七八個星天外兩三點雨山前

西江月夜行黃沙道中

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2．通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3．通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，

企盼豐年的思想感情。

【教學重難點】

品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

【教學過程】

一、課前鋪墊

（一）介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的又一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面的特點。

每首詞都有一個調名，叫做“詞牌名”，依調填詞叫“依聲”。詞別名“長短句”（在宋代以后，

可以說長短句是詞的別名，但是在北宋時期，長短句卻是詞的本名；在唐代，長短句還是一個

詩體名詞）。

宋詞遠從《詩經》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養，又為后來的明清戲劇小說輸

送了養分。直到今天，它仍在陶冶著人們的情操，給人們帶來很高的藝術享受。

宋詞也叫詞，著名的關于宋詞的書有：《宋詞三百首》等等。

宋詞的代表人物主要有蘇軾（豪放派）、柳永（婉約派）、陸游、李清照，人們說的“蘇辛”

指的是蘇軾和辛棄疾。

（二）介紹作者：辛棄疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，號稼軒，山

東東路濟南府歷城縣（今濟南市歷城區遙墻鎮四鳳閘村）人，中國南宋豪放派詞人，人稱詞中

之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。辛棄疾生于金國，少年抗金歸宋，曾

任江西安撫使、福建安撫使等職。有詞集《稼軒長短句》，現存詞600多首，強烈的愛國主義

思想和戰斗精神是他詞的基本思想內容。著名詞作《水調歌頭》（帶湖吾甚愛）、《摸魚兒》（更

能消幾番風雨）、《滿江紅（家住江南）》、《沁園春》（杯汝來前）、《西江月夜行黃沙道中》等。

其詞藝術風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用

前人典故入詞，抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執政者的屈

辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰守之

策。由于與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居，公元1207年秋季，辛棄疾逝

世，年68歲。

二、導入

同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

（一）語言導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，

千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）

（二）誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？（如這首詞的詞牌名，黃沙道

是哪里，整個題目的意思等。）相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省

上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后那兒多年閑居，對那

一帶非常熟悉。

三、新授

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式

開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！

（一）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1．自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這

美麗的夜景。

2．交流：

（1）看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。

別枝，現主要有三種解釋：a．離開枝頭；b．斜枝、樹枝；c．另外一枝。本文指的是橫斜

突兀的樹枝。

在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。指名描繪自己的所見。

“明月驚鵲”可以聯系“月落烏啼”來理解。學生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的。

引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？

（2）聞到的：稻花香。體會豐收的景象。

（3）聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。同學們，詞中說伴隨著清風吹拂，傳來陣陣

稻花香和蛙聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？同桌試著演說，指名演說（豐

收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。

小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是

誰在說？（青傷心圖片大全 蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情。）對呀，作者聞著飄

于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。

齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

（4）感受到的：夏夜的清幽，靜謐。聯系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”

“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。

3．你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？（學生自由描述，大致內容是：月光十分明亮，

把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地

吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開

了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上，一路上碰到許

多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在

爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切

切。）

4．感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

5．明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的

美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧。

6．在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。）

（二）品讀下闋

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生

了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，

可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

1．出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2．學生自主感悟，自主交流。

茅店：用茅草蓋的小客舍。

社林：土地廟附近的樹林。

見：同“現”。

3．學生交流畫面，相機指導朗讀。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺

天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情

怎樣？就是這個時候，引讀——“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”。

4．提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，

詞人為什么找不到了呢？

出示選擇：

（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；

（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。體會詞

人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。陸游有

一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

想象作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。指名讀，比賽讀。

5．這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的

人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會——齊讀下闋。

6．大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農

事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙

道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

（三）讀透——與時空對話

1．同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞

中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2．這首詞為我們展示了兩個美好的畫面，讓我們再一起來感受，愿這美好的境界永遠留

在我們的記憶里——齊讀全文。師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名

山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享

受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛

的創作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他

獨特的創作技法。

3．師總結：讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和

匠心獨運。

【作業布置】

1．請把這首詞中你最欣賞的詩句寫下來。

2．如果你想畫，拿起你的畫筆，畫一幅簡單的夜行黃沙道圖。

3．課外收集感興趣的宋詞、元曲，并背上幾首。

4．學完這首詞，如果你也想寫詩，那就大膽地行動吧！

《西江月夜行黃沙道中》教學設計

教材簡析:

這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛

棄疾,寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞

人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首

詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清

麗喜人冰淇淋的畫法 的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化

以及詞人的愉快感受。

教學目標:

1.引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這首詞。

2.了解詞的特點。

3.引導學生大體把握詞的大意，想象詞描述的情境，體會詩

人的情感。

4.通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作

者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

教學重點:

