陶行知教育思想

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陶行知教育思想在英

語教學中的運用周莊中學

李翠菊

［摘要］課程改革下的基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語

言運用能力。同時課程改革要求建立新型的教學活動框架和建立新型的師生關系以

促進英語教學的發展。本文結合陶行知先生的教育思想，就培養學生的創新精神和

實踐能力作一些初步的探討。

［關鍵詞］陶行知教育思想中學英語素質教育

當前，素質教育已深入人心。然而，素質教育是一種全新的教育，需要我們教

育工作者不斷地去探索、去研究、去實踐。學科教育是實施素質教育的主渠道，因

此，學科教育應體現素質教育的精神，符合素質教育的要求。那么，學科教育如何

才能做到這一點呢？通過學習、研究陶行知的教育思想，我們深刻地認識到，陶行

知是中國近代教育史上一位偉大的人民教育家，他通過多年的理論與實踐探索而建

立的“生活教育”理論，不僅在他所處的時代起過積極作用，就是對今天的教育和

教學也仍然具有現實意義。生活教育的宗旨是“培養合理的人生?！碧招兄芯涿?/p>

言：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！薄敖倘饲笳妫瑢W做真人”，

是生活教育培養人的根本目標，所以說也是生活教育培養合理人生的最好注腳。

《英語課程標準》規定基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語

言運用能力。這就要求我們擺脫過去以教師為中心、以課本為中心、教室為中心，

忽視教學生活化的落后教學模式，建立新型的教學活動框架和建立新型的師生關

系，以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，真正做到教

學以人為本，促進英語教學的發展。所以陶行知先生的教育思想與課程改革的精神

是一致的，提倡生活教育，注重實踐，提倡轉變教師觀念，提高教師素質，建立和

諧的師生關系，從而做到教學相長。

無錫市行知教育論著百篇讀

書征文

一、構筑真實的教學環境，注重學生的體驗和實踐

《英語課程標準》提倡任務型的教學途徑，提倡教學活動要貼近學生的生活經

歷和體驗，倡導“learnbydoing”。這于陶行知倡導“做中學”一致。他說：

“做是學的中心，也是教的中心?！庇纱?，我們英語教學應該構筑真實的，貼近學

生生活的教學環境，注重學生的體驗和感受。那么，如何構筑一個真實的環境？我

認為可從以下幾個方面來努力：

1、帶著興趣，帶著思索

學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸

收學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。所謂興

趣，是指一個人經常趨向于認識，掌握某一事物，力求參與該活動并具有積極情緒

心理色彩的心理傾向。一個人一旦有了這種心理傾向，他就會主動，積極，執著地

去探索，使學習獲得明顯的成效。為了激發學生的興趣，我們在教學設計上有盡量

貼近他們的生活體驗。如何喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶

著興趣去學習、理解課文？我采用了各種教學手段,力求尋找到最佳的

方式。例如：（1）由復習單詞導入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單

地先復述課文。（3）由課文的內容提出一系列建設性的問題,讓學生先作簡單

的討論。（4）如果課文有較強的奉獻的英文 故事情節，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課

文之前先行表演。現代教學論強調的是：creative，要求的是培養創造性的學

生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課文的學習—

以牛津英語7AUnit4為例：課文是大家都熟悉的足球"Food"，在學課文之

前，我提出了這樣的一個問題:Whatisyourfavouritefood?Howmuchdoyou

knowaboutfood?問題很簡單,主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并

紛紛站起來回答。我把他們的答案羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，

便于總結。從黑板上羅列的內容來看，學生的思維是積極的，聯想是豐富的，幾乎

人人參與，且無重復。雖然由于時間與黑板大小關系，展示的還只是學生能用英語

表達出來的食物，電腦安全管家 但已能看出它基本上覆蓋了課文的內容。在以后課文的學習中，

無論是掌握課文的質量還是速度，都是令人鼓舞的。

2、因勢利導，引導學生關注社會生活

陶行知說：“知識要從行動中來，不行動而求知識，是靠不住的?！痹趯嶋H英

語教學過程中，我們要讓學生通過感知，體驗和實踐，實現教學目標，培養學生用

英語思維的能力，促進他們綜合語言運用能力的發展。如果僅僅利用學校和課堂來

創設真實情境，學生的知識遷移運用能力是不能獲得完善的發展的。在充分利用學

校和課堂的基礎上，我們要引導學生關注社會。因為社會即學校、生活即教育。

