燕子教學反思

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《燕子》教學反思范文模板12篇(燕子教學反思

范文模板課后反思)

下面是整理的《燕子》教學反思12篇(燕子教學反思課后反思)，

歡迎參閱。

《燕子》教學反思1

上課時我出示了：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，

頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕

子。”“你能理解他們的行為嗎？有人說，為了一只燕子，這樣大動

干戈，不值得，你想對他說什么？”我的這句話引起了孩子們的憤怒，

剎那間一石激起千層浪：“太沒有愛心了！”“燕子也是生命，如果

你沒的吃，沒的喝，快要凍死，你會怎么想！”“動物是我們的朋友，

它們有困難了，我們應該幫助它們！”……“好的，他一定會聽進我

們的話的！現在我們把燕子送上火車，列車開動了。來！我們一起送

別我們人類的朋友──燕子……”孩子們動情地朗讀起課文最后一段：

“列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在

車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。”“燕子在說什么？”“它在

說謝謝你們！”“我們和人類永遠是朋友！”“我還會飛回來看你們

的！”“我會告訴其它動物，人類對我們真好！別怕他們了。”“燕

子和我們依依惜別，你想對它說什么？”“小燕子，再見了！”“祝

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你好運！”“我們是你們永遠的朋友！”……“把你最想說的寫成一

段文字讀給身邊的人，好嗎？他會和你一同感動的。”這時我再次把

上課伊始的燕子圖拿起，“可愛的燕子和死亡擦肩而過，剛才你覺得

殘忍，現在呢？”“燕子得救了，它們很幸運！”“是的，是什么戰

勝了殘忍的上天，讓寒冷的季節充滿了溫暖？”“──愛心，人類的

愛心！”我在黑板上畫下大大的愛心，我們一同徜徉在愛的海洋里，

和燕子和一切生靈一同幸福……

課結束了，而這節課卻帶給我深深的思索：本節課學生之所以

能夠充盈著無限的愛心，在于教師挖掘出文章中蘊涵的德育因素，用

語言、音樂、圖片等形式和靈活的教學策略，創設出讓學生真正動心

的情感場，心田滋潤了，心弦奏響了，思想工作水到渠成。每個學生

都有對真、善、美的追求向往，學生的成長也正是真、善、美的種子

不斷生長、自主發展的過程。我們在語文課堂中，應該結合學科特點，

充分運用語文書中生動的素材展開潤物無痕的思想教育，發揮語文教

師的.專長，善于運用語言工具，如含蓄優美的書面語、激情洋溢的

點撥，把教師的期望寓于其中，從而產生積極的教育作用，喚醒學生

心靈中的真、善、美，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

《燕子》教學反思2

【教學片段】

教學第三自然段

師：讀第三自然段，看看作者寫了燕子哪方面的特點?

生：這一段寫的是燕子飛行時的情景。

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師;你從哪兒看出來的?找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會

到什么?

生：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的

稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊……

師：“斜”字苦難的名言 寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在字典里是怎

么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠

過”這兩個詞中你體會到什么?

生：“斜”字不但可看出燕子飛行時的輕快，而且寫出了燕子

飛行時的優美姿態。

生：“掠過”是輕輕地擦過。

師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子，體會體會。

生：可看出燕子飛行時的輕快。

生：“一轉眼”，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了，

飛得快極了。

師：那么“沾”在這里應作什么講?能換個詞嗎?

生：能換成“碰”或“撞”

師森林系女孩 ：那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

生：“碰”、“撞”不能顯示出動作的輕快了。

師：好，這就叫讀書!這就讀出味道來了!

