初中語(yǔ)文教學(xué)反思

初中語(yǔ)文教學(xué)反思

初中語(yǔ)文教學(xué)反思1本課教學(xué)流程設(shè)計(jì)為第一次早讀讓

學(xué)生劃出好句，１０分鐘后全班交流說(shuō)說(shuō)好在哪里？第一課

時(shí)從抓關(guān)鍵句角度來(lái)把握，先明確文章提出了什么觀點(diǎn)？然

后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸

納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫(xiě)作思路寫(xiě)下來(lái)。接著老

師板書(shū)文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生理解。最后就

文章演講辭的特色品演講語(yǔ)言，讓學(xué)生尋找適合演講的話，

四人小組派代表說(shuō)明。

第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話，自己講給自

己聽(tīng)，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最

適合或擅長(zhǎng)的語(yǔ)言方式，（時(shí)代變遷適合語(yǔ)言形式也在變）

演講給同桌聽(tīng)。準(zhǔn)備課上交流。早讀結(jié)束前老師先聽(tīng)一兩個(gè)

同學(xué)演講，同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：

１、大聲、自信；

２、嚴(yán)肅不可笑；

３、聽(tīng)眾是來(lái)聽(tīng)你的演講，不是來(lái)看你笑話的；

４、以氣勢(shì)以聲音壓倒全場(chǎng)；

５、有強(qiáng)調(diào)重音；

６、少用文白相間。

第二課時(shí)學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州

話的演講相當(dāng)出色。演講結(jié)束后老師強(qiáng)調(diào)演講者要達(dá)到演講

的目的，最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容，所謂以理服人才是最大的

秘訣。接下來(lái)在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人

應(yīng)……”的文章仿寫(xiě)“敬業(yè)”。接著就樂(lè)業(yè)開(kāi)展分析，分析

后同樣就其寫(xiě)作思路讓學(xué)生仿說(shuō)。

第三課時(shí)分析課后練習(xí)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明身邊的無(wú)論是

學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人，最后讓學(xué)生討論“不想當(dāng)

元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學(xué)

極為精彩，但是在說(shuō)理塊的分析老師講得過(guò)多，如何能做到

引導(dǎo)學(xué)生分析出來(lái)是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn)。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思2經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有

一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)

量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

一、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成

就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也

這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，

你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有

成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，

就要喚醒學(xué)生的自信。

二、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)

生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑

微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，

才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，

敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕

松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知

愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全

的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目

光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使

學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)

生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

三、站在學(xué)生的角度去決定課的上法

細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)在我們瞎扯時(shí)是最認(rèn)真

的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流

哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、

靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，

更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘

進(jìn)學(xué)生的心里。然后，讓學(xué)生也順著我的話題接著聊。一番

神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，

使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，

供大家參考、指點(diǎn)。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思3摘要：教學(xué)反思對(duì)于教學(xué)是很重要

的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)于教師的教學(xué)

能力具有很大的促進(jìn)作用。作為教師要給與足夠的重視，給

自己留有充分的反思的時(shí)間，不可把它當(dāng)作可有可無(wú)的環(huán)

節(jié)。那么初中語(yǔ)文教師該如何進(jìn)行反思，反思對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)

具有哪些作用，本文著重探討一下。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；反思；積極

所謂教育反思是教師自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，

對(duì)自己所做出的行為和決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行

審視和分析的過(guò)程，并能通過(guò)這個(gè)過(guò)程提高自己的教學(xué)水

平，不斷提升自我的能力。任何學(xué)科的教學(xué)都需要教師進(jìn)行

一定的反思，作為初中語(yǔ)文教師更少不了教育反思這一環(huán)

節(jié)。

以往的教學(xué)中，可能很多教師就是單純備課，上課，布

置作業(yè)，對(duì)于反思這一塊并不重視，他們認(rèn)為這種行為似乎

有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，而且不是立竿見(jiàn)影的，見(jiàn)不到什么明顯的效

果，因此，往往被忽略掉了。而我作為一名初中語(yǔ)文教師，

通過(guò)自己的長(zhǎng)久的堅(jiān)持反思和親身經(jīng)驗(yàn)得出，教育反思具有

非常重大的意義，對(duì)于學(xué)生，對(duì)于自身都是具有不可小覷的

作用，我們必須重視起來(lái)。

那么，教學(xué)反思有那些意義呢？

首先，反思有利于教師對(duì)自己的教案進(jìn)行深度思考。教

案的編寫(xiě)雖然至為重要，但是課后進(jìn)行反思也是不可缺少

的，在某種程度上課后反思可以說(shuō)是二次備課，對(duì)于教師的

專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高有著促進(jìn)作用。由于教案的撰寫(xiě)

是根據(jù)學(xué)生、課程內(nèi)容等多方面為依據(jù)的，在編寫(xiě)的時(shí)候難

免會(huì)出現(xiàn)考慮不周的地方。教師就算自己反復(fù)查看教案或許

也找不出什么缺點(diǎn)和不足，但是，在自己依據(jù)教案進(jìn)行授課

時(shí)，就會(huì)有一些突發(fā)狀況是自己所沒(méi)有考慮到的，這些突發(fā)

狀況對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在課程結(jié)束后，教師

需要及時(shí)進(jìn)行反思，修改自己教案的不足，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，

為自己日后的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和依據(jù)。通過(guò)將教案付諸

實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的一些答題和提問(wèn)，可以找出自己在備課時(shí)

的不足，可以知道自己的備課忽略掉了學(xué)生哪些特點(diǎn)，哪些

方面是與學(xué)生的現(xiàn)階有關(guān)龍的故事 段的能力所不匹配的和不適合的。

其次，教學(xué)反思可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。很多

時(shí)候，教師只是依據(jù)自己的理想當(dāng)然去教授課程，對(duì)于學(xué)生

的學(xué)的情況以及學(xué)生的接受力都是欠缺考慮的。教學(xué)是一個(gè)

雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如果，教師不考慮學(xué)生，只是單向灌輸是

很難取得良好的教學(xué)效果的。增加了教學(xué)反思，教師可以知

道學(xué)生的問(wèn)題所在，知道目的地在哪里，可以省去很多無(wú)關(guān)

緊要的探索，這在節(jié)省時(shí)間精力的同時(shí)還能提高教學(xué)效率。

作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何進(jìn)行教育反思呢？反思哪

些內(nèi)容呢？

一、反思教學(xué)理念

素質(zhì)教育提出新的教師觀和學(xué)生觀，指出要以學(xué)生的發(fā)

展為本，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師在學(xué)

生的學(xué)習(xí)中主要起引導(dǎo)、幫助作用關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō) ，不能忽視學(xué)生主體作用

的發(fā)揮。要明確課堂應(yīng)該教給學(xué)生，教師不能替代學(xué)生去學(xué)

習(xí)。

初中階段的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，在對(duì)于一些問(wèn)題和話語(yǔ)

上，內(nèi)心非常敏感。教師應(yīng)該反思自己在教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有

做到尊重學(xué)生，將學(xué)生堪稱是一個(gè)完整的獨(dú)立的人，課堂用

于有沒(méi)有在無(wú)意之中給學(xué)生造成傷害，一些舉止有沒(méi)有無(wú)形

之中給學(xué)生一些不好的感覺(jué)。有的教師喜歡在課堂上用一些

詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，甚至有的會(huì)開(kāi)一點(diǎn)小玩

笑。尤其是，作為語(yǔ)文課，語(yǔ)言是主要的載體，不像數(shù)理化

等，可能情感這部分內(nèi)容牽涉的很少，語(yǔ)文在很大程度上是

情感的溝通與交流，作為語(yǔ)文教師教給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)文

學(xué)科知識(shí)，更多的是一些人文情感和人際溝通。所以，語(yǔ)文

教師的反思極其重要，必須時(shí)刻考慮學(xué)生的現(xiàn)階段的情感特

點(diǎn)和接受度，有沒(méi)有做到尊重和贊賞學(xué)生，有沒(méi)有落實(shí)和貫

徹新課改所提倡的教學(xué)理念。

二、反思教學(xué)目標(biāo)

任何學(xué)科，任何一節(jié)課都必須有一定的教學(xué)目標(biāo)。就好

比人生一樣，每一階段都要有一定的計(jì)劃和理想，這樣才能

不斷進(jìn)步，達(dá)到自己最終的人生理想。教學(xué)也是一樣的道理，

每一節(jié)課教師都有指定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行

教學(xué)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的反思，主要思考這節(jié)課我有沒(méi)有一個(gè)

完整和清晰的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有沒(méi)有把握這個(gè)目標(biāo)重點(diǎn)，有

沒(méi)有很好地完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這堂課上，有沒(méi)有真

正貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值

觀有沒(méi)有和自己的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聯(lián)系。

初中語(yǔ)文課程，新課改強(qiáng)調(diào)在使學(xué)生掌握一定知識(shí)的同

時(shí)還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。中學(xué)語(yǔ)文課文很

多內(nèi)容都是涉及到對(duì)人生的感悟?qū)ι臒釔?ài)等，教師在講

(轉(zhuǎn)載于:初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例)授這些課程的時(shí)候，在使

學(xué)生明白掌握課文的同時(shí)要深層次挖掘課文中的情感態(tài)度

價(jià)值觀，借機(jī)豐富學(xué)生的精神文化。

三、反思教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程主要包括導(dǎo)入、新授知識(shí)、小結(jié)和練習(xí)以及作

業(yè)的布置等，在這里，教師著重反思的是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)

計(jì)是不是合理，有沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生真正參

與到課堂之中，有沒(méi)有將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)。

很多教師的課堂氣氛都給人一種壓抑感，無(wú)法使學(xué)生真

正參與到課堂教學(xué)之中?，F(xiàn)今存在的朗朗簡(jiǎn)介 普遍情況是，教師對(duì)于

知識(shí)自己可以滾瓜爛熟，對(duì)于在課堂上講授也從容自如，可

是問(wèn)題的關(guān)鍵是與學(xué)生的互動(dòng)很少，對(duì)于學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)

的不充分，很難維持學(xué)生的課堂注意力，這種情況下，教學(xué)

效果可想而知。過(guò)多的教師都認(rèn)為只要自己講的多，學(xué)生接

受的就會(huì)多，對(duì)于

課堂引導(dǎo)學(xué)生思考等環(huán)節(jié)覺(jué)得是在浪費(fèi)時(shí)間，這其實(shí)是

非常不明智的舉措。教學(xué)是雙向互動(dòng)的，你單項(xiàng)做再多努力，

學(xué)生接收不到也白搭，相當(dāng)于物理學(xué)科中的無(wú)用功。只有在

課堂上增加學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使課堂內(nèi)容趣味性增加，才能

使學(xué)生更好的愉悅的接收知識(shí)。同時(shí)還要反思自己課堂上對(duì)

學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有沒(méi)有做到肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)該多用鼓勵(lì)

