遺憾是什么意思

第五冊第七單元

32、《葡萄是酸的》教學設計

【課前預習】

1、查字典理解“遺憾”的意思。

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2、讀一讀課文，想一想：這三則寓言都講了一件什么事？

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【說明】

“遺憾”是本課的新詞，又是由本文的兩個生字組成。這一詞語的理解對于

學生理解課文很重要。“聯系上下文理解詞語”雖然是一種很常用的解詞方法，

但對于剛剛升入三年級的學生卻也是一個難點。學生在文中找不到直接解釋“遺

憾”一詞的句子，所以要求學生在預習時通過查字典理解意思，這也是一種常用

的理解詞語的方法，讓學生在課前對這一新詞有所了解，為課文的學習做好鋪墊。

課文中一共有三個寓言故事，每個寓言所講的故事是一樣的，但三位作者卻

用了不同的寫法，這是需要學生通過課文學習了解的。預習時，先讓學生對課文

中三個故事的共同點有所了解，為教學中了解不同點做好準備。

【教學目標】

1、學習本課生字“葡、萄、遺、憾”，理解“遺憾”的意思，積累詞語“饞

涎欲滴”。了解三則寓言的內容，明白寓意。

2、積累描寫葡萄又多又甜的語句。指導讀好狐貍說的話，體會它心里的想法。

3、初步感受不同作家的寫作風格。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、揭示課題，了解內容

1、板書：寓言。同學們，還記得以前我們學過哪些寓言嗎？

（坐井觀天、自相矛盾、掩耳盜鈴……）

2、寓言有什么特點？（通過一個簡短的故事，告訴人們一個道理。）

3、我們學習寓言，不僅要了解故事的內容，還要明白其中蘊含的道理。今天

我們要學習的寓言是——葡萄是酸的。

（1）范寫：葡萄

（2）補齊課題，齊讀。

4、預習時，你有沒有發現這篇課文和其它課文相比，有什么特別之處嗎？（由

三則寓言組成。板書：三則）

5、這三則寓言有什么相同之處？

（都講了同一個故事：一只饑餓的狐貍（貼圖片）說——葡萄是酸的。）

二、細讀課文，品味積累

1、這三則寓言又有什么不同之處呢？讓我們一起去學習課文。出示學習要求：

（1）自由讀課文，邊讀邊找有關描寫葡萄的詞組或句子，再用直線劃出來。

（2）思考：這是些怎樣的葡萄？

（1）學生交流出示句子：

一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄

豐盛的成串成串的葡萄

多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

（2）借助停頓符號，讀通詞句。

2、讀著這些語句，你覺得這些葡萄一定怎么樣？

（1）學生談感受，隨機指導朗讀，體會不同寫法：

?多：一串串、成串成串、豐盛。

?甜：熟透、多汁、亮晶晶。

（2）隨機板書：豐盛、熟透、多汁、亮晶晶

（3）小結：熟透、多汁、亮晶晶的葡萄一定是——甜的。（板書：甜）

3、雖然是寫同樣的葡萄，可是三位作家在描寫這些葡萄時所用的詞句卻是不

一樣的。能不能用上這些語言，來夸一夸葡萄？

出示：這些葡萄真（）呀，_________________________________________。

（1）同桌練習；

（2）指名交流；

（3）引讀并小結：饑餓的狐貍看到葡萄架上掛滿了——一串串的葡萄，這是

——成串成串的熟透了的葡萄，也可以說是——豐盛的成串成串的葡萄，多

汁的葡萄——在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。這些葡萄真是又多又甜。

4、出示：狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發亮了。

（1）引讀；

（2）想像說話：它還會有怎樣的表現？（饞得________，恨不得________）

（3）指名交流，積累詞語：饞涎欲滴。

5、出示：唯一的遺憾是——葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎么也挨不近抓不

住。眼睛看得見，牙齒可咬不著！

（1）引讀；

（2）反饋預習單：“遺憾”是什么意思？你用什么方法理解的？（因未能稱

心如愿而惋惜）

（3）文中指狐貍因什么而惋惜？（看到又多又甜的葡萄，想吃卻吃不到）

【說明】

文中寓言故事的三種不同的寫法最大的區別就在于對于“葡萄”的描寫，

所以此處讓學生找一找，想一想，對于學生體會三種不同寫法的特點是很有

幫助的。

三、深入讀文，點明寓意

1、狐貍吃不到葡萄后，又是怎么說的？請你默讀這三則寓言，默讀時要注意

——不出聲、不動唇、不指讀，邊讀邊思考：三則寓言中狐貍分別是怎么說

的？用曲線劃出狐貍的話。(交流出示，指導朗讀)

