不積小流

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騎驥一躍，不能十步，

駑馬十駕，功在不舍。”

從9月15日培訓開始，我們感動且收獲著……

祝各位老師身體健康，學有所成！

主編：柯曉露

第1期

2012年10月7日

2012年羅源縣中小學教師新課標遠程培經營狀況 訓進度安排

請各位參與培訓的老師根據以上要求，安排好自己的學習時間。

研修日志：提交數41評論數0班級推薦數4我的教學故事：提交數0評論數0班級推薦數0

作業：提交數15評論數0班級推薦數4論壇研討：發帖數57回帖數74精華貼數7

名家博文共享：提交數0評論數0班級推薦數0班級學習簡報：發布數0評論數0

學員數：13

班級學員信息統計

姓名

研修

日志

評

論

被

評

推

薦

我的

教學

故事

評

論

被

評

推

薦

作

業

評

論

被

評

推

薦

發

帖

回

帖

被回

帖薦

推

薦

已學時間

周麗銀30004小時2分

沈熒茹1610183小時24分

黃彥珍287121小時58分

謝祥興110924226小時26分

施國嬋2262011小時12分

鄭航南122124小時2分

張穎1131315123小時13分

吳忠鋒110124033小時37分

陳昀030010小時18分

陳忠群00000小時0分

鄭松生157124小時9分

黃舒懷0100023小時39分

劉旭興10006小時58分

以上表格內容截止至2012年10月7日24:00

可以看出，我們班學員學習熱情非常高，在學習日志，做作業和論壇研討上

都非常積極，但在我的教學故事和名家博文共享上無參與，希望各位老師拿出

自己的寶貴教學經驗和教育資源與大家分享。

在第一次作業的完成過程中，老師們基本上能從自己的教學實際出發，寫出

自己的見解，下面節錄一些優秀的作業供大家交流。

提交者：鄭松生（提交時間：2012-9-2515:35:42）

1.新課標對評價的功能提出的要求:

