梅花魂教學設計

第3篇部編版梅花魂教學設計一等獎

一、復習：（2分）

1、同學們，上節課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？

（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）

2、上節課，同學們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題

呢？這節課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。

二、新授：

1、師：同學們，你們看，故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊

他鄉、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之

間的往事。（1分）(學生聽，進入情境。)

2、請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現的句子，用波浪線

劃出描寫我的表現的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學生用心去讀書，

養成獨立閱讀的習慣。）

3、兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現，另一人讀我的表現。（初步感知）（2分）

（1）外公落淚我拍手笑

（2）外公發脾氣我不理解

（3）外公哭起來我不明白

（4）外公送我梅圖我不知為什么

（5）外公送我手絹我不解

（板書五件事）

4、從我的表現中，你體會到什么？（1分）

（總結出嬰兒不理解外公的所作所為。）

5、當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的

外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

6、請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（3

分）

7、全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你

覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

第一件事：（2分）

讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊

絲雨細如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）指名讀

（2）同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉之情。

（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。

（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉之情。

第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污

得的嗎？（2分）

（1）指名讀

（2）同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。

（3）帶著這樣的感情試著讀出來。

（4）指名讀。

（5）簡單評議。

第三件事:(10分)

她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈

魂、有骨氣的呢！

（一）

（1）學生讀到時出示投影

（2）是啊！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學生誦讀自

己搜集到的有關梅花的詩文。）

（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結合著同學

們找的的句子、資料和生活中的.經驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學生說，

評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變愈字的顏色。）

（4）每個同學試著讀出這種感情。

（5）指名讀。

（二）

（1）外公由梅花聯想到什么？

（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節中國人？

（學生反饋，說自己知道的有氣節的人。）

（3）在讀，讀出中國人的氣節。

（三）

（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時

的外公應用怎樣的語氣對我說這段話？（學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關愛，

期望之情等。）

（2）每個人試著用這種語氣來讀。

（3）指名讀，大家評議。

（4）師生對讀，體會外公的感情。

8、外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一

定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的

冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學生可以聯系課文內容來談，也可

以結合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）

9、老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

多少年過去了，我終于明白了外公的心。

10、根據板書，總結課文內容。(1分)

這節課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，

回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到

了老人盼望回歸的心。

11學忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）

（學生結合著自己的理解來談。）

12古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然

身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆

顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華

僑們的心聲。(2分)

板書：

梅花魂

落淚

外公

贈手絹

訓斥

思鄉之情

贈圖

痛哭

第4篇部編版梅花魂教學設計一等獎

《梅花魂》是人教版五年級上冊第六課的一篇精讀課文。下面是小編收集整理的梅花魂

教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.摘錄讓自己感動的句子。

3.理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。

教學重難點：

把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

教學方法：

朗讀法、情境教學法、引導指導結合法

學法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學習法。

課前準備：

1、查找有關梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句

2、了解課文中所涉及到的詩句。

3、了解中華民族出現的有氣節的人物。

教學過程：

一、復習導入，引入梅花情懷

故鄉的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉、葬

身異國的外祖父。這節課讓我們繼續跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉的老

人的梅花情懷。

同學們，上節課我們初步學習了課文，了解了作者與外祖父之間發生的五件往事，他們

之間發生了哪些事？

看來，大家學得很認真，老師也把它們歸納出來了，請同學們看屏幕。

二、以讀促悟，體會梅花情懷

（一）體會愛梅之心

1、你認為這五件事中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛之情？請同學們自由朗讀第

三自然段，把你認為能體現外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點批注。

2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關部分。

“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。”

這句話讓你體會到了什么?

這是一份多么真切的愛梅之情哪!請你讀出外祖父的這份“分外愛惜”!

（——指名讀——小組讀）

3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢?”

是啊，這么慈祥的外祖父竟然會大發脾氣。這一字一句,甚至連一個標點,都在向我們訴

說著一段感人的情懷。從祖父的話語、動作、神態中,你能體會到什么?

交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，

而是一件——稀世珍寶。——指名讀（讀出對梅花的珍愛之情）

誰能讀讀外祖父訓斥我媽的話,其他同學看看你體會到了什么。

（指名讀——反復讀）（指導：你是在“訓斥”嗎？你拉下臉來訓斥了嗎？）

（誒！這是一個——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父

為什么不直接這么說，而說:“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪

里？(強調梅花高潔、清白的秉性)）

小結：你們能夠透過動作、語言、神態理解人物的情感，走進人物的內心，真會學習。

讓我們再次走進這個場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧。——請同學們齊讀本段。

（二）感受愛梅之因

1、過渡:是呀,不就是一枝畫梅嗎?有什么稀罕的呢?當時年幼的我并不明白外祖父為什么

如此鐘愛梅花，你明白嗎？

請好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學生自由讀。

2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

(1)指名讀。你發現在這幾句話中哪幾個詞用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……

最……最……)，從這幾個詞里你感受到了什么？這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？

(2)看,這就是風欺雪壓中依然昂首開放的梅花,這就是百花凋零時依然吐露芬芳的梅花,

看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅強不屈）

多么堅強的梅花啊.誰能讀出梅花的傲然開放,堅強不屈?——指名讀——再讀.

