幼幼基地

更新時間:2023-04-19 16:52:28 閱讀：評論：0

早稻田大學-觀察小螞蟻

2023年4月19日發(作者：李白詩詞全集)龍源期刊網
基于湖筆地方資源的大班美術活動的設計與
實施

作者：周迪英

來源：《知音勵志教育版》2016年第11期

摘要《指南》中提出：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，古風動漫頭像支持幼兒進行自
主繪畫、手工等藝術活動。”為此，我們積極尋找本地域有關文化資源，發現本土資源導嶺“湖
筆”是一筆豐厚的礦藏。于是，我們嘗試將其融入到大班美術活動中，讓幼兒在水墨間了解和
繼承中華民族的文化遺產，在傳統文化的熏陶中體驗審美愉悅和創造的快樂。水墨畫重在寫
意，抒發畫家的主觀情感，創造性較強，不受光影明暗以及焦點透視的影響，不拘泥于形式，
與幼兒的思維以及作畫特點極為相似，便于掌握，容易發掘幼兒的想象空間，激發幼兒的創造
欲望。墨與水在宣紙上隨機滲透所產生變幻無窮的效果，正好與幼兒無拘無束的天性相符合，
形成創造性的思維能力，進而促使其身心協調發展。本文主要試析挖掘本土資源“湖筆”開展大
班水墨教學活動，結合本班幼兒的年齡特點，打破傳統教學方式，盡可能讓幼兒心動、行動、
體驗愉快，循序漸進讓孩子體驗水墨畫的情趣，從中收獲樂趣。
【關鍵詞】地方資源；幼兒；湖筆；美術活動
《指南》中指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”
為此，我們積極尋找本地域的有關文化資源，發現本土資源“湖筆”是一筆豐厚的礦藏，值得我
們挖掘。于是將其融入到大班美術活動中，讓幼兒在水墨間了解和繼承中華民族的文化遺產，
在傳統文化的熏陶中體驗審美愉悅和創造的快樂。為了讓幼兒了解本土特色產業，本學期借跌打丸用
湖筆拓展幼兒美術活動，將水墨與湖筆有效結合融入到美術活動中，為幼兒美術興趣培養和知
識的習得而添彩。
1 走進“湖筆”制作基地：初探水墨，點燃興趣。
《指南》藝術教育的目標：“讓幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，創造條件讓幼
兒接觸多種藝術形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動”。因
此，為了讓幼兒更直觀的了解本土特色產業“湖筆”，感受家鄉的文化，我和孩子們一起參觀了
導嶺“湖筆”制作基地，近距離接觸了湖筆這一地方資源，并傾聽了有關湖筆制作的介紹和歷
史，從中激發幼兒愛家鄉的情感。活動中孩子們不僅了解了湖筆分軟豪、硬豪和兼豪，還了解
了它們是用各種動物毛做成的，羊毛所做的毛筆較軟、吸水性較強；狼毛做的筆較硬，吸水性
較差。而且還親自體驗了湖筆的制作過程，在制作的過程中孩子在看看、摸摸、玩玩中興趣點
一下子被激發了。
參觀請假條過后，我發現孩子們在特有的環境中所感受的事物是有所不一的，便和幼兒一起創設
到環境布置中。環境是幼兒園的重要組成部分，它可以對幼兒進行潛移默化的教育，《綱要》

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提出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。讓幼兒在
環境中潛移默化的感受水墨畫之美，從而調動幼兒參與美術活動的積極性，發揮其想象力，讓
幼兒在活動中快樂暢想、自主建構。外部環境的創設主要將幼兒平時的作品布置到走廊、樓
梯，作為一個展示的平臺，從中鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。而美術專用教室的
創辦，更為幼兒開展快樂暢想、自主建構提供了場
在該階段，主要是引發幼兒microsoft賬戶注冊的興趣，激發幼兒參與水墨畫活動的積極性，在環境中耳濡目
染的感受水墨畫的獨特之處。
2 “筆與水”的游戲：借用游戲，巧探湖筆。
“筆與水”游戲來自于幼兒的一次談話過程中：
幼兒A：今天我看到公園里有個爺爺用毛筆在地上寫字，但是過一會兒他寫的字就會變沒
了。
幼兒B：我上次也看到過，媽媽和我說爺爺和我們畫畫用的材料不一樣。我們是墨汁畫
畫，爺爺用的是水，水在地上時間久了就會被蒸發所以他寫的字會變。
幼兒A：真的嗎？我也想去玩一下。
從孩子們談話中得知他們對公園里爺爺用筆、水在地上寫字、畫畫非常感興趣。于是，就
有了“筆與水”這個游戲活動。因為只有部分幼兒看到過這個場景，所以在游戲前我借用視頻，
讓班內所有的孩子一起來欣賞早晨公園里的這一幕場景。視頻欣賞結束后，我為孩子準備了一
些筆和小水桶，讓他們也去體驗一把這其中的樂趣所在。并從中發現水與筆之間的關系，產生
探究的興趣。
在過程中孩子們有問題、有困惑，但是在幼幼互動和實際操作中，他們大膽的表述自己的
觀點，在同伴那里獲取大量的相關知識，通過反復的試驗積累自己的經驗，并從中感知湖筆的
特性。
國防科技大學分數線 3 水墨動畫與實物欣賞：多元欣賞，積累經驗。
3.1 水墨動畫欣賞
可以稱得上是中國動畫的一大創舉。它將傳統的中國水墨畫引入到動畫制作中，內容健
康，深具教育意義；它形式多樣，深具民族風格且與中國傳統文化有密切關系。幼兒喜歡看動
畫片，但是對水墨動畫片的認識少之有又少。因此借助著名的《小蝌蚪找媽媽》《神筆馬良》
《抬驢》《哪吒鬧海》《大鬧天空》等水墨動畫片作品欣賞活動。幫助幼兒了解中國傳統的水
墨動畫，加深幼兒對水墨畫的認識，激發幼兒水墨畫的興趣。

