幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)方案

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)方案

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動

中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個

性發(fā)展方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促

進(jìn)幼兒的發(fā)展。”所以，幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要

的作用。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境

創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致，注重發(fā)揮，塑造幼兒的

“三性”，使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)

教育的價值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動

性、創(chuàng)造性。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性

形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，

體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的

意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且

蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不應(yīng)用成人的審

美觀去營造。因?yàn)橛變簣@的環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，

所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。本學(xué)年，我們充分利用空間，以

幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒

在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，

是他們的家。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的

發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積

極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。所以我們并沒

有把精力放在"我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)"上，而是將精力

放在"我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能

最大可能地供給什么樣的條件"這些問題上。這種參與，讓他

們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程

中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。

1、教室墻面布置

班級墻面布置，根據(jù)本班幼兒年齡特性，結(jié)合班級開展的

主題舉動，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，本學(xué)期我們將幼兒參與

環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。教師由

單純的常識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，

幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識到了本

人的能力，意識到了本人是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人

都來承擔(dān)本人的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。本班幼

兒以小組合作的方式制作了班級吊飾彩圈，激發(fā)了幼兒的積極、

自動、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒本人繪畫、

穿線、剪裁完成。幼兒還和教師一起創(chuàng)作了主題舉動（小兔子）

（美麗的風(fēng)車）每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望本人的想法得到教

師的認(rèn)證。

2、廊道門窗

根據(jù)我班的情況，陽臺一角我們開設(shè)了植物角，讓幼兒自

發(fā)從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程

都由幼兒在教師指導(dǎo)下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在

戶外玩耍時撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝

飾。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來裝飾，稱之為“幼兒

天地”。這樣家長也能看到我們的教學(xué)情況，幼兒也知道愛護(hù)

自己和別人的勞動成果，體會到成就感。3、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流

作用，本班提供的6個活動區(qū)，利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引

導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼

兒的研究過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改

動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護(hù)

環(huán)境的道理。還有他們自己帶來的小蝌蚪，蠶寶寶與小朋友們

分享快樂、共同觀察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪長成了

小青蛙，我們又組織幼兒將其放生，讓他們感受生命的神圣。

我們開辟了（圖書角）（觀察角）（愛心醫(yī)院）（植物角）

（名人角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。本學(xué)期我們

還創(chuàng)設(shè)了一個（我是值日生）的主題區(qū)域，幼兒們非常喜歡。

本主題讓幼兒輪流自己動手每日更換自己的相片、日期、實(shí)時

天氣情況并成為當(dāng)天的“小老師”協(xié)助老師管理班級。

4、家長園地