……

【教學反思】

《燕子》是一篇文字優美的散文，課文描寫了燕子的優美外形

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和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿

上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感

悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生

對美的感知中國文化史 力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確

傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾

個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學

生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?在

學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。經過

老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態，

并通過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之

輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深

地體會到了燕子飛行時姿態的優美。學生領悟之后再讓學生有感情地

朗讀，增加領悟的效果。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。

通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之

美，培養了學生對美的感悟力。

《燕子》教學反思3

《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕

子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、

文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里

行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

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《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”

了。他把燕子寫神了，文中用的那些詞來自于平時的閱讀積累，來自

于不斷地觀察，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美

文？

讀第一自然段時，我引導學生細細去品味“一身烏黑光亮的羽

毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小

燕子。”兩句，引導學生明白，作者先整體寫羽毛，再寫前部翅膀，

然后寫后部尾巴，這是整體到部分，從前到后部，條理非常清晰。“烏

黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”三個詞語準確地描繪了每一方

面的特點，是“活潑機靈”的具體體現。

教學第二自然段時我讓學生通過小組合作討論，品味出“吹

拂”、“灑落”寫出了春風、春雨的柔和，“爛漫無比”表達了春天

里萬物萌發，顏色鮮明美麗，到處呈現出勃勃生機。在理解“趕集”

一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰

趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天

花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生

根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學

生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的

一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾

衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近

卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”等優美的詩句。這樣

不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也

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激發了學生對祖國語言的熱愛。

在細讀最后一自然段時，我問同學們作者把什么比作五線譜，

把什么比作音符，同學們說的非常好，這段話寫的非常生動、形像，

表達作者對春天和小燕子的喜愛與贊美。

通過這篇文章學習，我讓同學們學習作者寫作的特色，但而對

于好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟

視無睹。我告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作

水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過

一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于我們自

己的文章也會自然出現。

《燕子》教學反思4

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛

來的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛

行的輕快，休息時的優雅，都一一躍然紙上。根據教材的特點和該年

級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段。

2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可

愛和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據教材特點和學生實際，

我確定的教學重點是:有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段。

教學難點是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

我在教學中注意了以下教學策略的實施:

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一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以

講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化

的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以

我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為

主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀

邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語

感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因

此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

二、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極

其重要的地位。

學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，

讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積

累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的:

1、以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。

我播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行

的輕快和休息時的悠閑。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們

理解和感受課文。

2、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了

多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意

境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕

子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當地運

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用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級

學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應

了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、遺憾之處:

學習第三自然段中的比喻句，教學中，我覺得學生能夠很容易

領會，沒有帶領學生加以引導或想象，部分學生對對“正待譜寫一曲

春天的贊歌”根本不理解，因此對教學效果略有影響。

教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要

加強學習。

《燕子》教學反思5

《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特

點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南

方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留

在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點

綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及

活動激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動

地描寫事物的方法，培養學生的觀察和想象力。

在教學中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教

學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩

子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕

子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。

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在教學中適時的插入課件，以更好地幫助學生理解文本內容，學習寫

作方法。

二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，

彰顯師生的風采。教學中發揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展

示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并

及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必

要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在

學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，并分

析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了

合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現課堂教

學目標奠定了基礎。

三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法

的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來

想像燕子的優美姿態，并把想象的內容，用自己語言來描述，讓學生

在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的

細致觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。

《燕子》教學反思6

《燕子》是小學語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。

本文語言清新明快，描寫準確生動。在教學過程中，我主要引導學生

抓關鍵詞，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進

學生語言的積累和內化。我具體談談本節課的幾點收獲：

1、以讀為本，以讀代講。中年級閱讀課的重點是朗讀感悟，在

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學生初讀了課文，字詞且讀正確的基礎上，開始逐段學習課文，第一

自然段主要寫的是燕子的外形，作者從羽毛、翅膀、尾巴三方面來寫，

我抓住了烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的這幾個關鍵詞來朗讀文本，

學生感悟到了燕子的活潑可愛，朗讀十分流利，很快就會背誦了。

2、聯系生活，理解詞語。在第二自然段中，理解“趕集”一詞，

我引導學生回顧安陽橋廟會的場景：橋頭橋尾，人山人海，摩肩接踵，

道路兩旁，各種商品琳瑯滿目，應有盡有。由于學生有了親身體驗，

便理解了“趕集”的意思。

3、抓關鍵詞，感悟文本。課文第三自然段通過“斜、掠、沾”

