李憑箜篌引朗誦

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語文高中必修二李憑箜篌引

高中語文必修二課本中，《李憑箜篌引》被譽為我國古典詩歌中

音樂描寫的三大名篇，下面是給大家?guī)淼恼Z文高中必修二《李憑

箜篌引》教案，希望對你有幫助。

語文高中《李憑箜篌引》教案教學目標

1.通過反復誦讀，掌握詩歌的韻腳與節(jié)奏，能夠有感情地朗讀

課文，品味作品的音韻美。

2.通過分析詩歌的內容，把握藝術手法

3.通過了解作者的身世，理解作品蘊含的情感及人生態(tài)度。

教學重點難點

(一)重點

有感情地朗讀課文，掌握詩歌的藝術手法。

(二)難點

通過了解作者身世理解其情感和人生態(tài)度。

教學方法

誦讀法自主探究法小組討論法比較鑒賞法

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

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唐朝，是詩的天堂，更是李氏詩人獨放異彩的黃金時代：“詩仙”

李白，飄逸;“詩鬼”李賀，怪異;詩人李商隱，憂郁。這里我要隆重

推出李賀，今天，我們一起走進李賀的這首描摹音樂的著名詩篇;;《李

憑箜篌引》，去聆聽李憑演奏箜篌發(fā)出的千古絕唱。

二、文體知識(3分鐘)

1、走進作者：李賀(790-816)，字長吉，中唐著名詩人。其父

名晉肅，“晉”、“進”同音，故因避父諱不得考進士，僅任奉郎小官，

憤懣不得志。其詩多感進傷逝之作，或寄情天國，或幻念鬼境，世稱

“鬼才”。尤擅樂府歌行，詞采瑰麗，意境奇特，富浪漫色彩。絕句

多抒寫不平排序excel怎么設置 之感，筆意超縱。有《李長吉歌詩》，《全唐詩》存詩五卷。

2、解題：李憑是梨園弟子，也是著名的宮廷樂師，因善彈箜篌，

名噪一時。“天子一日一回見，王侯將充分燃燒 相腎功能指標 立馬迎”，身價之高，似乎遠

遠超過盛唐時期的著名歌手李龜年。他的精湛技藝，受到詩人們的熱

情贊賞。唐代有很多詩人都描寫過李憑的古裝頭像 演奏。

3、箜篌：又名“坎侯”、“空侯”，是我國古代的彈撥樂器。箜

篌酷似一只顧盼生姿的大鳳凰。(屏顯圖片)

4、引：一種古代詩歌體裁，篇幅較長。音節(jié)、格律一般比較自

由，形式有五言、七言、雜言

三、閱讀文本整體感知

1.讀詩韻(提示：不動筆墨，不讀書)

學生活動一

(1)學生自由朗讀詩句，劃節(jié)奏，找韻腳。

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(2)看課后注釋，標注重點字詞，試著翻譯詩句的意思，同桌交

流，將難點交給老師。(所提難點留到賞析時由學生解答)

學生活動二

(1)找一名學生朗甘藍菜的功效 讀，其他學生進行點評

(2)再找一名學生朗讀，教師點評

(3)教師指導點撥：因為此詩是描寫音樂感受的，詩中紛繁的意

象蘊含著音樂的情感變化，詩的情感基調與音樂的情感基調基本上相

同。此外，這首詩每句都七言，格律嚴密，四次換韻，句句用韻，節(jié)

奏較快，把握詩歌的節(jié)奏。

(4)聽讀錄音，企業(yè)工商管理 用斜線劃分詩句起承轉合處

(5)再次請一名學生朗讀

(屏顯)韻腳及詩歌節(jié)奏

韻腳(四次換韻)

秋流愁篌/叫笑/光辦公室英語怎么讀 皇/處雨嫗舞樹兔

詩歌節(jié)奏

吳絲/蜀桐/張/高秋，空山/凝云/頹/不流。

江娥/啼竹/素女/愁，李憑/中國/彈/箜篌。

昆山/玉碎/鳳凰/叫，芙蓉/泣露/香蘭/笑。

十二門前/融/冷光，二十三絲/動/紫皇。

女媧/煉石/補天/處，石破/天驚/逗/秋雨。

夢入/神山/教/神嫗，老魚/跳波/瘦蛟/舞。

吳質/不眠/倚/桂樹，露腳/斜飛/濕/寒兔。

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(6)學生齊讀

2.談感受

學生活動

(1)用一句話概括出這首詩的內容

3品意境

音樂來無影，去無蹤，歷來寫音樂的詩，都致力于把難于捕捉的

聲音轉化為比較容易接受的視覺形象，詩鬼李賀也不例外。

學生活動：(1)內容梳理，圈畫意象，同桌交流

(2)用文字再現(xiàn)詩歌畫面(發(fā)揮聯(lián)想)

四、再讀文本，析手法(18分鐘)

剛才同學們通過朗讀，已經初步感知了這首詩歌，大家覺得美不

美?這首詩是用什么藝術手法表現(xiàn)“箜篌”橘肉 演奏出來的美妙音樂的?

