馬詩二十三首其五

篇一：馬詩二十三首其五閱讀答案

[注]鉤：一種彎刀，屬于武器。何當：何日。金絡腦：飾金的馬籠頭，借器具的貴重象征馬

受重用。踏清秋：在秋高氣爽的疆場上馳騁。[注]吳鉤：吳地所產寶刀。關山五十州：指當

時唐朝廷不能控制的黃河南北一帶。凌煙閣：在長安，唐太宗貞觀十七年在閣上繪開國功臣

24人畫像以示表彰。若個：哪個。(1)這兩首詩所表達的思想感情有什么相同之處？抒情的

方式有什么不同？（4分）（2）馬詩是怎么樣運用比興手法的？南園詩由兩個問句組

成，收到了怎樣的表達效果？（兩問任選一問作答）（4分）【參考答案】(1)兩首詩都表達了

制敵平叛、建功報國的雄心熱望。但《南園》是直抒胸臆，較為痛快淋漓，《馬詩》則用比興

間接抒情，顯得婉曲而耐人尋味。（4分，答對思想感情的相同和抒情方式的不同各給2分。）

（2）《馬詩》開篇以雪喻沙、以鉤喻月，是比；全詩借馬喻人，借詠馬及其命運，來抒寫志

士的遠大抱負和懷才不遇的感慨、憤懣，通篇是比。開篇兩句從富有沙場特征的景色寫起以

引發馳聘疆場的豪情，這是起興。（開頭兩句將背景推向遙遠的邊地，那平靜的畫面后閃動著

刀光劍影。由月牙聯想到武器的形狀，含有思想戰斗之意。燕山一說即當年竇憲追擊匈奴、

刻石紀功的燕然山；一說作者處貞元、元和之際，正是藩鎮極為跋扈之時，燕山一帶又是

藩鎮肆虐最久、最烈的地帶。攝此物象是為套上金絡腦的駿馬馳騁疆場張目。所寫戰場景色

雖悲涼蕭殺，但對志在報國者卻有異乎尋常的吸引力。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英

雄用武之地）全詩抒發了作者熱望建功立業而又不被賞識的郁悶。比中見興，興中有比，大

大豐富了詩的表現力。《南園》第一問是反問，也是自問。用反問語氣，增強了詩句傳情達意

的力量，寫出了詩人面對烽火連天、山河破碎、民不聊生的局面焦慮萬分的心境和投筆從戎

收拾破碎山河的激昂之情、奮然之氣。（李賀早已詩名遠揚，但以才學入仕晉身之路被避父

諱的禮教教條無情堵死，何不又多少出于無奈，用反問語氣，也突出表現了詩人的憤激不

平之情）第二問繼續用反問，從反面有力襯托投筆從戎的必要性，同時亦使詩人懷才不遇的

哀怨之情溢于言表，牢騷的意味更加濃郁。（4分。本題兩問任選一問作答。答對了《馬詩》

的比和興，各給2分；或說明了《南園》詩每一個問句的表達效果，各給2分。）二（1）

《南園》和《馬詩》表達的思想內容基本相同，請結合詩句分析，兩首詩表達了什么思想內

容？（5分）（2）《南園》和《馬詩》運用的抒情方式各具特色，試加以說明。（6分）參考答

案1、①主題都是表達積極進取、希望投筆從戎、馳騁沙場、為國建功的思想。（2分）也有

懷才不遇之苦。（1分）②《南園》連用反問，直接表達上戰場為國建功，自己也可畫像掛入

凌煙閣，獲取萬戶侯之爵位的渴望。《馬詩》借駿馬帶上金籠頭在邊關大漠肆意馳騁來表達內

心對功業的渴望。（2分）2、①《南園》直抒胸臆，（1分）吳鉤收取關山等直白的語言，

痛快淋漓的表達作者內心思想；（2分）②《馬詩》托物言志（1分）通篇用比喻，借駿馬帶

上金絡腦來間接的表達自己建功立業的愿望，抒情委婉，耐人尋味。（2分）篇二：馬詩二十

三首其五閱讀答案

《馬詩二十三首（其五）》閱讀練習及答案李賀閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）

馬詩二十三首（其五）大漠沙如雪，燕山月似鉤何當金絡腦，快走踏清秋。【注】①鉤：一種

彎刀，屬于武器。②金絡腦：屬貴重的鞍具，象征馬受重用。（1）詩的前兩句描繪了什么樣

的景象？（4分）

________________________________________________________________6點英文 _____________（2）

整首詩采用了什么藝術手法？（4分）

_____________________________________________________________________________10.

（1）一、二句描繪出一片悲涼肅殺的邊疆戰場景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平

沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。（2）托物言志（借物抒情），寫出了一匹駿馬渴

望馳騁疆場，表達了建功立業的熱切愿望和不被重用的感慨。（回答運用了比喻、設問等修辭

手法也可斟酌得分）篇三：馬詩二十三首其五閱讀答案

閱讀下面兩首唐詩，然后回答后面的問題。馬詩二十三首（其五）李賀大漠沙如雪，燕山月

似鉤①。何當金絡腦，快走踏清秋。南園十三首（其五）李賀男兒何不帶昊鉤，收取關山五

十州？請君暫上凌煙閣②，若個③書生萬戶侯？【注】①鉤：一種彎刀，屬于武器。②凌煙

閣：在長安，唐太宗貞觀十七年在閣上繪開國功臣二十四人畫像以示表彰。③若個：哪個。這

兩首詩所用的抒情方式有什么不同？答：《馬詩》借物抒情（托物言志），寫出了一匹駿

馬渴望馳騁疆場，通過慨嘆馬的命運寫出了自己的遠大抱負和不得重用的感慨，顯得婉曲而

耐人尋味。《南園》直抒胸臆，連用兩個反問句，表達了自己的家國之痛和身世之悲，痛快淋

漓。篇四：馬詩二十三首其五閱讀答案

南園十三首（其五）李賀男兒何不帶昊鉤，收取關山五十州？請君暫上凌煙閣②，若個③書

生萬戶侯？【注】①鉤：一種彎刀，屬于武器。②凌煙閣：在長安，唐太宗貞觀十七年在閣