等幾個動詞十分準確地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，引導

學生抓住這幾個動詞反復體會，感悟燕子飛行時的優美姿態，感悟之

后再讓學生有感情地朗讀，進一步加深理解。在第四自然段中，有一

個比喻句，把燕子落在電線上休息的情景比做了五線譜，學生較難理

解，于是我便畫了五線譜和音符，幫助孩子們理解，進一步體會到了

作者豐富的想象力。

當然，本節課還有不足之處，第一次聽寫詞語時，有幾個孩子

錯字較多，如“蕩漾”、“倦”、“圈”等，經過反復聽寫，才把字

寫正確，看來，生字詞仍需嚴格把關，每節課要求人人過關。

這是新學期的第一節課，有些許收獲，希望通過自己的努力，

在以后的課堂上精彩不斷。新學期，新面貌，讓我們以新學期為新的

起點，以滿腔的熱情、飽滿的精神和堅定的信心，去迎接新學期的挑

戰！

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《燕子》教學反思7

鄭振鐸的《海燕》，可以這么說寫的絕了！這篇文章應該說中

國散文的名篇之一。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫的“神”

了。這神來之筆是怎么來的？因為我的愚笨，至今不會寫散文，當然

重要的原因是，三十多年來，我讀的散文太少，至今也不知道如何寫，

從何下筆。想來，鄭老先生肯定讀的書非常多。

我為學生上讀寫課，我問學生到底我們為什么要讀書？這個問

題不難，每個四年級學生都有著自己的答案，當然答案多是增長知識，

讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破

萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》

過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行

萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，

來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，

陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構成了

活潑機靈的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文？

學《燕子》其實就是引導學生與美文為友，就是引導學生去讀

更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這

是散文的一大魅力表現。

在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽

毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小

燕子。”兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也

是這篇散文魅力表現吧。

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我想這可以讓學生研究獲得。

大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作

家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多

學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。

因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫

時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，

多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦

思考，屬于學生自己的文章也會自然出現。

學習《燕子》，研究《燕子》，學生除了愛上《燕子》，更重要地

要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對話，讓學生感受到身邊的

事物走近來了，其實就是最好的文章。

吟誦著《燕子》，享受著《燕子》，冷靜地思考著《燕子》，拿起

自己的筆書寫著《燕子》，對于四年級學生來說，那可是了不起的收

獲。

《燕子》教學反思8

第一課時

反思：

經過第一課時的備課、上課、評課，我感受到“精講精練”這

個理論在第一課時的實施起來比較順利。這是由本節課的目標決定的。

第一課時要解決的是生字詞和課文的讀通讀順，初步感知課文。但是

第一課時的低效似乎更明顯。按照基本流程：“導入—課題質疑—讀

文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內容—指導寫字”

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這一模式去上課，我們會發現低效有幾個方面：一、生詞容量不夠，

一類字的課外詞得不到拓展。二、請幾個同學分自然段讀課文，師生

檢查讀音錯誤，及時糾錯。這個環節既費時，學生的興趣不高，一些

行為習慣不好的學生常會開小差。三、寫字練習內容訓練不到學生的

思維，顯得單調。這樣會造成優生吃不飽、后進生學不好的情況。所

以，遵循“精講精練”的原則，我在設計中加入了投影預習讀詞，還

有課堂練習。使學生能學后檢測，查錯，鞏固，加深新知印象，增強

學習的趣味性。事實證明，有了練習的課堂，學生更善于思考，詞匯

量增多，讀書更起勁。

建議：

1、加強預習讀課文，堅持預習生字組三詞，提高第一課時的效

率。不預習不開講。

2、設計課堂練習，使學生在練中運用所學生字詞。

3、增加課堂容量，加大練朗讀的時間。

4、加強小組比賽機制，激發學生的讀書興趣。

《燕子專列》反思和建議

第二課時

反思：

從課堂教學“精講精練”的原則出發，我設計了我的第一份教

案，可是上下來，時間不夠，評課老師說：“語言不精煉，講得太多，

讀、練太少。教案要減肥。”