關于教學評價，它涉及到我們對學生學習的評價，教師教學的評價，學校教

學管理的評價，2011版課標對我們評價改革究竟提了具體要求。首先，他重視

評價的診斷、激勵和發展功能，為什么要重視評價的這些功能呢？是因為希望改

變過分強調甄別與選拔這樣的做法。第二，那就是我們在評價學生的時候，需要

全方位的去評價學生，同時我們也要關注學生的個體差異。第三，那就是提倡評

價主體的多元化，評價方式的多樣化。2011版課標提倡的是，不僅要有老師評

價學生，還有學生自己的評價，自己評價自己。另外，還有我們學生間的相互的

評價。另一個是評價方法的多樣化。雖然說有這樣的一個要求，但是要真正實施

下去，必須要進行觀念的轉變，說到觀念的轉變。我們首先要改變一步到位的評

價觀念，評價堅持從學生的實際出發。

2.對新課標“評價建議”進行可行性論證，發表自己的見解，并舉一平常教

學中自己覺得較好的評價措施：

不管什么評價，我覺得應該從學校、教師、學生三者齊下，從觀念、知識、

設備等方面加以重視；從課本、讀物、媒體讓大家知道掌握與國際形勢相適應的

科技知識；有效的配備相應的應用設備，讓課堂教學更有效進行，讓老師學生上

課有工具使用。在這三種評價的核心，是對學生學習的評價。評價有兩面性，有

對學生不足的評價，有對學生優點的評價，不管是不足處或者是優點處的評價，

我覺得要讓這些評價變成一種激勵性的評價，不能應為學生的一些不足，就批評

他們，而是要讓他們知道自己為什么不足，能讓他們在知道自己不足的地方小升初數學必考題型 如何

改進如何進步；而對學生有好的地方的評價，不能讓他們驕傲自滿。

就比如我在課堂中，個別的學困生經常會提出一些錯誤的觀點和理論，此時，

其他的同學有些則會去對此呲之以鼻。那么此時，我常常是從這些的學困生的觀遠志肉

點中去找出它的閃光點來，予以肯定，及時真的觀點錯誤的十分嚴重，也不去打

擊他們的積極性，對他們能參與課堂教學的行為進行表揚，使他們產生學習的積

極性，從而慢慢改變對學習的熱誠。

提交者：黃彥珍（提交時間：2012-9-2523:08:51）

答題內容：

（1）課標修改前后“物質”主題中科學內容條目的變化

“物質”一級主題里有四個二級主題。第一個是“物質的形態和變化”；第

二個是“物質的屬性”；第三個是“物質的結構與物體的尺度”；第四個是“新材

料及其運用”。從“物質”這個一級主題下的這四個二級主題來看，二級主題的

個數和名稱與“實驗稿”都是相同的，沒有變化。但是二級主題下的三級主題有

一定的調整。

第一個二級主題，“物質的形態和變化”，在“實驗稿”中，首先有第一條和

第二條，“能用語言文字或圖表等描述常見物質的物理特性”，“能從生活或社會

運用的角度對物質進行分類”。對這一條而言，上半句的內容移位到另外一個主

題下了，把這個就放到了“物質的屬性”二級主題下。最下面的內容就是從生活

社會運用的角度，對物質進行分類，融進了其他的條目中，所以在現在的“修改

稿”里，這一條就不存在了。

第二條，“有評價某些物質對人和環境的積極和消極影響的意識，嘗試與同學

交流對當地資源利用的意見。”這條課程標準，也合并到其他的課程標準的條目

中去了。所以這兩條就不再存在了。

第三條，在“實驗稿”里是“能區分固、液和氣的三種物態，能描述這三種

物態的基本特征”。對這一條而言，基本上維持“實驗稿”的一個要求的水平，

只是加強了這個內容和生產生活的聯系。在這個“修改稿”里，除了要描述固、

液、氣三種物態的基本特征，還加上了一條“列舉自然界和日常生活中不同狀態

的物質及其應用”。加強了跟生產生活的聯系。

第四條,“會測量溫度”，在《標準(2011版)》里，就已經變為會用常見

溫度計測量溫度，范圍更縮小了，在某種程度上，也可以說現在變得更簡單，操

作性更明確了。所以這可以歸類為細化條目。

第五條，“通過實驗探究物態變化過程，嘗試將生活和自然中的一些現象與物

