肅然起敬是什么意思

《軍神》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會8個生字，認(rèn)讀4個字。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

3、抓住描寫人物語言、神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承鋼鐵般的堅強

意志。

4、體會文章正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

5、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點

抓住描寫人物語言、神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志。

教學(xué)難點

1、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、理解課文最后沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞；弄清文章的主要人物和主要事件，從而把握

課文的主要內(nèi)容；初步理解《軍神》的意思。

2、理清文章敘述的順序。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、出示：軍神

“神”有以下幾個注釋：

⑴迷信的人稱天地萬物的“創(chuàng)造者”和被他們崇拜的人死后的所謂神靈。

⑵不平凡的，特別高超的。

⑶神氣，表情。

2、“軍神”是什么意思呢？

3、帶著自己的感受再讀課題。

4、快速瀏覽課文。“軍神”指的是誰？

5、全班交流劉伯承的資料。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、用自己喜歡的方式讀課文，做到正確、通順。

2、認(rèn)讀生字新詞：

（1）診所、拒絕、郵局、滲出、嶄新、侮辱、慈祥

（2）冷冷地、驚疑、目光柔和、怔住、從容鎮(zhèn)靜、一聲不吭、肅然起敬

這些都是描寫什么的詞？

（3）在字詞這一部分，你們唐詩三百首硬筆書法 還有哪些不懂的問題？

3、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備評讀。

三、概括主要內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)

1、我們學(xué)過不少寫人記事的文章，回憶：怎樣概括課文的主要內(nèi)容？

2、默讀課文。思考：課文主要寫一件什么事？自己說、小組交流、全班交

流。

3、把課文的主要內(nèi)容寫下來。寫完后指名讀一讀。

4、按“就診時、手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后”的順序給課文分部分。先自己

獨立分，再小組交流，然后全班討論。

5、指名按部分再讀課文。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、修改主要內(nèi)容。

板書設(shè)計：

30軍神（劉伯承）

誰干什么

就診時1-1書本的畫法 3

手術(shù)前14-16

手術(shù)中17-18

手術(shù)后19-33

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、抓住描寫人物語言、神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承鋼鐵般的堅強

意志，深入理解《軍神》的含義。

2、體會文章正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓我們用響亮的聲音來讀一讀課題。

回憶：這篇課文說了一件什么事？

課文中，誰稱誰為軍神？（板書：沃克劉伯承）

二、深入理解課文，體會劉伯承堅強的意志品質(zhì)

1、找出沃克贊揚劉伯承是軍神的話。

①出示這句話。指名讀，自由讀。

②想一想，沃克醫(yī)生在說這句話的時候帶著怎樣的情感？

③再讀一讀這句話。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

此時，你有什么問題想問？

問題預(yù)設(shè)：沃克為什么稱劉伯承是真正的男子漢？是一塊會說話的鋼板？堪

稱軍神？

3、自學(xué)交流。下面，我們就帶著這三個qq語音怎么轉(zhuǎn)發(fā)給別人 問題認(rèn)認(rèn)真真地讀書，畫出能夠回

答這些問題的詞句，在旁邊微信文章 做好批注。完成后與鄰近的同學(xué)交流。

4、全班交流。按照“就診時、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后”的順序交流。

圍繞“駝駱 從哪兒看出劉伯承是真正的男子漢？是一塊會說話的鋼板？堪稱軍

神？”這個統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題，抓住重點詞句理解，體會劉伯承的品質(zhì)。