式的評(píng)價(jià)，只有使學(xué)生找到自我價(jià)值，得到肯定，學(xué)生才有

進(jìn)一步發(fā)奮圖強(qiáng)的動(dòng)力。

教學(xué)反思除了要反思以上內(nèi)容，還應(yīng)該及時(shí)的反思自己

在教學(xué)過(guò)程的得與失。對(duì)于自己在教學(xué)過(guò)程中取得的一些成

功經(jīng)驗(yàn)和比較精彩的教學(xué)片斷可以自己記錄下來(lái)，作為自己

以后不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于自己的一些失誤的地方，

也要深刻的反省，有必要的話也要做一些記錄，以便提醒自

己在日后的教學(xué)中不再出現(xiàn)此類型的失誤。

教學(xué)反思是很重要的一環(huán)，作為初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中

教師應(yīng)該多進(jìn)行反思，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能

力，在實(shí)踐和反思相互碰撞的過(guò)程中不斷前行，向著優(yōu)秀教

師的目標(biāo)前進(jìn)。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思4“一”：

一個(gè)主旨句：蓮，花之君子者也。

“二”：

兩個(gè)觀點(diǎn)：1、環(huán)境改變?nèi)恕＠簳x傅玄《太子少傅

箴》：“故近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直?！?/p>

又如：《荀子勸學(xué)》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，

與之俱黑。”2、而周敦頤認(rèn)為：“出淤泥而不染，濯清漣而

不妖?！笔钦f(shuō)：人可以不受環(huán)境的影響。

兩種手法：1、托物言志;2、襯托(正襯、反襯)。

“三”：

三種花、三種人、三種情、三句式。

菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。隱逸者(有德者)——鮮——惋惜

——(正襯)——陳述句

蓮之愛(ài)，同予者何人?君子者(高尚者)——無(wú)——慨嘆

——托物言志——疑問(wèn)句

牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。富貴者(趨利者)——眾——諷刺

——(反襯)——感嘆句

三種人生觀：消極避世的人生觀;貪圖富貴的人生觀;不

與世俗同流合污，潔身自好的人生觀。

蓮的形神的三個(gè)方面：生活環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)

三次用菊和牡丹襯托蓮：第一次襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛(ài)蓮

花，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花品格高出百花;第三次

襯托，借以慨嘆世上沒(méi)有別人像自己這樣鐘情蓮花。

三種表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論(對(duì)三種花的評(píng)價(jià))、抒情

(“噫”)

“四”：

四種修辭手法：(1)反問(wèn):同予者何人?(2)排比:菊……

花之君子者也.(3)比喻:予謂菊,花之隱逸者也.(4)對(duì)比:蓮

之愛(ài),同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣.

“七”：

七個(gè)短語(yǔ)：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，

不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思5文到底是什么？語(yǔ)文到底該怎樣

學(xué)？語(yǔ)文又到底該怎樣教？這是一直縈繞于許多學(xué)生和我

們教師心頭的困惑。

我徘徊，我彷徨，我無(wú)法解答。于是從許多教育家身上

我開(kāi)始尋找問(wèn)題的答案。比如著名語(yǔ)言學(xué)家，語(yǔ)文教師呂叔

湘說(shuō)：講解是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)。語(yǔ)言學(xué)家王力說(shuō)：背

誦是傳統(tǒng)的好方法，可以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)熟讀和背誦對(duì)

語(yǔ)文能有更多的體會(huì)，既積累了詞匯和語(yǔ)法，又領(lǐng)略了文章

結(jié)構(gòu)和大家風(fēng)格。于是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時(shí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到

我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)還要感受到語(yǔ)文自身的美。

因?yàn)檎Z(yǔ)文是千姿百態(tài)的，那么呈現(xiàn)語(yǔ)文的方式也應(yīng)該是千姿

百態(tài)的，教與學(xué)的過(guò)程更是千姿百態(tài)的。這些專家的智慧使

我有了自己淺顯的理解，在語(yǔ)文教學(xué)中我覺(jué)得不管怎么樣的

詩(shī)情畫(huà)意，雋永深邃，亦或是充滿怎么樣的色彩斑斕，都不

能丟下語(yǔ)文的骨髓，平平淡淡才是真

一、深入鉆研課本

新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資

源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教

師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明

確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的

教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，

教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到

以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，

上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這

樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)

言文字，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師

每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)

上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方

法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反

義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果

要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。只有教師充分備

教材，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的。

二、深入鉆研學(xué)生

我們作為一線教師，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備

課——如何情境引入、如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)、如何

讓學(xué)生探究參與、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)、查閱了該知識(shí)點(diǎn)的《標(biāo)

準(zhǔn)》要求、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課

件？？終于設(shè)計(jì)出自己滿意的一節(jié)課教案；然后興致勃勃去

上課，學(xué)生卻不怎么配合：復(fù)習(xí)回顧答不上、情境不會(huì)思考、

探究不動(dòng)手、鞏固練習(xí)不愿做、搶答不動(dòng)口，還有個(gè)別開(kāi)小

差講小話？？就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了，最后掃

興而歸！回到辦公室心情特別低落，拼命反思是自己哪一點(diǎn)

沒(méi)準(zhǔn)備好，其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn)、備教材

和備學(xué)生，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心，總是

站在我們的角度去備課，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)

他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體啊！我從語(yǔ)文學(xué)習(xí)與

學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中，得到很多啟示：

1、每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵

是課程內(nèi)容要提供好的素材，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展，因此

我們盡量選取那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)意義的、與生活實(shí)際

相聯(lián)系的內(nèi)容。

2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性，從小學(xué)到初中再到

高中，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過(guò)程。

3、學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并

且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自

己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)

性，并不是要難倒學(xué)生，而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不

斷地去獲得成功的體驗(yàn)。

4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒(méi)有差異就意味著

不要求發(fā)展，應(yīng)該對(duì)學(xué)生建立多方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此，我

們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)，讓成

功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的

失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。一篇課文究竟應(yīng)

該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有

個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。

不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，

只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)

間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”，但它卻是提高課堂教

學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)?？偠灾Z(yǔ)文是美的，

教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面

對(duì)，平平淡淡的心不老化，語(yǔ)文教學(xué)的路定會(huì)花香四溢、芬

芳永存！篇二：六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反

思范文——上冊(cè)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束。回顧一個(gè)

學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺(jué)還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)

上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，興趣

顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的

工作已經(jīng)得到了回報(bào)。

總結(jié)自己的教學(xué)工作，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不

錯(cuò)。

一、以賞識(shí)的教育什么胃藥效果好 喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些

孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)?/p>

很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好

不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，

沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生

回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常

常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺(jué)得自己低

人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。

我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不

同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，

學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的

學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)

期，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起，明確了學(xué)生

學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě)，

從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了

對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、

改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把

握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)

