教育標準分類

國際教育信息化標準

ＳＣ３６是國際標準組織（ＩＳＯ）和國際電工委員會（ＩＥＣ）

共建的聯合技術委員會（ＪＴＣＩ）下的第３６分技術委員會，負責

制定學習、教育和培訓領域信息技術標準（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ

Ｔｅｃｈｎｏｌｇｙ ｆｏｒ Ｌｅａｒｎｉｎｇ，Ｅｄｕｃａｔｉ

ｏｎ ａｎｄ Ｔｒａｉｎｉｎｇ，簡稱ＩＴＬＥＴ），以國家成員

體作為參與單位，目前有４４個成員國，其中包括２３個正式成員國

和２１個觀察員身份成員，并與３１個標準研究相關組織建立了合作

關系．為了更有效地促進教育信息化技術標準的研制、發布和推廣，

目前包括３１個正在研究的標準項目，自１９９９年成立以來，已經

正式發布２５項國際標準。具體看論文。

國際教育標準分類

日前，聯合國教科文組織第36屆大會教育委員會通過《2011國

際教育標準分類》修訂文本，從而形成自1976年以來的第三版國際

教育標準分類。

國際教育標準分類是經過國際社會廣泛協商，并經聯合國教科文

組織大會正式批準，按照教育等級和學科來組織管理教育課程和相關

資格證書的參照分類。作為一個分類框架，它隸屬于聯合國國際經濟

與社會分類系列。最早的國際教育標準分類制定于1976年，并于1997

年修訂。2007年，聯合國教科文組織第34屆大會通過決議，要求總

干事根據10年來各國教育政策和結構發生的變化，審查和修訂1997

版國際教育標準分類。

國際教育標準分類有兩個重要分類單位，即根據教育課程劃分教

育等級，根據資格證書區分受教育程度。在新版教育標準分類中，根

據教育課程內容復雜程度和專門化程度將教育體系從低到高分為9

個等級序列，即0級早期兒童教育、1級小學教育、2級初中教育、3

級高中教育、4級中等后非高等教育、5級短期高等教育、6級本科

教育(學士或等同)、7級碩士教育(碩士或等同)和8級博士教育(博士

或等同)，從而構成了一個完整的教育等級序列。新版國際教育標準

分類反映了世界教育發展的新趨勢。

第一，學前教育從0歲開始。早期兒童教育越來越受到各國政府

重視。新版分類將1997版0級教育名稱"學前教育"改為"早期兒童教

育"，并分為0-2歲幼兒的"早期兒童教育發展"和3歲至小學入學年齡

的"學前教育"兩個子類別。增加0-2歲子類別可保證小學入學前教育

統計數據時間序列的連續性。

第二，高等教育分類更細。在1997版本中，高等教育只粗略劃

分第一階段和第二階段兩個等級，對高等教育體系中不同資格證書和

學位層次結構區分性不強，新版分類將高等教育細分為短期高等教育、

學士或等同、碩士或等同和博士或等同四個等級，層次上更加清晰，

這既考慮了各國蓬勃發展的短期高等教育和普通學士學位、碩士學位

和博士學位體系共存的現狀，也反映了在"博洛尼亞進程"推動下，覆

蓋歐洲46國的歐洲高等教育區三級學位體系走向趨同的現實。

第三，終身教育獲得進一步認可。新分類引入了受教育程度分

類標準，用于測量各國人力資本資源開發程度以及進行國際比較。受

教育程度是指個人已經完成的最高教育等級，而國家承認的教育資格

證書是劃分受教育程度的重要依據。按照新版分類的界定，資格證書

主要有三種類型：成功完成一個階段的教育課程而取得的正規教育資

格證書，成功完成一個教育課程的某個階段所取得的中間資格證書，

以及通過非正規教育或以非正式學習方式獲得國家承認的相當于正

規教育的資格證書。新版分類允許以非正規或非正式學習途徑獲得的

相當于正規教育的資格證書作為衡量受教育程度的依據，反映出世界

各國在推進終身學習過程中非正規和非正式學習日益受到重視，終身

學習理念日益深入人心。

受教育程度除按教育等級劃分外，還在每個教育等級之內劃分出

受教育程度的子類別。按照課程定向、等級完成和通向更高等級等標

準，細分為無等級完成、等級部分完成但不直接通向更高等級、等級

完成但不直接通向更高等級和等級完成并直接通向更高等級4個子

類別。

據悉，聯合國教科文組織預計將在2014年開始按照新的國際教

育標準分類收集國際數據，開展家庭調查和教育普查。目前，該機構

正在與歐洲統計局、經合組織等機構合作，指導各國對新分類的有效

使用，根據新分類繪制各國教育體系圖譜，修訂數據采集工具，開發

新的培訓材料，編寫操作手冊。新的操作手冊可望在今年年初問世。

國外網絡教育資源標準

1、IMS全球學習聯盟：LRS（Learning Resources Metadata,學習資

源元數據規范）

2、IEEE 學習技術標準委員會： LOM（Learning Object Metadata,

學習對象元數據模型）

3、OCLE在線計算機圖書中心：Dublin Core 元數據標準

4、ADL（Advanced Distributed Learning）： SCORM（Sharable Content

Object Reference Model，可共享對象參考模型）

我國教育信息化類標準

/qhcms/channel/

指導類

?

CELTS-24數字化學習服務質量管理

?

