結伴同行

讓語文教學與生活結伴同行

定遠縣實驗小學何忠霞

摘要：“生活處處有語文”，可見語文和生活是密不可分的統

一體，那么語文教學就應與生活結伴同行，這樣語文教育的發展才

能獲得源頭活水。本文主要通過教材內容、教學環境、實踐活動、

作文教學四個方面與生活結伴同行進行闡述，著眼于提高學生的語

文能力，激發語文的教學活力。

關鍵詞：語文教學生活結伴同行

語文課堂呼喚生活的回歸,貼近生活的語文教學是當前語文教

學改革的必然走向。《語文課程標準》也非常強調生活教育，要求

教師指導學生在生活中學語文，用語文，把語文學習的背景擴大到

學生整個的生活世界。因此,我們在進行語文教學時,要讓語文

課堂與社會天地相接壤，要讓教學融入生活并引領生活，要讓語文

教學與生活結伴同行。那么,如何將語文教學貼近生活,讓語

文教學與生活結伴同行呢?

一、將語文教材內容與生活結伴同行

語文教材中的課文都源自于對生活的提煉，是經歷了時間驗證

的經典之作，無不蘊含著豐富的生活色彩以及作者的心靈感悟和道

德情感。新課改后，蘇教版小語教材以嶄新的面貌呈現在大家面

前，它以現實生活為主要源泉，給學生呈現了一個繽紛的世界。無

疑，這是一套優秀的教材。然而，語文學科面對的是學生的整個生

活世界，課本再優秀，也不能窮盡整個生活。因此，只有開放教

材，與學生生活牽手，到生活中去尋找豐富的題材來充實教材、拓

展教材，才能提高語文教學的有效性。我在教學《春聯》這一課

前，布置學生收集了大量的春聯。在課堂上，將學生生活中收集的

春聯與課文中出現的春聯結合，使教材的內容更豐滿了。學生興趣

盎然，很快就了解了春聯的特點。

現行教材的編寫雖然已經注意了貼近兒童的生活,但受兒童活

動區域及生活積累相對貧乏的局限,教材中有的內容學生很難產生

真切的感受，這就需要我們在語文教學中尋找課文內容與生活的最

佳結合點，創設情景，讓教材在現實生活中找到落腳點，喚起學生

的生活體驗，激發他們的興趣，引起學生情感上的共鳴，從而更好

地理解課文內容，把握文章的寫法。例如:教學《早》一課,重

點是幫助學生學習“按參觀的順序寫”的寫作方法。學生大多數沒

親自去過魯迅的三味書屋,教學中可組織學生按參觀的路線模擬

出來:畫出有關三味書屋中的陳設的圖片,置于教室四周,再聘

請學生競爭上崗作“導游”,帶領“游客”進行“實地”參觀。該

設計貼近了生活,讓學生更加具體地了解了按空間方位順序描寫

的方法。

二、將語文教學環境與生活結伴同行

傳統的課堂環境過于強調學習的功能，忽視了溫馨的樂學環境

以及寬松的人際環境對學生良好的心理品質、認知能力等方面的培

養。而模擬生活化的課堂環境，能使學生在無拘無束、輕松愉快的

生活場景中交流思想、表達情感。例如：將課桌椅擺成一個大圓

形，學生圍坐在一起，猶如在家里，大家積極思考、盡情交流、主

動合作，學生怎會不思潮涌動？根據教學內容，在教室里開辟貼近

學生生活的圖書角、生物角，讓花草樹木鳥獸蟲魚都成為學生學習

的好伙伴，讓學生在生活的情趣中學習語文。

生活化的素材有時用簡單的語言很難再現出來，學生也很overlook 難獲

得生活上的體驗，這時，如果我們借助現代化教學媒體，創設一種

有利于學生學習的情境，有利于學生獲得生動、真實的感受。我們

的學生地處華東地區，很難有機會見到吉林霧凇奇觀。在教學《霧

凇》一文，我便運用帥英語 空間上的近距離效應，用多媒體課件展示霧凇

奇觀，讓學生產生身臨其境的感覺，從而激活他們的思維，引發他

們的興趣拜訪函 ，使他們加深感悟與體驗。

三、將語文實踐活動與生活結伴同行

生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍。我

們在教學中，一定要讓學生進行實踐活動，不能閉門造車。豐富多

彩的生活實踐是語文教學的活水源頭，學生可以觀察精彩的世界、

洞察生活的秘密、領悟人生的真諦。比如我利用課前三分鐘，讓學

生去說，不限定說的內容，可以是學生對生活的某些看法，也可以

是學生的所見所聞等。讓學生用思考的眼光去觀察、去感悟、去關

注生活。當然還可以組織辯論賽，讓學生讀名著談心得，推薦一部

影視劇等等。這樣，學生走出了課堂，走出了教材，走向了生活，

擴展了自己的視野，增長了見識，同時提高了自己的語文能力，更

重要的是可以使學生在實踐中悟出人生的道理，也使得語文教學恰

如其分地發揮了它的育人功能。

四、將作文教學與生活結伴同行

作文就是學生真實生活的再現,是學生審視人生、審視生活

所產生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要,是有話要

說、有情要抒、有事要敘、有理要講。學生作文的取材主要來源于

生活。多彩的生活,每天都在撥動著人十堰市博物館 們的心弦。在作文教學

中,教師應鼓勵學生積極參與生活,體驗人生,關注社會熱

點,激發寫作興趣。應注意把q版動漫 學生的目光引向豐富多彩的學校生

活、絢麗多姿的自然生活、紛繁復雜的社會生活。學生在生活體驗

的學習中通過問題探索、社會調查、實踐活動、語言運用等教學設

計中,使作文課堂由封閉走向開放,使原先呆板的小學作文課堂

變成充滿生活激情,激發生命活力,迸發智慧火花的課堂。

“世事洞明皆學問,人情練達即文章”,作文教學的資源就這

樣信手拈來,使課堂不再封閉,而與學校、社會彼此相連,成了

一泓活水。顯然,作文教學的課堂因為向學生的生活體驗開

放,學生自然言之有物,而且做到“易于動筆,樂于表

達”。

課堂是語文教育的主陣地，生活是語文教育的大斑斕的意思 課堂。正如朱

熹所說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教學只有扎

根生活這片沃土，汲取生活的源頭活水，才能呈現出生機勃勃的盎

然春意。那就讓我們去挖掘教材中的生活因素，利用生活中的語文

資源，讓教學與生活結伴同行，讓生活與教學擁抱吧！

感謝您的閱讀，祝您生活愉快。