上繪開國功臣二十四人畫像以示表彰。③若個：哪個。這兩首詩所用的抒情方式有什么不同？

答：《馬詩》借物抒情（托物言志），寫出了一匹駿項目工程師 馬渴望馳騁疆場，通過慨嘆馬的命運寫

出了自己的遠大抱負和不得重用的感慨，顯得婉曲而耐人尋味。《南園》直抒胸臆，連用兩個

反問句，表達了自己的家國之痛和身世之悲，痛快淋漓。馬上分享給同學據魔方格專家權

威分析，試題“閱讀下面兩首唐詩，然后回答后面的問題。馬詩二十三首（其五）李賀..”

主要考查你對古詩詞閱讀等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下：現在沒空？點擊收

藏，以后再看。因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。考點名稱：古詩詞閱讀古

詩詞閱讀：古詩詞是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。1、詩按音律分，可分為古

體詩和近體詩兩類。古體詩和近體詩是唐代形成的概念，是從詩的音律角度來劃分的。（1）

古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古詩

體裁的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭

→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。

（2）近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩，分為兩種，

其字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格規定。①一種稱“絕句”，每首四句，五言的簡稱五

絕，七言的簡稱七絕。②一種稱“律詩”，每首八句，五言的簡稱五律，七言的簡稱七律，

超過八句的稱為排律（或長律）。（3）詞：又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。

其特點：調有定格，句有定數，字有定聲。字數不同可分為長調（91字以上）、中調（59~90

字）、小令（58字以內）。詞有單調和雙調之分，雙調就是分兩大段，兩段的平仄、字數是相

等或大致相等的，單調只有一段。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第

二段叫后闋、下闋、下片。（4）曲：又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起

于金，興盛于元，體式與詞相近。特點：可以在字數定格外加襯字，較多使用口語。散曲包

括有小令、套數（套曲）兩種。2、按內容來分類：可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、

山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼亡詩、諷諭詩。（1）詩眼：“詩眼”一詞最早

見于北宋。蘇軾詩云：“天工忽向背，詩眼巧增損。”詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現力最

強的關鍵詞句。詩眼是理解詩歌的一把鑰匙，抓住了詩眼，明白了主旨，可以有效地幫助解

題。王安石“春風又綠江南岸”，用“綠”字而不用“到”“過”“入”“滿”等字，是取“綠”

字的色彩，增強了文章的形象性。（2）煉字：煉字，修辭方法之一，即根據內容和意境的

需要，精心挑選最貼切、最富有表現力的字詞來表情達意。其目的在于以最恰當的字詞，貼

切生動地表現人或事物。古人作詩，常常出現“吟安一個字，捻斷數莖須”的意境。（3）

意象：所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。

簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學中，

意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結

合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。簡單

地說就是借物抒情。（4）表現手法：表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達

思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的

特殊表現方式。注：又因為現代的語文已不太注重表現手法與表達技巧的區分，可認為二者

是統一的。但如果要嚴格區分表現手法從屬于表達技巧。托物言志、寫景抒情、敘事抒情、

直抒胸臆、對比、襯托、烘托、卒章顯志、象征、想象、聯想、照應、寓情于景、反襯、托

物起興、美景襯哀情、渲染、渲染環境、虛實結合、點面結合、動靜結合、以動襯靜、伏筆

照應、設置懸念、側面描寫、正面描寫、直接抒情、間接抒情、修辭格、字詞錘煉、以小見

大、句式選擇等。古詩文閱讀原則：一、抓詩眼、抓意象、明意境

1、詩眼詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、

一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”

