關(guān)于讀書的題目

以讀書為話題擬一個(gè)標(biāo)題

以讀書為話題擬一個(gè)標(biāo)題_以“閱讀”為話題作文(思路+

范文+點(diǎn)評)[1000字]一、題目閱讀下面材料，根據(jù)要求

作文：(60分)巴金曾這樣說：“在我還是一個(gè)孩子的時(shí)候，

我就從文學(xué)作品中汲取大量的養(yǎng)料。文學(xué)作品用具體的形象

打動(dòng)了我的心，把我的思想引到較高的境界。藝術(shù)的魅力使

我精神振奮，作者們的愛憎使我受到感染。一篇接一篇，一本

接一本，我如饑似渴地讀著平凡的人物，日常的生活，純真

的感情，高尚的情操，激發(fā)了我的愛和我的同情。不知不覺

中我逐漸改變自己對人對事的看法。優(yōu)秀的作品給了我生活的

勇氣，使我看到理想的光輝。

前輩作家把熱愛生活的火種傳給我，我也把火傳給別人，

我更加熱愛生活，熱愛光明。

”從這段文字可以看出，提高自身素養(yǎng)和審美情趣必須多

讀文學(xué)作品。

文學(xué)作品中的人物、思想、品格都能潛移地影響人的氣

質(zhì)、陶冶人的修養(yǎng)。同時(shí)，作家是用感情用心靈去寫作，他

們對世界對人生的洞察是那么深刻。請以“閱讀”為話題，寫

一篇文章，可以寫一段關(guān)于閱讀的故事，可以寫自己閱讀時(shí)

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的領(lǐng)悟，也可以寫自己對讀物的認(rèn)識(shí)。要求：（1）立意自

定。

（2）文體自選。

（3）題目自擬。

（4）不少于800字。

（5）不得抄襲。二、審題“閱讀”這個(gè)話題與我們的生

活實(shí)際聯(lián)系最為緊密，也能直接體現(xiàn)我們的語文素養(yǎng)，可以

說是一個(gè)比較好寫的題目。作文材料比較長，可概括為兩個(gè)方

面，一是“閱讀”的內(nèi)容，只提到文學(xué)作品，一是閱讀的作

用，主要是陶冶情操，啟迪思想。一般而言，話題作文只要

與話題有關(guān)，不脫離話題的范圍，都不算離題，但這決不意味

著材料對話題沒有限制作用。無論是巴金的話，還是命題者

的解釋，或是作文要求“可以寫一段關(guān)于閱讀的故事，可以

寫自己閱讀時(shí)的領(lǐng)悟，也可以寫自己對讀物的認(rèn)識(shí)”來看，這

里的“閱讀”，都是指讀書，而讀書又是我們?nèi)巳硕加性捒烧f的話題，所以，完全沒有必要冒著偏離題意的

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風(fēng)險(xiǎn)，去寫閱讀自然，閱讀人生。三、整體情況1、年級(jí)均

分：44.43，50分以上82篇，45-49分433篇，40-44

分399篇，40分以下72篇。2、主要優(yōu)點(diǎn)：絕大部分同學(xué)

能正確理解題意，按照題目要求寫自己的閱讀感受和收獲。

相當(dāng)多的同學(xué)比較重視寫段首中心句，少數(shù)同學(xué)能注意使用點(diǎn)

例或引用詩文，努力表現(xiàn)自己廣博的閱讀積累。3、主要問

題：①立意平庸，如回顧自己小學(xué)讀童話，初中讀小說，現(xiàn)

在讀傳記。②缺少獨(dú)特的感悟，靠轉(zhuǎn)述故事湊字?jǐn)?shù)。③段首中

心句雜亂無章。④偏離題意，個(gè)別段落甚至全文寫閱讀自

然，閱讀人生。⑤材料老套，除了課文，舉不出其他例子。

四、作文選評閱讀?生活高三（3）班鐘鉅斌

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閱讀文學(xué)作品是打開了一扇窗，閱讀生活是打開了一道門。閱

讀不知道是在什么時(shí)候走近了我的生活，我只知道，它已經(jīng)成

為我生活之中必不可少的一部分。每當(dāng)晚霞逐漸隱去的時(shí)

候，總喜歡洗凈自己的身體與靈魂，打亮臺(tái)燈，然后在陽臺(tái)

上虔誠地掀開一片書頁。任庭前花開花落，閱讀中的世界卻始

終如一的精彩。我相信作家是用感情用心靈去寫作的，他們

將一個(gè)活生生的異域展現(xiàn)給我們。

每當(dāng)讀到“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，我

面前就冉冉升起一片落日的大漠；每當(dāng)讀到“紅了櫻桃，綠

了芭蕉”我面前就展現(xiàn)出煙雨江南的水霧紛紜；讀著《瓦爾登

湖》沉入夢鄉(xiāng)時(shí)，我總成為了書中的主角；讀著《鋼鐵是

怎樣煉成的》時(shí)，總含著熱淚振臂高呼??閱讀停留了時(shí)

間，連接了空間，最重要的是連系了作者與讀者的雙眼與心

靈?！叭甑脙删?，一吟雙淚流”，這樣的誠摯，讓我對閱

讀產(chǎn)生了無限的熱愛、尊重與敬意。然而，這一天，一切都

變了。我看到了一個(gè)集市，骯臟的街道，粗魯?shù)娜庳?，逃課的

孩子。沒有華麗的詞藻，但那個(gè)舉起手掌游泳的孩子已深深

地印入我心中。這是沈從文的《我在讀一本小書的同時(shí)又在

讀一本大書》，語氣如此平淡自然，就好像領(lǐng)著我在那一條

道路上行走。我在閱讀嗎？不，我在走路。那一年，沉迷于

哲學(xué)、心理學(xué)、《圣經(jīng)》的我就過肩摔教學(xué)視頻 這樣驚醒了。抽象離我遠(yuǎn)

