大自然的語言教案

《大自然的語言》教案

《大自然的語言》教案匯編六篇

《大自然的語言》教案篇1

學習目標：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性一年級拼音教學 ；

2、快速篩選信息的能力；

3、品味說明文準確、生動的語言。

一、看詞說話

1、（1）冰雪融化草木萌發（2）蓮葉滿池枝繁葉茂

（3）果實累累滿山紅葉（4）衰草連天風雪載途

2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：

（1）（2）（3）（4）

3、根據這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候學的術語可以把這些詞語

稱為“”，它們能告訴我們一些信息，根據這一用途還可以形象地稱之為，并說

說你這樣稱呼的好處：；作者稱呼它們為“”，好處是：。

二、網頁復制 預習導學----知識在于積累

1、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯音的詞語有

（2）容易寫錯或難寫的詞語有。

（3）我重點理解的詞語有。

2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候學的知識說就是“”，課文

中介紹了很多關于物候學的知識，比如：

（1）

（2）

3、在對本課的預習中，我還自學積累了這些知識（可以是對課文內容的理

解，也可以是對課文寫法的歸納）：

三、小組合作探究

1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？

2、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組討論）：我或我們是這樣理解

的：

3、說一說：大家合作解疑難！

4、小組不能解決的問題有

四、拓展延伸

古代詩歌中也有不少反映物候知識的，如白居易的《大林寺桃花》，說說你還

從哪些詩中看到了物候知識，這些物候知識可以用書本中的哪些語句解釋？

五、精讀一節，品一品生動、準確的語言

1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：

精彩的地方是：

2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：

六、本節課我的收獲是：

《大自然的語言》教案篇2

知識目標

1．積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義；積累

“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運

用。

2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

能力目標

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生

閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說

明事理。

3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，

并學習運用生動的語言說明事物。

德育目標

激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學

態度。

●教學重點

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步

概括內容┮點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

●教學難點

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

●教學方法

1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導

學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點撥法。

3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此

法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它

們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

●教具準備

多媒體

●課時安排

2課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理

清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始

學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

設計（二）

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，

獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在

生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？

它告訴我們人類什么？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的

說明文《大自然的語言》。

設計（三）

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，

這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語

言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生

聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3．學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同

學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序

要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標

兵”的稱號。

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候

來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用

在農業生產上。

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日

期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發

展。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，

如“首先是為了”“此外還有”“對于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標

志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生

產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產

的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順

序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到

次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一

部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深

入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識

通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這

樣安排有什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影

響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球

上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后

一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說

由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這

一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業

1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）

什么是智力

什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事

件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中，智力常常指

的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡

潔，說智力是作猜測，是發現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來

說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創新能

力。

那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發達程度。腦只有外面那一

層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙

皮還薄，大約只有2毫米魚香肉絲的材料 ，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐

褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩

的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么

大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

1．本文的說明對象是_____________________________。

2．本文采用了什么樣的說明順序？

3．第二段運用的說明方法有_______________、_______________、

_______________。

4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現了選文語言的什么特點？

《大自然的語言》教案篇3

一、指導讀好第四、五節

1．學讀第四節。

（1）指名讀第四節。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語

“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古

老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物

化石。

2．學讀第五節

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語

言呢？

（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）范讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大

自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的

“語言”，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

二、思考小結

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？

3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1）觀察字的間架結構，指名發言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4

題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

《大自然的語言》教案篇4

１、“大自然的語言”

改寫者將大自然擬人化，用“大自然的語言”比喻無比豐富的物候現象，含蓄

生動，引人入勝

２、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”

用擬人手法，“沉睡”與“蘇醒”對舉，形象生動地寫大地回春。

３、“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”

前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖

畫，寫得很有文采。

４、“植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。”

用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的`動態

５、“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地，桃花開了，又好像在暗

示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割

麥插禾。’這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”

這一段三個例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體，植物舉兩個例子，

用對偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯綜修辭

法，避免了呆板無味，使句子錯落有致，大大加強了說明的生動性。

６、“物候觀測使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”