就診時：

①“沃克醫(yī)生余怒未息，他熟練地解開病人有眼上的繃帶，藍(lán)色的眼睛里露

出驚疑的神情。”（什么叫“驚疑”？沃克為什么吃驚？）

②“你是！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)。這樣重的傷勢，只

有才能如此從容鎮(zhèn)定！”（“從容鎮(zhèn)定”什么意思？你體會到什么？）

手術(shù)前：

①病人拒絕使用麻醉劑。（劉伯承為什么拒絕描寫春季的詩句 使用麻醉劑？）

②病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心實行麻醉會影響

腦神經(jīng)。而我，今后需要一個清醒的大腦！”（劉伯承需要清醒的大腦去做什么？）

③沃克再一次怔住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要

摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（沃克怎么說的？這句話飽

含沃克怎樣的感情？——吃驚、關(guān)心、緊張）

④“試試看吧！”（這簡簡單單的四個字包含著什么意思？——自信、勇敢、

委婉）

分角色朗讀沃克與劉伯承的對話。

手術(shù)中和手術(shù)后：

①手術(shù)中，你覺得哪個句子最能說明他是男子漢，會說話的鋼板？

②下面，讓我們親眼目睹那一震撼人心的時刻。請同學(xué)們仔細(xì)看，用心去感

受（播放劉伯承做手術(shù)時的電影片段）

此時，你看見什么？聽見什么？心情怎樣？

沃克醫(yī)生心情怎樣？什么地方說明他很緊張？沃克為什么緊張？

此時此刻，劉伯承在做什么？你有怎樣的感受？

帶著自己的感受，齊讀沃克稱贊劉伯承是軍神的話。

③總結(jié)：是呀！劉伯承有著和常人一樣的血肉之軀，他卻忍受著常人無法忍

受的痛苦，忍受著常人無法想象的痛苦。他不疼嗎？不是，是因為它有著鋼鐵般

的意志，是這種意志使他承受了巨大的痛苦，也是這種意志感動了沃克醫(yī)生。所

以，沃克醫(yī)生稱他是一個真正的男子漢！一塊會說話的鋼板！軍神！

讓我們一起再來讀一讀17、18自然段，永遠(yuǎn)記住那一震撼人心的時刻！

三、回歸整體，體會文章寫法

①沃克醫(yī)生開感恩節(jié)語錄 始態(tài)度怎樣？當(dāng)他知道眼前這個人就是劉伯承的時候，他怎么

樣？“肅然起敬”什么意思？

②從開始“冷冷地”到最后的“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的態(tài)度為什么會有這

么大的變化？（劉伯承堅強的意志品質(zhì)使沃克的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變）

③課文的主人公是劉伯承，作者卻用很多的筆墨寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情感變

化，這樣寫有什么好處？

四、給課文擬題目。

五、總結(jié)及作業(yè)

劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是兒童寄語 因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。為

祖國的解放和建設(shè)立下了汗馬功勞。他還被稱為“武神”“校外輔導(dǎo)員”“教書先

生”等，每一個稱呼后面都有一個感人的小故事，有興趣的同學(xué)可以去借閱《劉

伯承元帥的一生》這本書，相信，你會對劉伯承元帥有更深刻地認(rèn)識。

板書設(shè)計：

30軍神

劉伯承男子漢鋼板襯托

沃克冷冷地肅然起敬側(cè)面描寫

點評

1、抓住重點，以點帶面，使“教”和“學(xué)”融為一體。

上課開始，教師先讓學(xué)生想想課文講一件什么事，從整體上把握住課文的主

要內(nèi)容；然后，讓學(xué)生找到沃克醫(yī)生贊美劉伯承是“軍神”的話，抓住這一統(tǒng)領(lǐng)

全文的重點段落，讓學(xué)生打開思維的閘門，提出自己不懂的問題，從而明確本節(jié)

課的教學(xué)任務(wù)；接著，教師讓學(xué)生帶著沃克醫(yī)生“為什么說劉伯承是真正的男子

漢？為什么說他是一塊會說話的鋼板？為什么稱他為軍神？”等問題，自主閱讀

課文，找到能回答這些問題的句子，在旁邊簡單批注；最后，教師定向引導(dǎo)學(xué)生

集體交流，通過抓住描寫人物語言、神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的品質(zhì)，

深刻理解《軍神》的意思。這樣的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的

教學(xué)理念，把“教”和“學(xué)”有機地統(tǒng)一起來。

2、憑借文本語言體會人物品質(zhì)，使“工具性”與“人文性”有機統(tǒng)一。

在體會劉伯承鋼鐵般的意志品質(zhì)時，教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住人物的對話、神

態(tài)及情緒變化的詞句進(jìn)行。如：就診時，抓住沃克醫(yī)生的話“這樣重的傷勢，只

有才能如此從容鎮(zhèn)定”。手術(shù)前，抓住劉伯承和沃克醫(yī)生的兩次對話，通過

“而我，今后需要一個清醒的大腦！”、“試試看吧！”等人物的語言，感受劉伯承

的沉著、鎮(zhèn)定，堅強、勇敢，含蓄、自信。手術(shù)中，抓住描寫劉伯承和沃克神態(tài)

的兩個自然段。手術(shù)后，抓住劉伯承的話“我一直在數(shù)你割的刀數(shù)”、“72刀”，

讓學(xué)生體會人物堅強的意志品格，深入體會稱劉伯承為“軍神”的原因。另外，

通過沃克醫(yī)生一開始的態(tài)度“冷冷地”，到最后聽說“劉伯承”三個字時“肅然

起敬”這一情緒變化的過程，從側(cè)面讓學(xué)生體會人物的精神境界。這樣的教學(xué)設(shè)

計，真正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“立足工具，弘揚人文”的思想，使工具性和人文性和

諧統(tǒng)一。