認知地圖

南通大學鐘秀校區校園認知地圖調研報告

摘要：采用集合多位同學對校園龍井的功效與作用 印象的草圖繪制與本校區實際認知地圖相結合的方法。從這

樣幾個方面作出比較，包括：公共意象范圍、意象的空間結構、同一性、一般意象元素以及

特殊意象。通過這樣的方式對校園認知做規整，并對校園部分區域提出自己的想法和建議。

希望在未來的日子里可供校園改造作參考，從而進一步優化我們的校園，讓同學們更加喜含飴弄孫啥意思 愛

自己的校園。

正文：

一、研究對象概述

本次研究對象為南通大學鐘秀校區。校區位于崇川區外環雪山朗瑪 東路，其中北門需穿過環東廣場。

本校區距市中心較近，交通便利且校區歷史悠久，廣傳美譽，校內花草樹木等高大型植被覆

蓋較廣，空氣清新，杏樹是其特色，其他植被種類也很豐富。校園整體時代感較強，老建筑

居多，新鮮事物尚未得到普及。在活動設施、生活設施上均不夠完善。

二、本次調查對象均為在校學生，以設計專業為主，其他專業為輔對20名同學進行調查。

經分析，得到以下校園認知地圖。

如圖所示：

a．公共意象范圍

圖中無論是建筑、道路還是標志，只要是顏色比較重的區域均為同學們在認知中出現次

數最多且印象最為深刻的地方，而這些地方也是正常情況下校園人流量最大的地方或者

說是校園主干道。由于校園較小，所以食堂，主教樓，圖書館，操場，宿舍這些地方成

為大家生活日常，認知率較高。相反，在校園角落的建筑，道路以及較為偏僻人少的地

方認知率就相對低了很多。

b．意象空間結構

1.方向：校園以南北走向為主，西門為輔，而東門暫不開放。

2.認知核心：經過對調查草圖的分析，我校的中心大家沒嬰兒綠便的原因有哪些 有進行明確的定位，相對主教樓

與食堂更容易被同學們提及，而它們之間的距離較近且在學校整體的中心。因此，可以

把它們列為象征意義的校園核心區域。

c.同一魚翅 性

校園整體的同一性較強，因為校區有一定的歷史而且沒有進行大面積的校園改造，建筑

保持在原有的風格上，千篇一律，沒有特別跳躍的建筑，所以大家在整體的印象上也都保持

一致，但其中會有一到兩個同學畫出的草圖比較細致，將建筑真實的樣子反映出來，其余同

學都統一用長方體代替，可見這些建筑沒有給他們帶來特別的印象。

d.一般意象元素

1.建筑

同上，由于校園較小，標志建筑較少所以同學們整體會選擇主教樓，食堂，宿舍作為參

照物進行地點區域劃得過且過 分或是進行識別。

2.道路

從圖上可以看出從北門出發的三條分支路被90%的同學們認知，相對靠左邊的兩條路更

容易被人們認知，因為沿路有被同學們所廣泛認知的建筑。

3.場所

在調查中可以發現同學們印象中最深刻的地方分為生活區，學習區和活動區。生活區：

食堂，宿舍和環東廣場；學習區：主教樓，現教樓和圖書館；活動區：大操場，體育

館，勤人湖。

4.標志

說起標志，根據調查發現同學們都會以建筑作為標志，而雕塑等代表性文化標志常常會

被同學們遺忘，不過勤人湖屬于學校環境較為優美的地方，部分同學印象深刻。

5.區域和邊界

同學們多以道路去劃分邊界，至于要說個具體大家也講不清楚，普遍覺得走的路是對的

就行了，對邊界感沒有較強的認識。

e.特殊意象

1.中心

綜上，大家心目中所謂的中心就是主教樓和食堂。

2.簡略意象

學校整體環境較好，因為歷史悠久所以校園內部綠樹成蔭，植被覆蓋率高，大型樹木多

且廣。總的來說既適合學習又適合生活，校園所能提供的寧謐環境還是很多的。求職材料

對校園部分功能區提出改造建議

1.校園可供大家自由支配的活動場所比較單一，而坐落在校園里的籃球場大大小小就有四

個之多，這種場所多吸引男孩子去活動女孩就沒有可以發揮的余地，而現在很多大學的

基礎設施日益完善，很多大學都有了自己的健身房，游泳館或者創意活動室等，從而給

在校學生提供更優質的服務。我覺得我們也可以進一步規劃和改善校園環境，投入部分

資金用于健身房或游泳館的建設，來豐富同學們的校園生活。

2.大操場建好后，小操場又舊又破更體現不出其價值，而正好學校正在鼓勵大學生創業，

這個場地可以經過改造為同學們提供一個好的創業環境，如此優越的地理環境不派上用

場真的有些可惜了。

3.清理勤人湖。雖然湖面是干凈的，但是一潭死水，不流動。加上湖旁的石磚，椅凳，小

亭子都略顯破舊可以適當進行翻新。

總之，建議僅供參考。整體上我是喜歡我們校園的，畢竟我們的校園綠樹成蔭，校園在

環境治理上能看出是下了一番功夫的，給人的感覺是干凈整潔的。