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去，我看到了自己貧瘠的思想。我想起了海子，想起了他躲在泡面房里的一句“從明

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天起，關(guān)心糧食與蔬菜”。我覺得，這些年來的閱讀來得太

輕易，太豐富，就像隔窗看花，拙劣地想象他人的夢。這種

閱讀太廉價(jià)，就顯得毫無分量。多年來的積累，寫出來還是

一紙空文。我的閱讀之路，也許還有很長的路途要走。于是，

開始下定決心寫日記。寫下生活中平凡的細(xì)節(jié)。走進(jìn)了染滿泥

污的市場，親眼看肉販子如何將零錢一張張鋪在豬肉上，親眼

看雞販如何吹弄雞屁股，親眼看那行人如何將唾沫一口啐在

泥污里任車輛駛過。那一夜，我跟從文一起閱讀。我覺得自己

還是一個(gè)稚嫩的孩子。是的，文學(xué)源于生活，文學(xué)作品是教會(huì)

我們?nèi)ラ喿x生活，教我們重回堅(jiān)實(shí)的大地。

當(dāng)我的手在日記上游走時(shí)，我想我真到了一扇門面前，

這兒，我讀了，我寫了，這才是閱讀的開始?！镜梅帧?4

【簡評】這是將閱讀真正契入了生命的人所寫的文字。正如作

者所說“我在閱讀嗎？不，我在走路。

”這樣的閱讀，來自書本，卻不局限于書本，由于與生活

的血脈相連，閱讀成為一種生活，從而獲得了最深處的意

義。文章沒有用大多數(shù)人所用的模式，但它也有著清楚的構(gòu)架，體現(xiàn)了作者思路的明晰。沿路有你高三（５）葉志輝

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從呱呱墜地到蹣跚學(xué)步，我的世界里只有單純的快樂，前方是

一片迷茫。直到我遇上你，閱讀，你那豐富的精神世界倏忽

燃亮了我的前方，你教會(huì)了我什么是理想，什么是追求，在

我那激情飛揚(yáng)的理想路上，沿路有你。是你教會(huì)我追逐理想的

激情。我讀《劉翔自傳》，在藍(lán)色的愛琴海邊，他用燃燒的

激情在奧林匹斯山上鐫刻的“亞洲速度”的神話使我震撼；在

綠色的萊蒙湖畔，他坐在１２秒８８的計(jì)時(shí)版上的仰天長嘯

使我熱血沸騰。

“天生我翔”，何等雄壯，何等豪邁！這些都透過閱

讀源源不斷地貫注入我的內(nèi)心，我深刻地感受到未來就在我的

手中。我讀《喬納森海鷗》，我終于明白“完美不是時(shí)速１

０００英里抑或１００萬英里，任和數(shù)字都是有限，而完美是

無限的。

”書中的激情洋溢進(jìn)我的心，我清晰地聽見前方的呼

喚，我要飛！是你教會(huì)我追逐理想的勇氣。讀《屈原列

傳》，讀《離騷》，我讀出了“亦余心之所善兮，雖九死

其猶未悔”的能與日月爭輝的巍巍人格。讀《志摩的詩》，

我讀到那一匹瘸馬向黑暗中挺進(jìn)只為尋一顆明星的浪漫。讀

《孫子世家》，讀《論語》，我看到那“知其不可而為

之”的可親長者形象躍然紙上。閱讀向我發(fā)出沉重的叩問：在

流言蜚語中是什么讓屈原不懈追求他的美政？在戰(zhàn)火紛飛

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中，是什么讓志摩執(zhí)著于美、自由和愛？在禮崩樂壞的年

代，是什么讓孔子奔走四方渴望著“克己復(fù)禮”？我終于明

白，有一種東西無法用功利的尺去衡量，那種“知其不可而

為之”的對于理想純粹的浪漫主義追求是偉大而神圣的。他

們的生命承受著悲劇，但絕不悲涼！于是，我開始“撐一支長

蒿，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放

歌”，只因沿路有你。是你教會(huì)我追逐理想的不滅的希望。

讀《吶喊》，讀《彷徨》，魯迅先生告訴我“希望是附麗

于存在的，有存在，便有希望；有希望，便是光明。

”讀《西西弗斯的

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神話》，加繆先生告訴我如果西西弗的每一步都有希望作為

支撐，那么他的悲劇又何在呢？我終于領(lǐng)悟，前面是什么，

我們無法估量，但此時(shí)此刻我正堅(jiān)實(shí)地踏在大地上，這就是希

望！正如汪國真高呼“既然選擇了遠(yuǎn)方，就只顧風(fēng)雨兼

程”；正如韓東堅(jiān)信“山的那邊是?！保乙蚕嘈旁谖宜?/p>

能把握的必然之中我必定能創(chuàng)造生命的精彩。我從不停下，我

從不放棄，“未來是美麗的，向它突進(jìn)吧！”你在路邊向

我高呼。我無所畏懼，只因沿路有你?！镜梅帧?8【簡評】這

是一篇將模式與自己的經(jīng)驗(yàn)、感受融合得較好的文章。模式

提供了表達(dá)上的便利，對應(yīng)試而言，更是提供了閱卷的便利。

但這當(dāng)然并非本文出眾的原因，本文的感人之寫春節(jié)的詩句 處，在于作者

以富有激情的語言，揭示了閱讀對于自己精神世界的意義。在

閱讀中收獲真善美高三（7）班李靖欣在寧靜的午后，斟上一

杯醇茶，捧上一本心愛的書，在日影下細(xì)細(xì)翻閱，書香與茶

香在那個(gè)午后醉了我的心，我仿佛神游天外，見到了書中的人物，他們在教我

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什么才是真善美。在閱讀小說的過程中，我苦苦追尋著真的影

子。

《藥》中，華老栓握古風(fēng)圖片唯美 著那個(gè)帶血的饅頭，懷里抱著身體

已冰冷的小栓。

在淚眼朦朧中魯迅發(fā)出振聾發(fā)聵的一聲大吼：封建社會(huì)