文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問(wèn)，力求掌握于課內(nèi)。在

充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提

高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過(guò)關(guān)，從字詞、

段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)

文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不

去大量閱讀，積累好詞佳句，是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的。

優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什

么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說(shuō)：”

磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大

面積提高。

首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課

中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽(tīng)課，及

時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡

前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦

的課文，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背

誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě)。背誦

或抄寫(xiě)，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老

師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的

測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再

考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么

把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不

會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠?/p>

學(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對(duì)老師提出了更高的

要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。

因?yàn)楣ぷ髁看?，我感覺(jué)自己的閱讀還不夠，特別是理論

書(shū)，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，

才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思6開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)兩月有余，經(jīng)過(guò)了四

月份的教學(xué)活動(dòng)，我又有了新的教學(xué)思考。

一、新嘗試：學(xué)生=小老師。

由于本學(xué)期的教學(xué)周期短，而語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)也相對(duì)重

一些，其中的古詩(shī)文所占比重更是大。四月份我的教學(xué)內(nèi)容

主要是五單元的部分古詩(shī)文、課本后的課外古詩(shī)詞?？紤]到

長(zhǎng)時(shí)間的古詩(shī)文教授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，于是我采用了一

些新方法：小組合作完成備課，小組上臺(tái)講授詩(shī)歌。

經(jīng)過(guò)三個(gè)小組的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，但更多的是值

得肯定。

接下來(lái)的教學(xué)，可以選擇相對(duì)容易的詩(shī)歌讓語(yǔ)文小組成

員準(zhǔn)備并完成講授，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；但學(xué)生講授內(nèi)

容和方式方法教師應(yīng)多加指導(dǎo)和培訓(xùn)，爭(zhēng)取讓他們做合格的

小老師。

二、繼續(xù)改善：朗讀訓(xùn)練

如何讓語(yǔ)文課文產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感激蕩，只能依靠

學(xué)生多讀，多與作品產(chǎn)生正面交鋒，所以在古詩(shī)文的教授中

還應(yīng)當(dāng)多注意朗讀的訓(xùn)練。目前要做到的就是爭(zhēng)取多培訓(xùn)出

幾個(gè)朗讀比較有感情的先進(jìn)分子，接下來(lái)接著采用互幫互

助、互相帶動(dòng)的形式帶動(dòng)全班朗讀氛圍。

三、不足：不能在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)

在每堂課之前都有預(yù)設(shè)要講完的內(nèi)容，但我?guī)缀醵疾荒?/p>

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以至于嚴(yán)重影響了教學(xué)

進(jìn)度。如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定目標(biāo)，是我目前迫切需要

解決的問(wèn)題。于是我對(duì)自己做了如下的改進(jìn)措施設(shè)定：

1、教學(xué)過(guò)程每部分的內(nèi)容設(shè)置更加合理，更加貼近學(xué)

生和課堂實(shí)際；

2、盡量在課前做好演練工作，根據(jù)演練時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容

調(diào)整；

3、課堂上少說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的事宜。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思7我以前上《春》這篇課文時(shí)是這樣

設(shè)計(jì)的：先整體感知課文，然后逐段講解“春草圖、春花圖、

春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，”讓學(xué)生在課文的誦讀中，體會(huì)

春天的美景。這一次再教《春》這篇課文，我用新的教學(xué)理

念作指導(dǎo)，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重

語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，取得了較好的教學(xué)效果。

一、放飛學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，任何一堂課的導(dǎo)入都很重要，這直

接影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上為了激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生的心靈，我采用了

生活感悟?qū)敕?。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，看到了什么，

聽(tīng)到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么樣的？我心

中的春天又是什么樣的？學(xué)生的發(fā)言很精彩，也很有感染

力。同時(shí)學(xué)生的思維也得到了最大程度的激活，更多的體現(xiàn)

了新課標(biāo)的“主動(dòng)、自覺(jué)”學(xué)習(xí)，并尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

《春》是一篇優(yōu)美的散文，但七年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情散

文閱讀力比較薄弱，缺乏深刻的體會(huì)。為此，在整體感知中

我配合了視頻朗讀，讓優(yōu)美的音樂(lè)、流動(dòng)的文字、清晰的畫(huà)

面（“春風(fēng)楊柳、春花燦爛、春雨潤(rùn)物、春草綠茵、春暖人

勤”等）來(lái)提升對(duì)課文的感知，活躍了課堂氣氛，使每一位

學(xué)生從中感受到了春天的氣息，感受到了作品的語(yǔ)言美，表

現(xiàn)出極大的求知欲。

二、反復(fù)閱讀文本，讓學(xué)生與作品對(duì)話。

一篇優(yōu)美的散文，總是很講究詞藻的，細(xì)細(xì)咀嚼才能真

正領(lǐng)會(huì)其美。《春》這堂課上，我注重了閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)

生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。有視頻朗讀，有學(xué)

生齊讀，整體把握課文；有細(xì)讀，深入作者情感；有精讀，

品嘗作品的語(yǔ)言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情

感，融入全部的人格和心靈，主動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感

領(lǐng)域和藝術(shù)世界，才會(huì)發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來(lái)，和我們傾心

交談。

閱讀的重點(diǎn)是鑒賞，是閱讀審美的最高境界，真正的閱

讀是善于在文章中跨越文字界線的，發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘，

領(lǐng)略作品的藝術(shù)境界。在《春》這篇課文教學(xué)中我創(chuàng)造了一

個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生邊閱讀邊思考討論以下四個(gè)問(wèn)

題：（1）、我最喜歡的是哪一幅畫(huà)，描寫(xiě)的對(duì)象是什么？（2）、

在這幅畫(huà)中從哪些方面表現(xiàn)了春天的氣息？（3）、文中哪些

語(yǔ)句描寫(xiě)了這一春天氣息？（4）、給這幅畫(huà)取一個(gè)名字，并

說(shuō)明理由。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、有創(chuàng)意地去和作者對(duì)話，發(fā)揮