這一句運用比喻，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器

復雜得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀測中的重要的

作用與價值，給予了充分的肯定，顯得十分有力。

《大自然的語言》教案篇5

一、導入新課

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內容

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識

及研究它的意義。

三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

1．廣告創意文案 本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾

部分？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給

我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順

序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么

因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得

文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，

3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序

來說明的？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按

照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、

“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章

或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，

顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住

要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括

說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內

容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可

適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

四、總結

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照

一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候

學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特

征、成因和意義。

第二課時

一、復習導入

檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是

大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物

候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐

富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課七年級下冊英語仁愛版 文以“大自然的語言”為

題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、

“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的

重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動

的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展

示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過

程。

3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具

體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象，

語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人

手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏

捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿

跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情

態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語

言”。

（4）口頭作文（略）

三、學習舉例說明

1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采

用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人

容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多

少？有沒有不用的？

學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下

面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布

谷鳥來了”三個例子都沒有用。

3.本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了

兩個例子，這有必要嗎？為什么？

學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或

只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對

物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫

和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得

遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結擴展

1.請學生談談學習本課以后的感受。

2.教師總結。

五、布置作業（略）

《大自然的語言》教案篇6

教學目標

知識目標：

1.理解識記詞語。2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和

舉例說明的方法。

3.了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

能力目標：

1.訓練做讀書摘要的能力。2.訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

情感目標：激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教學重點：概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。

教學時數：2教時。

第一教時

一、導入

同學們，前面我們學過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，

綠綠的”。從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現在的小草呢?“枯死

了。”從中我們知道這是冬天。

大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學習的《大自

然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

二、課題簡介：

1、大自然的語言指的是什么?

提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現

象。

2、課文為什么以此為題?

提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候

學”“簡介物候學”，“物候學與農業生產”等這樣的題目更容易吸引讀者;也

更合乎“科學小品”這類文章的特點。

語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語

言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

三、作者簡介：

竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學家、地理學家、教育家。中國近

代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，

并在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。

創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大

學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加

中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，

主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的

一代宗師。

四、初讀課文——掃清字詞障礙。

1、本課的多音字。

連翹(qio)衰草連天(shui)觀測(gun)風雪載(zi)途

翹起(qi)鬢毛衰(cu)玄觀(gun)記載(zi)

落葉(lu)丟三落四(l)落枕(lo)

差異(ch)差遣(chi)差錯(ch)參差(c)

2、重點詞語的注音和解釋。

萌(mng)發：萌芽、發芽。農諺(Yn)衰(shun)草連天

次第：一個接一個。

翩(pin)然：動作輕快的樣子。

孕(yn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

簌簌(s)：紛紛落下的樣子。

銷聲匿(n)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。銷：消失。匿：

隱藏。

周而復始：一次又一次地循環。周：繞一次。

草長鶯飛：形容春天美好的情景。

草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。

花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。語：鳴叫。

風雪載(zi)途：風雪滿路，風雪遍地。載：充滿。

年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。文言文中“是”用法：一為

代詞，二為判斷動詞。

五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結構。先概括每個自然段的段意，

再合并成幾個意義段。

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：研究物候學的意義。

第12段：加強物候觀測，促進農業生產。

本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部

分。

第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候學。

第二部分(4—5)，說明物候研究對于農業的重要性。

第三部分(6—10)，說明影響物候現象來臨的各個因素。

第四部分(11—12)，說明研究物候學的意義。

師小結：[課文主旨]文章介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關

因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產

的大豐收。

第二教時

一、學習課文第一部分(1至3自然段)。

(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：

1、本段主要描寫了什么?答案：本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐

富的物候現象。

2、本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。答案：時間順序，[春、夏、

秋、冬，所以是時間順序。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久

——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。]

3、本段的結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

4、前兩段文字的說明對象是(A)

A.物候現象;B.氣候變化;C.物候規律;D.四季景色變化。

5、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?