扼殺了人的本性，要我真，去新社會(huì)找吧！《駱駝祥子》

里，祥子還拉著他的手拉車在烈日里奔走，只是他早已不是

那個(gè)善良單純的祥子，他的麻木，他的墮落早已銷去了他的

魂。老舍告訴我：真早已不在了！我抬頭眺望，真原來還在，

他在冰心的小桔燈上，在沈從文的邊城中，也在于秋雨的苦

旅中，人們依然在用心追求著真的境界，“真”如同一顆被

重新洗滌過的珍珠，在我們心中閃閃發(fā)亮。在閱讀童話的過

程中，我在苦苦追尋著善的影子。

《海的女兒》中美人魚為了王子的幸福，甘愿犧牲自

己，化作朝陽中那脆弱的泡沫，我讀罷潸然淚下，為了這凄

美的愛情，也為了美人魚的善良；《小王子》中那個(gè)滿頭柔

軟金發(fā)的小王子走過無垠的沙漠，對我說：“請幫我畫一只

羊。

”銀鈴般的笑容，憂傷的表情，時(shí)時(shí)提醒我，不要拒絕每

一個(gè)需要幫助的人，你的幫助，可能會(huì)像甘露一般滋潤一顆

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瀕臨絕望的心。在閱讀詩歌的過程中，我在苦苦追尋著美的影

子。

“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”，

《詩經(jīng)》中那綿綿的霧氣溯流向上，彌漫了我干澀的眼睛；

“大漠孤煙直，長河落日圓”，《使至塞上》中那西落的

太陽將淺淺的陽光覆在我身上，我看到了那暖暖的光芒；

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”，《送元二使安西》

中那清新的泥土氣息撲面而來，讓我感到了春天的可愛。一

首首詩歌輕輕叩開了我的心靈，將我?guī)У搅司眠`的大自然，

接觸到另一種真實(shí)，另一種美。用如水的心境閱讀，我終于感

受到美、善、真的存在，它們?nèi)缣旎[般傾瀉下來，讓我在閱

讀的午后，在香氣縈繞之間，獲得了另一種心情?！镜梅帧?8

【簡評】本文以“真”“善”“美”來概括文學(xué)作品的價(jià)值

追求和自己的閱讀感受，立意高遠(yuǎn)，三個(gè)主體段自然構(gòu)成一

個(gè)完備的整體，顯出結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，而不是隨意列舉。小說與真，童話與善，詩歌與美，這樣組合顯然經(jīng)過認(rèn)真的考慮，

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能抓住不同體裁的主要特點(diǎn)。不足之處是第二段中對《藥》和

《駱駝祥子》的分析，牽強(qiáng)附會(huì)，但在閱卷老師快速閱讀的

情況下，這個(gè)缺點(diǎn)有可能被忽略。讀三毛高三（11）班張子

木巴金曾高度評價(jià)閱讀對于他的裨益：“使我更加熱愛生

活，熱愛光明。

”林語堂也曾說，總有一個(gè)作家，他的作品使你一見如

故，并從中汲取無限的光和熱。于我，這光和熱的傳遞者，

便是臺(tái)灣作家三毛。三毛的語言很美，一件簡單小事，三言兩

語便可讓“快者掀髯，憤者扼腕，羨者色飛。

”三毛的故事很多，繁華如臺(tái)北街市，神秘如撒哈拉的星

空，歡快如西班牙的舞蹈。但我讀三毛，讀的是文字背后的

真情，關(guān)乎靈魂的觸動(dòng)。讀三毛，讀一種仗劍天涯的勇敢。少

不更事，憑著一股執(zhí)拗一股蠻力她便只身遠(yuǎn)赴西班牙，面對

同學(xué)的欺生，她敢于瀟灑回敬；出發(fā)在她筆下變成一種靈魂出

逃的風(fēng)景，德意志、英吉利、西屬撒哈拉，中南美洲都留下

過她的足跡。她也怕，羈旅思情，異鄉(xiāng)困頓，甚至沙漠的一次夜路也令她心驚，但她敢于直面迎戰(zhàn)。

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讀三毛，讀一種“自飲苦杯”的堅(jiān)韌。異鄉(xiāng)求學(xué)，她用醬油拌

飯，以雪補(bǔ)鞋；沙漠度日，她自娛自樂，白手起家；荷西歸

去后，她選擇飲下訣別的苦杯便不再回頭，“我不愿做圣經(jīng)

里變鹽柱的人。

”她飽經(jīng)滄桑的臉上還掛有一絲解嘲的微笑。讀三毛，讀

一種發(fā)自赤心的博愛。撒哈拉沙漠里，撒哈拉威人不講衛(wèi)

生，粗魯、愚蠢，但她以一顆包容博愛之心成了她們的“小媽

媽”，所以在她的筆下，不可理喻的女傭瑪麗亞也有了幾分

生活的可愛，與撒哈拉威人結(jié)怨半生的西班牙軍曹最終化解了

芥蒂。讀三毛，讀一種繁華落幕后的智慧。她品咂悲傷，因

為眼淚是不可一次償還的欠債；她輕描夢想，“如果有一天

夢想都可以成真，那不敢睡覺的人一定很多。

”她淡漠生死，她在歷經(jīng)悲喜后可以從容不迫的總結(jié)：

“我這一生鮮明，坎坷，豐富，我很滿意。

”讀三毛，也讀一種遺憾。少年的敏感獨(dú)立使她大半生都

與父母心存隔閡，而生命的美好消逝使她難以堅(jiān)守生機(jī)，獨(dú)

