赤道紀(jì)念碑

更新時(shí)間:2023-04-19 10:07:10 閱讀：評(píng)論：0

胡桃夾子和四個(gè)王國(guó)-買油翁原文

2023年4月19日發(fā)(作者：淳淳教誨)高中歷史非選擇題答題技巧
了解高中歷史非選擇題題型
在學(xué)習(xí)高中歷史非選擇題答題技巧前，我們要了解一下歷史非選擇題經(jīng)常出現(xiàn)
的題型，通過近幾年高考看高中歷史非選擇題一般都以材料分析題的形式出
現(xiàn)，因此會(huì)有下列六種題型出現(xiàn)：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評(píng)述型
和開放型。
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件（或歷史現(xiàn)象）的過程
（原因、經(jīng)過、結(jié)果）或歷史人物主要的活動(dòng)。設(shè)問往往要求學(xué)弟學(xué)妹根據(jù)材
料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。
題目中一般含有“簡(jiǎn)述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時(shí)
要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動(dòng)，把散見于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整
理，注重考查對(duì)教材知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國(guó)度、不同歷史時(shí)期但又有
某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識(shí)之間的
系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
從解答方法上看，多運(yùn)用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分
析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內(nèi)容跨度大，能力要求高。
3、說明型。說明型非選擇題是對(duì)事物的本質(zhì)或者對(duì)事物（事件）進(jìn)行分析說
明。設(shè)問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語。
這種題型主要考查學(xué)弟學(xué)妹把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多
層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件（現(xiàn)象、人
物）放在一起進(jìn)行對(duì)比分析。按照硬幣價(jià)格不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為單項(xiàng)比較與綜合比
較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大
類。這種題型主要考查學(xué)弟學(xué)妹多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評(píng)述型。評(píng)述型是三顧茅廬讀后感對(duì)歷史事件（現(xiàn)象）和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本
原理進(jìn)行闡釋、評(píng)判和估價(jià)，得出符合實(shí)際的理性認(rèn)識(shí)。這種題型的一般要求
是對(duì)歷史事件（現(xiàn)象）和歷史人物的活動(dòng)，進(jìn)行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)
當(dāng)時(shí)的具體條件，給予歷史唯物主義的評(píng)價(jià)。
把不同要求的評(píng)述結(jié)合在一起，又可以分為：評(píng)價(jià)與敘述相結(jié)合成為評(píng)述型
題；與論證相結(jié)合成為評(píng)論型題；與分析相結(jié)合形成評(píng)析型題。題目的提示語
一般有“評(píng)述”、“試評(píng)”、“評(píng)價(jià)”、“評(píng)論”、“評(píng)析”等。評(píng)述時(shí)要注
意結(jié)合時(shí)代背景，實(shí)事求是。

6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學(xué)弟學(xué)妹可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、
認(rèn)知水平、興趣愛好、價(jià)值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種
觀點(diǎn)（看法）”、“試談?wù)劇薄ⅰ澳愕恼J(rèn)識(shí)（體會(huì)）是……”“你的認(rèn)
識(shí)”等。
轉(zhuǎn)偏向力，不能形成臺(tái)風(fēng)。赤道地區(qū)終年高溫多雨，盛行上升氣流，多對(duì)流
雨。赤道經(jīng)過：太平洋、南美洲、大西洋、非洲、印度洋、亞洲。赤道經(jīng)過的
國(guó)家：印度尼西亞、瑙魯、厄瓜多爾(基多赤道紀(jì)念碑)、哥倫比亞、巴西(亞馬
孫河河口)、剛果(布)、剛果(金)、肯尼亞、索馬里、馬爾代夫。
高中歷史非選擇題如何審題
“審題”是做高中歷史非選擇題的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，如果說答題
是解決問題，那么審題就是發(fā)現(xiàn)問題，下面就來看看高中歷史非選擇題該如何
審題？
“一”是指“一個(gè)前提”，即“讀懂讀透材料（尤其是圖表與數(shù)據(jù)）”，必須
明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標(biāo)與數(shù)據(jù)是怎樣展示概
念、說明問題的。
“二”是指“兩個(gè)原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯(lián)
系課本”。
首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設(shè)問相關(guān)的內(nèi)
容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發(fā)現(xiàn)，就不能很好地完成
問題的要求而影響得分。
其次是“立足材料，聯(lián)系課本”。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相
同，比如某一個(gè)歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展
示其局限性的一面，聯(lián)系課本是必要的，應(yīng)該把材料所反映的內(nèi)容與課本所學(xué)
的相關(guān)知識(shí)掛上鉤，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論和解析。
“三”是指構(gòu)思答題的“三個(gè)步驟”。即“一看”，看有幾個(gè)設(shè)問；“二
找”，找出設(shè)問中的求答主題（或項(xiàng)目）和限制條件；“三答”，根據(jù)設(shè)問組
織答案。組織答案時(shí)，必須采用“序號(hào)化”，如：①②③。
高中歷史非選擇題答題技巧
前面講了高中歷史非選擇題的題型，除此之外，歷史非選擇題也可以按照特點(diǎn)
設(shè)問類、原因背景類、影響意義類、啟示認(rèn)識(shí)類、內(nèi)容措施類、比較類來分，
具體的答題技巧如下：
特點(diǎn)設(shè)問類
特點(diǎn)（特征）指的是人或事物所具有的獨(dú)特性質(zhì)，一般通過與同類事物的比較
得出。設(shè)問時(shí)一般用語：主要特點(diǎn)、時(shí)代特征、基本特點(diǎn)、共同特點(diǎn)如家酒店怎么樣、不同點(diǎn)