他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，打破墨守成規(guī)的框架

式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。

三、向課外拓展，引領(lǐng)學(xué)生溫故。

一篇課文讀完常常不是閱讀的結(jié)果，而是新一輪閱讀的

開(kāi)始?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”

“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼嗽谶@堂課

上，我放手讓學(xué)生自己去品讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的`探

究。之后，又讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于描寫(xiě)春的古詩(shī)句，小結(jié)自己在

本節(jié)課中的收獲。將新知與舊知進(jìn)行了緊密的相連。

總之，這節(jié)課按照預(yù)設(shè)，結(jié)果還是比較理想的，達(dá)到了

預(yù)期的目的。當(dāng)然，不論你是教了多少年的教師，也不論你

對(duì)某篇課文講了多少次，每每過(guò)后都會(huì)有或多或少的遺憾，

正所謂“學(xué)海無(wú)涯”“山外青山”！前進(jìn)的道路漫長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，

我們只有不斷地探索、反思與總結(jié)，才能使自己前進(jìn)的步子

邁的更穩(wěn)健，走的更瀟灑?！冻踔姓Z(yǔ)文《春》教學(xué)反思》這

一教學(xué)反思，來(lái)！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思8反思教學(xué)中的教

北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會(huì)一遍遍

的重溫教案?jìng)湔n，揣度教學(xué)過(guò)程中還有哪些地方需要改進(jìn)。

一堂課即使準(zhǔn)備的再好，也會(huì)有不足之處，這就是所謂的智

者千慮必有一失。語(yǔ)文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成

的。

所以說(shuō)語(yǔ)文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，每天反思

自己的教學(xué)過(guò)程，該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)該摒棄的摒棄。唯有如此，

才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計(jì)制定更為出

色的教學(xué)策略，從而提高自己的教學(xué)水平。

反思教學(xué)中的學(xué)

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常

態(tài)，教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，語(yǔ)文教師不過(guò)

是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者?；诖?，語(yǔ)文教師更應(yīng)

該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑。

那么教師需要改變?cè)瓉?lái)的身份，真正意識(shí)到自己再也不

是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心，而是學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生的參謀。

學(xué)生的學(xué)困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要

教師的撥云見(jiàn)霧，這些都是教師需要反思的。只有準(zhǔn)確的了

解學(xué)生的真是需要，語(yǔ)文教師才能有目的的積累自己的課前

準(zhǔn)備素材，使自己的教學(xué)準(zhǔn)備能夠做到有的放矢。

反思教學(xué)的亮點(diǎn)

所謂教學(xué)亮點(diǎn)，就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)

有過(guò)這樣的課堂，初三語(yǔ)文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求學(xué)生背

誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆

者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學(xué)生的熱烈

掌聲。

筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學(xué)生

目瞪口呆的樣子，筆者因勢(shì)勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅

是為了考試，而是因?yàn)橛行┪恼麓_實(shí)是千古華章，經(jīng)常頌之，

既能提高語(yǔ)感又能陶冶情操，實(shí)為一舉兩得。筆者這樣做的

目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示，每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之

處，只要教師能及時(shí)抓住這些畫(huà)龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)

中改進(jìn)，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

反思教學(xué)中的不足

語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科不同，如理化政生，對(duì)即對(duì)錯(cuò)即錯(cuò)

不存在中庸之道。而有些語(yǔ)文知識(shí)至今都存在學(xué)術(shù)爭(zhēng)議，所

以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。

如果能把自己教學(xué)過(guò)程中的敗筆記錄下來(lái)，并分析原因

吸取教訓(xùn)，以作將來(lái)改正之之用。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出

現(xiàn)的問(wèn)題，究其根源就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，找到

自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學(xué)水平。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思9魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本

文篇幅較大，主題較深，情節(jié)簡(jiǎn)單，很難吸引學(xué)生。這樣長(zhǎng)

且難的課文，多講只會(huì)造成師生雙方的疲憊，費(fèi)時(shí)而難見(jiàn)實(shí)

績(jī)，故筆者反復(fù)思量，應(yīng)如何短時(shí)高效地完成授課任務(wù)，如

何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。筆者首先將此文壓縮為兩

課時(shí)（以往多４課時(shí)完成，在此次教學(xué)中，熟悉、解決字詞

疑難、了解基礎(chǔ)事件為一課時(shí)，閱讀分析為一課時(shí)，實(shí)現(xiàn)了

長(zhǎng)文短教）。

在研讀課文，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基

礎(chǔ)上完成的。如此，抓住了文章的重點(diǎn)（典型事件）、理清

了全文的脈絡(luò)，才實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教；巧設(shè)并巧排線索的懸念

（兩條線索），明白了文章明暗相輔，才化難為易，實(shí)現(xiàn)了

難文淺教；而短教不等于只抓一點(diǎn)忽視全面，恰恰是以點(diǎn)帶

面；淺教亦不是忽視課文的深度而是由淺及深，深入淺出地

從微言看大義，使學(xué)生能理解文章的精髓，且關(guān)于文章的線

索之全是學(xué)生自發(fā)的。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思10大致采用了以下幾種學(xué)法：

1．情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，從

感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。

2．誦讀法。教法千變，朗讀為本，對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)

說(shuō)，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯

讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，

體會(huì)文意，賞析美點(diǎn)，尤其是其中的去掉句讀競(jìng)讀和小組分

層朗讀，在朗讀過(guò)程中考查了學(xué)生對(duì)文本的理解，可謂一舉

兩得。

3．質(zhì)疑法。教學(xué)過(guò)程中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑，

教師只作適當(dāng)補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4．討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜

悅。

5．畫(huà)圖法。《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比

較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

課堂設(shè)計(jì)中我本想從兩個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力：以

創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力；以畫(huà)圖的形

式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力?？墒且?yàn)闀r(shí)

間關(guān)系，該環(huán)節(jié)未得實(shí)施。同時(shí)最后的片段描寫(xiě)練習(xí)也因時(shí)

