山行留客張旭

13

唐詩五首

基礎闖關全練

拓展訓練

1.

下列詩句節奏劃分有誤的一項是

()

A.

牧人

/

驅犢

/

返

,

獵馬

/

帶禽

/

歸。

B.

征蓬

/

出

/

漢塞

,

歸雁

/

入

/

胡天。

C.

亂花漸

/

欲迷人

/

眼

,

淺草才

/

能沒馬

/

蹄。

D.

山隨

/

平野

/

盡

,

江入

/

大荒

/

流。

答案

C

根據意思應該斷為

:

亂花

/

漸欲

/

迷人眼

,

淺草

/

才能

/

沒馬蹄。

2.“

煙波江上使人愁

”“

江入大荒流

”

中的

“

江

”

指的是

;“

長河落日圓

”

中的

“

河

”

指的是

;“

最愛湖東行不足

”

中的

“

湖

”

指的是。

答案長江黃河西湖

(

錢塘湖

)

解析在古詩文中

,“

江

”“

河

”

往往專指

“

長江

”“

黃河

”;

根據詩題

“

錢塘湖春行

”,

可

知

“

湖

”

指錢塘湖

,

即西湖。

3.

下面詩句中都含有我國民間的傳統節日

,

對其中所表示節日

,

按時間前后排列順序正確的

一項是

()

①

去年元夜時

,

花市燈如晝。月上柳梢頭

,

人約黃昏后。

②

銀燭秋光冷畫屏

,

輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水

,

坐看牽?？椗恰?/p>

③

細雨成陰近夕陽

,

湖邊飛閣照寒塘。黃花應笑關山客

,

每歲登高在異鄉。

④

清明時節雨紛紛

,

路上行人欲斷魂。借問酒家何處有

,

牧童遙指杏花村。

A.①④②③B.④②③①

C.③④②①D.①③②④

答案

A

可以根據詩歌內容辨析。

①

由

“

去年元夜時

,

花市燈如晝

”

可知

,

句塵土飛揚打一字謎 中描寫的是元

宵節

(

正月十五

)

。

②

由

“

坐看牽牛織女星

”

可知

,

詩句寫的是七夕節。

③

由

“

黃花應笑關山

客

,

每歲登高在異鄉

”

可知

,

詩句寫的是重陽節。

④

由

“

清明時節雨紛紛

,

路上行人欲斷魂

”

可知

,

詩句寫的是清明節。由此可以梳理出正確順序。

能力提升全練

拓展訓練

閱讀下面的文字

,

回答問題。

詩歌是文學殿堂里一顆璀璨的明珠。優秀的詩歌可以飛越時間的長河和不同的國度

,

拔

動人們的心

xin()

。她如絕美的天籟

,

拂去塵世的喧囂

;

她似千年的佳釀

,

蘊藏醉人的芳

香

;;

。

chng()

徉其間

,

我們的情感將在潛移墨化中得到熏陶

,

我們的思想將在孜孜求索中變得

深邃。

(1)

根據拼音寫出漢字。

(2)

畫波浪線的句子中各有一個錯別字

,

請找出并改正。

答

:

(3)

請仿照畫橫線的句子

,

在文中橫線上續寫兩句話。

答案

(1)

弦徜

(2)

拔

→

撥墨

→

默

(3)(

示例

)

她如清澈的甘泉

,

滋潤干涸的心田她似閃爍的星辰

,

照亮暗淡的夜空

解析

(1)

本題考查字形。注意形近字

,

如

“

徜

”

與

“

倘

”

。

(2)

本題考查辨析形近字的能力。如

“

拔

”

與

“

撥

”

。

①

字音區分。

“

撥

”

讀

b,“

拔

”

讀

b

。

②

字形區分。

“

撥

”

右半邊是一個

“

發

”,“

拔

”

右半邊是一個

“

犮

”

。

③

字義區分。

“

撥

”

的意思是

“

用手指或棍棒等推動或挑動

”,“

拔

”

的意思是

“

抽

,

拉出

,

連根拽出

”

。

(3)

本題考查仿寫能力。答題時

,

需要緊扣詩歌的話題

,

仿照畫線句子

,

運用比喻的修辭手法

,

內容上前后要關聯。

三年模擬全練

拓展訓練

(2019

湖南師大附中星城實驗中學期中

,9—10)

閱讀下面的詩歌

,

回答問題。

(5

分

)

野望

[

宋

]

翁卷

一天①秋色冷晴灣②,

無數峰巒遠近間。

閑上山來看野水③,

忽于水底見青山。

[

注

]①

一天

:

指滿蘋果怎么種 天。

②

晴灣

:

晴天的水灣。

③

野水

:

郊外的水。

1.

下列有關本詩的理解和分析

,

不正確的兩項是

(2

分

)()

A.

本詩是一首七言律詩

,

詩是作者秋日眺望四野時即興所作。

B.