質的熔點和沸點聯系起來”。這是“實驗稿”中要求的，既有實驗的要求，也有

跟生產生活的聯系等等。在“修改稿”里對實驗、聯系實際都有繼承。兩個方面

有細微的調整，第一個是不僅有熔點和沸點，還明確了凝固點。另外特別強調了

物態變化中的放熱和吸熱現象，就把物理的本質問題提升了。

接下來最后一條，“解釋自然界中的一些水循環現象，有節約用水的意識”。

這里顯然就有STS這方面的一些觀念的滲透，我們修改的時候規范了行為動詞，

比如“能用水的三態解釋自然界的一些水循環現象”，就改為“用水的三態說明

自然界中的一些水循環現象”，因為“說明”是“了解”水平。“了解我國和當地

的水資源狀況”是新增加的，就是對STS觀念的滲透加強了。另外“有關心環

境和節約用水的意識”，這個既有繼承又有發展。對這一條而言就是對行為動詞

的規范以及對STS觀念的滲透都有所加強。

第二個二級主題，“物質的屬性”。這個二級主題在“實驗稿”里有四個條目，

在《標準(2011版)》里也有四個條目，只是條目本身做了一些調整，個數并

沒有變化。

第一條，在“實驗稿”里是“能描述物質的一些屬性，嘗試將這些屬性與日

常生活中的物質的用途聯系起來”，這是“實驗稿”中的一個要求。但是在老師

的反饋中，老師們提出這樣的疑問，物質的哪些屬性不明確，所以在《標準(2011

版)》中，就做了調整，調整為這樣。“通過實驗了解物質的一些物理屬性，如

彈性、磁性、導電性和導熱性等。用語言、文字或圖表描述物質的這些物理屬性”。

《標準(2011版)》的前面部分就是“通過實驗了解物質的一些物理屬性，如

彈性、磁性、導電性、導熱性等”，這個就解決了老師們說物質的一些屬性不明

確的問題。下面的一條“用語言、文字或圖表描述物質的這些物理屬性”，是“實

驗稿”中的第一條，實際上是一個移位，那么因此這條標準和“實驗稿”比起來

的話是明確了屬性。“實驗稿”里，沒有說要通過實驗來了解物質的一些屬性，

但在“修改稿”里明確要求通過實驗了解物質的一些屬性，彈性、磁性、導電性、

導熱性都要經過實驗來認識。這是我們上集所說的加強實驗，明確內容其中的一

個例子。

第二條，“初步認識質量的概念，會測量固體和液體的質量”。《標準(2011

版)》就改為“知道質量的含義，會測量固體和液體的質量”，新舊“課標”對

比變化不大，只是行為動詞規范了。

第三條，在“實驗稿”中是“通過實驗理解密度的概念，嘗試用密度知識解

決簡單的問題，能解釋生活中的一些與密度有關的物理現象”，在這里是理解密

度，而且也要求將密度的知識用于解決簡單問題，解釋生活中的一些與密度有關

的現象等等。在《標準(2011版)》里，這個也有繼承，但同時有調整，“通

過實驗理解密度”這個沒有太大變化，就是到達理解的水平，“會測量固體和液

體的密度”是以前沒有的，這是《標準(2011版)》里增加的一個實驗。

第三個二級主題，“物質的結構與物體的尺度”。在這個二級主題下，舊“課標”

有四個三級主題，新“課標”里也有四個三級主題，數目上是沒有變化的，只是

個別條目的一些微調。其中有微調的比如第三條“大致了解人類探索太陽系及宇

宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入”。在《標準(2011版)》里，

就調整為“了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對宇宙的探索將不斷深入，

關注探索宇宙的一些重大活動”。新舊“課標”對比的話，我們可以看出規范了

行為動詞，以前的“大致了解”，我們已經統一為“了解”。另外希望學生們關注

探索宇宙的一些重大活動，這是我們課程標準所要求的。

第四個二級主題“新材料及其運用”，在“實驗稿”中，新材料及其運用有

三條，半導體、超導體、納米材料，有對它們的分別要求，“《標準(2011版)》”

