東郭先生救狼

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課題：《農夫和蛇》

《東郭先生與狼》

課型：比較探究

比較探究：《農夫和蛇》《東郭先生與狼》

課前預習:了解作者，勾劃分別勉勵的話叫什么言 閱讀課文時遇到的生字詞并注音。

相關課程標準：

“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀”“在通讀的基礎上理清思路，理

解分析主要內容，體會蘊含其中的情感、哲理?！薄靶蕾p文學作品能說出自己的

理解，品味作品富有表現力的語言。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品

味?！?/p>

教學目標：

1、了解作者并有感情的朗讀課文

2、根據文本內容分析人物形象。

3、體會寓意，從中感悟人生的道理。

4、通過學習使學生明辨是非，對待惡人，決不能講仁慈

5、復習寓言知識。

評價任務：

1、朗讀課文，初步感知內容，識記生字詞。

2、再丑的近義詞 次閱讀課文，引導學生在閱讀中感知文章內容，體會寓意，從中感悟

人生的道理。

3、比較分析文章的思想內容和結構、通過對比閱讀領悟不同的寫作特色。

教學過程：

第一課時《農夫和蛇》

一、創設情境，引入新課

《伊索寓言》中兩則《農夫和蛇》中蛇更是狠毒，忘恩負義、本性難改。今

天我們再來學習俄國作家克雷洛夫的寓言詩《農夫和蛇》看這首詩中的蛇有怎樣

的下場。板書課題。

二、明確學習目標

三、合作，交流、探究新內容。

1、參照注釋，了解作者。

課文選自《克雷洛夫寓言詩集》。

克雷洛夫：（1769---1844），俄國寓言作家。

2、范讀課文，使學生體會詩歌的朗讀節奏。

3、自由朗讀詩歌，并參照注釋學習成語“喬裝打扮”。

4、指名讀，集體討論評價：

蛇的話應該怎樣讀，農夫的話要讀出怎樣的語氣？

5、集體朗讀，了解詩歌大意。

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一句話概括：蛇花言巧語想要騙取農夫的信任，結果被農夫識破，果斷殺

了。

6、交流、探究詩歌寓意。

①指名有表情的讀蛇的話：體會蛇的特征。

②蛇為什么要偽裝自己，目的是什么，“蛇”像征什么樣的人？

③從農夫的語言和動作中可以看出農夫是個怎樣的人？

④農夫果斷斬蛇說明了什么？

四、遷移應用，拓展升華。

通過學習這篇詩歌，談談你對人生的感悟。

五、鞏固提高

1、喬裝打扮：解釋并造句。

2、練習背誦。

六、作業：背誦這首詩。

第二課時《東郭先生與狼》

一、導入新課。

我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人

深思的寓言故事。如：《鄭人買履》、《守株待兔》、《小離別 刻舟求劍》、《畫蛇添足》等。

今天我們就來學習一篇中國的寓言故事《東郭先生和狼》。（師板書課題，生齊讀

課題。）

二、復習舊知，激發興趣

1、寓言是一種怎樣的文體？

寓言是用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以深刻啟示的一種文學

體裁。

2、寓言的特點：

①篇幅短小。

②主人公可以是人也可以是人化的動植物或其它事物。

③具有鮮明的哲理性和諷刺性。

④創作上多運用夸張和擬人的表現手法。

三、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知。

要求：1、讀的過程中動筆標出文章小節數。

2、找出文中的生字新詞，并思考正確讀音和解釋。

3、老師出示多媒體投影集中展示文中生字詞：

作揖(y)退避(b)親戚(qi)捅(tng)

中箭（zhng屠宰（tzi）

周旋：①回旋，盤旋。②交際應酬。③與敵人較量。本文取第③種意義。

三老：封建社會里掌管教化的鄉官。

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刻毒：尖刻惡毒。

張牙舞爪：張開牙齒,揮舞爪子。形容氣勢兇惡猖狂的丑相。

來龍去脈：原是過去風水先生的說法,認為山勢如龍傅雷家書全文 ,從頭到尾都有血脈

連貫?，F在常用來比喻事物的來歷或事情的前因后果。

4、讀過課文后，你知道課文主要寫了哪幾個角色？

（學生交流，師板書：）東郭先生狼老先生

5、想一想我們可以用哪幾個動詞來表示他們之間的關系?

交流，板書：救吃教育

6、那么他們之間發生了一件什么事呢？你能根據板書說一說課文主要講了

一件什么事嗎？

東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這

危急的時刻，老先生及時趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。

7、在生活中你對狼有什么看法，生活中有哪些與狼有關的成語。

狼狽為奸、狼奔豕突、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狽不堪、狼煙四起什么讓生活更美好作文 、狼子野

心、聲名狼藉、鬼哭狼嚎、引狼入室、杯盤狼籍、與狼共舞

8、根據剛才大家對故事的復述，理一下文章脈絡情節。（朗讀，交流）

板書明確：

開端：東郭先生救狼

發展：狼欲吃東郭先生

高潮結局：老先生設計殺狼并教育東郭先生

四、結合課文內容，分析探究人物形象，歸納寓意。

1、學生表演課本劇，師生評價。（老師安排幾個能力強的同學表演）

2、表演結束后，教師引導學生聯系課文內容評價并讓同學們分析本文人

物形象。小演員根據自己的創作、表演，談談對人物形象的理解。（可多找幾個

同學發言）

教師明確：

狼：兇殘、狡猾、忘恩負義（遇到危險，可憐至極；危險一過，本性畢露。）

東郭先生：仁慈迂腐愚蠢糊涂（尤為可悲的是已知狼的真實面目

后還對其發慈悲）

老先生：沉著、老先生：機智勇敢果斷

3、歸納寓意：

①、師過渡：老先生是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第21自然節，

②、指名交流，出示這個句子“這種忘恩負義的禽獸，你不殺它，不是

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仁慈，而是愚蠢。講究仁慈而變成蠢材，不算真正的君子?！?/p>

