中班區域活動

許莊中心幼兒園

中班區域活動設計方案

一、活動背景：

四月份，我們的活動主題是《和紙玩游戲》、《蔬菜派》兩個主題，我們發

現，孩子的日常生活中充滿了和紙相處的經驗:從書籍、報紙、海報……到面紙、

紙杯、紙盒、紙箱等，紙--在幼兒生活中扮演著不可或缺的角色，紙不但給我們

的生活帶來莫大的方便,也成為創作或者游戲的素材。在“和紙玩游戲”的主題

課程中，我們讓孩子從游戲中直接去感受紙的材質，并了解不同的紙各自具有的

特色.更重要的是,幼兒可以真正地和紙玩游戲，他們可以折一折、玩一玩、剪一

剪、畫一畫、設計各式各樣的紙質作品，平凡的紙將成為幼兒創作或游戲的素材，

給予他們一片盡情想像的空間。

同時，我們正在開展“蔬菜派”的主題活動，收集了許多的蔬菜水果,在區

角中也切合蔬果的主題，引領孩子來到蔬果的王國,和孩子們一起通過看一看，

聞一聞，做一做，嘗一嘗，角色嘗試等方式建構起對蔬果的全新知覺，培養他們

自己活動方案模板范文 學習的能力，更重要的是激發孩子從內心深處對蔬果喜愛，以滿足幼兒發展

的需要。

二、區角名稱：

1、美工區-—創意服裝秀

2、手工區——創意紙坊

3、益智區———蔬果對對碰

4、健康區-—投球樂

5、角色區—-農家樂

6、操作區--蔬果沙拉吧

三、區角活動目標：

區角活動給孩子提供一個創意的空間、一個展現自我的平臺,更重要的是通

過這些區角活動,喚起孩子及成人的環保意識、節約意識及廢物再創造的能力.

1、美工區——創意服裝秀：

（1）利用各種廢舊紙材料，并嘗試設計紙質服裝.（2）發展想象力，變廢為寶，

提高動手動腦能力。（3)激發幼兒對美工區活動的興趣，體驗創作的樂趣和成就

感.

（4)通過活動荷塘月色原文 ，培養幼兒良好的合作精神.

（5）教育幼兒在活動中養成良好的操作衛生習慣及良好的收拾習慣。

2、手工區——創意紙坊

（1）根據主題進行剪紙、創意拼貼，注意色彩深淺的搭配。

（２）能夠積極大膽的嘗試剪出各種形狀，體驗想象神奇的樂趣。

（３）運用已經剪出的各種形狀，進行創意拼貼，制作紙筒畫，體驗想象、拼貼

的樂趣。

（4）愿意與同伴合作進行剪紙或創意拼貼,培養幼兒參與手工活動的興趣.

3、益智區——-蔬果對對碰

1）通過相同蔬果卡片對對碰、點數對對碰的形式，激發幼兒對蔬果和數學學習、

探索的興趣,提高辨別能力、判斷與空間知覺能力。

2)愿意與他人合作,共同交流分享，體驗與同伴共同活動的樂趣。

4、健康區——投球樂

1)嘗試對著紙箱上的大洞、小洞進行投擲活動，發展幼簡單的燈籠 兒的目測能力力。

2）在投擲和躲閃中鍛煉動作的靈敏性。

3）遵守游戲規則,努力投準目標，體驗參與游戲的樂趣。

5、角治胃病的偏方 色區——農家樂

1)對角色區的活動材料感興趣，會正確操作和擺弄，樂意開展角色游戲。

2）活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，

敢于表達自己的意見和要求。

3）學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料.

6、操作區—-蔬果沙拉吧

1）讓幼兒在自主選擇、操作的過程中探索蔬果的秘密，敢于親自動手嘗試制作

蔬果沙拉.

2)培養幼兒動手操作的能力，并在活動中體驗成功的快樂.

3）鼓勵幼兒大膽操作并分享同伴的美食，培養幼兒對蔬果的喜愛之情。

4）通過活動，鍛煉幼兒的溝通交往能力。

四、區角設置說明:

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：為幼兒的探索活動創造寬松的環

境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意

見,學會尊重別人的觀點和經驗;支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作

等活動，引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗.為此，我們在中班

創設了緊密結合幼兒生活經驗的區角活動.在教室外走廊里，教師布置的大大小

小的彩繪紙盤、奇形怪狀的紙筒拼貼畫，給人一種美的享受和熏陶，在這種文化

背景的渲染下,孩子們的參與興趣非常濃厚.在美工區-—創意服裝秀和手工區—

—創意紙坊里，孩子們可以充分發揮自己的想象,創作具有自己思想的作品。在

益智區里，我們為孩子們準備了帶有蔬果卡片和圓點的轉盤,還有棋盤和蔬果卡

片,孩子們在轉動轉盤、尋找對應的數字的那一刻，在充滿探索的眼光中掀開卡

片的一瞬間，充滿了快樂和新奇,快樂之中蘊含了豐富的數學知識.一串辣椒、一

把大蒜、一張竹扁，一份小小的精致的菜單、一組別致的桌椅，大紅的福字，無

處不充盈著弄、農家菜館的鄉土風味，孩子們一襲藍印花布的裝扮,帶領我們走

進了溫馨的“農家樂”.一個個白色的餐盤、一份份塑料刀叉，一雙雙衛生手套，

一盤盤新鮮的蔬果,孩子們在動手制作蔬果拼盤的過程中，體會了制作的樂趣.