(3)小結：這種風欺雪壓中依然堅強不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅

花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神啊！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛

的還有什么？

3、交流。“幾千年來，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣。”

（1）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節”。

（2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節的人物，他們在磨難面前，

在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣

的人？——學生說——請大家看屏幕

（3）同學們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節的人。我們的炎黃

子孫中出現了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中

華民族的精神,這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）

（4）同學們，做為一個中國人，我們應該讀出什么樣的感情。好，現在讓我們通過朗

讀表達出我們作為中國人的自豪感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀

（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？

（6）外祖父期盼鶯兒做一個有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個中國人，無論在

怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（7）老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的

獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的`后

面藏著的其實是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國心，一顆中國心。（板書：中國心）

4、好，同學們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情

好好地讀讀這一段。

5、過渡：同學們，老人對祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外。每當想起自己深愛的

祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？

（三）、以外公三次流淚為引子，體會思鄉愛國之情

1、第一次流淚的情景我們已經學了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的

怎樣的淚？

2、現在，請同學們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父

都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。

3、孩子們,淚是情感的標志,你是否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢?誰來說說老人第二

次是在什么情況下流下了怎樣的淚？

第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。

4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老

人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因為種種原因，自己永遠不可能回

到家鄉，永遠無法實現自己心中由來已久的心愿，心里當然十分悲切。）

5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國時，外祖父來送別，流下了遺憾終生的

淚。

6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。

出示第13、14自然段。——師范讀

(1)孩子們,你們發現今天的外祖父和往常有什么不同?

小結:頭發亂了也無暇料理,因為老人的心里思念著——

面容一下子衰老了許多,因為老人在傷心啊！他為什么傷心？

(2)在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞

給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？

(3)說得多好啊。同學們，這是一顆怎樣的思鄉心,是一片怎樣的愛國情哪!老人這深深的

情,這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉心，愛國情凝聚成了

三個字,那就是(指課題)——梅花魂。老師覺得,這深深的情,這濃濃的愛,也凝聚成另外三個字

(指課題)——中國心。

7、面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們再一次感

情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。

8、文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？

［開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。

前后呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］

三、拓展延伸，寄托情懷

老師這有一首跟老人有關的詩歌——鄉愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節，

再引導學生一起讀）

四、總結談話，升華情感

梅花，她是我們民族的氣節，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經多少磨難，不管受到

怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀

課題——《梅花魂》

五、拓展實踐

1、當鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉，他會做些什么來寄托他對

祖國、對家鄉的思念之情呢？現在就請同學們在展開想象，以“我仿佛看到了外祖父……”

為開頭來寫一段話。

2、摘錄課文中讓你感動的語句，并背誦。

第5篇部編版梅花魂教學設計一等獎

1教學目標

知識與能力目標：

1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、

漂泊”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情。

過程與方法目標通過情境感悟、朗讀、小組合作學習等方法學習課文，體會華僑老人眷

戀祖國的心

情感態度價值觀目標

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花不畏“風欺雪壓”的高尚品格，學習這種品格。

2學情分析

我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開

朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，因此，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方

法讓學生們了解學習此課

3重點難點

根據語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅

花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點

4教學過程

4.1第一學時

教學活動活動

1【講授】梅花魂

（一）檢查預習情況

在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節，然后分別讓他們標出魂，分，抹，

折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）凈低頭折（zhe）節

設計意圖：為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

（二）說導語設計

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這

樣優美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者

圍繞梅花回憶了哪幾件事？標題“魂”又是什么意思呢？本文地址：

設計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

（三）整體感知課文：

請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？

設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀

時有重點的

把握了解點，讓學生能抓住重點事件。

（四）深入文章，感知課文

1.在這個環節，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，

在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發脾氣，使我又害怕又奇怪，

“我”為什么害怕了？學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨

梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學

生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學們分析這段用了什

么寫作手法，學生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向

同學們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊？

設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅

花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。

2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現了梅花的品格，梅花的品格又是什

么？學生們回答后，提出“魂”的含義是什么？

設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含

義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華

民族的精神。與導語相照應。

（五）品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每

當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學生回答共有

三處。幾次落淚給我的感受是什么？

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想

到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出

外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看

見外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么？讓學生補充省略號的內容，想想此

時我會想的什么？

4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀

描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的

心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖

父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的`理

解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中

悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗

讀課文則培養了學生的朗讀能力。

6.讀讀課文開頭和結尾有什么聯系，從中體會到了什么？

設計意圖：學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

（六）擴展延伸

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設計意圖：了解古今中外的

愛國人士，深入了解梅花魂的含義。

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設計意圖：復習“前后照應，

首尾連貫”的寫作手法。

（七）總結全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”

的五件事，運用了“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分

析”而感受學習。

（八）布置作業

寫一篇小短文，要求運用“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。五板書設計梅花魂

——民族精神珍愛梅圖贈送梅圖中國心三次落淚

設計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三

個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”

體現的是中華民族的精神，這樣的板書設計突出課堂所講重點，板書線條鮮明，使學生一看

即懂，看到板書就能夠明白所講內容及文章重點。