在當今信息時代,光靠課堂上學得課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的

灌輸也是遠遠不行的。學生應充分利用學校提供的一切便利，及當代高科技賦予的

各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識及外界的現實世界相聯系。再

以牛津英語7A,Unit4為例：課文Food是學生熟悉的話題。那在我們注重飲食的今

天什么才是健康的飲食呢？因此，我在讓學生學習課文之前，放手讓她們去圖書館

或上網翻閱、查詢有關食物的資料，之后每位或每兩位同學合作寫一篇關于健康飲

食的文章。學生的積極性很高，她們或查閱書籍、畫報，或上網從internet上調用

所需的資料，或自己撰寫對飲食的看人參湯的做法 法。這樣不僅讓學生們了解到什么是健康的飲

食，還知道了什么是不健康的飲食。全體學生參與的這種教學活動不僅可使學生在

活動和運用中學會外語，更可以增強學生的參與意識，提

高自信心虐心耽美文 。這也符合素質教育的要求，有效地培養全面發展的人才。

二、轉換教師觀念，建設和諧師生關系

素質教育的實施對教師提出了更高的要求。課程改革也要求教師轉變觀念，建

設和諧，民主，寬松的教學氛圍。學生是否喜歡一門課，是否能學好某門課，很大

程度上取決于他們是否喜歡任課教師。因此我們要轉變觀念，建設和諧的師生關

系。和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民

主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形

成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格

得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全

面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成

自由個性和健康人格的學生個人總結 確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能

感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。我們可以從以下幾個方面入手：

1、調整教師心態，跟學生平等對話在以往落后的教學模式中，有些教師為維護

“師道尊嚴”，使得剛剛綻開的思維之花在教師嚴厲的目光下或者批評中凋謝。學

生評價師生關系是貓和老鼠的關系。在這種教學模式下，教師高高在上，學生不敢

發表自己的真實言論，不能平等對待學生導致師生關系緊張。使得教學顯得公式

化，缺乏樂趣，不利于教學的發展。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以

管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得

不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。

我們要真正讓教育做到以人為本，以學生的發展為宗旨，首先就應該“蹲”下

來，跟學生平等對話。教學過程就是教師和學生對話的過程。要鼓勵學生發表自

己的看法，尊重他們的創造力和率真，站在他們的角度看問題。多點寬容和友

愛，少點“師道尊嚴”。

2、終身學習

要讓教學活動活力無限，我們要重視自身素質的培養。課程改革提倡教師終

身學習，要由“一桶水”向“源源不斷的活水”轉變。我們的知識要隨著時代的不

斷變化而更新。同時，陶先生教導我們“要虛心的跟一切人學：跟先生學，跟大眾

學，跟小孩學”由于信息技術的發展，現在的學生知識面較寬，我們不能以“知識

的權威”自居，要讓學生感受到學習是平等的交流，是享受。

陶先生還鼓勵教師每天問問自己“我的學問有沒有進步？”“我的工作有沒

有進步？”。課程改革也要求我們在幫助引導學生學習的同時，也要讓自己更上

一層樓。

3、甘于奉獻

陶先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。你們抱著這中精神去教導小朋

友，總是不會錯的?！边@位偉大的教育家言行一致，愛生如子，給我們做出了榜

樣。我們要做學生成長路上出生率計算公式 的引路人、朋友兼父母，要讓學生真真切切地感受到

我們的愛。尤其是對于差生，我們更應該敞開心胸，允許他們缺點的存在，更不能

以偏概全，因為學生一點錯誤或者缺陷全盤否認他們。要多些理解，多些寬容與

耐心。幫助學生對自己的錯誤和缺點進行認真分析，正確引導，幫助他們認識自

己和改正錯誤和缺點。

陶行知說：“我們要能夠做，做的最高境界就是創造?！鄙罱逃褪恰跋蛑?/p>

創造生活前進”的教育，生活教育的根本目的就在于創造。多年來，我們堅持“在

勞力上勞心”“以教人者教己”。英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活

動，提高語言綜合運用能力的過程；也是他們陶冶情操、豐富生活經歷、開發思維

能力、發展個性的過程。陶行知的教育思想以人為本，注重實踐和體驗，尿常規指標 對我們激

發學生學習興趣和培養學生綜合語言運用家風圖片 能力，提升教師素質，推動英語課程改革

有重大指導意義。在今后的教學中，我將繼續深入陶行知教育思想，與學生一起

“共生活、共甘苦”，繼續創造，創造出更加美好的人生。

本論文2007年10月在無錫市《行知教育論著百篇》讀書征文評選中榮獲三等獎。