第二輪，我簡化了教學語言，時間夠了，可是，為了實現每個

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環節的練習，我匆匆忙忙地走了個過場，學生根本沒走進課文情境，

創設的情景常被某些訓練打破。評課老師說：“不能為訓練而訓練，

訓練是為情感目標服務的，沒有關注學生，沒有耐心等待。”

第三輪，我加入了對學生的鼓勵語，評價語，精心設計了過渡

語，我盯著學生的眼睛上課，與學生親切交談，學生總算是被我的情

感感染，進入了課文情境，對課文感情把握準確了。比如，在看圖說

話訓練時，我的過渡是：“多么善良的小女孩啊，她做了些什么？她

會對燕子說什么？請仔細看圖，展開想象，想得與別人不一樣。”學

生說了后，我認真傾聽后，對她的評價有說話方面的，但一定會把她

拉回到課文中來，讓他感受貝蒂對燕子的愛。

由此看來，“精講精練”這個理論的實施，真的沒有那么簡單。

它關系到語言訓練和情感體驗二者是否和諧的關系。語言訓練多了，

或獨立出來，語文就失去人文性。比如，你說：“請大家看圖說話

吧。”“請大家完成這個練習。”“練朗讀吧。”這樣的引導，似乎

把訓練變得十分乏味，與課文完全分離了，去了另一個國家。所以，

過渡和評價就很重要，不能讓學生為訓練而訓練。一不小心，訓練會

成為一堂課的敗筆，會破壞課文情景。反過來，情感體驗多了，學生

的聽說讀寫能力好像得不到實實在在的進展，語文又失去工具性。

此外，經過我的實踐，語言訓練絕不是出個題，提個要求，小

組去練，練完展示，那么簡單。要想讓學生愿意練，情感必須到位，

不然無話可說，或矯揉造作，或談點皮毛，味同嚼蠟，還練什么呢？

被逼著練，又怎能激發學生的潛能，潛能都出不來，又談什么訓練各

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種能力呢？所以，“精講精練”又同學生興趣緊密相連。而學生興趣

又同教案設計是否恰到好處、師生關系是否和諧相關。

所以，要備好一堂這樣的課，必須把語言訓練和情感體驗的關

系調和好，使其你中有我，我中有你，融可愛的鎖屏壁紙 為一體。

《燕子》教學反思9

在《燕子》這課書的教學中，我力求做到一課一練，在讓孩子

們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學生描寫事物的方法。

一、比較體驗，學習課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急

于讓學生讀課文，而是讓學生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再

把課文中對燕子外形的描寫讀給學生聽，讓他們比較一下誰描述的燕

子可愛美麗。這樣學生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就

有一種喜愛之情。于是，我再讓學生打開書，讀第一自然段，并設置

了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的

外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。

設置這樣的問題，學生一讀就明白了。有的學生說作者不僅觀察仔細

而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，

而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學生

有了這樣的認識后，我接著啟發他們描述一下自己喜愛的小動物。這

時學生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一

張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小

兔子。”……..這樣學生的寫作水平也得到了訓練和提高。

二、聯系生活想象，理解詞語。在學生學習二自然段時，為了

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幫助學生理解‘趕集’一詞，我讓學生聯系生活想一想，每逢過節街

上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都知道人多。然后再讓學

生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，趕集一

詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯系音樂

課上的五線譜，再結合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣

子想成是音樂線譜拉。

通過這樣教學，學生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺

積累了詞語，同時也學到了一種寫作方法。

《燕子》教學反思10

當學生對燕子的感情有了進一步提高時，我再培養鍛煉了學生

書寫小練筆：你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕

子）說些什么？再讓學生夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯系課文來

夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎

漫天遍野尋找的疲勞，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的

三重困難，只在乎——。可以任選一句或幾句話練習說話最后，再出

示呼吁人們保護燕子的寄語，讓學生大聲的呼吁：“朋友，請愛護動

物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！”

