全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)

“角的度量”教學(xué)設(shè)計(jì)

上課教師：

指導(dǎo)教師：

[設(shè)計(jì)理念]

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主

探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這樣的理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向，

充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流的過程中掌握量角器的使用方法并發(fā)展學(xué)生的

度量意識。

[學(xué)情與教材分析]

角是一個(gè)相對抽象的概念，在二年級的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對角有了初步的認(rèn)識，認(rèn)識了直角，

并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部

分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗(yàn)，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象，

小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然說有一定的發(fā)展，但依然以形象思維為主，所以教學(xué)時(shí)要注

意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括能力。

[教學(xué)內(nèi)容]

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第40、41頁。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識量角器的計(jì)量單位，了解量角器的構(gòu)造特點(diǎn)，掌握正確的量角方法，正確地讀寫

角的度數(shù)。

2．經(jīng)歷量角器的形成和量角方法的探索過程，感受量角的意義，發(fā)展度量意識，感悟量

化思想。

3．通過觀察、思考、探索、反思等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

掌握量角的方法及要領(lǐng)，了解并嘗試?yán)斫饬拷瞧鞯臉?gòu)造原理及特點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教具：自制PPT課件、小角、量角器、學(xué)習(xí)單。

學(xué)具： 量角器。

[教學(xué)過程]

一、溝通聯(lián)系，提出問題

1.以游戲“憤怒的小鳥”為導(dǎo)入，復(fù)習(xí)角的相關(guān)知識。

2.思考：如何測量角的大小？

1

3.觀察量角器，引發(fā)思考，提出問題。

[設(shè)計(jì)意圖：通過游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并迅速地復(fù)習(xí)舊知。尊重學(xué)生的認(rèn)

知基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向展開教學(xué)]

二、自主探究，解決問題

1.帶著問題自學(xué)

分享自學(xué)成果：

（1）角的度量單位產(chǎn)生的必要性；（2）角的度量單位——1度的由來；（3）

量角器的產(chǎn)生。

2.在量角器上找角

讓學(xué)生在量角器上找40°角，并將它畫出來。

3.在量角器上讀角

分小組讀角，呈現(xiàn)反向角，理解兩圈刻度的必要性。

4.嘗試量角，小結(jié)量角方法

讓學(xué)生嘗試量角，并想一想是怎么使用量角器測量角的大小？

展示學(xué)生量角的過程，并辨析錯(cuò)誤的測量方法。

獨(dú)立思考“用量角器測量角的方法”，再小組合作交流。

[設(shè)計(jì)意圖：以問題為導(dǎo)向讓學(xué)生有方向性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中形成1

度角的概念，并通過找角、讀角讓學(xué)生知道量角器上的角在哪里，意識到量角其實(shí)就是把量

角器上的角去量要量的角。通過前面的鋪墊加上后面量角的實(shí)踐，學(xué)生總結(jié)得出量角的方法

便是水到渠成了。]

三、學(xué)以致用，形成技能

讓學(xué)生使用量角器測量變式角。

請學(xué)生到黑板上演示。

[設(shè)計(jì)意圖：通過對變式角的測量，鞏固學(xué)生量角技能的形成，并讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來

源于生活。]

四、梳理總結(jié)，拓展延伸

1.學(xué)生說本節(jié)課的收獲。

2.拓展延伸。

[設(shè)計(jì)意圖：通過對知識的拓展延伸，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。]

2

[板書設(shè)計(jì)]

角的度量

角 量角器

頂點(diǎn) 中心點(diǎn)

重合

重合

一條邊 0°刻度線

另一條邊 （ ）度

[設(shè)計(jì)思路]

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞“學(xué)為基點(diǎn)，主動發(fā)展”的理念，基于學(xué)情分析、教材理解和數(shù)

學(xué)學(xué)科核心能力培養(yǎng)的要求，構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。精準(zhǔn)定位認(rèn)知起點(diǎn)，科學(xué)把握

重難點(diǎn)，以問題引領(lǐng)的方式，讓學(xué)生主動發(fā)問，合作交流，在智慧碰撞中進(jìn)行扎實(shí)而靈動的

研究與探索。

角的度量是測量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識點(diǎn)。教材把這部分安排在學(xué)生初步認(rèn)識了角，

明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。學(xué)生在日常生活中接觸了

很多的大小不同的角，但對角的度量的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。但不可否認(rèn)的

是學(xué)生對于量角器這一量角工具是不陌生的，因此設(shè)計(jì)中直面并尊重學(xué)生這個(gè)認(rèn)知起點(diǎn)，不

再去“創(chuàng)造”量角器，而是讓學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上提出自己的疑問，帶著疑問在自學(xué)與合作

學(xué)習(xí)中去探索新知，從而釋疑。然后設(shè)計(jì)簡單而有效的練習(xí)，在找角、讀角和量角的過程中

鞏固并內(nèi)化量角的技能。

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