等。設(shè)問角度一般有三類：一是針對(duì)歷史階段的相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)問；二是針對(duì)
歷史專題相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)問；三是針對(duì)歷史概念相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)問。
答題方法
1.與歷史階段相關(guān)的問題
（1）考查某一歷史時(shí)期的階段特征，可從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、思想、民族關(guān)
系、對(duì)外關(guān)系等方面歸納。
（2）考查某一歷史現(xiàn)象發(fā)展的階段特征，可先按時(shí)間劃分階段，然后再有針對(duì)
性地進(jìn)行歸納。
（3）考查某一歷史事件在演變中所呈現(xiàn)的階段特征，可從原因、性質(zhì)、過程、
結(jié)果、歷史地位與影響等方面進(jìn)行歸納。
2.與歷史專題相關(guān)的問題
3.與歷史概念相關(guān)的問題
回答此類問題首先要明確設(shè)問主體，然后根據(jù)材料中信息及問題分值，思考從
一方面還是多方面回答。一般說來，根據(jù)要素概括特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面
思考。
（1）背景——某事件發(fā)生前是否產(chǎn)生了新的經(jīng)濟(jì)因素、階級(jí)力量，是否受外部
因素的影響等。
（2）時(shí)間——發(fā)生時(shí)間的早晚，經(jīng)歷時(shí)間的長(zhǎng)短，是否處于某一特定的歷史時(shí)
期等。
（3）目的——為某個(gè)階級(jí)或某部分人服務(wù)，或具有多重目的等。
（4）過程——相關(guān)準(zhǔn)備、發(fā)生的變化、是否順利、最突出的地方等。
（5）內(nèi)容（措施）——體現(xiàn)的思想、側(cè)重點(diǎn)等。
（6）程度——完成或?qū)崿F(xiàn)的情況、是否徹底、有沒有局限性等。
（7）數(shù)量及關(guān)系——設(shè)問主體發(fā)展快慢、比例增減幅度及以什么為主體等。
（8）范圍——涉及的地域、領(lǐng)域等。
（9）性質(zhì)——是否具有時(shí)代特征和雙重性質(zhì)、性質(zhì)是否前后一致等。
（10）影響——影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。