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活動中我將欣賞活動與相應的感恩的信操作活動有機結合，不僅使幼兒有視覺體驗和操作體驗，而
且激發了幼兒的創作欲望，而創作反過來又加深了他們對欣賞的體驗，開拓了幼兒的視野。幼
兒在活動過程中始終以飽滿的情緒參加活動，學習大師們的創作屬于自己的獨特的作品。很多
孩子都是第一次接觸水墨動畫片，在欣賞玩小蝌蚪找媽媽后，孩子們才認識了什么是水墨動畫
片。在每周四的中午，我都會帶著孩子去美術教室欣賞各種水墨動畫片作品，讓幼兒多角度去
感受水墨動畫這一傳統文化。自從欣賞水墨動畫片后，不但調動了幼兒參與水墨活動的興趣，
而且豐富了幼兒作畫的內容，并從中感受到了中國水墨文化。
但是在活動中我發現：孩子們在調制濃墨、淡墨的過程中很難掌握好水與墨的比例，于是
在活動后我將濃墨、淡墨、彩墨進行了一個歸類擺放，為幼兒作畫做好前期的準備工作。再是
幼兒作畫的完成時間不一，活動結束后教室內一片雜亂、無人問津，于是事后我將筆、碟子、
宣紙等進行了歸類擺放，以便于幼兒養成收拾整理的好習慣。
3.2 實物欣賞
在水墨畫的創作中，光靠示范臨摹是不符合幼兒年齡的，如何讓孩子來表現自己的所想、
所感、所見，材料的提供尤其關鍵，它是孩子創作的源泉。教學活動的內容可以是生活中所有
的東西，只要我們用心地去發現，并直接讓幼兒觀察，孩子們就一定有襲擊獨特的表現內容和
方式。
通過實物觀察，讓幼兒更加直觀、真實的感知了螃蟹的外形特征。齊白石在他的畫語錄里
曾說過：“作畫貴寫其生，能得形神俱似即為好矣。”在日常生活中注意多讓孩子學著觀察事
物，抓住事物的特點。在游戲活動中，多給孩子一些自由的空間，讓孩子根據自己的能力、喜
好自主。所以我們老師盡可動漫人物圖片大全能創造這樣的機會，讓幼兒在生活中的去觀察、發現，尋找創作的
對象與樂趣。把生活當做老師，只要讓孩子真正的去觀察，孩子們所變現的畫面才是有生機
的。
4 主題與興趣結合：源于主題，深化創作。
孩子們掌握了筆的正確拿法與運用后，在第二階段我試圖利用各種活動，讓幼兒嘗試簡單
的作畫。在選擇內容時，我首先考慮本班幼兒的年齡特點，將主題和幼兒生活相銜接，結合幼
兒的興趣點來選擇適宜的美術活動。
幼兒園主題教學活動是指在一段時間里圍繞一個主題內容來組織的教育教學活動。主題下
美術教學活動主要特點是打破學科之間的界限，將各領域內容圍繞一個中心有機連接起來，獲
得較為完整的經驗。主題活動的內容是多元的、系統的，它有利于幼兒開闊眼見，又可以幫
助幼兒打開暢想空間。因此在選擇活動內容的同時需遵守以下原則：
4.1 源于主題

