關(guān)雎蒹葭原文

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語文,－《關(guān)雎》《蒹葭》《君子于役》:關(guān)雎蒹葭

教學(xué)建議

一、作品概述

《關(guān)雎》選自《詩經(jīng)·周南》。周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶

地方。據(jù)有關(guān)資料推斷，這首詩產(chǎn)生的時代不會太早，大約是西周末、東周初。

這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、

樸實(shí)。

《蒹葭》為《秦風(fēng)》中的一首走自己的路作文 著名的抒情詩，這里表現(xiàn)的是一個尋求友誼（或

者愛情）過程中最終失望的心理活動，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠摯感情，

形象地描繪了此時此地的凄愴處境。

《君子于役》為《王風(fēng)》的著名詩篇。它是我國最早的一首思夫詩。這是一

首妻子懷念久投不歸的丈夫的抒情詩。眼前景、心中事巧妙地融為一體，詩中有

畫，富于田園生活氣息。

二、《關(guān)雎》簡析

《灌水膨腹 關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的第一篇。全詩可分為三章。

第一章（前四句）愛慕：一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了

愛慕之情。

這一章開頭用“關(guān)關(guān)雎鳩”起興，運(yùn)用“比”的手法點(diǎn)出了戀愛的主題。因

為雎鳩“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩的關(guān)關(guān)

和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨(dú)具。

第二章（中間八句）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時“左右流之”的苗條、優(yōu)美的身

姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有獨(dú)自在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，

直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”，寫其綿綿情意，思念不絕，

又有動作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人

公的深深的思念之情。

第三章（最后八句）愿望：表達(dá)了希望與姑娘成婚的美好愿望。

“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”，是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。

這首詩采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復(fù)詠唱。這體現(xiàn)了《詩

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經(jīng)》語言的一個特色。詩的感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推

向高潮。詩的每一章，都用起興的藝術(shù)手法，將自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧

地融會起來，景中含情，情中蘊(yùn)景。

三、《蒹葭》簡析

這是一首著名的抒情詩。詩中寫在一個深秋的清晨，秋露給霜，蘆荻揚(yáng)花，

詩人來到迂曲的河岸上，尋找他（她）眷戀的情人。他（她）佇立河畔，面對蕭

索凄清、露華霜重的暮秋景色，禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠(yuǎn)隔的浩嘆。接

著詩人逆流而上去尋找，道路是那樣的崎嶇而遙遠(yuǎn)；順流而下去尋找，她（他）

又仿佛在水的中央。伊人似近而遠(yuǎn)，忽隱忽視。但他（她）含情脈脈地癡想著，

直到太陽升起，把秋露曬干。至此，一個為尋找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象，

已經(jīng)躍然紙上，呼之欲出。全詩感情真摯熱烈，寫得哀婉清麗，情調(diào)纏綿，既有

對意中人深情的尋訪，又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”，幾度尋蹤求

索，不避險阻，可謂情真意切。詩歌采用反復(fù)疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而

開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖，

更抒發(fā)了詩人投稿文章 孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。

四、《君子于役》簡析

本詩分為兩章。

第一章頭三句開門見山地點(diǎn)出女主人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了，不知

何時才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌。“雞棲于塒”三句，

轉(zhuǎn)入寫眼前生活實(shí)景，借景抒情。她看到夕陽西下時，禽畜紛紛歸家，上窩的上

窩，入圈的入圈，各歸其所，悠然安憩，聯(lián)想起萬物皆定時有所歸，只有自己的

丈夫長期在外，徭役無期，歸期難卜，因而“如之何勿思？”——怎能不令人思

念牽掛而柔腸寸斷呢？最后兩句照應(yīng)開頭兩句，把主人公思夫之情用委婉的語氣

表達(dá)出來。

第二章頭兩句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)丈夫服役時間之長久和無盡期。“曷其有

佸？”——何時才能團(tuán)聚？無限的思念、無限的痛苦表現(xiàn)在合作的名言 這句深沉的發(fā)問中，

并以家庭的溫暖反襯出丈夫長年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時禽畜的各歸

其所，進(jìn)窩入圈，飽食安息，聯(lián)想到丈夫孤身在外，勞苦無依，深情地發(fā)出“茍

無饑渴？”的疑問與關(guān)心。這帶有疑問與希望之句，內(nèi)涵豐富，有對丈夫在外可

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能不得溫飽的擔(dān)憂，更有對丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿

思？”更深刻、更委婉、更細(xì)膩，具體地表現(xiàn)出主人公對丈夫思念與關(guān)懷之情。

全詩用了4句“君子于役”反復(fù)詠嘆，每句領(lǐng)起一層，一層深似一層地表現(xiàn)

了主人公思夫之情。運(yùn)用眼前的生活景象聯(lián)想起在外服役的丈夫長期有家不得

歸，令人無限思念與牽掛。感情真摯、細(xì)膩，讀來蕩氣回腸。

詩中巧妙地運(yùn)用對比和烘托的方法，創(chuàng)造了日暮黃昏的典型環(huán)境，同思婦孤

寂、焦慮和深沉的感情融合在一起，形象極鮮明感人。全詩沒有一個”怨”字，

而句句寫的都是怨，從一個側(cè)面反映了繁重的兵役、徭役給千百家庭帶來的育苦戴眼鏡的英文 。

詩的內(nèi)容單純質(zhì)樸，體現(xiàn)了民歌的本色。

五、關(guān)于課文誦讀的教學(xué)建議

《詩經(jīng)》的基本句式是四言（即每句四個字），間或雜有二言直至九言的各

種句式，但雜言句式所占比例很低。對于四言詩的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。

例如：關(guān)關(guān)／雄鳩，在河／白灼蝦的調(diào)料怎么做 之洲。窈窕／淑女，君子/好過。讀一句要讀出句內(nèi)

節(jié)拍，讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)；而讀一篇，要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。

當(dāng)然，章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩的具體內(nèi)容來確定。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時

一、介紹文學(xué)常識。

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多

年間產(chǎn)生的詩歌作品305篇，當(dāng)時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊

為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、

雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”。《詩經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在

思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深

刻地描寫現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神，對后代文學(xué)影響很大。

二、講解《關(guān)雎》。

1.老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。

2.學(xué)生看注釋，借助工具書，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。

3.討論全詩用夏明翰 了“興”的表現(xiàn)手法。

老師點(diǎn)撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯(lián)戌時屬什么 想到淑女是

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君子的佳偶。

第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重

疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時的苦

悶焦躁。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂

挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達(dá)成美滿婚姻。

三、.總結(jié)、擴(kuò)展

《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。

可補(bǔ)充閱讀《靜女》。

第二課時

一、學(xué)習(xí)《蒹葭》。

1.老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。

2.學(xué)生看注釋，老師點(diǎn)撥，弄懂課文的意思。

3.討論分析本詩中“起興”手法的運(yùn)用。

《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹

葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天

的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，

使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在

水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。

4.討論分析詩中運(yùn)用迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。

本詩與《詩經(jīng)》中的許多詩篇一樣，采用了迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。三章不斷

轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來采”；首章

中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末雙子座有什么特點(diǎn) 已”；首章中的“一方”到二、三章

換為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過字面與聲韻

的轉(zhuǎn)換，使得所表達(dá)的感情深化。

5.朗讀、背誦。

二、學(xué)習(xí)《君子于役》。

1.老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。

2.學(xué)生對照注釋，老師幫助弄清課文意思。

3.分析課文。

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《詩經(jīng)》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達(dá)主

人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補(bǔ)充，類似而不相同。第二章

基本上重復(fù)了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句．來表達(dá)

詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行發(fā)展擴(kuò)大，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者

的共鳴，加強(qiáng)了感染力量。

4.背誦這首詩。

五、.總結(jié)、擴(kuò)展

我們課文選的《詩經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學(xué)們課后誦讀，

進(jìn)一步加強(qiáng)背誦。

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