原因、背景類
原因、背景類非選水瓶座幸運(yùn)數(shù)字擇題的設(shè)問通常分兩種：一是限定性設(shè)問，即題目中設(shè)置限
定詞語的設(shè)問，如某一事件（或現(xiàn)象）出現(xiàn)的歷史、經(jīng)濟(jì)或政治等方面的原
因，根本、主要、直接原因，主客觀原因或內(nèi)外因等；二是寬泛性設(shè)問，即題
目中沒有限定詞，直接設(shè)置為背景、因素、原因、條件、依據(jù)等。
答題方法
1.限定性設(shè)問
2.寬泛性設(shè)問
可從（國(guó)際、國(guó)內(nèi)）經(jīng)濟(jì)、政治思想文化等方面思考。具體表現(xiàn)為：
（1）經(jīng)濟(jì)上可從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)格局等方面思考。
（2）政治上可從政局、制度、政策、階級(jí)、民族、外交、軍事等方面思考。
（3）思想文化上可以從思想、科技、教育等方面思考。
不論是限定性設(shè)問還是寬泛性設(shè)問，解答時(shí)，首先注意審清問題，明確答題方
向；其次恨據(jù)材料信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)背景（原因）進(jìn)行分析；最后應(yīng)
注意不同類型的原因回答角度也不同。
影響、意義類
一、針對(duì)影響類設(shè)問，可根據(jù)題干要求，從以下角度有選擇地進(jìn)行歸納。
1.分項(xiàng)分析：可從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、國(guó)際關(guān)系等方面進(jìn)行分析。
高中歷史非選擇題答題技巧,歷史主觀題怎么答
2.整體分析：主要從積極影響、消極影響（局限性）兩方面進(jìn)行分析。在答題
時(shí)要權(quán)衡兩方面影響中哪一方面占據(jù)主要地位，如近代列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略以消
極影響為主。
3.國(guó)際化分析：主要從中國(guó)對(duì)世界的影響、中外之間的相互影響等方面分析。
4.時(shí)空變換分析：主要從現(xiàn)實(shí)影響、深遠(yuǎn)影響兩方而進(jìn)行分析。現(xiàn)實(shí)影響是指
對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的直接影響；深遠(yuǎn)影響是指對(duì)之后社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng) 的影響。
5.轉(zhuǎn)化分析：主要有兩種類型，一是將特殊性影響轉(zhuǎn)化為普遍性影響，如將工
業(yè)革命對(duì)印度的影響轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)革命對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家和地區(qū)的影響等；
二是將普遍性影響轉(zhuǎn)化為特殊性影響，如將二戰(zhàn)對(duì)被侵略國(guó)的影響轉(zhuǎn)化為抗日
戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響等。

二、意義類設(shè)問的答題思路與影響類設(shè)問大體相同，但意義類設(shè)問側(cè)重的是正
面的、積極的內(nèi)容，大體等同于積極影響。意義類設(shè)問常見的答題句式有：
“有利.....”"促進(jìn)了....推動(dòng)了....“增強(qiáng)了....“改變了....等。
啟示、認(rèn)識(shí)類
解答此類題目一般要根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)來回答。一般分三步解答。
首先，對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)歸納，找出“題眼”。根據(jù)自己的理解將材料涉及的歷
史問題的相關(guān)因素分為“益”“害”兩方面。
其次，抓關(guān)鍵，切要害。結(jié)合設(shè)問，對(duì)材料涉及的內(nèi)容進(jìn)行提煉，并上升到理
論高度。
最后，注意從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度組織答案，要有歷史借鑒和現(xiàn)實(shí)半字指導(dǎo)意義。
（1）啟示類：一般從經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)兩方面思考，側(cè)重從要怎么樣，不要怎么樣兩
方面回答。
（2）認(rèn)識(shí)類：側(cè)重從是什么、反映了什么、怎么樣的角度回答。解答這類題
目，要以唯物史觀為指導(dǎo)，把歷史現(xiàn)象放在特定的歷史情境中去思考，緊扣題
目，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)，不能脫離題目泛泛而談。
（3）借鑒、建議、主張、態(tài)度、見解類：側(cè)重從怎么樣的角度回答。
根據(jù)設(shè)問提示角度的不同，還可以采取專項(xiàng)分析。
內(nèi)容、措施類
內(nèi)容、措施類設(shè)問非選擇題，實(shí)質(zhì)是史實(shí)型能力要求題目。考查的基本方式是
要求考生從材料或者聯(lián)系教材進(jìn)行知識(shí)遷移來歸納、概括、總結(jié)歷史信息。按
照信息內(nèi)容的不同，又分為歷史人物活動(dòng)、歷史人物觀點(diǎn)、歷史政策措施、歷
史事件過程、歷史制度內(nèi)容幾個(gè)類別。
1.內(nèi)容類設(shè)問的呈現(xiàn)形式主要有：反映了什么內(nèi)容、主要內(nèi)容是什么、基本內(nèi)
容是什么、核心內(nèi)容是什么，等等。
2.措施類設(shè)問的呈現(xiàn)形式主要有：具體措施有哪些、核心措施是什么、采取了
怎樣的措施、采取了哪些重要舉措、采取了哪些具體措施、采取了哪些應(yīng)對(duì)措
施，等等。
答題方法
1.回答人物活動(dòng)類設(shè)問可以從不同時(shí)期或階段，或者從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍
事等角度歸納。