明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;夏天，“植

物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆

蟲“銷聲匿跡”電腦內存條的作用 ，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”貼切地表現了花

開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;“簌

簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當地描寫了

風雪飄落的程度。

文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

(二)閱讀第二、三自然段，回答：

1、思考這兩個自然段的段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個方面

舉例說明物候現象同農業生產的關系的?

答案：“草木”“候鳥”兩個方面。從“植物”寫到“動物”。

師小結第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，

又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都

照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人

化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿

婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得

很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到

“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自

然的語言。條理十分清楚。

3、第三自然段是按什么順序說明的呢?

提示：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

4、什么是物候?什么是物候學?

草木榮枯，候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。[說明：什

么是物候?分析時抓住第3自然段第一句“這些自然現象”中的“這些”指第2自

然段中的草木榮枯、候鳥去來。]

利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學。

第一部分總結：第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什

么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理

十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

二、學習課文第二部分(4、5自然段)：

1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

段意：這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性?

提示：從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應用在農事

上：比較簡便，容易掌握，避免損失。觀測手段：“活的儀器”，即活生生的生

物。

數據意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對生物的影

響。

3、運用了什么說明方法?有何作用?

舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說

服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海

棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—結果受到低溫

的損害。

三、學習第三部分(6至10自然段)

1、決定物候現象來臨的四個因素是什么?這幾個因素能否對換，為什么?

四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差

異。

不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。

另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。[是按照從主要(七、八、九段)

到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了

“首先”、“第二個因素”、“第三個因素爺爺的簡筆畫 ”、“此外”等詞語，表明四個因素所

起的作用，程度上有所不同。]

2、體會本文舉例子的說明方法的作用。

(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南

京刺槐開花只比北京早十天。所以(第7段)作用：舉例說明緯度的差異是影響物

候現象來臨的主要因素。

(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京

要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。(第8段)

作用：舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

(3)山地秋冬兩季，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作

物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段)作用：舉例說明高下的差異對

物候的影響。

(4)根據英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。(第10段)

作用：舉例說明古今差異對物候的影響。

師小結：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體

化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

四、學習課文第四部分(11、12自然段)

思考：研究物候學的意義有哪些意義?

答案：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，確定造林和采集

樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。④避免或減

輕害蟲的侵害。

五、總結。

六、作業設計：認真閱讀第一部分，完成下列思考題。

立春過后，大地漸漸地沉睡中___(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰

雪融化，草木萌發，各種花___(A.次第;B.連續;C.陸續;D.全部)開放。再過兩個

月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果

實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中__(A.紛紛;B.

刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈

現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，

年年如是，周而復始。---------

1.在語段中橫線上填上恰當的詞語。答案：BAC

2.解釋詞語：

銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

翩然：動作輕快的樣子。

3.前兩段文字的說明對象是(A)

A.物候現象;B.氣候變化;C.物候規律;D.四季景色變化。

4.這兩段文字的說明順序是：時間順序，結構是：先分后總。主要的說明方法

是：摹狀貌、舉例子。

5.去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么?

答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。

6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行?為什么?

答案：不行。“次第”是一個接一個之意，“競相”是爭先恐后之意，不能突

出不同類的花按時令依次開放的特點。

7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會發生怎

樣的變化?

答案：去掉后就不能說明連續而緩慢的過程。

8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?

明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來

了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯

得平板了。

9、第1自然段的段意是什么?答案：說明一年四季的物候現象。

10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要

趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插

禾。”(能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎?為什么?)

明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的

物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是

夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

11、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?

明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;夏天，“植

物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆

蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

附板書設計：大自然的語言

一、說明什么是物候和物候學

物候現象——物候和物候學

二、物候觀測對農業的重要性

比較簡便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現象來臨的因素

緯度差異

經度差異

高下差異

古今差異

順序：從主要到次要，從空間到時間。

四、研究物候學的意義

首先——此外(還可以也可以)