幼兒園教育敘事

幼兒園大班教育敘事

幼兒園大班教育敘事（一）

幼兒天生就喜歡依賴嗎？幼兒天生就膽小嗎？有些幼兒為什么會這樣呢？只能說

從小父母太忙，沒有時間看管幼兒，只讓幼兒的爺爺奶奶來照看，老人喜歡寵愛幼兒的，

時間長了幼兒就有依賴性，所以什么事情都要靠大人。還有些是因為父母不會引導幼兒，

所以就能出現練習曲電影 了撒嬌、膽小、內向的表現。

每天早上幼兒都要晨練，因為怕晨練太單調了，所以各班都制作了一些新的晨練器

材，有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三個瓶子綁

在一起，用腳在上面踩，像過獨木橋一樣的，要慢慢的，走不好會倒下來的，我班上沒

有玩過的，感覺比較新鮮，不過也有一點難度。我班上有一個女孩子今年4歲半叫劉心

怡，她有一個表哥在我班上，所以她跟著表哥一起上學也來到我班上了，可是她的獨立

性不太好，可能是因為年齡有點小跟不上，不過這段時間寫字進步了不少。她爸爸媽媽

都很忙，每天都是奶奶來送，經了解她在家很喜歡依賴大人，獨立性太小，有一點自己

做不來的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個器材，有幾個小朋友都不怎么會玩，

不過他們膽子比較大，自己敢往上踩，慢慢就會了。劉心怡早上來到幼兒園和我打過招

呼后，我就讓她排隊，她看到別的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不穩，有的

也倒下來了，有些害怕，輪到她時她說：老師我不想玩；我說：為什么啊？小朋友都在

玩你為什么不玩；后來我一想，我明白了，因為我了解她的性格比較膽小，喜歡依賴別

人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡單，都是一些爬、鉆、跳之類的。我就告

訴她：不用怕，老師扶著你好不好；她說：我不想玩；我五行補水 說：你看別的小朋友都玩的很

開明朝太監排名 心，都會踩的，只要用腳心踩到瓶子中間就不會摔倒的，再說老師扶著你不會經營貸款計算器 摔倒的；

她就點點頭同意了，我就扶著她慢慢的踩著瓶子走，有一個是兩個瓶子綁在一起的，她

不敢踩，就看著我，我說不用踩了，直接走到下一個瓶子上就行了，她點點頭慢慢的都

走過去了。我說：劉心怡好棒啊，好了，到后面排隊吧；她很高興的到后面排隊去了。

過一會兒又輪到她了，她又讓我扶著，剛開始我就慢慢的扶著她，走到一半的時候，我

就試著不用力扶她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，走到兩個瓶子的地方也敢用腳去踩

了。第三次玩的時候，我說告訴她：老師不張忠山 扶你了，老師跟著你走；這次她就很大膽的

去走，我就跟著她走，她有點站不穩的時候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走過去了。

我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁邊幫汪老師組織一下別的幼兒，我看到她第四

次玩的時候也不怕了，慢慢的走過去了，走到中間時，一時不注意把瓶子踩倒了，她自

己扶起來，繼續走過了，走過去后很高興的跑到后面排隊，第五次玩的時候一點就不怕

了，很快的就走過去了。我看她玩的那么開心也不特殊照顧她了，因為她現在和別的小

朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開心。

通過這件事后，我明白了，對待膽小喜歡依賴的幼兒需要老師耐心、細心的去教，

首先要了解她的性格，才能夠針對性的教育她。像劉心怡的性格我就比較了解所以教起

來比較順手。所以以后和幼兒溝通首先要了解她，才能夠針對性的的引導她們變得自信、

大膽、獨立。我們也會多和她的家長溝通，讓她慢慢的學會獨立，不再在依賴大人。

幼兒園大班教育敘事（二）

這學期，我接任的是一個大班。經過一段時間的相處，我發現孩子們的表達表現能

力不盡如人意，常常表現出揪衣角、伸舌頭、雙臂夾緊、身體僵硬等焦慮、緊張的神態。

在與原任教師交流后我了解到以前幼兒表現的機會比較少，大部分幼兒羞于當眾表達。

由此，我想到從講>故事入手，幫河水倒流 助孩子培養自信，提高表達表現能力。

才藝展示會

有了想法以后，我就立即引領孩子進入積極的準備狀態。我先讓孩子自選一個喜歡

的故事，待熟悉故事內容后讓他們在小組內講述，再逐步過渡到在全班故事會上講述。

我沒有想到，在練習過程中，不少孩子不但不夠自信，還總有抵觸情緒。有的孩子

不管我怎么鼓勵、怎么引導二胡獨奏曲大全 就是不肯開口講故事。于是，我只能調整原來的方案，把“故

事會”改為“才藝展示會”，讓幼兒根據自身的特長，表現最拿手的才藝，如唱歌、跳