字等等，使詩歌生動形象，境界全出。

2、意象詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所

言的“志”的完美結合。古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”

是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創造

一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸

懷遠的秋思。

3、意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的

能誘發讀者想象和思索的藝術境界。優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌

意境（情景）關系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、

雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我

們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。

二、掌握古詩詞基本知識

詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。

三、把握不同的詩作題材

就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、

詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（緊張怎么緩解 征戰）詩等等。

詩歌鑒賞五步法：

【第一步】先看一下詩歌是哪一類（按表現手法分為現實主義和浪漫主義：按內容分為田園

詩、邊塞詩等）古詩一般選擇唐詩宋詞，以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，

托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可

以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志，這是第一

步。

【第二步】到詩詞的后半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達的志）。

【第三步】看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什么畫面，這些畫面

有什么特點，對詩歌的中心有什么作用（這實際是景情相融，就是把握意境）。

【第四步】做到五必看：①必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助于了解詩的內容）；

②必看作者（知人論世，了解作者風格）；③必看注釋（可以借此了解詩歌的感情基調，難懂

的知識典故，有時答案也在其中）；④必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是

名句的鑒賞）；⑤必看題干（題干的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題干

作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什么，答什么，要什么，

給什么，這一點非常重要，可謂重中之重）。

【第五步】看一看詩歌運用了哪些手法，有關過年的作文 這樣古詩鑒賞就很容易做了。組織成文時一般可用

這樣的表達程式：這是一首什么類型的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷（或通

過什么形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術特色上，主要運用了什么表現手法，起到了怎樣的表達效果。或這樣表述：這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表

現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起

到了（某某）作用。

詩歌鑒賞六讀：一、讀詩題。古詩詞，除一部分詞、曲只有邪教手抄報 詞牌、曲牌外，多數是有標題的，

它們或標明寫作對象，寫作重點，或表現感情基調。如《春夜洛城聞笛》就交代了時間、地

點及引發情親切的反義詞 感的事件。《聽鄰家吹笙》“鳳吹聲如隔彩霞”，扣“吹笙”；“不知墻外是誰家”，

扣“鄰家”；“疑是碧桃千樹花”，仍是扣題，即笙聲產生的幻覺（注意“疑”字），并非描寫

“庭院美景”。

二、讀“明示”。古詩詞表達的思想情感往往是蘊含在形象之中含而不露的。但也有些詩詞中

個別詞句明示著思想情感傾向，閱讀時對這些可貴的信息應圈點出來，結合全詩加以體會。

如趙嘏《江樓舊感》“獨上江樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何在？風景依稀似去年。”

起句“獨上”，表現了詩人孤單的身影，孤獨的情感，第三句“同來”與之呼應。“思渺然”，

直接表露出茫然悵惘的情思。這種情思產生的原因就在三、四句。再如李白《菩薩蠻》“平林

漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處

是歸程？長亭更短亭。”“傷心”、“愁”觸景傷懷，孤獨生愁；表現全詞感情基調；“空”表現

苦等無果；“歸程”明確表達思歸之情。高考所選詩歌，大都是絕句律詩。絕句一般是“卒章

顯志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不見下渝州”，《春夜洛城聞笛》“何人不起

故園情”等。律詩一般是一二聯寫景敘事，三四聯議論抒情，如杜甫的《旅夜書懷》《登岳陽

樓》等。

三、讀形象。詩歌形象包括物象（意象）和人物形象。古詩詞中常用的意象往往有比較穩定

的含義，如楊柳、春草、殘荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鵑（子規）、沙鷗等等。但又不能機械

地理解，如“楊柳”一般用來抒寫離情別緒，但在“楊柳青青江水平”“月上柳梢頭”“柳暗

花明又一村”等句中的“柳”則不諧音“留”，與離情別緒無聯系。意象應聯系起來看，多個

意象組合起來，形成意境。如有的學生看到“筍根雉子無人見，沙上鳧雛傍母眠”就將“無

人見”、“傍母眠”片面地理解為杜甫的孤獨寂寞。聯系其它意象如“糝徑楊花”、“點溪荷葉”

等看，詩人描寫的是暮春之景的生機和意趣，表現的是喜愛之情，并無孤獨寂寞之感。人物

形象，有的是描寫客體的形象，如“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。”