（1）還是酸的。

指導朗讀：自言自語。（體會短小精煉）

（2）葡萄是酸的。

?饑餓的狐貍嘴上這么說，其實它心里是怎么想的？（狐貍的心里很酸。）

?狐貍說葡萄酸是為了——使自己不至于太難過，它是在安慰自己。（板

書：為了安慰自己）

?指導朗讀：難過、心酸。（體會簡潔生動）

（3）算了！雖然看上去挺好，實際上卻都沒有成熟！沒有一顆不是酸的！我

又何必叫我的牙齒酸得咯咯咯地發響呢？

?“憤憤”表示心情很——生氣。

?狐貍為什么會很生氣？聯系上下文找找原因。

?指導朗讀：3個嘆號、1個反問。（體會具體形象）

2、點明寓意：

狐貍說的是事實嗎？（不是）這就叫——板書：歪曲事實。現在我們說

的“吃不到葡萄的狐貍”指的就是那些——為了安慰自己而歪曲事實的人。

我們可不能這樣，要勇于——面對現實。（板書：要勇于面對現實）希望這

樣的人能少一些，更多一些勇于面對現實的人。

四、總結全文，感受風格

1、這三則寓言有什么不同之處？

（1）四人小組討論；

（2）全班交流：

?作者不一樣。（出示：三位作家姓名。）

?寫法不一樣。（板書：短小精煉、簡潔生動、具體形象）

2、這三則寓言，你最喜歡哪一則？說說理由。

（1）學生交流；

（2）小結：這三則寓言在寫法上各有各的特色，有的——短小精煉，有的

——簡潔生動，還有的——具體形象。特別是文中描寫葡萄的語句，突出了

這些寫法。（出示葡萄語句、齊讀）但不管哪種寫法，都告訴我們同一個道

理，那就是遇到困難，我們要——勇于面對現實，不做那只為了安慰自己而

歪曲事實的狐貍。

3、課后作業：

（1）摘抄文中描寫葡萄的詞組或句子。

（2）看圖說話：選擇其中一幅圖片，仔細觀察并展開想像，學著文中描寫

葡萄的句子，用一句或幾句話，把事物說具體。

4、總結全文：今天我們學了一篇特別的課文，課文中三位有名的作家用三

種不同的寫法寫了同一個寓言故事——葡萄是酸的。

【說明】

這篇課文最有意思的地方就是同一個寓言故事，三位作家用了三種不同的寫

法，這一練習讓學生在讀課文后四人小組討論三則寓言的不同之處，讓學生對課

文三則寓言的不同寫法有所了解，為深入學習了解三種不同寫法的特點做好準

備。

【板書設計】

32、葡萄是酸的（要勇于面對現實）

為了安慰自己

歪曲事實

甜

（熟透、多汁、亮晶晶）

三則

．

寓言

短小精煉

簡潔生動

具體形象

【作業設計】

1、摘抄文中描寫葡萄的詞組或句子。

詞組：____________________________________________________________

句子：____________________________________________________________

2、看圖說話：選擇其中一幅圖片，仔細觀察并展開想像，學著文中描寫葡萄的

句子，用一句或幾句話，把事物說具體。

【說明】

這一作業設計是與本課閱讀教學緊密聯系的。在閱讀教學中，教師要求學生

找出有關描寫葡萄的詞組或句子，并用直線劃下來，以此引導學生積累描寫葡萄

的精彩語句，并內化為自己的語言。教學中由于學生能自制辣白菜 力有差異，不一定能全部

找到。課后讓學生以課堂練習為基礎，再摘抄描寫葡萄的詞組或句子，就沒有難

