評價、生生評價，讓學生根據自己的水平和習

慣反復讀，讀出感覺來，讀出味道來）

4）師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還

教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上

說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事

情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然

后寫下來。（指名說）

5）師小結：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只

不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀！（板

書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解

決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一段。

3、繼續質疑問難，你還有什么問題？（指名質疑）

4、作業：完成小練筆。

《西門豹》教案15

【教材簡析】

課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴

這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，

帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦

實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信尊重科學的品質。

選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過

對人物語言行動的描寫來表現人物品質的寫作手法，再就是讓學

生在故事中受到破除迷信尊重科學的教育。因此在教學中，我采

用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課

文，以達到實現教學目標的目的。

【學情分析】：

對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了

解。《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，

人物形象鮮明，本節課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水

平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，以讀

為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解

課文內容，進而深刻感悟西門豹的機智表現和優秀品質。

第一課時

【教學目標】

１、認識本課１７個生字，會寫其中的１４個。正確讀寫“荒

蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”

等詞語。

２、理清課文順序，了解這件事情的起因、經過、結果。

３、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課

文。

４、學習__描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動

形象的語言。

〖教學重點難點〗

掌握課文生字新詞，初步了解這件事情的起因、經過、結果。

〖教學過程〗

一、談話導入

出示課題：

導語：“同學們，今天我們一起學習１５課（板書課題：西

門豹），大家齊讀課題（學生齊讀：西門豹）。西門豹，姓“西

門”是個復姓，叫“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名

的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論

者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事。今天，我們學習的

這篇課文就是西門豹在鄴當地方官時為百姓做的一件好事。

二、學習新知

１、初讀課文，學習生字詞：

要求：讀準字音認清字形（一類生字要求會寫）？理解字

義

⑴?學生自己初讀課文，自學生字。

⑵?課堂反饋自學情況。

①?指名讀生字：抽讀１７張生字卡和１０個詞語。

②?正音：煩：fán？fan（“煩”本音是二聲，但在“麻煩”

一詞中讀輕音）綢：chóu?“綢”和“饒”是翹舌音，讀時應加

以注意。

饒：ráo??

渠：qú??“渠”是撮口音，注意檢查學生的口型。

③?分析字形結構，記憶生字：

?褂：注意中間部分：上面是一個土字，下面是一個提土，

不要寫成“誰“字的右邊。

饒：字的右邊不要多點兒，可以與形近字比較記住它，如：

繞、曉等。

渠：是上下結構，木字旁。

灌：是左右結構，三點水旁。

④?理解詞語：（可用法、近義詞理解法、反義詞理解法）

巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。

官紳：指舊時候地方上有權有勢的人。

人煙稀少：指住戶人家很少。

荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。

面如土色：臉色和土的顏色一樣沒有血色。

２、默讀課文，了解主要內容：

⑴?帶著問題讀課文

默讀課文，然后標序號，再想想這件事的起因、經過、結果

是什么？

⑵?小組交流。

⑶?班級交流，了解寫作順序：

起因（第１～９自然段）：講西門豹到鄴這個地方，了解到

給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

板書：摸清底細

經過（第１０～１５自然段）：講在河伯娶媳婦那天，西門

豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲

治了官紳巫婆，教育了百姓。

板書：破除迷信

結果（第１６自然段）：講西門豹發動百姓開渠引水，灌溉

田地，鄴地每年都有好收成。

板書：興修水利

３、總結：課文先講起因（略），再講經過（略），最后講

結果（略），是按照事情的發展順序組段成篇的。

４、布置作業：

⑴抄寫生字、新詞。

⑵熟讀課文。