起到小練筆的練習和感情升華的效果。

《燕子》教學反思11

《燕子專列》是人教版小學語文第六冊的第6課課文，是一篇

精講課文。本篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年

春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕

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子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府

得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用

帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。故事表現了人、鳥和

自然和諧相處這個環保主題，通過燕子的特殊經歷，表現了人類對鳥

兒的博大愛心，呼吁人們要保護動借據范本 物。課文采用倒序的方式來講述事

件的整個經過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強

表達的效果。

根據《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：

我在教授《燕子專列》時確定了如下的達成目標：知識能力目標：會

流利、有感情讀課文，能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文

的主要內容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老

師創設的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達。

情感目標：引導學生通過對課文的整體把握重點詞語的理解，體會人

與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。

在教學開始我首先誦讀第一課《燕子》中的第一段，讓學生感

受燕子的外形，緊接著讓學生背誦第二段，讓學生感受在春暖花開的

季節是多么快樂，同時板書課題，再讓學生對課題“專列”二字產生

疑問，再從解題質疑入手進入課文。【我的設計意圖是在讀、背《燕

子》文章時自然而然的加深學生對小燕子的認識。當學生質疑后，我

用引入語“燕子需要乘坐專列的原因是在瑞士境內的小燕子遇到了

麻煩，你想知道嗎？”讓學生對課文中的小燕子產生了極大的期待，

激發了學習興趣，為接下來學習做好了鋪墊】。

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接著讓學生通過用自己的喜歡方式在文中尋找答案，并用筆畫

下來。燕子之所以乘坐專列的原因一：因為他們在從南方飛回來的路

上，在瑞士境內遇到了大雪。”“他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死

亡。”然后課件出示相關描寫，讓學生一邊讀一邊想象自己仿佛看到

的燕子“他們飛乳液排行榜 不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡”的不同畫面。然后課

件再出現一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發抖或艱難飛行的畫面，

提問：“這是我們熟悉的小燕子么？”生回答：“不是”后，再出示

陽光明媚、春暖花開，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕

子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳

樹下面。”“但是現在呢？”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中后，

讓學生說說自己是什么感受？從而使學生對燕子產生憐憫、需要愛護

的心思，再通過有感情朗讀中使學生讀出自己的感受，明白燕子需要

乘坐專列的原因。

再提問讓學生在課文中尋找原因二：瑞士政府知道了這個情況，

打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。”政府通過電視廣播中呼

吁人們尋找燕子。”通過對重點段落的研讀，讓學生體會到瑞士居民

們為了救助燕子，不顧自己的安慰來救護燕子，這主要是抓住居民尋

找燕子的動作詞語來理解，如冒著、頂著、踏著、四處尋找等，體會

尋找燕子的艱難。尤其是小貝蒂不顧自己的身體狀況，鋌而走險，承

受嚴寒去救助燕子。從而使他們認識到動物是我們的朋友，我們要保

護動物，不去傷害它們。

《燕子》教學反思12

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我在教學這一課時，我結合這一單元作文來講，滲透寫作知識。

所以這篇課文提綱挈領的問題是：我們可以從哪些方面來描寫動物？

《燕子》一文是哪一段是寫燕子的外形？動作？想象？（外形、動作、

想象）。然后我講第一段時讓學生積累詞匯，講第三段時讓學生領悟

動詞運用的準確性從而讓學生感受到燕子的活潑可愛。講第四段時引

導學生品味貼切的比喻句。

我正想讓學生用感情地讀第二段時，無奈下課的鈴聲已經響了。

我本打算讓每個同學都充分地讀這一段，讓同學們帶著自已的感情來

讀著一段。備課時我覺得這里時這節課的高潮，因為講前面幾段是引

導學生欣賞燕子的活潑可愛，學生在這一段應該在讀書聲中贊美燕子。

我為這一段的教學埋下了鋪墊。同學們一定會讀得如情入境，而課堂

則在對春天對燕子的美好贊美聲中結束，但是事與愿違，我感到很遺

憾。

我想應該是我自己沒有分清一節課的主次，想著什么都要抓，

結果導致時間不夠。