間關(guān)系，學(xué)生水平未得到真實(shí)發(fā)揮，可以說(shuō)是課堂上的遺憾。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思11本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的

第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)

生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的

語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初

一年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生有困

難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入，

閱讀學(xué)習(xí)的”度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語(yǔ)

文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)

學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)勤練筆作為教學(xué)

的重點(diǎn)?，F(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受”語(yǔ)文的魅力”，讓學(xué)

生樹(shù)立”。

生活處處有語(yǔ)文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書(shū)、讀

生活，注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課

外延伸，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)

生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，每篇讀書(shū)筆記包括三部分內(nèi)

容”故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；”美文佳句”，讓

學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量；”點(diǎn)亮心燈”，

談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良

好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高。

”讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！庇幸庾R(shí)地引

導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他

們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫(xiě)為規(guī)定選題系列

寫(xiě)作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景，捕捉

生活中的點(diǎn)滴，可長(zhǎng)可短，然后試著寫(xiě)成繪聲繪色的文章。

每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫(xiě)身邊所熟悉

的，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，很多孩子逐漸能寫(xiě)出生活的情

趣。

三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

文言文知識(shí)量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言

文，想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩(shī)

歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培

養(yǎng)語(yǔ)感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)

行鞏固。

誦讀的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)

間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師指導(dǎo)

自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌

溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思12“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”教學(xué)反思是一

種有益辣椒炒土豆片 的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地

豐富和完善自我。下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供的

最新20xx初中語(yǔ)文教學(xué)反思集錦，供廣大教師參考，更多

初中教師教學(xué)反思內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注21世紀(jì)教育網(wǎng)教學(xué)反思欄

目！

語(yǔ)文在考試中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的

作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)

間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教

學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并

試圖找到解決問(wèn)題的方法。

一、表現(xiàn)

1、漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常

常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，

沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基

本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，

臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。

他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考

不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠

型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)

劃，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，

滿足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自

問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出

現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納

和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基

本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一

定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們

便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能

否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考

試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，

時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。

這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎

么辦才好。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，

而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)

取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，

見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣

課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，

題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到

考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二、成因

1、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教

學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提

高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一

次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，

一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一

根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)

聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀

課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，

其效果是可想而知的?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題

語(yǔ):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這句話含義是豐

富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn):生活中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)

習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高

的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查，

而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效

的，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一

些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定

有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上

就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文

不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂

“逆水行舟，不進(jìn)則退”就水管爆裂 是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)

識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)

試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教

師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于

是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)

文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ))，

高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題

目在課外，答案在課內(nèi)”。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)

入初中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔?/p>

科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透

明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別

是寫(xiě)作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)

為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃

力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一

道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政

治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，

一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也

失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，

任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，

真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)

間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)

文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外

了。

三、調(diào)控措施

1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表

明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心

態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度

上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要

學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我

想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生

高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作

文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本

的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書(shū)里的重要

課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、

裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，

裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視

課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，

也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有

一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)

為課本無(wú)用了。

因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)?/p>

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)

然不會(huì)很理想。

2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉?“知之者，

不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō):“興趣

是最好的老師。”可見(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重

要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情

境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作

手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)

生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確

簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯

燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為

生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的

流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是

直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞:“村里有

個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子

粗又長(zhǎng)??”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古

代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞:

“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎

么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種

以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)

生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你

教的東西。”我想，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”

為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消

極心理就可逐漸消除，而走向積極。

3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說(shuō)，“信

心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心

理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻?/p>

自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于高三

學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門

學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他

們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要

的，不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找

反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因

為教師的“表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能

夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極

大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌

鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué):

了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)

方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最

后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周

的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么

好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀

量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否

則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，

這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，

使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心

理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低

其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階

段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)

習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思13教學(xué)反思：文言文

話說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最頭痛的就是文言文、課外閱讀理解和作

文。聽(tīng)到這里，有些同學(xué)可能已經(jīng)猜到了，沒(méi)錯(cuò)它們?nèi)灰?/p>

經(jīng)從小學(xué)跟過(guò)來(lái)啦！相信我，掙扎是沒(méi)有意義的，不如趕緊

充實(shí)自己，才能打敗它們。

文言文這個(gè)難纏的“小壞蛋”一直以來(lái)都是同學(xué)們的一

塊心病，想要學(xué)好它，平時(shí)的積累是關(guān)鍵！尤其是書(shū)下虛實(shí)

詞的注釋和特殊句式，一定要熟練掌握。除了課內(nèi)學(xué)過(guò)的，

同學(xué)們還可以在課下讀一些短篇的文言文來(lái)豐富自己的實(shí)

詞量。如《世說(shuō)新語(yǔ)》中文章，都是一些生動(dòng)有趣的小故事，

讀起來(lái)一點(diǎn)都不枯燥。在閱讀過(guò)程中，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，

把自己還不太熟悉的實(shí)詞積累下來(lái)，這樣才能夠事半功倍。

教學(xué)反思：閱讀理解

課外閱讀理解在我們初中的語(yǔ)文考試中已經(jīng)悄悄的升

級(jí)了。分成了文言文、說(shuō)明文和記敘文三個(gè)部分。對(duì)，你沒(méi)

聽(tīng)錯(cuò)！文言文的考查也有課外的呦，所以平日里的閱讀和積

累就更加重要！說(shuō)明文部分，主要考查的是說(shuō)明方法的掌握

和審題的仔細(xì)，所以不用擔(dān)心，只要你把文章中的關(guān)鍵信息

都劃出來(lái)了，那么正確答案就就已經(jīng)再跟你招手啦。記敘文

部分的考查難點(diǎn)主要在于賞析劃線句子、加點(diǎn)字含義和段落

作用的分析。這里就需要開(kāi)動(dòng)你的小腦筋了，不要只順著一

個(gè)方向想，要多點(diǎn)開(kāi)花，才能把得分點(diǎn)答全。

教學(xué)反思：作文

作文……這真是一個(gè)傷心的話題，對(duì)于一些同學(xué)來(lái)講，

寫(xiě)作文是痛苦、是災(zāi)難、是想起來(lái)就頭痛的“討厭鬼”。之

所以會(huì)這樣，最大的原因就是沒(méi)！有！素！材！那么我們應(yīng)