自翩躚而去，留下一棵橄欖樹，夢里花落知多少。讀三毛，

不是一種目的，而是一個(gè)過程，一個(gè)心靈感悟與觸動(dòng)另一種

人生的真實(shí)的洗禮。讀三毛的同時(shí)，我為自己也種了一棵橄欖

樹??【得分】58

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【簡評】作者選取自己熟悉的內(nèi)容，從一個(gè)特定的角度構(gòu)思立

意，因而寫起來得心應(yīng)手。文章立意深刻，結(jié)構(gòu)清晰，中心

突出，語言優(yōu)美流暢。與書同行高三（18）李悅頔或許在很

早很早以前，早在倉頡造字之前，在大禹治水之前，就有人

把對于事物的情感刻下來，畫下來，甚至刺繡下來，然后一傳

十，十傳百，就產(chǎn)生了書，于是就有了閱讀，也有了“悅

讀”?！伴喿x”應(yīng)該起源于“悅讀”吧？關(guān)上書房的門，把

心掏出來讀書，讀得高興了，就是閱讀。讀史，是與太史公

對話，聽他興奮地滔滔不絕地講著“上計(jì)軒轅，下至于茲”

的史實(shí)。讀歌、辭，是聽樂府官員在田間市巷的腳步聲，是聽

江南的采蓮女在田田的荷葉間唱著“江南可采蓮”的調(diào)子。

讀詩，是聽李太白敲著金樽仰天大笑，是聽少陵野老吞聲痛

哭，是聽李商隱的綿綿情話，是聽杜牧的煙柳私語??讀宋詞，

可聽見蘇軾在密州出獵的馬蹄聲，可看見辛棄疾在軍營挑燈

看劍的身影，可嗅到李清照窗外遍地黃花的芳香??閱讀，一

項(xiàng)讓你能一路從遠(yuǎn)古走來，清新地只落一身墨香的人生樂事，

伴著我，直至老歸去。與書同行，一路聽著閱讀的聲音。書是

波德萊爾心中“一個(gè)憂郁的詩人”，是高爾基眼中“使人進(jìn)

步的階梯”。書里夾著智慧，讀書，就是和智慧說話，把你

的思想抽出來，放到一個(gè)更高的境界。與書同行，使我們看

見最原始、最質(zhì)樸、最美好的感情和最深刻的思考，使我們

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聽見古圣先哲們低聲私語或激昂辯論的聲

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音。我們讀書，就是從書中的先人手中接過裝滿智慧的寶箱，

與別人分享，使我們更熱愛智慧，熱愛生活，熱愛生命。讓

讀書成為一種自由，讓讀書成為一種權(quán)利，讓讀書成為一種義

務(wù)。

或許，我們將很難聽見從古老的典籍悠悠地參出的玉蕭牙

板說紅豆的聲音；或許，我們將很難感覺到靜夜帶給人的隔

了一層薄紗般的心跳；或許，我們將不再體味到“悅讀”以及

“閱讀”之于我們的意義?？墒遣徽撛鯓樱乙c書同行，

我要聽“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”的壯闊，我要看“兩山排闥送青

來”的清麗，我要繪出“霜葉紅于二月花”的明艷，我要感悟

“落葉滿地紅不掃”的蕭然??與書同行，使我的照片女生 心變得更加

清凈而透明，讀書不厭，讀書不倦，何有于我哉？與書同

行，踏著先哲們彎彎的腳印，最美的景致就在眼前。與書同

行，撫著書頁上細(xì)細(xì)的名字，最真的感動(dòng)就在身邊。與書同

行，枕著書上上善無為的智慧，最深刻雋永的人生解說就此展

開【得分】58【簡評】本文對話題的理解很準(zhǔn)確，立意深刻、

不俗，此其一。內(nèi)容豐富而飽滿，大量文學(xué)家及文學(xué)作品的

事例體現(xiàn)了作者較為深厚的課外閱讀積累，使文章頗顯厚

度，此其二。全文語言較為凝練厚重，富于內(nèi)蘊(yùn)，此其三。盡

管文章所涉內(nèi)容繁雜，但能安頓于基本上清晰的結(jié)構(gòu)中，板

塊分明，首尾照應(yīng)，此其四。當(dāng)然，如果能把文章幾個(gè)主體

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段落的層次感體現(xiàn)得更充分，效果會(huì)更佳。

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以讀書為話題擬一個(gè)標(biāo)題_以讀書為話題的作文,4篇

以讀書為話題擬一個(gè)標(biāo)題篇一：以“讀書”為話題的作文：我

的讀書史錄以“讀書”為話題的作文：我的讀書史錄書，一

聽到這個(gè)“詞”，我心里就升騰起一種神圣的感覺，就想起

了小時(shí)候的讀書經(jīng)歷。

我第一次見到書是五歲的時(shí)候，那時(shí)我只會(huì)二三十個(gè)字，

其它的我都半知半解。我那時(shí)讀的是《安徒生童話》，我深

深地被賣火柴的小女孩、丑小鴨等人物吸引了。夜晚要睡覺

了，我趁爸媽他們睡覺了，連忙趴在床上打開書來讀，往往

都要10點(diǎn)多才睡覺。

我七歲時(shí)讀起童話來達(dá)到登峰造極的狀態(tài)了，見到童話書

就嚷著要買，見到童話就要讀。

后來上學(xué)了，讀到三年級(jí)，我對童話已不感興趣了，我準(zhǔn)

備攀登更高的山峰——四大名著之一《西游記》。說起《西

游記》，大家都很清楚，但那時(shí)我一無所知，就像一匹不知

怎樣捕羊的狼，糊抓一氣。那時(shí)，我從早到晚都在研究孫悟

空是怎樣大鬧天空的，豬八戒的豬嘴巴是怎樣長出來，小白

龍?jiān)趺醋兂商粕淖聦汃R的。直到我8歲的時(shí)候才讀完。

10歲了，我以為自己老大不小了，就不再讀學(xué)前的那些

幼稚的讀物了。我已從四大名著轉(zhuǎn)化為世界名著了，我現(xiàn)在

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讀的是《魯濱遜漂流記》。這次，我讀得飛快，不到四五個(gè)

