鸕鶿

小學語文新課程標準教材

語文教案

(2019—2020學年度第二學期)

學校：

年級：

任課教師：

語文教案/小學語文/小學三年級肖傾宇 語文教案

編訂：XX文訊教育機構

小學語文教案

文訊教育教學設計

第2頁共6頁

《鸕鶿》

教學要求：

1、創設情境，通過音樂（《春江花月夜》或《漁歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事

(漁人利用鸕鶿捕魚)，讓學生領略江南水鄉的優美，體驗勞動的歡愉，從而受到生活美情趣

的陶冶。

2、學習本課生字新詞，強化“喉囊”的識記。

3、通過對圖的觀察，結合課文，訓練學生的想像能力。

4、學習作者觀察事物和積累材料的方法，初步培養學生留心觀察，積累材料的能力。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備：小黑板（投影儀更佳）、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機、音樂帶。

教學重點難點：弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關系，想像鸕

鶿捕魚時的情景。

教學課時分配：

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養學生的閱讀能力、交流高尚 能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發展和實現自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學三年級語文科目,學習后學生能得到全面的發展和提高。本內容是按

照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。

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文訊教育教學設計

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第一課時：創設情境，理解課文；圖文結合，訓練想像能力。

第二課時：鞏固生字詞，熟讀課文，體會背誦，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學過程：

第一課時

一、觀察掛圖，欣賞江南水鄉寧靜的美。

1、出示掛圖，師邊描述邊引導觀察。

(1)湖面上有_____(2)湖岸邊有____(3)湖的遠處有____

2、小結、揭題(板書課題)

二、配樂朗讀，學習課文，引導學生體驗湖面平靜──不平靜──恢復平靜的過程。

(一)師明確聽讀要求，配樂范讀。

思考：1.小湖寧靜優美的景色都寫在了課文的哪一段？

2.湖面從平靜──不平靜──恢復平靜是由什么而引起的？

(二)檢查學生聽思效果

1、回答思考題1后，學生齊讀第一自然段，要求表現出湖面的寧靜、優美。

2、回答思考題2，討論，對應板書：捕魚前捕魚時捕魚后

(三)小結，導入學習第2～5自然段。

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文訊教育愛護眼睛 教學設計

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三、引導重點學習第二段(第2～5自然段)，感受捕魚時的歡騰。

1、聽一聽，答一答(指名生讀第2～3自然段)：由于漁人趕鸕鶿卡扎菲之死 下水捕魚，湖面一片____

景象？

2、讀一讀，畫一畫(自由輕讀)：這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動而引起的？

3、填一填，品一品(書后練習3)：體會動詞的作用。

4、聽一聽，想一想(配樂朗讀2～4自解讀西游記 然段)：想像“鸕鶿不斷跳上漁船，漁人都要忙不

過來了”是怎樣的情景？(組織學生說感受)

5、學一學，說一說(生默讀自學第5自漢中之戰 然段)：這段講了什么？

6、齊讀第二段。

7、小結

四、學習第三段(第6～7自然段)，感受江南水鄉重又恢復平靜的美。

1、配樂朗讀6～7自然段，其他學生邊聽邊想像：

此時此刻，你仿佛看見了什么，又仿佛聽到了什么？

2、小議小結。

五、作業：

(一)填空：

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1、從圖上看，湖上的_____、____、____，湖邊的_____，湖遠處的_____、_____等，表

現出漁人捕魚前，這里的_____。

2、從第三自然段中知道，漁人____、_____、_____，鸕鶿_____、_____、_____這些表

現人物行動的詞，表現出捕魚時，湖面的_____。

(二)從課文中選擇兩個自然段背誦。

第二課時

一、鞏固生字詞。

二、指導背誦

1、指名有感情地朗讀課文。

2、各人試背課文。

3、鼓勵學生當眾背誦。

三、學習作者觀察事物，積累材料的方法

1、作者重點抓住了鸕鶿的哪些特點來觀察的？

2、鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的景色發生了怎樣的變化？

四、小結

五、作業

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1、聽寫（選擇文后詞和文中句）

2、背誦課文

附板書設計：

9.鸕鶿

捕魚前──→平靜

(漁人：抓、擠、甩)

捕魚時不平靜

(鸕鶿：鉆、撲、跳)

捕魚后──→恢復平靜

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