當(dāng)如何積累生活中素材呢？很簡(jiǎn)單，準(zhǔn)備一個(gè)小本本把生活

中令你有所觸動(dòng)的事情都記錄下來(lái)。要知道生活處處有驚

喜，缺少的只是一支把它們保留下來(lái)的筆罷了！除了積累生

活的素材之外，想要寫(xiě)好作文，閱讀自然是必不可少的。同

學(xué)們可以利用課下和假期的時(shí)間多多閱讀一些文學(xué)作品，將

其中一些好的詞句和段落積累下來(lái)，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，假以時(shí)

日，作文將再也不會(huì)是你的“頭號(hào)強(qiáng)敵”。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所有的功夫都在

平時(shí)。所以同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始加油吧！迎接全新的挑戰(zhàn)吧！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思14轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束，正如老

舍養(yǎng)花所言：真是有喜有憂，有笑有淚。學(xué)生學(xué)到了學(xué)語(yǔ)文

的方法和技巧，也掌握了許多語(yǔ)文知識(shí)。但也存在一些不足，

究其原因，有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)，對(duì)于拼音、字形不能熟練

的拼寫(xiě)和運(yùn)用，而古詩(shī)文只會(huì)背誦不能準(zhǔn)確地默寫(xiě)。

2、對(duì)閱讀篇目的理解不夠透徹，不能準(zhǔn)確抓住文章的

中心，導(dǎo)致答題不夠圓滿。

3、作文水平有限，不能正確審題，有新意質(zhì)量高的作

文有但是不多，而且部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)不夠工整，文面不夠整潔，

句式標(biāo)點(diǎn)也有錯(cuò)誤，故作文得分也不夠理想。

針對(duì)以上情況，經(jīng)過(guò)老師討論，達(dá)成共識(shí)：打算在今后

的語(yǔ)文教學(xué)中把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，力

爭(zhēng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。這必須得從以下幾

個(gè)方面做起：

一、做好課堂教學(xué)工作

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)打穩(wěn)扎

教學(xué)工作中最基礎(chǔ)最重要的一環(huán)是備課，不僅要備教

材，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課才會(huì)取得良好的

課堂效果。上課前，讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)每個(gè)生字的字形、

拼音及意思均有所了解，課堂上老師再點(diǎn)撥指導(dǎo)，把容易讀

錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字多讀幾次、多寫(xiě)幾遍。在理解掌握字詞的基礎(chǔ)

上再深入分析課文，不僅要從段落層次，而且還應(yīng)從情感表

達(dá)、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面來(lái)理解課文內(nèi)容。對(duì)于古詩(shī)文，除了要

讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的感情之外，還要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背，

會(huì)默寫(xiě)。教師不僅要把作業(yè)布置下去，更要及時(shí)檢查，做到

作業(yè)日日清，一定要讓學(xué)生熟練掌握古詩(shī)文。

2、加強(qiáng)閱讀，提高分析能力

除了要求學(xué)生多讀課文，理解課文內(nèi)容之外，還要利用

課余時(shí)間，讓學(xué)生多讀課外讀物，讀名家名篇，這樣才能提

高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。教師還應(yīng)有目的地帶領(lǐng)大家

共同鑒賞一些好的文章，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的魅力，把握作

品的語(yǔ)言，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

3、作文教學(xué)，落到實(shí)處

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，最頭疼的就是作文教學(xué)了。只讓學(xué)

生模仿作文選是不行的，重要的是讓學(xué)生多觀察生活，從生

活中找“米”，積累素材，表達(dá)真情實(shí)感。多寫(xiě)短篇習(xí)作，

從遣詞造句到語(yǔ)段篇章、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從文從字

順到立意創(chuàng)新等等，教師都應(yīng)落到實(shí)處。不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)

作文，還要指導(dǎo)學(xué)生修改作文。教師要把批改和評(píng)講相結(jié)合，

讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，下次作文盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短。評(píng)

講結(jié)束后，最好讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的作文，這樣不僅對(duì)該

生是一種鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也是一種督促和激勵(lì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

1、上課內(nèi)容力求豐富

教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高教學(xué)技能。在講課過(guò)程

中，教師要精神飽滿，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課

堂中來(lái)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多。使學(xué)生受到感染，積極主動(dòng)的學(xué)

習(xí)語(yǔ)文，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)提高。

2、努力培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文需要學(xué)生多讀多講多練，因此多讓學(xué)生朗讀，培養(yǎng)

學(xué)生的語(yǔ)感十分重要。多讓學(xué)生讀一些古詩(shī)文或名家名篇，

不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，而且對(duì)提高學(xué)生的閱讀和

寫(xiě)作能力也是大有裨益。

3、組織豐富多彩的節(jié)目

教師不僅在課堂上對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，在課下

也可以組織一些活動(dòng)提高學(xué)生的興趣。如讓學(xué)生每天抽十分

鐘練習(xí)鋼筆字，定期舉行寫(xiě)字比賽，寫(xiě)得好地予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，

學(xué)生每?jī)蓚€(gè)月出一份手抄報(bào)，從刊頭設(shè)計(jì)命名到內(nèi)容設(shè)計(jì)、

版面安排、美術(shù)圖案都要求學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，做得好的張

貼在班級(jí)里，學(xué)生看著自己的作品也會(huì)頗為得意呢！這樣做，

既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的能力。

只有多方位多角度地采取有效的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習(xí)語(yǔ)文的興趣。抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀

和寫(xiě)作能力，讓他們的語(yǔ)文功底日漸深厚，語(yǔ)文成績(jī)才能蒸

蒸日上！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思15隨著意味新課程改革，對(duì)語(yǔ)文教