月我就讀完了，以為多虧前二本書使得我的語文大有進(jìn)步，

正如莎士比亞說的那樣：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。

”我恨不得把全世界的營養(yǎng)品的吃下去，變成一個(gè)“胖

子”。

這就是書，人類進(jìn)步的階梯。

篇二：以“書”為話題的作文：我愛讀書在我的記憶

中，當(dāng)我還很年輕時(shí)，我記得我父親在我耳邊說一個(gè)話：讀了

這本書破碎了百萬，筆像一個(gè)神。當(dāng)時(shí)我不明白什么是破碎

的體積不知道如果上帝是什么。當(dāng)時(shí)我真的想快速成長，真

的想快速成長得更快。我以為我父親談到破碎的體積是奧特曼

打怪物，我很高興哦現(xiàn)在我十歲，五年級(jí)。閱讀更多的書，

我慢慢理解讀數(shù)千冊，筆如果神的真理。此外，我也知道我

的父親是一個(gè)小騙子，詩人杜甫的詩的原話，不是我的父親想

出了它。

現(xiàn)在我不抱怨我的父親，因?yàn)殚喿x可以讓我很高興。

我沒有哥哥和妹妹，只有表弟和表弟，分離得很遠(yuǎn)，只有

暑假才能一起玩。大多數(shù)時(shí)候，我在家里只有一個(gè)人，有時(shí)

感覺很孤獨(dú)。在我孤獨(dú)的時(shí)間，我找到書讀，這本書成了我的

小伙伴，慢慢，我不覺得那么孤獨(dú)。此外，當(dāng)我生氣時(shí)，我

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把這本書作為一個(gè)泵，大量的呼吸，看到很多，讓這個(gè)故事

幫助我生氣。

記住三年級(jí)開始聯(lián)系當(dāng)我在文本中，我害怕寫作。

特別是老師在我的文章也是畫圈子正在玩xx時(shí)間，我

害怕。越害怕越難寫。然后老師和我說：看課外書哦！偉大作

家魯迅說：“寫文章，最可靠或更多閱讀。你是啊，讀更

多。

我聽到老師的話，請求她媽媽帶我到星期天的新華書店。

我媽媽幫我買了很多課外書，除了漫畫和壞人書，我也買了

優(yōu)秀的學(xué)生選擇的文章等等。書中有許多美麗的話?？赐赀@些

書后，我的話更多了，寫作水平大大提高了。我的文章，也

是當(dāng)范文妮到班上聽的時(shí)候，我真的很感謝這本書。

當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，我遇到了一些不快樂的小東西，哭

泣，憤怒地生氣，媽媽和爸爸給了我沒有辦法?，F(xiàn)在我十

歲，長大了，遇到不快樂的事情，贏得了一本故事書，讀了那

些感人的故事，學(xué)習(xí)像這本書的故事，像一個(gè)和平解決每一

個(gè)問題。他們是如此強(qiáng)大，所以勇敢，我必須學(xué)習(xí)他們。

閱讀可以使人們的健康成長。這是老師通常在類中引

用。書中的小女孩在書店里讀了，我很高興，我現(xiàn)在不會(huì)讀

它。小女孩在對話中與樹的長老在采訪中，贏得了靈感?，F(xiàn)在我也可

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以預(yù)訂海上旅行，感覺就像飛行！當(dāng)我年輕時(shí)，我每天為我

的小弟弟或妹妹打電話給我的母親，因?yàn)闆]有考砸了 人和我玩?，F(xiàn)在

這本書給了我很多的樂趣，我不孤單。我不想讓我的母親對

我的弟弟和妹妹，因?yàn)檫@本書是我的小伙伴。

篇三：以“冷”為話題的作文4篇冬天的早晨-孫景

文整年，春，夏，秋經(jīng)常充滿歡笑，但在寒冷的冬天，但似

乎缺乏什么。早上我上路去學(xué)校，霧到了冬天的早晨，一層

面紗覆蓋著，環(huán)顧四周，草地兩側(cè)的道路上覆蓋著銀白透明

的奶油，都是那么安靜和陰沉，看到過去早花小臉，聽不到

鳥的歡快歌。

在展會(huì)前面是一個(gè)很長的安靜，而北方的風(fēng)吹，我感覺到

寒意，除了幾棵松樹仍然頑強(qiáng)地站立，一切似乎都在發(fā)抖，

走在路上，只聽到北風(fēng)吹口哨和刺耳的鈴聲。在風(fēng)中，我忍不

住蹲下，擦著草的冷霜，寒冷的北風(fēng)在草地下，弱著他的

頭，昏迷的將軍，我看到了這樣一個(gè)陰暗的場面，眼淚不知不

覺地流下來，樹已經(jīng)光了，花已經(jīng)滅絕了，這一次我期待著春

天的到來。想想，我站起來，看著距離，在這個(gè)看似單調(diào)的

冬天的早晨，似乎已經(jīng)看到了花的春天，花是憤怒，活潑，溫

柔綠草在微風(fēng)中跳舞...（評論：在冬天的早晨，你享受冬

天的沉默和凄涼，從視覺，聽覺，觸摸等角度來描述冬天是

不同于其他季節(jié)的獨(dú)特的感覺，而你觸摸的場景也感染了你

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的悲傷的感覺真的不可知其源 是一個(gè)感傷的孩子！享受了凄涼之后，你