度了。學習文本的表達是學習的重要任務，這一練習是為了幫助學生在學習文本

表達后進一步提高自身的表達能力，同時也是課堂練習的補充。

小學語文《閱讀中外經典享受讀書樂趣》實驗現場會公開課

師：孩子們準備好了嗎？那好，我們開始上課。上課。

生：老師，您好。我們都愛您。

師：謝謝孩子們，徐老師也非常的愛大家，我覺得你們非常的活

潑，非常的可愛。通過昨天咱們在一起交流，老師發現你們特別喜歡

讀書，是這樣嗎？

生：是。

師：那誰來跟大家說說，你都讀過哪些童話書了？

生：《安徒生童話》。感悟心靈

師：孩子，把話說完整。

生：我讀過《安徒生童話》。

生：我讀過《魯西西傳》。

生：我讀過《格林童話》。

……

師：世界童話王國就像一個巨大的寶庫，吸引著每一個孩子的心，

中國童話更是這座寶庫里的一顆明珠，剛才大家說到的有很多都是中

國著名的童話故事，今天，徐老師想發起一個“中國童話知識小競賽”，

比比咱們的讀書收獲，有興趣參加嗎？

生：有——！

師：做好準備，睜大眼睛，讓我們一起走進第一關《插圖競猜》，

請第一個看出插圖所講述的中國童話故事的名字的孩子站起來，大聲

的說出故事的名字。

師：看第一幅插圖，講的是哪個童話故事。

生：講的《寶葫蘆的秘密》。

師：請看第二幅圖，知道的就大聲的說出來。

生：《舒克和貝塔》。

師：機會就是這樣爭取到的，快看，第三幅圖。

生：《小豬唏哩呼嚕》。

師：行啊，孩子們，都是火眼金睛呀，不簡單！第二關就沒這么

容易了，來，讓我們一起走進第二關——“常識競答”，看看平常讀

書的時候有沒有

注意積累這方面的知識呢。

師：被茅盾稱為是“中國童話開山祖師”的人你知道是誰嗎？

生：孫毓修。（學生誤讀：mn）

師：是孫毓（y）修。在平時閱讀的時候遇到不認識的字，要趕

緊查字典認識。

師：孫毓修先生在1909年首次編選了一套名為《童話》的叢書，

才使得我國第一次出現了“童話”一詞。所以，孫毓修先生被稱作“中

國童話的開山祖師”。同學們一定要記住這位中國的童話爺爺的名字，

大家大聲的一起說出他的名字。

生：孫毓修。（齊說）

師：中國的哪一位作家第一個將安徒生童話介紹到來中國？

生：周作人。

師：你知道周作人是誰嗎？

生：他是魯迅的弟弟。

師：你還知道他是魯迅先生的弟弟，你知道的真多！是的，是周

作人先生將安徒生童話帶到了中國。那你知道周作人當時翻譯的第一

篇安徒生童話故事是誰嗎？

生：《賣火柴的小女孩》。

師：太棒了！

師：前一段時間神采奕奕是什么意思 各大影院都在上映的一部電影《寶葫蘆的秘密》

根據誰的童話作品改編？

生：張天翼。

師：對，是張天翼，掌聲送給他。

師：讓我們快速的走進最后一關：《片斷聯想》！根據老師提供

的片段，請你說出下列片斷節選自哪篇童話故事？

片段1：

取個什么名字呢？老頭兒可沒了主意。他想，翻《學生字典》罷，

翻到什么字就取什么科比海報 。

一，二，三！一翻，是個“菜”字。大的叫“大菜”，小的

叫“小菜”么？

“哼，我們飯都吃不上，還‘菜’呢！”老頭自言自語。

師：出自哪篇童話故事？

生：《大林和小林》。

師：（出示第二個片段）

生：《稻草人》。