學生活動

(一)賞析1-4句(學生默讀)

1教師歸納學生提出的1-4句疑難問題

學情預測：(1)為什么用“高秋”?(2)為什么用“張”字?(3)為什

么用“頹’”字?

2學生交流后回答，教師歸納小結

3學生活動：

(1)二、三句主要用了什么手法來表現(xiàn)音樂?

教師引導分析：音樂變得愁苦郁悶，我們仿佛聽到娥皇和女英在

江邊為舜痛哭不已，淚盡，繼之以血，將湘江之竹浸染緋紅，又仿佛

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在重溫素女彈奏五十弦瑟，令人悲不自禁……..

(2)第四句在寫法上用什么特點?

教師引導分析：《紅樓夢》中王熙鳳的出場：“我來遲了，不曾迎

接遠客!”有何特點?(未見其人。先聞其聲)

小結：側面烘托手法，通過描摹音樂效果來襯托音樂本身。

(二)賞析5-6句

名噪一時的宮廷樂師，配以精美絕倫的樂器，會演繹出什么樣的

音樂呢?

學生活動:(1)學生齊讀直接描寫音樂的詩句

(2)請用這樣的句式說說你的感受：可以喚起的形象感，形容

樂聲(提示：找意象，分析音樂的特點)

(3)分析成功用了什么手法?(小組交流討論)

小結：通感手法。兩句詩都是“以聲類聲”，不是通感，但可以

喚起音樂的形象感，以形類聲，就構成了通感。

(三)賞析后7-14句

學生活動：(1)學生齊讀詩句

(2)討論這場音樂會的聽眾除了詩人、江娥、素女，還有哪些人?

并描繪他們聽李憑演奏時的神態(tài)。(小組討論)

(3)這些詩句用了什么手法表現(xiàn)了音樂的效果?

明確：浪漫主義手法，大膽的夸張和想象

(4)解答學生的疑難問題

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學情預測：(1)“逗秋雨”，為什么不是“下秋雨”?

(2)“老”、“瘦”給你什么感覺?有怎樣的表達效果(為什么老弱病

殘居然也跳舞)

明確：(1)秋雨都被逗引下來了，應該是不由自主，其實是心甘

情愿，音樂太迷人了。

(2)反襯的手法，是音樂形象更豐滿音樂的力量真了不起!能起死

回生，化腐朽為神奇!

(3)月宮中的吳剛聽到樂曲聲也忘記了砍樹，倚在桂樹上凝神傾

聽，不知困倦;桂樹下的玉兔聽到樂曲聲也渾然入境，全然覺察不到

寒露打濕了全身。詩人借此渲染出樂曲的美妙。

藝術手法小結(1)主要運用側面烘托手法，通過描摹音樂效果來

襯托音樂本身。

(2)運用化無形為有形的通感手法和夸張手法。

(3)運用浪漫主義的創(chuàng)作方法，馳騁自由的想像力，通過瑰麗的

神話世界來表現(xiàn)音樂的世界。

五、回歸文本，悟詩情(5分鐘)

優(yōu)美的音樂借助奇妙的文字，便產生了不朽的詩篇，也就散發(fā)出

了超越時空的異香。讓我們帶著無比的震撼走進詩人的內心，去感悟

詩人創(chuàng)作的動力。

學生活動：(1)齊讀詩歌

(2)探究詩人的人生遭遇在哪些詩句中可以看出來(意象)(小組交

流)

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六、提升拓展

清代方扶南“白香山‘江上琵琶’，韓退之《穎師

琴》，李長吉《李憑箜篌引》，皆摹寫聲音之至文。韓足以驚天，李足

以泣鬼，白足以移人。”

學生活動：齊背白居易《琵琶行》中描寫音樂的詩句，比較《琵

琶行》和《李憑箜篌引》在描摹音樂手法上的異同(學生組內互動，

組間交流)

呈現(xiàn)后教師歸納：

七、課堂小結

音樂是無形的語言。但往往知音難覓!俞伯牙得遇鐘子期，才有

“高山流水”的千古佳話;琵琶女得遇白居易，才有“同是天涯淪落

人，相逢何必曾相識”的千古感嘆;李憑得遇李賀，才有“驚天地、

泣鬼神”的千古絕唱!李賀得遇你們，就有了今天精彩的詩歌演滑板怎么滑 繹!下

面，讓我們再一次齊聲朗誦李賀這千古不朽的佳作!

八、板書設計

李憑箜篌引

李賀

手法樂曲人生

通感

側面烘托美妙動聽孤獨苦澀

浪漫主義

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