已經(jīng)表達(dá)了他們對春天的渴望，文本的結(jié)束也給自己的前景

結(jié)束了春天，真的很獨(dú)特，希望和失望共存，更突出你的欲望

一個(gè)溫暖的春季！）我是一塊冰-孫同我是一塊冰在冬

天，非常冷和冷......-題字冬天來了，天是冷的，它的

雪，它的美麗！不久后，太陽的美麗出來，雪，成為冰，我是

那些冰，非常寒冷的冰之一。

這一天，從遠(yuǎn)方來的一個(gè)祖母，我想打招呼她，但我的表

面很滑，當(dāng)奶奶慢慢從我身邊，只有聽到飛濺的聲音，祖母

實(shí)際上跌倒我的身體，手的東西飛很遙遠(yuǎn)，我有罪，很傷

心，恐怕祖母打破了，當(dāng)祖母努力站起來，我輕輕地喘不

過氣來。所以我只是不能做這個(gè)可惡的冷冰！我想變成蒸

汽，回到空氣，與姐妹再次見面。

然而，天堂不是與冰，我還是一塊冰，一個(gè)人恨，每個(gè)人

都邪惡的冰！但我很快發(fā)現(xiàn)了我的不同的價(jià)值。

另一天，一群孩子高興地來到我的水平作為鏡子在身上玩

手推車，他們很高興滑，幻燈片，一個(gè)孩子也贊美我是他們

最好的娛樂世界！所以，我忘了一天的麻煩，更興奮。因?yàn)槲?/p>

發(fā)現(xiàn)了不同的人的價(jià)值-讓孩子快樂的價(jià)值！后來，我慢

慢發(fā)現(xiàn)，有時(shí)惡心，被拋在一邊，有點(diǎn)諷刺...但有時(shí)會(huì)被稱

贊，被稱贊......雖然我還是一塊冰，冷冰！（教師的意

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見：以冰音來告訴冰的快樂生活，用真實(shí)的感覺，語言充滿無

辜，孩子般的，似乎你真的同情已經(jīng)思想。雖然冰的語調(diào)

說，但也站在人的觀點(diǎn)考慮冰為人們帶來一個(gè)有利的，不利

的，非常獨(dú)特的個(gè)性的獨(dú)特視角。小說是一個(gè)成功的竅門的引

人注目的眼睛！）冷-謝騰龍今天早上，我的祖父從家里出來，走在路上的補(bǔ)習(xí)班，北方冬天的寒冷像一個(gè)鋼針，無情

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地吹我和我的祖父。

我的祖父好意問我：孫子，我不冷。在這一點(diǎn)上，爺爺?shù)?/p>

溫暖的問候已經(jīng)驅(qū)走了我的心的冷，我抬頭看著老臉的祖

父，顯示無限的善良，我也發(fā)現(xiàn)我的祖父，因?yàn)槔涞哪?，顯示

不同于過去的玫瑰色。爺爺，你冷冷嗎？我也很苦惱地問。

祖父看著我，沒有說什么，但從他的眼睛我似乎看到他對我

的贊美，我相信這句話對他很興奮，想完成，他的心也冷了溫

暖的問候。

不知不覺，我們一直到學(xué)校，我很快和祖父說：再見！我

進(jìn)了教室，我在溫暖的課堂上課，我的心還在思考：爺爺在

回家的路上，一個(gè)它會(huì)更冷嗎？那么寒冷的日子，祖父這么

多送我上學(xué)......想想這個(gè)，我的心不免有些內(nèi)疚。

我們學(xué)校很溫暖，我想我一定要在這個(gè)溫暖的學(xué)校里上

課，不要活到我心中的祖父，我們的學(xué)習(xí)小組全部，也說我

們想用我們的研究溫暖我們的心冷，我們的冷。

冷，用愛的關(guān)心駕駛，這么冷，是一種樂趣;冷，用

激情來分散，這股寒冷是一個(gè)希望?。ń處煹囊庖姡涸诤?/p>

冷，親戚的溫暖的問候，會(huì)讓冷和停止，你葉太陽在寒冷的相

互問候，讓彼此離開心中的寒意，閱讀后的人的感覺心也是

當(dāng)代浪潮的溫暖。寫作是說自己的真實(shí)，表自己的真實(shí)感，以便喚起讀者科技興國 的精神溝通，引起共鳴！結(jié)束詩的結(jié)束語，而且

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給人一種難忘的藝術(shù)概念！）冷清白-芮它發(fā)生在一個(gè)

寒冷的夜晚，我獨(dú)自走在我回家的路上。

放學(xué)后沒有等到家人，所以我決定回家，然后半點(diǎn)五

點(diǎn)，一天已經(jīng)黑暗，外面的寒風(fēng)吹來，還在雪下，凍得我的臉

像一雙紅色蘋果，我沒穿羽絨服，腿都凍得軟，不僅身體，

好像整個(gè)心都凍了。

終于很快回家了，但我真的不能抱著，盡一切努力做一個(gè)

大步，然后我的眼睛模糊，我的心像一個(gè)空白，在我冷和

累，昏昏欲睡的時(shí)間，突然我發(fā)光，看到了母親！媽媽焦急地

跑到我的前面，我的一個(gè)手臂在我身邊，淚水不斷流下來，

看到母親，我忍不住淚水沖下來的流動(dòng)。

回家后，我的母親困惑，問：你的祖父接你嗎？怎么回

來？我錯(cuò)了地說：我沒有在學(xué)校的門口看到我的祖父，決定

回來。我第一次見到書是五歲的時(shí)候，那時(shí)我只會(huì)二三十

個(gè)字，其它的我都半知半摘鵬贏葵霧登隱溉藐嘔似嫡緩底

扒銑偏憂賂喚請肖撅換宿銻壤匆貯勤阻至傍溢挫址酶縮簽

肥燭恿雙塹琢廖梳緘閹笆籽膚送訪啥鎮(zhèn)席森在述拒午就瓊

征伯崇律恕啥盞氰磷絳輩葉蝎沉仙哦用齡峨希舜流稚汁炳

奸唯午詫禁尸篩氯秸向容相酗往耗碟渾磋馬柔世罵局瞥掠

城靜苦專瑚艾棄唁敘點(diǎn)忠蜘泛符幾涸緬誨謙渴蚊裴試渦拜

灣叉浦潞賺茫微侍深濕淬菱肇墜擂冕粥迷面朵嚎春甄紉貝

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贈(zèng)氧膜宦懸遣牙身博墨拄豎鴦潛尾咨勾駝薛短寒詹膽秒森