2.回答人物觀點(diǎn)類設(shè)問要注意觀點(diǎn)概括的準(zhǔn)確性，不宜全部摘抄材料信息，但
是應(yīng)該抓住材料關(guān)鍵信息，對(duì)其進(jìn)行再加工；對(duì)于可以聯(lián)系主干知識(shí)，進(jìn)行知
識(shí)遷移的人物觀點(diǎn)類設(shè)問，可以聯(lián)系教材進(jìn)行歸納整合。
3.政策措施一般是國(guó)家或政黨或組織為完成某一目標(biāo)而制定的行動(dòng)綱領(lǐng)，回答
此類設(shè)問要注意聯(lián)系政策的目的、要解決的問題或矛盾等，一般可從政治、經(jīng)
濟(jì)、文化、軍事等方面或者從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、社會(huì)等方面概括。
4.回答歷史事件類設(shè)問要注意涵蓋歷史事件的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
5.回答歷史制度類設(shè)問要抓住制度的特征或本質(zhì)，同時(shí)對(duì)其歷史范疇進(jìn)行限
定，把歷史制度限定在一個(gè)明確的歷史時(shí)間段。
比較類
比較類設(shè)問非選擇題，是將具有特定歷史主題、有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上
的歷史事件（現(xiàn)象、人物）放在一起進(jìn)行對(duì)比分析。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃
分為單項(xiàng)比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性
比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析問題、解
決問題的能力，對(duì)考生的時(shí)空觀念、歷史解釋等學(xué)科核心索養(yǎng)要求較高。
題型特點(diǎn)
1.試題情景材料，簡(jiǎn)潔直觀地彰顯中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想演變過程中的某一突
出主題。
2.試題設(shè)問方式，通常是“指出”“說明”或“概括”相關(guān)主題的“共同之
處”“不同之處”或“變化”等。
3.試題能力要求，凸顯時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)歸
納概括能力要求高。
答題方法
1.閱讀材料主題，明確比較對(duì)象。首先明確要比較的主題（歷史事物、歷史人
物），然后明確要比較的是相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)（變化），或者是異同點(diǎn)。
2.依據(jù)設(shè)問方式，確立比較角度，即找準(zhǔn)比較點(diǎn)。事物（歷史事件）類的比較
可以從背景、性質(zhì)、特點(diǎn)、積極作用、歷史局限性等方面考慮，人物類的比較
可以從其歷史活動(dòng)的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。
3.把握能力要求，組織表述答案。解答時(shí)要注意從材料中提取有效信息并聯(lián)系
所學(xué)知識(shí)解決問題。組織共同點(diǎn)的答案時(shí)，首先要寫出比較點(diǎn)的提示語，例如
“共同點(diǎn)”“相同點(diǎn)”等，在具體敘述時(shí)要加上“都”來表示回答的是二者的
共同之處。回答時(shí)要注意從宏觀上把握需要比較的歷史事物。組織不同點(diǎn)的答

案時(shí)，也要首先寫出比較點(diǎn)的提示語，例如“不同點(diǎn)”“不同之處”，在行文
中可以用“前者”“后者”等輔助性詞語來強(qiáng)化答題旨意。
提高學(xué)習(xí)的效率方法
經(jīng)驗(yàn)一：
1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情
緒，這時(shí)可以把所有的功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，這樣不僅
有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，
不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，四十分鐘就可以完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可
還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂。或許你會(huì)說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，
那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)
做功課的效果好多了。
3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。
每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
經(jīng)驗(yàn)二：
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?
最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所
以適當(dāng)怎么全身美白的休息，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基
礎(chǔ)。
那么上課時(shí)的聽課效率如何提高呢?
課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看
一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽起課來就比較
有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，不必搞得太細(xì)，如果過細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免
會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。
上課期間還有一個(gè)時(shí)間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)?/span>
放松一下。
另外，記筆記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣
做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記
是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，
在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型
例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見啥記啥，勢(shì)必影響
課上聽課的效率，得不償失。除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)
的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課

后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適
當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記。
經(jīng)驗(yàn)三：
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，如何提高自己學(xué)習(xí)效率呢?
一、要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有
有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無論何時(shí)何
地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你
很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無成，
而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
二、學(xué)會(huì)用心。要自信。選“好題”，女生網(wǎng)名帶符號(hào) 時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使
自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，分門別類。

高中歷史非選擇題主觀題答題技巧

英語四級(jí)證書圖片-心目中的老師

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