幼兒游戲與指導

教師如何指導幼兒游戲

一、幼兒游戲過程中，教師仔細觀察,促進幼設計合同 兒更好的游戲。

教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由的去選擇自己需要和感興

趣的游戲,從而獲得自由選擇的快樂.在幼兒的游戲活動中，教師作為一個觀察者，

應注意觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲的意圖，能力及行為表現。對觀察的

游戲行為加以分析，才能決定指海參的做法大全 導的對象和方式，給予及時的幫助和指導，促進

游戲的開展。如小班幼兒自我調節活動的能力較差,往往長時間的做一種活

動,當“運輸工"的幼兒反復裝運玩具,累得滿頭大汗也不知休息,教師觀察游戲發

現這種情況，應及時幫助幼兒調配活動，建議他去當“交通警察”，坐在崗亭里

開紅綠燈，從而獲得休息。

二、游戲過程中，教師應注重指導藝術。

1。把握好指導的度.

“科學、合理地安排和組織一日活動"時,“教師直接指導的活動和間接指導

的活動相結合"，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同對象采取不同的指

導藝術。如果以直接指導（間接指導）和被動（主動）兩個方面看相關關系，可

以發現:教師直接指導得越多，幼兒越被動；反之，教師直接指導得越少,幼兒主

動性就越強,自主游戲的目的越能體現。

但是，教師直接指導的過分減少和開放度的加大，也會使幼兒在活動中產生

一些過激行為.又因為年齡,經驗的限制，游戲內容往往單一,游戲水平不高。所以

在游戲中,教師應注意兩個極端,一是認為間接指導就是不指導，讓幼兒放任自流,

認為自主游戲就是讓幼兒隨意玩，教師無須干預,只要不打起來，在一旁看著就

行；古詩作文 二是看到放任自流的結果，矯枉過度而強制介入,追求游戲結果，直接告訴

幼兒應該怎么玩，缺乏引導幼兒探索和發展的信心和耐心。

2。把握好指導的時機.

在幼兒園游戲中,我們常常會看到一個個幼兒手拿聽疹器,注射器或熱鬧的東

擢西扎，或呆呆地坐在桌子后面“堅守崗位”，而教師則不停的叮囑:“你們的醫

院干凈嗎?你們在什么地方打針呀？病人來了你們怎么給病人看病呀？"，教師腳

不歇嘴不停，幼兒看上去似乎很高興，實際上沒有任何權利,只有教師提出請幼

兒后面干什么，他們才會去實施.長此以往，幼兒的主動性得不到發揮,依賴的心

理反而加重.因此，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要

促進兒童的發展，在把握好指導的“度"的基礎上,把握好指導的時機.

三、注重游戲中的評價作用，讓幼兒體驗快樂.

游戲評價是教師游戲指導中重要的一環，也往往難以把握.教師應該讓幼兒

成為游戲評價的主角，多給幼兒表現的機會，讓他們分享游戲時的感受，討論感

興趣的問題,給幼兒自我展示,相互交流的機會。正確評價幼兒的游戲，教師應該

抓住幼兒游戲的本質特點，充分考慮幼兒內在的需要和感受，否則會使游戲失去

本身的價值.首先,應明確游戲評價的目的.注重發揮評價的激勵作用，創設和支持

每一個孩子在游戲活動中的創造，激發幼兒進一步游戲的興趣和熱情。其次，

要重視游戲評價過程中幼兒的自主性。游戲對于幼兒噴泉的英文 的魅力，就在于幼春天有關的古詩 兒的自主

性可以在游戲中得到充分的體現和發揮。同樣，游戲評價也應從幼兒的體驗出發，

讓幼兒成為評價的主體.為此,教師應引導幼兒就游戲情況開展討論，讓幼兒體驗

和回味游戲過程，幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經驗，修正錯誤經驗并找出

存在的問題,從中促進幼兒的綜合能力的發展。最后，正確處理好幼兒游戲中自

由與規則的關系。在評價幼兒游戲時我的快樂童年 ，教師時常會在崇尚自由與強調規則之間的

動搖，其實規則和自由并不矛盾，如果規則來自幼兒，或者來于外部的規則符合

幼兒的游戲心理需要，有利于游戲的開展，那么幼兒不僅能夠較好的理解和遵守

規則，而且也有利于幼兒游戲規則的指導下更好的在游戲中發揮自己的主觀能動

性，并從中逐步將規則內化為自己行為的一部分，在游戲活動中建立良好的行為

習慣。

總之，教師應該做一個有心人,細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心

世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光來看世

界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。