③、齊讀句子，問：讀了這句話后，你有什么感悟嗎？

④、老先生把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老先生

說些什么？（交流）

⑤、歸納寓意（學生回答后明確寓意、主題）：

對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。

五、寫法欣賞：

大家注意到沒有，在這個寓言故事中，還用了不小的篇幅描述杏樹、老

母牛的相關情節，寫這些內容有何作用？

（學生回答后明確：）延宕寫法，使文章更曲折、更有吸引力。

4、分角色朗讀課文，加深對課文的理解。

六、作業布置：

1、課堂練習

我們的生活中有像狼一樣狡猾兇殘的惡人嗎？我們能否一眼看穿他們？

（學生各抒己見，言之有理即可，教師評價，指點，可舉幾例（如可惡的人

販子，窮兇極惡的殺人犯等）。

2、課后作業布置：續寫《東郭先生和狼》

板書設計:

東郭先生與狼

開端：東郭先生救狼(仁慈、迂腐、愚蠢、糊涂）

發展：狼成熟的標準 欲吃東郭先生（兇殘、狡猾、忘恩負義）

高潮結局：老人設計殺狼(沉著、機智勇敢果斷)

并教育東郭先生

寓意：對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，

決不能講仁慈。

第三課時比較探究

一復習導入

1、檢查基礎知識。

克雷洛夫lu斧頭f掄起ln喬裝

打扮qio拐杖gui

信奉fng作揖y退避b

親戚q斧鋸j

談判：雙方為化解沖突而進行的活動。

防范：防衛

困境：出于某種困難的境地。

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縱使：縱然使。

喬裝打扮：改變服裝面貌，使人不認識自己，以隱瞞自己的真實身份。喬，作

假。

信奉：①信仰崇奉。②相信并奉行。

仁慈：仁愛和慈善。

周旋：①回旋，盤旋。②交際應酬。③與敵人較量。

三老：封建社會里掌管教化的鄉官。

仙風道骨：指具有神仙一樣的風姿。

刻毒：尖刻惡毒。

二、比較探究

（一）比較探究三則《農夫和蛇》。

1、伊索寓言《農夫和蛇》兩則和克雷洛夫《農夫和蛇》，三則寓言在寓意方面以

及語言運用、敘事等方面有哪些異同點？

明確：

共同點：

（1）寓意方面：都表現了蛇是不可輕饒的惡毒動物，從而揭示出對惡人不

要抱有幻想，要警惕惡人的喬裝打扮。

（2）語言方面。都先敘述故事，然后在文章末尾點明寓意。

不同點：

（1）敘事方面。表現在形式上，伊索寓言有一定的故事情節，曲折跌宕，克雷

洛夫則是應用對話，以詩的形式展現。

（2）寫法方面。伊索寓言兩則都運用對比手法，如第一則中農夫的“善”與蛇

的“惡”，第二則中二者的態度?？死茁宸蛟⒀渣c明寓意時，在增強詩的深

邃厚重方面很有特色。

2、精讀三則寓言，談談你最喜歡哪一則？并說明理由。

教師引導：從故事的趣味性、文章的深刻內涵，個別句子的解讀、語言表達、寓

意體現等方面說。

（二）比較探究《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》。

1、《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》分別為東西文化背景下的經典故事，有什

么相同之處？

明確：面對的都是忘恩負義的兇殘敵手?？藬持苿僦ㄈ绯鲆晦H，都是依靠人的

智慧，都是將對手請回袋中（瓶中）。

2、《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》所寄予的主要道理有何不同？清潔發展有

何區別？

明確：前者多了對迂腐的“仁慈”的批判。后者的原故事怎么畫橋 另包含了魔鬼（壞人）

在嚴懲之下可能向善的道理，以及對安拉起誓就可予以信任的道理。前者的情節

更曲折、豐富；后者的原故事，故事中套故事，情節又更為復雜。

（三）比較探究克雷洛夫的《農夫和蛇》和《東郭先生與狼》

1、比較探究兩篇文章中農夫和老先生的人物形象，學習他們的智慧。

2、討論如何透過現象看本質，學會懲惡揚善。

三、課堂小結：學生總結本課所學內容，教師再作糾正補充。

四、布置作業。做完課后練習一、二。

教學反思：

本次比較探究的兩篇文章，是繼《伊索寓言》中《農夫和蛇》（兩則）和民

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間故事《一千零一夜》中《漁夫的故事》的兩篇寓言、故事。要求學生熟讀文章，

了解故事內容，善于透過現象抓本質，懲惡揚善。所以，在講課中，為了讓學生

能做到透過現象抓本質，能夠做到懲惡揚善。我先分別講解兩篇文章，再與前面

學過的幾篇文章比較探究，讓學生在比較探究中更好地理解文章的中心思想，得

到生活的啟示，做到懲惡揚善。