總之，在區角活動中,幼兒自主參與活動,自發地學習,促進了幼兒之間的互相交

流，培養了幼兒與人交往的能力,同時鍛煉了幼兒動手操作的能力，主動參與、

好奇好問的能力,同時也增強幼兒的表現力和綜合能力,促進幼兒社會性的良好

發展。

五、材料投放說明：

區角活動材料投放的目標性和探究性是促進幼兒自主性發展的前提。由于區

角活動是主題活動的重要組成部分，是在主題目標的指導下，教師有目的地引導

幼兒開展的系列活動。為此我簡單人物畫 們在安全、無毒、易于操作的前提下,為孩子們準

備了豐富的操作材料：

1、美工區——創意服裝秀

主要投放材料：各種報紙、掛歷紙、廣告紙、彩色花布、海綿紙、卡紙、即

時貼、雙面膠、剪刀

2、手工區——創意紙坊

主要投放材料：長方形白色卡紙人手一份、皺紋紙、各色即時貼、雙面膠若

干、剪刀

3、益一次旅行 智區—--蔬果對對碰

主要投放材料：利用廢舊KT板制作的棋盤、雙層轉盤各兩組；自制正方形

蔬果卡片、圓點、1——7梯形數字卡各兩組

4、健康區—-投球樂

主要投放材料：廢舊大紙箱兩個，預先在兩組紙箱和KT板上挖出直徑40

厘米大洞和直徑15厘米小洞4-6個、皮球若干;用絲襪、海綿、泡沫自制小球若

干

5、角色區-—農家樂

主要投放材料：各種自制的蔬菜，紙盤、幼兒用的廚師帽、圍裙，服務員頭

飾、圍裙、餐盤、點菜單、紙幣、小紙盒做的臺秤和計算器、桌布、一次性筷

子

6、操作區-—蔬果沙拉吧

主要投放材料:各種新鮮的蔬果實物，沙拉醬，果盤、小塑料盤，塑料齒切

刀,沙拉成品，一次性紙杯、一次性塑料手套等

六、游戲規則：

1、美工區、手工區游戲規則：

1)游戲前自主選擇游戲材料,并注意游戲中的安全.

2)不影響同伴并積極參與游戲，愿意與同伴交流。

3）根據要求需要與同伴相互合作商討。

4）游戲后要將物品整理好。

3、益智區-——蔬果對對碰游戲規則：

1）每組游戲兩名幼兒參加,一人轉動轉盤，當轉盤停下的時候，兩人一起數圓點

的個數,找出梯形數卡，放在空格處。拿出數卡，繼續下一輪游戲。

2)兩名幼兒一起擺放蔬果卡片（反面朝上）,每人各三排擺完后，兩人同時按從

下往上的順序翻開卡片，翻到相同的卡片就拿起，先拿完者獲勝.

4、健康區——投球樂游戲規則：

1)教師組織好幼兒排隊，不互相擁擠,防止球撞到幼兒.

2）適當提醒幼兒投球孕婦指南 的距離不要過近、站在起點線上。

5、角色區、操作區游戲規則:

1）幼兒自由分配游戲角色，積極參與并融入到游戲活動之中.

2）模仿服務員、收銀員、廚師、顧客等角色的語言和社會交往情感的表達.

七、入區活動標志設計說明：

“入區活動標志”像一位不說話的小老師，默默地發揮著它在進區方面的獨

特作用，通過入區活動標志的啟發，幼兒可以自主、有序地進區，還可以避免由

于幼兒擁擠而引起的爭執和矛盾.不同的標志表示不同的區角，這樣他們不僅體

驗了自主選擇區域的感受，而且也調整了其他幼兒的重復選擇,確保了區域活動

的有序性。

1、美工區、手工區

入區活動標志設計:愛心卡上面貼有一把小剪刀，表示自己動手設計剪裁

2、益智區--—蔬菜對對碰

入區活動標志設計：愛心卡上面貼有三角形標記,表示益智區

3、健康區——投球樂

入區活動標志：愛心卡上貼有圓形球的標記，表示跟球有關的體育健康活動

4、角色區——農家樂

入區活動標志設計:愛心卡上貼有魚的標記，表示跟吃飯有關的角色區游戲活動

5、操作區-—蔬果沙拉吧

入區活動標志設計：愛心卡上貼有蘋果的標記，表示跟蔬果有關的活動

八、游戲指導

《綱要》指出:“教師在游戲中要發揮觀察者、組織者和協調者的作用,正確

處理教師在游戲中的地位，注意角色身份的轉換?！痹趨^角主題產生中，老師是

發現者、參與者;在出現問題時，教師應是啟發者、引導者，通過與幼兒的討論，

教師來激發幼兒創造性和分享游戲經驗帶來的快樂，并了解幼兒的情況，為幼兒

提供適時的幫助.