里就不再具體的討論。接下來，還有最后的一個條目，第四條“有保護環境和合

理利用資源的意識”，當然這是體現STS的理念，在“修改稿”里，對這樣的一

條內容，關于STS理念的滲透也有加強。現在就改為“有合理利用資源，保護

環境的意識，能在個人力所能及的范圍內，對社會的可持續發展有所作為”。“修

改稿”特別強調在個人力所能及的范圍內付出行動，對社會的可持續發展有所作

為。可能有的同學想，這個社會的可持續發展，能源的可持續利用、環境的保護

離我們太遠了，其實他們力所能及的，比如像隨手關燈，隨手關水、愛護周邊的

環境，這些都是作為一個學生力所能及能夠做到的。

物質”這個一級主題，總體來看，第一加強了實驗，比如說關于固體、液體

的密度，專門有實驗要求，還有關于物體的屬性、彈性、導熱性、電磁性等等，

都是通過實驗來了解這些物體的屬性。另外一個加強與生產生活的聯系，“實驗

稿”里就非常注重STS觀念的滲透，在《標準(2011版)》里關于STS觀念

滲透更加加強了。再有就是明確具體要求的，比如說物態變化，這個以前我們

提的是熔點、沸點，現在我們提出凝固點、放熱過程、吸熱過程等等，這些就比

較明確的要求了。當然還有一些歸類合并的。

（2）對課標修改后“物質”主題中科學內容條目的變化的看法：

“物質”這個一級主題下的這四個二級主題來看，二級主題的個數和名稱與

“實驗稿”都是相同的，沒有變化。但是二級主題下的三級主題有一定的調整。

總體從內容上講也沒有大的變化，我的看法主要有以下幾點：

第一，新課標既有繼承又有發展，新課標增加課程標準的指導性、規范性，加強

它的可操作性和評價性。新的“課程標準”在舊有的“課程標準”基礎上，更加

細化，可操作性更強；在側重點上，更加注重學生的能力培養和實驗的培養，它

的指導性更加清晰。

第二，新課標是對行為動詞的規范以及對STS觀念的滲透都有所加強，新

課標注重從多個方面培養學生，除了知識點的學習，還有能力培養，尤其是思維

能力，今后的發展能力。

第三，新課標是在舊課標的基礎上做的調整。課程培養目標都沒有改變，

重點強調了加強科學探究能力的培養，加強物理學跟生產生活的聯系。

第四，新課標在三維目的體現上更加明顯了，強調過程和方法，調整內容，

減輕學生負擔，調整評價建議，促進學生全面發展。

（3）課標修改后“物質”主題中科學內容條目的變化對課堂教學的影響：

從課標修改后“物質”主題中科學內容條目的變化來看變化不是很大，因此對課

堂教學的影響也不是很大。但在我們今后的教學中，我們還是應對“課程標準”