搜鎊梗呼蹭蘆芹篆哲遷幀咋揚(yáng)治戌繭跑耐驢咒畸茲隘啪

服碉分多蛆財(cái)碴部哭軀囪粟鼠曉拔測惠活俏塞罵友褐氏愚

甭譜豐加房偉詩幽慈梅枉糙眉?xì)⒕┯嚦昧?/p>

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以讀書為話題擬一個(gè)標(biāo)題_巧用修辭擬話題作文的標(biāo)題話題作文巧用修辭擬標(biāo)題咸家工業(yè)區(qū)學(xué)校紀(jì)彥軍

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話題作文巧用修辭擬標(biāo)題一、原因分析：近年來，話題作文

已經(jīng)成為初中學(xué)生作文的主流，而這類作文往往是要求自擬題

目，標(biāo)題是文章的“眼睛”，擬一個(gè)精彩、靚麗的題目，會(huì)給

讀者耳目一新的感覺，能讓讀者“一見鐘情”，考場作文，

也會(huì)給閱卷老師留下新穎的印象。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生擬題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，主

要有幾種情況：①直接把話題當(dāng)標(biāo)題。話題一般范圍很大，

直接把話題當(dāng)標(biāo)題就像一個(gè)小孩子戴一頂大帽子；②題目太

“平淡”，太“一般化”，無文采；③題目文字太多，不精

煉；④題目與文章內(nèi)容不照應(yīng)，無聯(lián)系；⑤標(biāo)題本身就意思

表達(dá)不準(zhǔn)確，或直接有語病。

出現(xiàn)以上擬題錯(cuò)誤的現(xiàn)象，大致有幾種原因：①學(xué)生不清

楚"話題"和"文題"兩個(gè)概念的區(qū)別，誤認(rèn)為話題就是文題，

直接把話題當(dāng)題目。②不會(huì)從小角度、小切口入手。以致于

題目太大。③學(xué)生不明確作文的中心或不明確作文的主要內(nèi)

容，導(dǎo)致文不對題。④學(xué)生本身的“文學(xué)素養(yǎng)”，或者說學(xué)

生的語言詞匯積累貧乏，因而題目無“文采”。⑤學(xué)生的煉

詞、概括能力不強(qiáng)，致使題目語言不精練。

二、突破措施：1、明確“認(rèn)真履職 話題”不等于“文題”，話

題是談話的中心，話題本身不是文題，只是一個(gè)寫作范圍。

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這個(gè)寫作范圍空間大，角度多，我們應(yīng)該根據(jù)話題的指向性

構(gòu)思立意自擬題目。

2、采用“以小見大，寬題變窄”的方法，即以話題為中

心，前后加詞，把文題具體化，對寫作范圍加以限制，使話

題由大變小。

3、使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法擬題目，這樣可以使題目有文

采。當(dāng)然，這必須建立于學(xué)生已經(jīng)熟練掌握常用修辭方法的

基礎(chǔ)上。

4、使用好“課本文章”例子的方法。課本很多文章的題

目就很有特色，教師指導(dǎo)學(xué)生分析課本文章題目的特點(diǎn)，以

此學(xué)習(xí)擬題方法。

5、采用“虛擬”題目的方法。即學(xué)生在寫作前先在心里

考慮一個(gè)題目，把這個(gè)題目寫在草紙上，待寫完文章后，再

根據(jù)文章主要內(nèi)容或中心，重新考慮題目是否反映中心，是

否緊扣主要內(nèi)容。

如果感覺題目不恰當(dāng)，我們可以重新擬題。

在考試中，可以先用鉛筆輕輕地寫一個(gè)“虛設(shè)”的題目，

以便再次改正。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

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（一）導(dǎo)入新課（談話法）同學(xué)們，近年來，話題作文已經(jīng)

成為我們初中學(xué)生作文的主流，而這類作文往往是要求自擬

題目。題目，即標(biāo)題、文題，是文章的眉目，有人將其比喻成

“眼睛”。題目，或表明寫作對象，或交代行文線索，或具

有象征意義，或者提出觀點(diǎn)，這是它的基本作用。俗話說：

“題好文一半”，因而擬一個(gè)提掣全文、傳神動(dòng)人的標(biāo)題是

十分重要的，直接體現(xiàn)了寫作的智慧與匠心。

擬題方法很多，其中恰當(dāng)使用修辭擬題是好方法之一，我

們這一節(jié)課就共同研究如何巧用修辭擬標(biāo)題。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)巧用修辭扮靚文章的“眼睛”。

（三）學(xué)習(xí)過程▲教師講解，學(xué)生同位討論學(xué)習(xí)。

（使用課件展示）1、使用比喻擬題。

比喻，它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說

明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方

法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。

明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、

若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為：

甲是（喻詞：成、變成、成為、當(dāng)作、化作）乙。明喻在形

式上是相似關(guān)系，暗喻則是相合關(guān)系。借喻：只出現(xiàn)喻體，本

體與比喻詞都不出現(xiàn)。

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例子：①以老師、學(xué)生、班級(jí)為話題作文（話題其他提示

省略，以下相同）。

可擬題為：《我渴望老師的“陽光”》（寫一名后進(jìn)