1、美工區——小小服裝設計師

在這個區角活動的組織實施中，教師以同伴的身份融入到了里面,我們提示

幼兒兩個同伴可以互相合作,在身上比試一下大小。還可以在挖洞（袖口)時先

把服裝貼在身上，再用水彩筆做記號，然后再剪開，以免洞口太大或太小.在活

動之前,幼兒都不會說出很多衣服的樣式或圖案設計，通過區角活動的開設，孩

子們豐富了對服裝款式的感知，了解了顏色和圖案的適當搭配，同時，對衣服適

合誰穿也有了新的認識，總之，孩子們的服裝審美觀點明顯增強。2、手工區—

—創意紙坊

在這個區角活動中，我們為孩子們提供了白色卡紙，皺紋紙、即時貼、亮光

紙、小剪刀等材料,分為兩個小組，一組是剪窗花，一組是在白卡紙上運用betray 現有

材料設計自己喜歡的紙筒畫，孩子們對此非常感興趣,作品大膽富有創意.孩子們

根據自己的想法，剪出各種形狀和線條,通過拼貼、疊加、線條的交錯等來增加

作品的立體感、延伸感和層次感，畫面色彩明亮、動感十足，表現孩子眼中物體

平面與立體的結合、景色和物體的融合.這組區角不需要老師的示范、更不需要

老師在一旁反復叮嚀，經驗成為孩子繼續游戲的指導老師，孩子們自樂其中。

3、益智區--—蔬菜對對碰

進行益智區活動的時候，我注意到幼兒剛剛參與游戲的時候，興趣很濃厚,

他們喜歡挑戰，可一旦遇到困難時，他們又容易放棄或轉移活動。經過教師的不

斷鼓勵和提示，幼兒熟悉了蔬果對對碰的玩法，越來越有興趣，對點數的配合能

夠準確無誤了.

4、健康區-—投球樂

在健康區角活動中，因為投球是孩子們比較熟悉的健康運動,所以教師不需

要太多的指導，幼兒間自由的互動交流著。這樣的交流很多時候具有積極的作用,

有益于幼兒的自我成長。如本組游戲中,馬慧軒小朋友總是因為力度不夠，不能

把球投入大紙箱中，一旁的秦邵倫便善意指出她的錯誤并直接幫她投入，而馬慧

軒卻執意要自己來完成,熱心的秦邵倫只好不時地提醒她。我在此過程中,除了關

注，沒有任何介入。我認為，這時采取保持沉默的策略是最好的,因為幼兒間交

流所用的語言是彼此間最能理解的語言。且這樣的交流所具有的效果是教師的直

接指導所不能達到的。它不僅對幼兒的區域活動起到了一種支持的作用，并且還

助長了幼兒社會性的發展。

5、角色區——農家樂

對幼兒而言，角色游戲是真實的生活和想象的統一，生活的真實為幼兒的游

戲表現提供了條件,教師可以放任幼兒在角色游戲中的不真實和幼兒稚嫩的行

為，兒童可以自由地游走在現實與想象中。所以，要指導好角色游戲,教師就要

深入游戲參加游戲，以角色身份參加游戲、指導游戲，這是最有效、最自然，也

是最受兒童喜歡的指導方法。在農家樂這個角色游戲過程中，我們教師一直陪在

老板身邊,充當老板的副手，利用自己所扮演的角色，機智、靈活地指導著游戲,

讓農家樂飯館里面其樂融融，廚師不停地翻炒,忙個不停，顧客吃的津津有味，

服務員彬彬有禮,使幼兒舌尖上的浪費 游戲的水平不斷地提高.

6、操作區——蔬果沙拉吧

有的吃有的玩，是小朋友最喜歡的形式,在蔬果沙拉吧里，小朋友們忙得不亦樂

乎，“顧客”饒有興趣的點餐，操作區的“員工”帶著衛生手套，為顧客做著各

種蔬果拼盤，“顧客”們帶著微笑吃著蔬果沙拉，這組孩子特別興奮，因為他們

真的在品嘗，不時還能聽到小朋友們相互交流，哪種水果好吃，哪種蔬菜顏色漂

亮，小朋友們真正融入到游戲中了，增強了幼兒社會交往的情感。