三年級語文課

三年級語文課程綱要

學情分析：

從整體看學生在語文學習上有一定的基礎，當然也避免不了好壞之

分。優等生能要求上進，在課堂上認真通便靈膠囊說明書 聽講，養成了主動閱讀的好習慣，

并有一定的語文素養，發展也比較全面。后進生沒有養成良好的學習習慣，

不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專

心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與

指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一

起快樂學習，共同進步。

教材分析：

本冊共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。每組教材

包括導語、課文、習作、語文園地幾個部分。第一、四、七、八單元安

排了口語交際活動。附錄部分包括識字表，要求會認的字;寫字表，要求

會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：學校生活、金秋時節、

童話故事、策略預測、學會觀察、祖國河山、我與自然、工匠精神作文 美好品質。每個

專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

本冊要求會認會寫的字均是250個。要求認識的字和會寫的字在精讀

課文后標出。其中加大了多音字的認字量，有29個。全篇除了第五單元

是個寫作單元，沒有語文園地外，其他七個語文園地由五個欄目組成。分

別是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”“識字加油站”“書寫提示”，

其中前三項是每單元都有的，“識字加油站”在第三單元、第四單元、第

六單元、第八單元有，“書寫提示”僅在第二單元、第七單元有。

課程目標：

(一)識字、寫字

1、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

2、激發學生對學習漢字的興趣，養成主動識字的好習慣。

3、會認250個字，會寫250個字。

4、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

5、能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

(二)閱讀

1、普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情

意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

5、開始學習略讀，粗知文章大意。

6、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文10篇（段）。

7、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總

量不少于10萬字。

(三)習作

1、留心周圍事物，樂于書面表達，對習作有興趣。

2、開始練習習作，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。

3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的

詞句。

5、根據表達的需要，使用冒號、引號。

6、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

7、完成課內習作8次。

(四)口語交際

1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向

人請教，就不同的意見與人商討。

2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述企業合并案例 。

3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

課程內容：

單元

序號

單元專題教學內容課時設置

1學校生活

1.大青樹下的小學2.

花的學校3*不懂就問

口語交際習作語文

園地

9

2金秋時節

4古詩三首5鋪滿金色

巴掌的水泥道6秋天的

雨7*聽聽秋的聲音習

作語文園跟牛有關的成語 地

12

3童話世界

8.賣火柴的小女孩9*

那一定會很好10在牛

肚子里旅行11*一塊奶

酪習作語文園地快

樂讀書吧

11

4策略預測

12總也倒不了的老屋

13*胡蘿卜先生的長胡

子14*不會叫的狗口

語交際習作語文園地

9

5學會觀察

15.搭船的鳥16.金色

的草地習作例文

習作

7

6祖國山河

17.古詩三首18.富饒

的西初一隨筆 沙群島19海濱小

城20.美麗的小興安嶺

習作語文園地

13

7我與自然

21.大自然的聲音22.

讀不完的大書23.父

親、樹林情人蛋糕 和鳥口語交際

習作語文園地

12

8美好品質

24.司馬光25.掌聲26

灰雀27*手術臺就是陣

地口語交際習作語

文園地

13

【課程實施】

一、教學方式

1、問題教學：教師創設問題情境，設置學生生成、探究、交流的問

題，進行教學。

2、講授與訓練：精講主要知識，精煉主要內容。并認真批改，掌握

學情，調整教學。

二、學習方式

合作學習：以小組合作和兵教兵互助合作方式完成探究活動。

三、實施策略

1、引導學生讀書、思考，悟到讀書時應在什么地方想想什么，養成

良好的閱讀習慣。

2、指導學生使用工具書、資料庫。鼓勵學生獨立閱讀思考，發現盡

量自己解決問題。

3、緊密聯系學生的閱讀或是生活實際，結合課文內容，從讀學寫，

進行小練筆以加強讀寫之間的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表

達方式和寫作方法。

4、重視朗讀指導，給學生示范，聽錄音或范讀，采用多種方法，每

篇課文都要給學生充分朗讀的時間。分利用插圖，聯系生活實際，幫助學

生在語言環境中理解詞語和句子央視開學第一課 的意思。

5、在口語交際的要求方面，貼近生活，提高信心，注意循序漸進逐

步提高口語交際的要求。對學生的習作指導做到循序漸進有關氣象的諺語 、系統條理。

6、尊重學生的個性差異，滿足不同程度的學生對語文學習的需要，

力求每一個學生都有較大發展，特別是要給后進生多些關心和幫助，全身

心地愛護他們，用飽滿深情的慧眼讓他們抬起頭，只要他們在盡力學習，

要幫助他們發現自己的長處，身心都能健康發展。

課程評價：

一、學生學習行為評價

1、筆試與口試相結合。學生的許多語文能力僅僅通過筆試是檢驗不

出的。比如識字、朗讀、背誦、口語交際就需要通過口試的方式進行測查。

2、分項與綜合相結合。綜合是語文固有的基本特性之一。既可實施

分項測查，更要實施綜合測查。將字、詞、句、篇的基礎知識滲透于聽、

說、讀、寫語文能力的測查中。

3、平時與階段相結合。僅憑一兩次測試不能恰如其分地評價出學生

的實際語文水平、語文能力。應該注重平時的測查，反映出學生在雞和羊的屬相合不合 語文學

習過程中的進步、發展情況。

4、課內與課外相結合。大部分測查應在課內進行以保證評價的準

確性。但某些測查如課外閱讀、口語交際等，則可在課外實施通過游戲、

活動的形式如成語接龍、即興表演、辯論賽等等。

5、教師評定與學簡筆畫熊貓 生自評相結合。教師評定學生的語文學習質量準確

性高但不易調動學生的學習積極性。個人自評、同桌互評、小組評議等學

生自評的方式適合小學生活潑、好動的特點，發揮了學生的主體作用調動

了學生學習語文的積極性。

二、教師教學行為評價

1、每節課后寫課后反思，一季度要有階段反思；學期結束要有工作

總結；

2、利用信息交流平臺針對學生的特性與家長定期進行交流；