師又提出了更高、更新要求。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)

真參加，刻苦鉆研，對(duì)語(yǔ)文這門課程性質(zhì)；語(yǔ)文讀、說(shuō)、聽(tīng)、

寫(xiě)四種基本能力培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習(xí)

方式；以及教學(xué)實(shí)踐中綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形

成一定理念系統(tǒng)，有比較正確教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。

在具體新教材使用，教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生身

心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)

中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓每

堂課都有瑯瑯讀書(shū)聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞火花，每一個(gè)學(xué)

生或多或少地享受到多資多彩精神生活。新課程理念中自主

——合作——探究學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以

組織，但在探究方面存在一定困惑和難度。一分組，學(xué)生自

主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成

最基本學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料收集、

閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。

通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中

奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要

有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容（），要

對(duì)教材有重新整合能力。新教材安排課時(shí)內(nèi)容具有靈活性，

這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，

要立足于人培養(yǎng)，我認(rèn)真反思了幾年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾

點(diǎn)體會(huì)：

一、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

就是使全體學(xué)生都能獲得基本語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面

向全體，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它

以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力小說(shuō)名著 和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思

想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣融合。

語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文

能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)綜合運(yùn)用能力——

在生活中運(yùn)用語(yǔ)文能力以及不斷更新知識(shí)能力。一句話，語(yǔ)

文素養(yǎng)是整合、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展語(yǔ)文素

質(zhì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為

廣大語(yǔ)文教育工作者共識(shí)和不懈追求。

二、正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)。

在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育人文性，加強(qiáng)實(shí)

踐性，遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域影響

是深廣。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生

價(jià)值觀導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課

程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極

具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料理解往往是多元，常言說(shuō)“有一千個(gè)

讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生個(gè)人感受和

獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性見(jiàn)解。這是提高語(yǔ)文能力

需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力需要。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能

力，而這種能力必須在豐富語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一

種失之偏頗認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力形成，要靠系統(tǒng)講授語(yǔ)

文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下一步一步語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽

略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育諸

多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，

有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚條件。因此，學(xué)

習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，

而是靠在大量、豐富多彩語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌

握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐，一要采

取多種多樣形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多實(shí)踐機(jī)會(huì)；二要不斷

開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生

憑借豐富資源和大量實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)

文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握能力。

正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語(yǔ)自身

規(guī)律上。如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈優(yōu)勢(shì)，重視語(yǔ)感培養(yǎng)，

加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；又如，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚優(yōu)勢(shì)，

豐富語(yǔ)言積累，增加文化儲(chǔ)備?？傊?，語(yǔ)文教育要重整合、

重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)

用能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究

學(xué)習(xí)，是這次課程改革重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方式

根本目，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生

是學(xué)習(xí)主人，發(fā)展主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生

學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文感情，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所

得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、

自悟基礎(chǔ)上各種形式合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，

不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新

精神和實(shí)踐能力重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程重

要組成部分。從學(xué)習(xí)專題提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程安排、學(xué)習(xí)方法

確定慈禧太后的兒子 ，乃至學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)，學(xué)生有更大自主性，有更多實(shí)踐

機(jī)會(huì)，有更大創(chuàng)造空間。學(xué)生會(huì)全身心地投入，使他們主動(dòng)

精神和探究精神得到充分發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，看重主要不

是學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)

踐過(guò)程，是在一次次綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和

解決問(wèn)題能力，搜集和處理信息能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力和

創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要語(yǔ)文

素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備基本素質(zhì)。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師教學(xué)方式。教師主

導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育

家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地

要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多自主權(quán)，

使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴權(quán)利；一方面

教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予有力指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔

導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提

供交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，

也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文教學(xué)

有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，

時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示機(jī)會(huì)。精心組織學(xué)習(xí)

活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思

考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又

做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中

加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊處熞ㄟ^(guò)

有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行

自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語(yǔ)文

素質(zhì)，形成適合自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法。

四、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力語(yǔ)文課程。

建設(shè)開(kāi)放富有活動(dòng)課程體系，是這次課程改革目標(biāo)之

一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹(shù)立

大語(yǔ)文教育觀。所謂大視野，即語(yǔ)文教育要面向現(xiàn)代化，面

向世界，面向未來(lái)。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息，世界胸懷，超

前意識(shí)，無(wú)論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時(shí)代需要，成

為名副其實(shí)21世紀(jì)語(yǔ)文課程。

所謂樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封

閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語(yǔ)文教育觀指導(dǎo)下，實(shí)行

課程內(nèi)容、課程實(shí)施等根本變革，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力語(yǔ)文

課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語(yǔ)文教科書(shū)增加選學(xué)、選讀、

選做內(nèi)容，教科書(shū)給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材空間，而

且鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施

上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)

走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活

緊密聯(lián)系教學(xué)形式?？梢哉f(shuō)，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、

學(xué)科間融合語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革當(dāng)務(wù)之

急。可以預(yù)見(jiàn)在不久將來(lái)，語(yǔ)文課程內(nèi)容，由于地方、學(xué)校、

教師參與開(kāi)發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新一泓活水；語(yǔ)文

課程體系，由于打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間壁壘，

逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、

家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，將變得開(kāi)放、創(chuàng)新，充滿活力。

在新課程改革理念光照下，新語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)

溫馨、和諧人文環(huán)境，傾注更多人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們情

感渴望，點(diǎn)燃起孩子們心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松?/p>

長(zhǎng)維生素；新語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化神韻去滋潤(rùn)孩子們心

田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈恢弘氣勢(shì)和神奇

美麗，充分享受徜徉人類文化之中無(wú)窮樂(lè)趣；新語(yǔ)文教學(xué)，

應(yīng)是師生共度生命歷程，共創(chuàng)人生體驗(yàn)；新語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓

學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈直接

對(duì)話，在思維和情感強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大人格、深邃思

想和美好情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品情思

美感，體驗(yàn)語(yǔ)言節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字；

新語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，

并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)快樂(lè)。