舞、朗誦、武術表演等都可以，這個想法得到大多數孩子的認同。為了讓幼兒體驗到成

功感，我又與孩子商討、與家長溝通，發掘每個孩子的優勢、特長，幫助他們將自己的

才藝表現出來。

在才藝展示會上，我們除了看到唱歌、跳舞、講故事，還看到了滑輪滑、抖空竹、

唱豫劇等。孩子們的表現獲得了同伴的陣陣掌聲，他們的自信心也在逐步建立。后來，

在區域游戲或自由游戲時，孩子們經常會自發地進行才藝表演。

每月故事會

第一次的才藝展示讓孩子有了自信。為了幫助孩子較快地提高口頭表達能力，我決

定舉辦班級故事會。為了確保這次故事會不再“夭折”，我做了很多準備工作。首先幫

助孩子選擇適宜的故事內容，建議字數控制在500字以內，角色關系要簡單，便于幼兒

記憶，語言要通俗易懂。其次，我通過“家長園地”等途徑及時與家長溝通，爭取家長

的支持、配合、幫助。

經過一個月的準備，班級故事會終于開始了。在講述故事的過程中，大部分孩子表

現得從容、自然，個別孩子雖然還有些緊張，但能在全班幼兒面前講故事，這就已經邁

出了一大步。孩子們對自己的表現也比較滿意，因此，信心更足了，積極性也更高了。

我決定以后每月舉辦一次“故事會”，為孩子提供充分地表現、表達的機會。

家園聯誼故事表演會

通過每月故事會的錘煉，孩子們已經擺脫了羞澀和膽怯，他們不再滿足于單純的講

述，更不滿足于只在班級這個小圈子里表現，他們希望能表演故事，并得到心路歷程 更多觀眾的

支持、幫助。于是，一個新的創意——“家園聯誼故事表演會”誕生了。

有了創意，我便和孩子們一起做起策劃和準備工作：準備新故事、制作宣傳海報、

設計邀請函、征集家長意見、商討會場布置、確定人員分工……在大家的精心籌劃下，

故事表演會如期舉行。看！活動室內外到處是忙碌的身影，接待的、攝影攝像的、計分

的、主持的……所有任務都由孩子和家長承擔，他們各司其職，忙而不亂。“演員”更

是不負眾望，現場不時響起熱烈的掌聲，孩子的表現得到了大家充分的肯定。

故事表演會結束后，園長給孩子們頒發了獎狀，有最佳表演獎、最佳選題獎、最佳

設計獎，還有最佳制作獎、進步獎、合作獎等，孩子們激動萬分。而園長發表的活動感

言和“快樂生活，快樂學習，快樂成長”的真心祝愿，更使在場的所有人感動不已。

在故事會上，孩子是活動的主人，他們主動、自然、自信，學會了共同協商、探索，

不怕困難，積極尋求解決的辦法。總之，“故事會”使孩子們充滿陽光、充滿自信。

幼兒園大班教育敘事（三）

涵涵是我們班吃飯很慢的一個孩子，而且她經常剩飯菜，哭鬧著說吃不了。看著她

瘦弱的樣子。我也不忍心強迫她，可經常這樣，怎么辦呢？

這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機一動，決定編一個以她為主角的故

事。“從前有一個叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃飯，結果越長越矮。幾年過去了，

同學們已經讀小學了，她還在讀幼兒園，小學老師說她太矮了。不能入學；又過了幾年，

同學們都讀中學了，可她還在幼兒園；又過了幾年，她的同學都讀大學、上班了，她還

在讀幼兒園。

一天，涵涵到廣場上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來了一位警察叔叔把她背到

了醫院，她仔細看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍（本班另一位幼兒），涵涵真不好意

思。醫生給她包扎傷口時，涵涵又發現，哎，醫生叔叔是小宇（本班另一位幼兒），涵

涵更不好意思了。

回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天

她還鍛煉身體。后來她很快就長高長大了，也變成大人了，還當上了舞蹈家呢！”

涵涵聽得入迷了，小朋友們聽得津津有味，尤其是樂壞了龍龍和小宇，他們興奮得

手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時認真多了，經常把吃完了的空碗拿給我看。

在以后的講故事時間里，孩子們老纏我說：“老師，講講我的故事吧！”班上的組織生活會個人發言材料 孩

子陸續出現在我的故事里，他們成了英雄、大力士、魔法師，會神奇的本領，或者變成

了飛行員、司機等各行各業的人。

自己成為故事的角色給他們帶來新奇和刺激的感覺，他們不但會產生濃厚的興趣，

而且能有意識地將故事與現實結合起來，一本正經地把自己當成故事中的角色，在生活

中也用這樣的形象來要求自己。我有意識地將一些良好的性格和品德賦予故事中的人

物，促使他們表現出積極的情感傾向和言行。因此，班上常規好了很多。真是沒想到，

平常的講故事活動帶來了意外的驚喜！