貝殼項鏈

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《項鏈》說課稿

一、教材分析

《項鏈》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：

沙灘、浪花、貝殼、海螺。孩子們撿來貝殼，做成了項鏈，而孩子們的腳印又

成了大海的項鏈。課文語言優美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的

口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發學生熱愛大自然的情

感，給學生以美的熏陶。

教學目標：

（1）知識目標：認識“藍、又、笑”制作紅包 等11個字，會寫“白、的、又、和”

4個字,理解“又寬又遠”“又長又軟”“雪白雪白”“悄悄”等詞語。

（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學

習能力。

（3）情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。

教學重點：

感悟理解“涌向”“快活”等詞語，有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。

二、學情分析

由于學生在前幾個單元的學習中已經掌握了利用象形字的方,說順口溜,

采用對比加一加、減一減,聯系生活事物等方法進行認字,所以在本課的認字

過程中引導學生用換部首、猜謎語等方法進行認字,對于學生發現、尋找到好

的認字方法,應給予肯定和鼓勵。

一年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接

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收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再

現情景等多種方法，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以

激發學生的內心感受，并用讀的方式表現出來。

三、教學過程

（一）創設情景，激發興趣。

1.請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受人生一首歌 一下,我們現在來到了什

么地方?(放海浪聲)

2.（放課件讓學生欣賞大海風光）

(然后與學生對話)大海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）

想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美麗的大海、美麗的

沙灘和美麗的浪花。（板書課題）

（二）品讀感悟，細細體味。

1.教師配樂有感情地范讀課文。

2.引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。隨機

抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”，幫助學生更好地把握文本的重點初榨橄欖油 。同時

促進學生進一步探索的熱情,先讀第一自然段，讓學生說說大海、沙灘、浪花

各是什么樣的。指導學生把“又寬又遠”“又長又軟”“雪白雪白”等詞語重讀，

然后出示錄像，讓學生感受海灘的美。在此基礎上，讓學生說說自己去過的海

灘的景象。接著指導學生讀第二自然段。想一想，孩子用什么做項鏈，大海用

什么做項鏈。這一部分要讓學生自學，在自學的基礎上進行交流，培養學生的

自學能力。然后進行反饋，讓學生讀第一句話，說說讀了這句話知道了什么。

板書：海螺貝殼。讓學生看孩子們的貝殼項鏈，感受海灘上生活的樂趣。接

著讀第二句話，讓學生感受大海的美，海灘上一串串的腳印，就是大海的項鏈，

出示圖片，感受這種美。

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（三）拓展視詞語及解釋 野，情感升華。

播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發、智的啟

迪、美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或雙魚和巨蟹 沙

灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

（四）課堂小結，分享快樂。

四、教學反思

由于我們所居住的環境離大海特別遠,所以中國民間故事網 我運用多媒體課件，把“海浪

聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓學生的感官直接體會，使學生對教材由“遠”

及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，在不知不覺中，讓學生走進文

本，讓文本進入學生心里。

引導學生品讀感悟，這是實現學生與文本對話的關鍵。低年級的學生要達

到這理想目標并不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。

在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，美麗的《海底世界》的

動畫把學生的視野及情感向延伸拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感

釋放出來。

在短短的四十分鐘里，我們努力培養學生的多種能力，可受時間、學科內

容等諸多因素限制，不可能面面俱到，懇請各位領導、老師諒解。