進行深入解讀，多實踐，多思考，加深對“課程標準”的理解，同時我們應做好

以下幾點：

1、認真學習新課標，要知道哪些方面做了修改，教魚子炒雞蛋 學設計也要做相應的調

整，重新設計教學方案，在完成教學目標的同時減少學生的負擔；重新確定重難

點，盡可能地安排探究實驗，培養探究能力。加強實驗教學，加強探究能力的培

養，加強學生動手能力的培養，尤其要注重探究的過程和方法。

2、“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念出發，加強物理知識和生產、

生活的聯系，培養學生聯系實際的能力。

3、注意物理概念的教學，要讓學生明白為什么要學習這個物理概念，要理

解物理概念。

提交者：施國嬋（提交時間：2012-9-2816:06:21）

答題內容：初中物理課程標準對評價的功能提出的要求：

第一點：是從評價功能提出了明確具體的要求，就是要改變過分強調甄別與

選拔的功能。要加強我們促進學生發展，激勵，診斷這些功能。

第二點：課標又針對我們當前課程改革評價的一個突出問題：受片面追求升

學率的影響，只注重知識與技能的基本評價，忽視過程與方法，情感態度價值觀

的評價。針對于這個問題，新課標提出要求對學生的學習必須進行全面的評價，

課程標準本來是三維一體的在于知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀

的體現。

在平常教學中本人覺得較好的評價措施如下：

一、注重學生的個體差異，評價方式從實際出發要具有多元化的特征不可適

中單一的模式。每一個學生特點是不一樣的，學習能力也不一樣，這就要求我們

平時應該多關注學生和學生交流，了解他們，才能做到評價方式的實際性。

物理課堂教學中會難免遇到現實問題：如何對待“學困生”。世界上并不存

在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣的聰明的問題。因此

學校里應該沒有所謂的“差生”的存在，每個學生都是獨特的、也是出色的。物

理課堂教學中，要樂于對所謂的“學困生”抱以積極、熱切的期望，接納學生并

努力尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生潛能。針對學生個體間發展

的差異性和個體內發展的不均衡性，物理教學中，要主動、自覺地為每一位學生

設計“因材施教”的方法，以配合其智力組合的特點，促進其優勢才能的展示，

引導學生有意識地將優勢領域的智力特點和意志品質遷移到弱勢領域中去。

二、在教學評價不要急于做到評價一步到位，這是不合理不科學的。要讓學

生循序漸進的跟上學習物理的步伐，要根據學生的認知規律兼顧教學。

學生在認知過程中的教育需要得到他人的贊許，教師要相信每一位學生都是

有能力的人，樂于挖掘每一位學生的優勢潛能。學生積極認知時，教師要善于察

言觀色，適時肯定學生的認知態度和過程，根據需要fly過去式 予以真誠的贊賞；學生認知

遭遇困難和挫折時，教師要親近、微笑、點頭予以表示，培養學生良好的認知心

境和學習毅力；當學生安靜時或等待回答時，教師對學生的進入狀態要以欣賞的

態度關注他們，并予以積極的鼓勵；學生回答問題正確時，教師要積極地給予強

化，以點頭、微笑、贊嘆來肯定。

三、改變以前的教學觀念注重知識與技能，而勿略了情感、態度、價值觀，

過程與方法。這個就要求，在平時教學中得合理分配不能因為升學考試二導致這

方面的缺陷，所以在平時探究性實驗時一定要在合理的引導下放手讓學生自我去

體驗，循序漸進的探究，終究會學到知識的。

認真學習新課標，在今后的教學中更能起到指導性的作用，讓教師在教學過

程中真正做到有的放矢。相應調整教學設計和教學方案，重新確定重難點，盡可

能地安排探究實驗，培養探究能力。加強實驗教學，加強探究能力的培養，加強

學生動手能力的培養，尤其要注重探究的過程和方法。“從生活走向物理，從

物理走向社會”的理念出發，加強物理知識和生產、生活的聯系，培養學生聯系

實際的能力。

張穎（發布時間：2012-9-1820:57:35）：美國杰克﹒布魯斯說：“在判斷

上的精細，可以讓一個聰明人變得更加聰明。”細節決定一切，誰在細節上用足

了心，那么就可能贏得非凡的人。我通過這次培訓，更深刻的體會了這句話的內

涵。

通過點評了一個個教育案例，傳達著老師的思想，在讀中我就反復思考著自

己以后的路該怎么走。

在這次的講座里，老師用具體的事例，詳細論述了“細節決定一切”的特點。

第一，首先在“小”，無論做什么事，都不能好高騖遠，不求實際，要從細小的

事做起。第二個特點，在于“微”，是指看問題的精細角度。并且能從中找出自

己突破難題的方法。第三個特點是“做”，也就是敢想敢做。把自己的目標變成

行動。基于以上認識，結合我班實際情況，我反思了很多，改變不了別人，只能

去改變自己。

周麗銀（發布時間：2012-9-2516:58:56）：一、課堂上要讓學生學得“快”

又要學得“樂”

做一個動腦的教師，做一個智慧型的教師，學生們減負了，教師心情也好了。

教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發展，不只是以學生暫時取得的好成

績為依據，更要促進學生的可持續發展，讓學生學得快樂、學得自主。

二、聯系生活實際，創設有效的學習情景

物理教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，

又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到物理的樂趣，產生學習的需要，

激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，要選

取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行

加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。生產和生活實際是物

理的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為物理課堂中學生應用的材料。教師要

做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”

物理變成生活的“動態”物理。要讓學生覺得物理不是白學的，學了即可用得上，

是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

三、注重課堂評價來促進有效教學

老師應用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學的欲望激發出來，

培養孩子們對物理的良好興趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩

子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現，老師都應正確對待，不能用

批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對物理世界的好奇心。

四、注重教學反思，促進課堂教學有效性

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是

圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、

反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況，一

場場精彩的講座，使我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，同時也反

思了自己以往工作中的不足。在今后的教學工作中我一定要發揚成績，找出教育

教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以

后的教學中，以更加昂揚的斗學做飯作文 志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學

工作中

以下7位老師認真學習，不愧為我們的班級之星：

總學習時間之最：沈熒茹83小時24分

總發帖數之最：張穎13貼

總回帖數之最：張穎13貼

總被回帖數之最：謝祥興24貼

總學習日志發表數之最：張穎11篇

優秀作業：黃舒懷、施國嬋、黃彥珍、鄭松生

以上數據截止至2012年10月7日24:00

希望各位老師向以上老師學習，盡快完成學業！