師：（出示第三個片段）最后一個機會了。

生：《大灰狼羅克》。

師：是呀，孩子們真是有心人，積累了這么多資料。來，掌聲送

給自己。

師：剛才同學們已經看出來了，這個小片段節選自中國童話《大

灰狼羅克》，你知道他的作者是誰嗎？

生：鄭淵潔。

師：對，這就是——鄭淵潔。板書：鄭淵潔

師：對于鄭淵潔，我想大家都不陌生，誰愿意為大家介紹一下有

關鄭淵潔的資料。

生：鄭淵潔寫了《魯西西傳》。

生：鄭淵潔被譽為“童話大王”。

生：鄭淵潔寫了《舒克和貝塔》。

師：你是從哪里知道的？

生：從書后面知道的。

師：書中的作者介紹給我們提供了很多信息，大家要注意瀏覽。

師：老師也是鄭淵潔童話的忠實讀者，我也收集了一些資料和大

家交流。

師:播放照片故事“鄭淵潔簡介”小時候的鄭淵潔非常愛幻想，

長大后成了著名的童話作家，寫出了很多很多有趣的童話。從1985

年到現在，他自己創辦的《童話大王》和《皮皮魯》半月刊這兩本雜

志的總印數已超過一億冊。鄭淵潔還是一位富有愛心的慈善家。___，

國家主席胡錦濤還曾經為他頒發“中華慈善楷模獎”。他創作的皮皮

魯、魯西西、大灰狼羅克、舒克貝塔深受小讀者的喜愛。今天這節課，

老師想請同學們一起來閱讀鄭淵潔的一部經典成名作品——《皮皮魯

傳》。

板書：《皮皮魯傳》

師：《皮皮魯傳》這本書，老師已經布置大家或購買或借閱或從

網上下載，新書一到手，有的同學已經迫不及待地讀了，還記得里面

有哪些故事嗎？

生：《皮皮魯外傳》

生：《鮑爾歷險記》

生：《世紀末危機》

生：《紅塔樂園》

……

師：這十二個小故事都很精彩，昨天，老師已經布置大家先讀讀

前3個故事，誰能用簡練的語言給大家介紹其中的一個。

生：《皮皮魯外傳》講的是皮皮魯愛逞能，他做得二踢腳飛上天，

破壞了地球之鐘，讓地球上的人都睡覺了，皮皮魯看到地球上的人睡

著了，就想辦法恢復了地球之鐘，恢復了地球原來的狀態。

師：在課內閱讀時，老師要求我們概括故事主要內容的時候，要

說清楚什么時間，什么地點，有什么人，做了什么事，結果怎樣？這

樣，故事說的就更條理了（更簡練了），聽的也就更明白了。下面的

同學可以按照這個方法來介紹。誰還想接著匯報自己最喜歡的故事？

生：《鮑爾歷險記》講得是魯西西在春節晚會上得到一個獎品玩

具熊貓，帶回家，給他起名叫鮑爾，并給他打了一針橘子水，把他救

活了，很多人知道了皮皮魯家里有一只熊貓都想到他家里來搶這只熊

貓，他不想連累大家就跑了，鮑爾在旅途之中歷經了千難萬險終于回

到了動物園。

師：同學們能把長長的一個故事，用這么簡練的幾句話就總結出

來了，這就叫概括故事的主要內容，能夠概括出主要內容，能夠把一

本厚書讀薄，是我們閱讀課外讀物所要達到的第一步要求。也有人把

它成為閱讀的第一個境界。

師：那好孩子們，通過我們剛才的交流和昨晚的閱讀，皮皮魯給

你留下了怎樣的印象呢？你能用一個詞來概括嗎？

生：皮皮魯是一個愛逞能的孩子。

生：皮皮魯是一個勇敢地孩子。

生：皮皮魯是一個聰明的孩子。

生：皮皮魯是一個大膽的孩子。

生：皮皮魯是一個調皮的孩子。

生：皮皮魯是一個任性的孩子。

生：皮皮魯是一個充滿好奇心的孩子。

……

師：大家總結的這些其實就是皮皮魯給大家的第一印象，多數孩