更多的是抒情主公（詩人）的形象，如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”表現的是抒情

主人公（詩人）玉潔冰清的情懷。

五、讀“有無”。無中見有，有中見無。古詩詞言簡意賅，是濃縮的作品，有很多空間需要讀

者去合理填補。如：“西出陽關無故人”，無中見有：再見不到故人，只見到黃沙、西風、夕

陽殘照，只有綿綿無盡的思念之情??“唯見長江天際流”，有中見無：只見流向天際的長江

水，而極目遠眺也望不到友人的船帆，友人隨舟遠逝，思念逐水而來。“山圍故國周遭在”，

“周遭在”，而城已空，往日的繁華已不復存在。類似的還有“國破山河在”，“空有姑蘇臺上

月”等句。

六、讀類型。讀詩時，根據題材了解所屬類型，有助于對詩的理解。如：寫景詩、詠物詩、

送別詩、邊塞詩、詠史詩、游子思歸詩、思婦懷人詩等等。

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然后回答后面的問題。馬詩二十三首（其五）李賀..”考查相似的試題有：篇五：馬詩二十

三首其五閱讀答案

李賀《馬詩二十三首（其五）》原詩、注釋、翻譯、賞析、閱讀訓練附答案

【原文】：

馬詩二十三首（其五）

李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當金絡腦②，快走踏清秋。

【注釋】：

①《馬詩》：通過詠馬來表現志士的奇才異質、遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣；共23首。

②金絡腦：一種貴重的鞍具，借指馬受重用。

【翻譯】：

廣闊的沙漠如萬里鋪雪，燕然山上懸掛著如鉤的彎月。

何時能夠配上金飾的絡頭，在清爽的秋天奔馳向前。

【賞析】：

李賀的《馬詩》共二十三首，這是第五首。《馬詩》是通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表

現志士的奇才異質、遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣，其表現方法屬比體。而這首詩在比

興手法的運用上卻特有意味。

四句詩，前兩句寫景，后兩句抒情。景非實地，情是真情；情景相襯，鮮明地表達了詩人意

圖立功疆場的強烈感情。

《馬詩》是通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現志士的奇才異質、遠大抱負及不遇于時

的感慨與憤懣，其表現方法屬比體。而此詩在比興手法運用上卻特有意味。

一、二句展現出一片富于特色的邊疆戰場景色，如同運用賦的手法：連綿的燕山山嶺上，一

彎明月當空；平沙萬里，在月光下像是鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰場景色，一般人也許

只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。“燕山月似鉤”與“曉月當簾掛

玉弓”（《南園尋章摘句老雕蟲》）匠心正同，“鉤”是一種彎刀，與“玉弓”均屬武器，從

明晃晃的月牙聯想到武器的形象，也就含有思戰斗之意。作者所處的貞元（785年-805年）、

元和（806年-820年）之際，正是藩鎮極為跋扈的時代，而“燕山”暗示的幽州薊門一帶又

是藩鎮肆虐為時最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現實感慨的。思戰之意也有針對性。

平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景，實際上是開啟后兩句的

抒情，又具有興起的意義。

三、四句，詩人借馬以抒情：“什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建

樹功勛呢？”《馬詩龍脊貼連錢》里說：“龍背鐵連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦襜，誰為鑄

金鞭？”其中“無人織錦襜”二句的慨嘆胃下垂是什么原因 與“何當金絡腦”表達的是同一個意思，就是企盼

把良馬當作良馬對待，以效大用。“金絡腦”、“錦襜”、“金鞭”統屬貴重鞍具，都是象征馬受

重用。這是作者渴望建功立業而又不被賞識所發出的嘶鳴。

這首詩與《南園男兒何不帶吳鉤》都是寫同一種投筆從戎、削平藩鎮、為國建功的熱切愿

望。但《南園十三首》是直抒胸臆，此詩則屬寓言體或比體。直抒胸臆，較為痛快淋漓；而

用比體，則顯得委婉含蓄，耐人尋味。而詩的一、二句中，以雪比喻沙，以鉤比喻月，也是

比；從一個富有特征性的景色寫起以引出抒情，又是興。短短二十字中，比中見興，興中有

比，大大豐富了詩的表現力。從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當”領起作設問，強烈

傳出無限企盼之意，而且富有唱嘆的意味；而“踏清秋”三字，鏗鏘，詞語搭配新奇，“清秋”

的時候草黃馬肥，正好馳驅，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿，恰是“所

向無空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬里可橫行”（《房兵曹胡馬》）。所以字句的鍛煉，也

是此詩藝術表現上不可忽略的成功因素。

【閱讀訓練】：

這首詩有何藝術特色，試作簡要賞析。

【參考答案】：

一二句突出富有特色的邊疆戰場景色，正是英雄用武之地；三四句借馬抒情，表現作者熱切

建功立業的遠大抱負和不遇于時的感慨。手法：見景生情，擬物抒情，意在言外：運用了比

喻、設問等修辭手法。