學生通過合作學習，大體把握詞的大意，想象詞中描述的情

境，體會詩人的情感

教學難點:

體會詩人的情感，感受詞的魅力。

教學設計:

一課時

教學過程:

一、激情導入

同學們，上一節課我們學習了《宿建德江》，詩人描寫了月

夜的景色，相信大家已感受到了詩人那淡淡的愁緒。辛棄疾

也用這種“寓情于景，以景襯情”寫法，寫下了《西江

月夜行黃沙道中》。

二、教師范讀，學生劃分節奏

1、教師指導學生讀準節奏。

明月/別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說/豐年，聽

取/蛙聲/一片。

七八個/星/天外，兩三點/雨/山前。舊時/茅店/社林/邊，

路轉/溪橋/忽見。

2、小組合作學習，討論《宿建德江》《西江月夜行黃沙

道中》這兩首作品有什么相同的地方，又有什么不同之處。

小結：孩子們很厲害，一下子就發現它們都寫了月夜的景

色，表達的情感卻不一樣，前者是愁，后者是喜。其次是體

裁不同，前者是詩，后者是詞。詞包括詞牌名和題目。詞的

句式長短不一,所以詞又叫長短句。

三、讀中悟意

1.學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詞的大意。

2.解釋個別詞語。

別枝驚鵲:驚動喜鵲飛離樹枝。

見:同“現”。我們以前在哪些語句中也學過讀“見”呢？

“讀書百遍，其義自見。”“風吹草低見牛羊?！甭犎?聽

到。

七八個星天外:天外七八個星。兩三點雨山前:山前兩三點

雨。

茅店:鄉村小客舍。

舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見:道路轉過溪頭，忽然出現

社林旁邊舊時住過的茅店。

3.學生同桌或小組內說說詞的大意。

4.讓幾名學生說說詞的大意。

5.在理解的基礎上有感情地朗誦。

四、品讀詞，讀中悟情，欣賞詞的意境

1.默讀，想想作者因何而喜？

2.在小組內交流自己品讀的收獲:

①一二句

理解別枝:飛離棲息的樹枝

喜鵲會做什么呢?

你能不能再來描述一下這幅美景呢?

師引讀:清風、明月、悠遠恬靜。好一個迷人的夜色。齊讀

鳥鳴蟬噪，彼此呼應，靜而不寂，充滿活力。

小結:這樣的夜色，靜中有動，以動襯靜，這樣的寫法，這

樣的詩句，我們很熟悉，你是否想起曾經學過的詩句。

置身在這樣的山路之中，你就是辛棄疾，你的心情如何?(舒

暢、喜悅)

帶著這份好心情齊讀。

②三四句

詩人聽著蟬鳴蟲唱，感受著迎面吹來的徐徐涼風，多么的愜

意啊!深深地吸一口氣。聞到了什么?

師:你想到了誰說豐年，會說什么?

引讀:人人都在展望豐收，都流露出了抑制不住的喜悅，帶

著這種喜悅，讀三四句。

小結:蛙聲本無意，作者心有情。詩人企望國泰民安，讀出詩

人的這份期盼、喜悅之情。

3.學習下闕

六月江南，天氣多變，引讀:七八個星天外,兩三點雨山前

跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧。雨，悄悄

的來了，詩人此刻最需要干什么呢?(對,躲雨)穿過田野，轉

過小溪，猛然抬頭，熟悉的旅店就在跟前。指名讀三四句，

讀出了什么?

師:正在他要找地方避雨的時候，路在溪橋一轉彎，舊時的

茅店出現在土地廟旁的樹林邊，這真是“山重水復疑無路，

柳暗花明又一村”啊!此時，詩人心頭怎單單是一個喜字，

用一條成語來形容。

4.生讀詩句，說畫面

一輪圓月高高地掛在夜空之中，像一個碧玉盤，把金色的月

光灑向大地。

半夜了，一彎新月悄悄地爬上樹梢，把皎潔的月光灑向大

地。

圓圓的月亮高高的掛在山腰，那銀色的光輝把整個大地都照

亮了。

通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感?