子印象都集中到皮皮魯的性格特點上，那你從哪里體會出皮皮魯的這

些性格特點呢？讓我們共同回到第一個故事《皮皮魯外傳》中，請同

學們再次靜心閱讀，看看在這個故事中，哪些語句和片斷最能體現皮

皮魯的哪一個特點？請你在書上標畫出來。把性格特點批注在旁邊的

空白處。待會我們一起交流。

師：先找好的孩子可以把書端起來大聲的練習朗讀，看看待會兒

你能不能通過你的讀把皮皮魯的性格特點鮮活的表現出來，大聲的練

一練。

生：（大聲朗讀）

師：大家都找完了嗎？

生：都找完了。

師：剛才好多同學都說皮財務經理簡歷 皮魯給人的第一印象就是很調皮、很大

膽、很逞能、愛惡作劇，誰找的是這一類的句子，請你站起來，讀給

大家聽，其他同學要仔細聽，咱們來比比他們誰讀的那個皮皮魯最調

皮。

生：第四頁，“皮皮魯就愛逞能……”這一句我發現皮皮魯是一

個愛稱能的孩子。

師：大家都找到這句了嗎，你看看皮皮魯說“這算什么”，你從

這里你能體會到皮皮魯的什么心情？

生：皮皮魯很得意

生:他愛逞能。

師：他很得意，愛逞能，這時他心里會怎么想？

生：別人都不如我。

師：你體會著皮皮魯的心理，再讀讀這段話。

師：誰來試著讀一讀？

生：看屏幕讀者一段possible的反義詞 話。

師：評價讀得真是太棒了。

師：還有同學找到其他的地方的嗎？

生：在35頁，生讀

師：你看皮皮魯呀，別人倒了霉，他還直拍手，真是像他的名字

一樣——皮皮魯，真是夠皮的。

（生笑）

師：還有沒有同學來接著匯報？

生：生讀：皮皮魯最愛當著女孩子放炮，看到她們捂著耳朵亂叫

的那副樣子，他總是把鼻子往上一皺：“哼，膽小鬼!”……從這一

段我看出皮皮魯很調皮。

師：師范讀，并說你想象一下皮皮魯在說這一段話的時候是什么

樣的神態，什么樣的動作？

生：他心里想，他們都不如我。

生：都不如我，不就一個小炮嗎，有這么害怕嗎。

師：說的真好，現在你帶著這種體會再去讀一讀。

生：自由練讀。

師：孩子們，你看：一句如此簡潔活潑的話語，就如何養蚯蚓 把皮皮魯“調

皮”和“逞能”的性格鮮明地表現出來了，多精彩啊。這種語言風格

也正是鄭淵潔童話的一大特點。

師：還有同學找到其它地方的嗎？

生：35頁，我覺得皮皮魯是一個聰明的孩子，他學開鉛筆姓什么 車的時候，

他開的飛快。

師：你找的這部分是體現他什么的？

生：體現他聰明。

師：剛才咱們這么多同學都從文章中體會到了皮皮魯的淘氣，愛

逞能，你說皮皮魯他就是這么一個孩子嗎？

生：不是。

師：對呀，剛才就有很多同學慧眼識英雄，發現了皮皮魯身上還

有很多的閃光點。你可以像剛才的同學一樣起來有感情的讀給大家

聽，也可以繪聲繪色的講一講，還可以和身邊的小朋友用自己喜歡的

方式展示一下。老師先給大家點時間，練習一下，好嗎？

生：自由練讀。

師：誰來匯報一下皮皮魯身上閃光的優點？

生：皮皮魯想起自己過去愛欺負女同學……皮皮魯心里暗暗發

誓，以后再也不欺負女孩子了。

師：你在這里體會到了什么？

生：體會到皮皮魯知錯能改和善于反思。

師：皮皮魯是個男孩子，經常辦些錯事，可是呀，他知道自己錯

了，以前那么愛欺負女孩子，現在改掉這個毛病了。所以你從這體會

到他知錯能改，是這樣嗎？

