我們的民族小學

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《我們的民族小學》教學反思

《我們的民族小學》教學反思

《美國特色 我們的民族小學》教學反思

朗讀是任何一門語言課都非繼往圣之絕學 常重視培養的一種才能，它是

任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種才能，一堂沒有瑯

瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養學生通過朗

讀形成一定的語感一直是我們語文老師課堂教學的重要任務之

一。

在這一節語翠綠什么滴 文課的教學中,如何引導學生杰克遜五兄弟 用自豪、贊美的

感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開場，我用提問的形式

問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?

我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上

生活區域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內

容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如黨員小故事

何引導呢？看到一名學生帶塑造的近義詞 來的一套白族服裝，我靈機一動，

馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出如

今全班同學面春節初一到初七的風俗 前時，立即傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜

悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用如今的'心情來

朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并

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茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛剛發自內心的贊嘆體驗

來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗

讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生

理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能

讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進展移情朗讀，

使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語感。