小結:詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋

巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現

了詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這也正是作

才忘懷于大自然所得到的歡樂。

5.分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、課后背誦。

2、課外收集辛棄疾的詩詞。

板書設計:

西江月夜行黃沙道中

(宋)辛棄疾

別枝驚鵲熱愛大自然

稻花香里一喜

茅店忽見/關心農民生活

西江月夜行黃沙道中教學設計

一、教材分析

這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在

黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大女生唱的歌 自然，關心人民生活，企盼豐年

的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗

喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設計理念：

本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞

的美好的意境，引導學家長會教案 生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。

在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深

的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”

教學理念。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開

展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自

然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學重點、難點：

重點：

通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文

活動。

難點：

通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人

民，企盼豐年的思想感情。

教學過程：

一、讀通——與文本對話

課前：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，

歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能

背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

1、語言導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族

文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領略它獨

特的魅力。（板書課題）

2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？（學生自由說，

如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等）

相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，

那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾

遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。

（學生練讀，教師巡視指導）

5、師激勵學生讀：“課兒童牙疼怎么辦 堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想

展示你們美妙的聲音？”（生：想）

6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看

屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節奏。）

7、指名配樂朗讀，相機評價。

8、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）

[環節簡析：由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，

引導學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級，已經養成了課前搜集與課文有關

的資料。因此，教師可放心地讓學生自主交流，發揮其學習的自主性。]

二、讀懂——與作者對話

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這

才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一

起來仔細品味一下吧！

（一）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感

覺器官，欣賞這美麗的夜景。

2、交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現主要有三種解釋：

[1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]

在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。

“明月驚鵲”可以聯系“月落烏啼”來理解。

學生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃文明小故事 色的，引導學生思考：

在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？

B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛

是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？

同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲

子之類）。

小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，

是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者

的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！

出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。

齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

聯系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，

時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。

3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？

（學生自由描述，大致內容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，

撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人

感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花

開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上，

一路上碰到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來

一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中

融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。）

4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

5、多媒體煽情。（畫面、音樂）

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，

這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，

輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的

喜悅之中）

[環節簡析：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基

礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內

容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，

使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產生共鳴。]

（二）品讀下闋

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著

走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴

交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準

備質疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋

忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變

化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情

怎樣？

就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店

就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

出示選擇：[（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉

浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。]

（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后

忽然看見的喜出望外之情。）

陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水

復疑無路，柳暗花明又一村。）

想像作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。

指名讀，比賽讀。

5、多媒體煽情。（畫面、音樂）

這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂

趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，

他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再

來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

[環節簡析：朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學?！苯陶吣艹浞终{

動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境。又通過美麗的畫面

和音樂，創設出其樂融融的學習情境。我們欣喜地看到學生的精彩紛呈地想象，

興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學，不僅激發了學生學習的情趣，也

豐富了文本的內容。這不正是我們所要追求的境界嗎?]

三、讀透——與時空對話

1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一

邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一

起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。

師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也

不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的

享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸

實的情感，精湛的創作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作

者細膩、真切的情感，學習他獨特的創作技法。

3、一首美妙的詞我們已經學完了，你想為自己設計一份怎樣的作業呢？

學生交流（學生有的說想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞，有的說

想把這美景畫下來，有的說想給它配上曲子唱一唱，還有的說配上意境畫，寫一

篇散文……）

4、師總結：相信同學們在認真完成自己設計的作業的過程中會有更大的

收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情

和匠心獨運。

[環節簡析：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次

促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產生情感的共鳴。在此基礎上，

引導學生開展語文活動，可謂水到渠成。“得法于課內，得益于課外”。教者能夠

以這首詞作為一個生長點，引發學生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學生的視野一下

子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理

念。]