師：還有沒有同學匯報其他的地方？

生：三個學生分角色朗讀。

師：你們體會到的是體現皮皮魯什么優點的？

生：有正義感的。

師：咱們匯報的時候要善于發揚自己的特稱，善于讀的孩子美美

地讀，善于說的孩子繪聲繪色的說，讓大家聽明白你們小組讀書的成

果。好嗎？

生：我們匯報的在35頁

師：你們從這體會到的是什么？

生：皮皮魯很聰明。

師：還有嗎？

生：爸爸給皮皮魯買了很多花炮……就連男孩子也用吃驚的眼

光看著他手里點著了捻的花炮。

師：你體會到什么？

生：我體會到皮皮魯膽子非常大，別人不敢放，他都敢放花炮。

師：還有沒有，還有一次機會。

生：生讀

生：從這里可以看出皮皮魯是一個舍己為人的孩子。

師：還有誰也是找到的這一部失眠吃什么食物最有效 分？你有什么想法想說？

生：想法一樣。

師：我這里有疑問了，你說人餓三天，還真能餓那么瘦了，從那

個小細欄桿你鉆出去呀？你有什么話想說？

生：他這句話有點夸張的寫法。

師：有人說，童話離不開幻想、幻想離不開夸張。鄭淵潔的童話

正是以它夸張離奇的想象吸引了億萬小讀者的心，這也就是童話的另

一個魅力。

師：你在其它的童話中看到過這種離奇夸張的想象嗎？

生：我讀《魯西西外傳》第一章，她在桌子上削鉛筆，桌子就說

話了，然后就帶她去了一個神秘的世界，這在現實生活中是不可能的。

生：我讀到皮皮魯與罐頭小人，罐頭里面有一個小人。

師：你看，我們在剛開始讀得時候都感覺到了皮皮魯很淘氣，很

調皮，可是后來我們細細的閱讀，老年斑癢 我們還看到了它是一個知錯就改的，

非常聰明的小男子漢呢。這些就是我們在閱讀《皮皮魯外傳》時的獨

特感受。

師：聽了同學們的交流，徐老師聽出來了，大家不但覺得這個調

皮的皮皮魯很可愛，更欣賞這位知錯就改，堅持正義、富于創造的皮

皮魯。大家談到的這些對皮皮魯的看法和認識其實就是我們讀書時的

獨特感受。

師：同學們，課上到這兒，讓我們再回頭看一看。我們在讀一部

作品時，了解作者的資料和作品的主要內容，這只是我們閱讀整本書

所要達到的第一步要求。除此以外，我們還要抓住重點語句和精彩片

段，體會人物的性格，談出獨特的感受。就才算是真正讀懂了一部作

品！下面，請大家拿出我們的讀書筆記本，老師已經讓大家把讀書卡

畫在了本子上，下面，就請大家把這節課的收獲當堂記錄下來，好嗎？

生：好。(生填表)

師：你現在看看你同位的讀書筆記，你能不能發現優點?平常我

們在做完以后也要互相的學一學看一看，三人行必有我師，誰來說一

下，你發現了同位什么樣的優點？

生：我發現同位寫的字非常認真。

生：……

師：真好，孩子。就像我們梁鄒小學的校訓一樣“學會賞識”，

才會“愛滿天下”。也希望同學們使用這種方法繼續讀完這本書后面

的故事，也可以寫成讀后感的形式張貼到我們后面的黑板報上，讓更

多的人分享我們的收獲。

師：（播放照片故事《中國童話》）孩子們，今天我們一起閱讀

的是鄭淵潔的《皮皮魯傳》，其實，從1909年到現在，在中國童話

走過的這一個世紀的歷程當中，像鄭淵潔這樣優秀的童話作家還有很

多很多，像《皮皮魯傳》這樣優秀的中國童話作品更是數不勝數。像

葉圣陶、張天翼、金波，課下，請同學們繼續走進他們的作品，去感

受中國童話的美妙。