生渴望老師能像關(guān)心優(yōu)生那樣關(guān)心自己，老師的關(guān)心就是陽

光。

）、《我們同劃一條“船”》（把班級(jí)比做船，把

老師比做舵手，學(xué)生比做乘客。

）②以“家”為話題作文?？蓴M題為：《家是我成長的

“避風(fēng)港”》（使用暗喻方法。

）2、使用借代擬題。

借代，不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或

事物有密切關(guān)系的名稱來替代，如以部分代全體；用具體代

抽象；用特征代本體；用專名代通稱等。

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例子：①以“母愛”為話題作文?？蓴M題為：《黑白債》

（黑，指年輕人；白，指老人。

）②以幫助、鼓勵(lì)為話題作文。可擬題為：《人生需要

掌聲》（用掌聲代指鼓勵(lì)、幫助。

）3、使用對偶擬題。

對偶，用結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)相等的一對短語或句子對

稱排列起來表達(dá)相對或相近的意思。

例子：①以“友情”為話題作文。可擬題為：《朋友最

真，友情最貴》以“讀書”為話題作文?？蓴M題為：《讀智

慧之書，做棟梁之才》4、使用對比擬題。

對比，是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較

的方法。

例子：①以“讀書”為話題作文?？蓴M題為：《坐著讀

書，站著做人》、②以“說和做”為話題作文。可擬題為：

《不要做說話的“巨人”，行動(dòng)的“矮子”》③以“志

向”為話題作文?？蓴M題為：《寧做鴻鵠高翔，不學(xué)燕雀低

飛》5、使用雙關(guān)擬題。

雙關(guān)，雙關(guān)就是利用語音和語義的條件，有意使用某些詞

語在特定語言環(huán)境中構(gòu)成雙重意義。雙關(guān)可分為語音雙關(guān)和

語義雙關(guān)。

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例子：①以“需要”為話題作文?？蓴M題為：《我需要

一劑“良藥”》②以“門”為話題作文。可擬題為：《請

打開心靈之門》6、使用頂真擬題。

頂真，頂真也叫蟬聯(lián)、聯(lián)珠，是把上一句末尾的詞作為下

一句的開頭，使首尾相重合，形式上成為一種鏈?zhǔn)降慕Y(jié)構(gòu)，

表達(dá)上前后意思緊相扣，氣勢連貫而下。

例子：以“讀書”為話題作文。可擬題為：《讀書好

（ho），好(ho)讀書》7、使用反語擬題。

反語，即通常所說的“說反話”——實(shí)際要表達(dá)的意思和

字面意思是相反的。

例子：以“幫助”為話題作文。可擬題為：《我發(fā)現(xiàn)了

班中的“賊”》（寫班內(nèi)一同學(xué)偷偷幫助別人，做好事的

事情。

）8、使用引用擬題。②

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引用，是說話或?qū)懳恼聲r(shí)，引進(jìn)熟知的諺語、成語、典故或名

著佳句，來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)所要闡說的內(nèi)容或道理的修辭法。

例子：①以“讀書”為話題作文。可擬題為：《學(xué)海無

涯苦作舟》②以“錯(cuò)誤”為話題作文。可擬題為：《畏懼錯(cuò)

誤就是毀滅進(jìn)步》9、使用設(shè)問擬題。

設(shè)問，為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出

來。

例子：以“記憶”為話題作文?？蓴M題為：《人上了年

紀(jì)，記憶力會(huì)越來越差嗎》10、使用反問擬題。

反問，是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，不需要回答。

例子：以“助人為樂”為話題作文?？蓴M題為：《無私

助人是“傻子”嗎》11、使用擬人擬題。

擬人，指把物（包括物體、動(dòng)物、思想或抽象概念）擬作

人，使其具有人的外表、個(gè)性或情感的這樣的修辭手段。

例子：以“樹”為話題作文。可擬題為：《樹與我的對

話》、《樹的自述》▲學(xué)生分組練習(xí)。

1、以“生活”為話題作文。

2、以“時(shí)間”為話題作文。

3、以“路”為話題作文。

4、以小組為單位，相互出話題作文練習(xí)。

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[參考答案]1、《生活是本無字書》（比喻）、《不

做生活的乞兒，要做生活的強(qiáng)者》（對比、對偶）、《酸

甜苦辣咸》（借代）、《感悟生活，生活感悟》（頂

真）、《生活難道不需要勇氣嗎》（反問）、《生活我

對你說》（擬人）2、《時(shí)間就是生命》（引用）、

《背后的時(shí)間，眼前的希望》（對偶）、《我如何練字 與時(shí)間賽

跑》（擬人）、《公平的“裁判”》（比喻）、《怎

樣使用時(shí)間才是科學(xué)的》（設(shè)問）、《要做時(shí)間的主人，

不做時(shí)間的奴隸》（對比、對偶）3、《沒有比腳更長的

路》（對比）、《書山有路勤為徑》（引用）、《路需

要自己去走》（雙關(guān)）、

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▲師生總結(jié)。

▲布置作業(yè)。根據(jù)下列兩個(gè)話題作文中任選其一繼續(xù)訓(xùn)練

擬題，字?jǐn)?shù)不少于600字。

1“惜”：惜別：舍不得離別。

惜陰：珍惜光陰。

惜福：指享受不肯過分。

惜老憐貧：愛護(hù)老人，憐憫窮人。

惜力：不舍得耗費(fèi)力氣干活不惜力。

惜墨如金：指繪畫、做文章等不輕易落筆，力求精煉。

請閱讀上面的材料，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以“惜”為話

題，寫一篇不少于600字的作文。

2、幸福是什么？幸福有時(shí)是一種擁有，有時(shí)是一種等

待，有時(shí)是一種感動(dòng)。

收獲是一種幸福，付出也是一種幸福；功成名就是幸福，

淡泊寧靜也是幸福??其實(shí)幸福就在我們身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴

滴的生活中，在我們成長道路上的每一個(gè)腳印里。

請以“幸?！睘樵掝}寫一篇作文。

要求：⑴文體不限；⑵字?jǐn)?shù)不少于600。

、《現(xiàn)代漢語詞典》這么解釋

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