《西江月夜行黃沙道中》教學設計及反思

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，

關心人民，企盼豐年的思想感情。

重點：品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

難點：品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

課時設計：1課時

教學過程：

一、課前三分鐘——宋詞背誦展示

二、導入

1、課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，

千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板

書課題）

2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？

3、回顧學詩的方法：知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、悟詩情。詩詞不

分家，學習宋詞的方法也可以如此。

三、知詞人

1.學生介紹辛棄疾

2.其他學生補充

3.介紹創作背景

四、解詞題

這首詞有題目“夜行黃沙道中”。辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙道中。

從課題中，你知道這首詞寫的是什么時候？什么地點嗎？

五、讀詞文、明詞意

讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正

式開始。我們就來讀詞文，明詞意。

（一）品讀上闋出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽

取蛙聲一片。

1、走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞

這美麗的夜景。你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

2、交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子學生不理解“別枝”，

B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳

來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？這兒

的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，

重在體會作者的喜悅之情）

對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！出示紅字：

因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。聯系學過的詩句，如：“空山不見人，但

聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。

3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？

4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一

切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕

地吟一吟吧——齊讀上闋。

（二）品讀下闋過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人

走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面。1、出示：

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

詞人完全入黨 沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛

一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？就

是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在

社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；

（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境

之中。（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然

看見的喜出望外之情。）

陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑

無路，柳暗花明又一村。）

想像作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。指名讀，

比賽讀。

5、這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不

是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀

一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。這首詞為我們展示了

兩個美好的畫面，讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的

記憶里。師生合作朗讀。

看見了----（明月高懸）（綠樹環繞）（喜鵲鵲翻飛），辛棄疾不禁高興地

吟道――（齊讀第一句）

聞到了和聽到了-----（蟬兒輕叫）（蛙鳴齊唱）、聞到了（稻香撲鼻）豐收

在即；喜訊遠傳，，不禁歡快地唱道――全詞（齊讀第二句）

走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見，真是“山重水復疑無路，柳暗花

明又一村?！毙翖壖惨剐猩降?，不禁興奮地唱道——（齊讀三、四句）

6、師總結：我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真

切的情感，學習他獨特的創作技法。

辛棄疾被彈劾去職，閑居帶湖時所作，那兒風景優美，卻無心賞玩，在博山

道中題了這首詞。

出示《丑奴兒書博山道中壁》

1、自由讀

2、出示節奏再讀

3、這首詞是圍繞什么寫？用一個字概括。

作業:背誦這首詞，想象畫面，給這首詞配上一幅優美的畫。

板書設計

西江月夜行黃沙道中

視覺描寫

聽覺描寫

嗅覺描寫

興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中

對大自然的無比熱愛之情

教學反思：

《西江月夜行黃沙道中》這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品，著意描

寫黃沙嶺的夜景，明月清風，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從

視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風光。情景交融，優美如畫。恬靜自然，

生動逼真，是宋詞中以農村生活為題材的佳作。本文語言優美，富有詩情畫意，

為了讓學生更好地理解這首詞，在這堂課中，我主要圍繞學詞的五個步驟，采用

誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學方法，引領學生讀中感悟，讀中融情，悟

中升情。在自讀、熟讀、精讀的基礎上，加深體驗。通過課后拓展詩詞，拓展學

習的時空。

本節課我設計了以下教學環節：

1、貧苦的近義詞 課前背誦已學過的詞，復習詞的知識。這一個學習活動主要是調動學生

學習的積極性，喚醒學生心中對于古詩詞的沉淀，在詞的情境中陶醉，讓學生在

深情投入的吟誦中自然地進入學習狀態。為了激發學生的學習興趣，激起學生熱

愛古詩詞的情感，激起學生學習古詩詞的求知欲，我從作者導入本詞，通過介紹

辛棄疾的愛國情懷，以及他的豪放詞風，引出本詞。

2、讀通詩詞?！皶蛔x熟不開講”，面對文本，有急于理解與分析，以讀入

手，讓學生先從整體上認知文本。在這一環節中我讓學生采取多種多樣的朗讀方

式朗讀。借機強調了生字字音，“見”，然后讓學生自己讀讀詩，然后指明讀。

當我發現該同學字音讀的十分準確時，接著，我引導同學們讀詩要有節奏。指導

學生正確把握這首詞的節奏，感受詞的節奏美，韻律美。

3、讀懂詩詞。要讓學生通過讀、交流、討論與作者建構對話的空間，而且

要在這樣的基礎上感受、體驗黃沙嶺的美妙夜色，并由此感悟詞人的心境，使學

生在這樣的過程中獲得思想啟迪，得到情感熏陶。在讀懂詞的環節上，如在本課

中我讓學生結合自己的理解，用自己的話描述畫面，想象人物的心情、感受，體

會人物的心理活動。加深了學生的理解，幫助學生體會意境。

4、讀透詩詞。讀透是古詩詞學習的最高境界。它既可以引領我們去領略古

詩詞中所展現的無限風光，又可以使我們徜徉在這種濃濃的古詩詞的氛圍中與時

空對話。甚至是在不知不覺中走進歷史，走進詩詞人，走進他們的心靈。把詩詞

內化為自己的語文素養。

5、課外拓展。

我為學生準備的是辛棄疾的《丑奴兒書博山道中壁》，通過自由讀和節奏的

朗讀，簡單了解詞的內容。

但在教學中仍存在不盡人意的地方，課堂還不能做到收放自如，個別教學環節有

牽制學生的情況，在課堂結構上設計不合理，在讀詞文、明詞意的教學環節中注

重的朗讀過于占用時間，在下闋的學習對詞文的理解，沒有讓學生說意思，時間

的掌控上出現了前松后緊的現象，以至于后面的教學有點走形式。教學時間顯得

緊張，總覺得有太多的東西要探究，課上的時間又不能讓我們面面俱到，以后的

教學中，還要注意協調、解決好這個問題。