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教育家盧梭曾經說過，兒童的學習應不脫離生活，不脫離游戲，這樣的學習才更有興趣，
更讓幼兒理解、接受，才能更好地讓孩子體驗活動的快樂。因此在選擇內容時必須依托幼兒的
生活與主題。從幼兒的一日生活經驗出發。
4.2 始于興趣
興趣是最好的老師，只要是孩子感興趣的事情，他們都愿意去嘗試和探索，從而掌握新的
知識和技能。因此，在選擇活動內容的過程中，不但要抓住幼兒的心理發展規律和年齡特點，
還要善于尋找幼兒感興趣的事物。這樣的活動才能長久的開展下去。
活動中我借用大小不一的木質積木，嘗試用木塊加水墨印畫和湖筆添畫的方法創作龍門小
鎮，幫助幼兒解決活動中的難點。在印染環節，孩子們能根據木塊的形狀、大小來創作出各種
畫面。如：彎彎的木塊印一下就成了彎彎的小橋和小船，小小的木塊印一下就變成了房子的窗
戶和門等等。本活動的亮點是選擇了適宜的材料“木質積木”讓幼兒在玩樂中，體驗水墨創作帶
來的快樂。
孩子們的想象力是無窮的，在創作的過程中，讓孩子根據主題中故事情節的表達和創作，
可以進一步深化孩子創作中的表現表達。如在第一環節幼兒通過已有的經驗回憶對烏龜的認
識。第二環節，通過不同的烏龜動態的圖片，讓幼兒學一學它們的動作，動靜結合。第三環節
中并且運用了幼兒較易接受的擬人化的手法，幫助幼兒感受烏龜住在不同地方，烏龜說的話更
能幫助幼兒理解畫面布局的重要性，更易讓幼兒接受。第四環節，幼兒自己制作，教師巡回觀
察指導。讓最后，大家互相欣賞作品，也讓幼兒有了集體完成作品的成功體驗。這樣有趣的自
由探索活動是符合大班孩子的年齡特點的，也是適合孩子的最近發展區的。活動中充分發揮了
幼兒的自主性，這也體現了新的教育觀。在活動中，孩子的綜合素質得到發展。
5 國畫體驗區：創設區域，延續興趣。
通過以上三階段孩子們掌握了一些國畫的基本要素，能獨自完成一些比較簡單的作品。但
是很多時候一節美術教學活動時間根本滿足不了孩子的需求，特別有些動作較慢的幼兒在一節
美術活動中是不能完成作畫的。為此，走廊轉角創設了一個國畫體驗區，讓他們有機會將活動
中沒有完成的作品延續到區域中，從而滿足幼兒的需求。年度工作總結開頭
國畫體驗區
區域活動和平時的教學活動還是有所區別的，平時活動的內容基本上結合主題來開展教學
活動，孩子們自由選擇的機會比較少；國畫體驗區的創設，正滿足了幼兒的這一需求。幼兒在
區域中活動完全是自由地，他們自主的選擇活動內容和合作伙伴。這樣能更好的按照自己興
趣、能力來開展活動，使幼兒體驗到了成功、愉快的機會，從而激起他們的主動性、積極性與
創造性。
6 幼兒國畫學習中的注意點

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6.1 資源利用只是引子，要學會拓展。
湖筆資源僅僅是幼兒國畫學習的起點和引子，它能夠給幼兒帶來家鄉的自豪感。但在后續
的學習過程中，還需要進一步的拓展。盡管幼兒的身心發育還無法真正感受世界上第一枚郵票到家鄉文化的底
蘊，但可以通過一些富有地方色彩的故事加以引導，必然會對家鄉的文化產生直觀的印象，從
而引導他們進一步地去學習。
6.2 國畫學習要符合幼兒的身心特點，不可拔苗助長。
不同年齡段的孩子，對繪畫的表現是不同的往往年齡小的孩子，在繪畫上表現的比成人
更大膽，更單純，更自由。因此，我們要從幼兒最喜聞樂見的題材入手，我們生活在農村，野
外真的很美，我們可以帶孩子們到山上田野湖邊寫生，線的不同彎曲的變化，濃淡的變化，
干濕的變化，讓幼兒感受到了運筆方式，整個過程讓幼兒在玩，用畫具在玩，隨心所欲，一切
顯得很自然，和諧，這樣的方式將帶給幼兒更多自由表達的快樂。
6.3 童心品味，用兒童的眼光評價兒童國畫。
每一個教師都要有一份童心，需要和幼兒一起談談他們的大作，讓他們談談作畫時的想法
和創意，正如一位美術教育家所言：欣賞兒童國畫要用童眼去看，童心去品味。那么童眼、童
心又從哪里來呢？那就是要和孩子多交談，談他們的作品，用兒童的語言描述他們的輪滑護具作品。兒
童畫的奇異想象，往往會因為技法上的幼稚而被成年人所忽視，但只要你用兒童的視角來欣賞
就能發現他們的童真童趣。
作者單位
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貓抓老鼠的叫聲-別具匠心的意思

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