第一句寫滿天秋色給晴天的水灣帶來了絲絲寒意。這句寫得很籠統

,

留下了許多想象的空

間。

C.

第二句切題寫放眼瞭望

,

具體寫山

,

但又將遠近高低重疊的山一筆囊括進詩

,

又帶有渾寫的

性質。

D.

第四句以

“

忽

”

字領句

,

與第三句的

“

閑

”

字相對應

,

使景更加突出

,

也帶出了詩人后來眼

前所見美景。

E.

這是一首寫景詩

,

秋色滿眼

,

著一

“

冷

”

字體現了作者內心濃郁的愁思。

2.

第一二句描繪了一幅什么樣的畫面

?

這首詩表達了詩人怎樣的情感

?(3

分

)

答

:

1.

答案

AEA.

本詩是一首七言絕句。

E.“

濃郁的愁思

”

解說錯誤

,

這是一首寫景詩

,

寫秋天

的山水

,

秋色本是虛無

,

著一

“

冷

”

字

,

即令無形的秋色變得實在

,

通過偶然發現的錯位

,

給詩

平添了無窮的情趣

,

表現詩人的欣喜。

2.

答案描繪了一幅滿天秋色

(

江天寥廓、山清水秀、水波清冷

)

、層巒疊嶂的富有詩意的山

水畫。表達了詩人悠閑

(

閑適

)

、驚喜

(

喜悅、喜愛大自然

)

之情。

解析第一問

,

抓住詩句中描寫的景物及其特點回答

,

即說明詩人寫了哪些景物

,

什么樣的景

物。不需要具體品析。第二問

,

詩人的情感要從其描寫的景物及特點來分析

,

有的還可以抓住

詩句中詩人表達感慨的關鍵字詞來直接體會。本詩所寫景物

“

晴灣

”“

青山

”,

景色明朗

,

尤其要注意的是詩人用了一個

“

閑

”

字

,

將這些結合起來理解

,

即可了解詩人心鏡。因為是秋

天

,

水很清涼

,

所以說

“

冷晴灣

”;

因為晴

,

山才投以濃郁的影子

,

在清水中格外分明。同時

,

第四句詩以

“

忽

”

字領句

,

與上句的

“

閑

”

字相對應

,

使景更加突出

,

也寫出了詩人的欣喜之

情。

五年中考全練

拓展訓練

1.(2018

湖北江漢油田、潛江、天門、仙桃中考

,8)

閱讀下面古詩

,

回答問題。

(3

分

)

黃鶴樓

崔顥

昔人已乘黃鶴去

,

此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返

,

白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹

,

芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是

?

煙波江上使人愁。

(1)(★★☆)

詩歌首聯和頷聯借兩個

“

空

”

字抒發了之感。

(1

分

)

(2)(★★☆)

李白登臨黃鶴樓曾言

:

眼前有景道不得

,

崔顥題詩在上頭。細讀全詩

,

簡析此詩在

寫景方面的抒情的英文歌 精妙之處。

(2

分

)

答

:

答案

(1)

寂寞孤獨

(

失落惆悵、歲月易逝等

)(2)(

示例

)①

全詩情景交融

(

融情于景

),

如尾

聯將

“

鄉愁

”

之情與

“

日暮

”“

煙波

”

之景相交融

,

由景生情

,

更增添了濃濃的鄉愁。

②

本詩

寫景意境深遠壯闊

,

詩中所用的

“

白云

”“

晴川

”“

芳草

”“

煙波

”“

江

”

等意象

,

給人以

愁而不怨之感。

③

本詩寫景抓住景物特征

,

如頸聯描寫草木茂盛

,

突出其生機勃勃的特點。

④

本詩寫景層次分明

,

遠近結合

,

俯仰結合

,

虛實結合。

(

答出一點或就某聯賞析

,

言之有理即可

)

解析

(1)

本題考查把握詩歌情感的能力。第一個

“

空

”

強調空間上的虛無

,

傳達了詩人內心

的孤獨感。第二個

“

空

”

強調時間上的邈遠

,

傳達了詩人內心的失落與惆悵。據此概括即可。

(2)

本題考查從寫景的角度賞析詩歌的能力。詩篇所展現的整幅畫面上

,

交替出現的有黃鶴樓

的近景、遠景、日景、晚景

,

變化奇妙

,

氣象恢宏

;

相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍

天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江

,

形象鮮明

,

色彩繽紛。在感情表達上

,

本詩意境壯

闊

,

用

“

白云

”“

晴川

”“

芳草

”“

煙波

”“

江

”

等營造意境

,

抒發了詩人愁而不怨的思鄉

之情。尾聯情景交融

,

那彌漫在長江之上的浩渺煙波

,

正是詩人鄉愁的形象化表達

,

那越來越

深的暮色

,

也不斷強化著詩人揮之不去的思鄉之情。

2.(2018

貴州黔西南、黔東南、黔南中考

,9—10)

閱讀下面這首古詩

,

回答問題。

(6

分

)

山行留客

張旭

山光物態①弄春暉

,

莫為輕陰便擬歸②。

縱使晴明無雨色

,

入云深處亦沾衣。

[

注

]①

物態

:

景物的樣子

,

這里指

(

山中的

)

景色。

②

便擬歸

:

就打算回去。

(1)(★★☆)

這首古詩表達了詩人怎樣的感情

?(3

分

)

答

:

(2淡水蝦有哪些 )(★★☆)

請品味首句中

“

弄

”

字的妙處。

(3

分

)

答

:

答案

(1)

表達了作者對自然景色的喜愛和希望友人留下共賞美景的真情。

(2)“

弄

”

字用擬

人手法

,

化靜為動

,

將萬物沐浴在春光中的靜景寫活了

,

給景物注入了無限的生機與活力。

解析

(1)

本題考查把握詩人情感的能力。解答此題首先要理解詩歌的內容。首句寫出了留

客的前提條件

——

山中萬物都在春天的陽光下爭奇斗艷

,

呈現著一派醉人的景象。次句是詩

人對客人的勸留之辭

,

恰值游興正濃之際

,

天空中忽然浮過一片

“

輕陰

”,

大有大雨將至之勢

,

這是令客人游興頓減的客觀唯一原因

,

暗示了客人主觀上并非不戀山景的心理信息。最后兩

句采取以退為進、欲擒故縱的筆法

,

進一步勸慰客人既來之

,

則安之

,

不要錯過美好春光。從

這兩個方面可以概括出詩人的思想感情。

(2)

本題考查品味字詞表達效果的能力。首先

,

在詩文中要找到該字

,

理解該字在句中的含義。

其次

,

點明該字烘托了怎樣的意境

,

或表達了怎樣的感情。本詩中的一個

“

弄

”

字

,

出神入化

,

賦予山中景物人的性格

,

將靜態的景物動態化

,

描繪了萬物朝氣蓬勃的盎然生機。

核心素養全練

拓展訓練

閱讀下面的材料

,

回答后面的問題。

材料一《中國詩詞大會》徽標

(

見右圖

)

材料二《中國詩詞大會》以

“

賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美

”

為基本宗旨

,

通過演播室比賽的形式

,

重溫經典詩詞。節目中所有詩詞題目幾乎全部出自中小學課本

,

涵蓋

田園、邊塞、詠物、詠史等各個類別

,

聚焦忠孝、仁義、愛國等中華優秀傳統文化主題。

材料三《中國詩詞大會》一方面運用舞蹈、動畫、音樂等視聽技術手段

,

對演播室進

行

360

度意境營造

,

讓詩詞在演播室中

“

活

”

起來

;

另一方面精心設計嘉賓解讀環節

,

讓

“

冷

”

知識在

“

熱

”

背景中復活。

(1)

結合材料內容

,

解釋下列詞語的含義。

①“

活

”:

②“高考數學答案

熱

”:

(2)

《中國詩孕婦能吃火鍋嗎 詞大會》播出以后

,

網友對其徽標贊聲一片。請你說說徽標設計的妙處。

答

:

(3)

學校為激發學生學習古詩詞的興趣

,

擬開展

“

中國詩詞大會

”

活動。李明為此熬夜準備

,

結果在參加活動時睡著了。王老師發現后

,

輕輕拍拍他的肩膀

,

委婉地說

:“

李明

,

你已經沉醉

在詩詞的意境中了。

”

假如你是李明

,

你會怎么說

?

答艾爾斯巨石

:

答案

(1)①

生動

,

指傳統詩詞在聲、光、電的背景中變得生動起來。

②

多元的呈現方式。

(2)(

示例

)

圖標的上半部分為極具中國元素的彎月和彩云

,

下半部分為極具書法特點的

“

中

國詩詞大會

”

六個字。其中

,“

中

”

字作了變形處理

,

讓我們似乎看見飄逸的詩仙李白在對月

飲酒或偉大的詞人蘇軾在望月思親

,

給人一種濃郁的詩意感。

(3)(

示例

)

王老師

,

對不起

,

我昨天因為熬夜準備

,

沒有休息好

,

所以睡著了。下次我一定注意

勞逸結合

,

不再影響活動。請原諒我好嗎

?

解析

(1)

答題時

,

需要在理解詞語本義的基礎上

,

結合語境

,

解釋其特殊含義。

(2)

答題時

,

需要抓住兩個方面

,

一是徽標中的圖案

,

包括月、云

;

二是徽標中的漢字。再聯系

望月的形象

,

結合主題

,

挖掘其文化內涵。

(3)

答題時

,

需要注意語言得體。語言得體一般有兩種情況

,

一是文體得體

,

主要表現為要符合

文體的特殊格式和語言要求

,

比如口語中一般不用文言詞語等

;

一是表達得體

,

即注意說話人

的身份、場合

,

主要表現為褒貶詞語、謙敬詞語運用得當。