CELTS-43-1學習系統體系結構與服務接口 第1部分：抽象框架

?

2012年10月10日

CELTS-1學習技術系統體系結構標準

?

2012年08月13日

CELTS-1系統架構與參照模型

?

2012年08月13日

CELTS-25標準本地化與例化應用規范

?

2012年08月13日

CELTS-4基于規則的XML綁定（國家推薦性標準 GB/T 21364-2008）

?

2012年08月13日

CELTS-2術語

學習資源類

?

CELTS-28學習對象分類代碼

?

CELTS-55學習資源統合包裝組譜

?

CELTS-56數字化學習對象語義描述

?

CELTS-3-2學習對象元數據XML綁定規范

?

CELTS-9-2內容包裝XML綁定

?

CELTS-41教育資源建設規范

?

CELTS-10-1測試互操作

?

CELTS-21學習設計

?

練習與測試互操作XML綁定

?

CELTS-9-1內容包裝（國家推薦性標準 GB/T 26222-2010）

?

CELTS-8課程編列

?

CELTS-42基礎教育資源元數據應用規范

?

CELTS-3-1學習對象元數據（國家推薦性標準 GB/T 21365-2008）

學習者類

?

CELTS-12電子學檔（電子檔案袋）

?

CELTS-11學習者模型

?

CELTS-14學力定義

?

CELTS-13參與者標識符（國家推薦性標準 GB/T 21366-2008）

?

CELTS-57教育云服務 框架

?

CELTS-32數字權利描述語言

?

教育管理信息系統互操作（CELTS-40）

?

CELTS-16協作技術與協作學習

?

CELTS-17平臺與媒體標準族譜

?

CELTS18工具/代理通信

?

CELTS-20學習管理系統

教育管理信息類

?

CELTS-29教育管理信息 教育管理基礎代碼(行業標準JY/T 1001-2012）

?

CELTS-33高等教育管理信息標準（行業標準 JY/T1006-2012）

?

CELTS-34中等職業學校管理信息標準（行業標準 JY/T1005-2012）

?

CELTS-35普通中小學校管理信息標準（行業標準 JY/T1004-2012）

?

CELTS-38教育管理基礎信息標準（行業標準 JY/T1002-2012）

?

CELTS-50教育統計信息（行業標準 JY/T 1007-2012）

?

CELTS-37教育行政管理信息標準（行業標準 JY/T1003-2012）

?

CELTS-40教育管理信息系統互操作

?

CELTS-22網絡課程評價

多媒體教學環境類

?

CELTS-53-1多媒體教學環境 第1部分：基礎條件

?

CELTS-53-2多媒體教學環境 第2部分：音頻系統

?

CELTS-53-3多媒體教學環境 第3部分：視頻系統

?

CELTS-53-4多媒體教學環境 第4部分：智能控制系統

?

CELTS-53-5多媒體教學環境 第5部分：數字語言學習環境

?

CELTS-53-6多媒體教學環境 第6部分：系統集成

虛擬實驗與學習工具類

?

CELTS-23虛擬實驗開發、評價及管理標準：構件封裝

?

CELTS-26 虛擬實驗開發、評價及管理標準：構件元數據

?

CELTS-47虛擬實驗開發、評價及管理標準：服務接口

?

CELTS-48虛擬實驗開發、評價及管理標準：框架

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CELTS-52 虛擬實驗開發、評價及管理標準：智能評測

?

CELTS-51虛擬實驗開發、評價及管理標準：教學指導規范

?

CELTS-7虛擬實驗開發、評價及管理標準：數據交換

?

CELTS-15虛擬實驗開發、評價及管理標準：流程控制

電子課本與電子書包類

?

CELTS-49-1電子課本與電子書包的體系結構

?

CELTS-49-2電子課本的信息模型

?

CELTS-49-3電子書包終端技術的通用規范

因為我們就這么一輩子，幾十年的光景，無法重來，開心也好，不開心也罷，怎么都是活著，那么何不讓自己開開心心的過好每一天呢！

生活雖辛苦，但我們一定要笑著過，以積極樂觀的心態讓日子過得有滋有味，這樣才不白來人世走一遭，才會無怨無悔。

因為生活沒有真正的完美，只有不完美才是最真實的美。

不要總是悲觀地認為自己很不幸，其實比我們更不幸的人還有很多；要學會適應，學會調整自己的心態，學會寬容和理解，許多的苦、許多的累，都要坦然面對。

只有經歷了，體驗過了，才能明白了生活的不易。因為“經歷就是收獲”.

要知道世上沒有什么不能割舍，人生沒有過不去的坡，當你調整好了心態，一切都會風清云談。

人活著，活的就是一種心情。

誰都有不如意的時候，這就要求我們做任何事情上都要持有一顆平常心。

只要做到不攀比，不虛榮，待人誠懇、做事踏實，以知足樂觀的心態釋懷所有，做事盡量站在別人的角度去考慮別人的感受，常懷感恩的心態待人，哪怕平庸，也會贏得世人對你的認可

和尊重！

因為人活著，就需要一份積極向上的樂觀和感恩的好心態來對待所有。

只要心中有景，何處都是彩云間；只要有一份好的心態，所有的陰霾都將會煙消云散……

人生在世，免不了磕磕絆絆，不如意在所難免，因為很多事情都不是我們所預料的，也不可能按你的設想去發展。

正所謂“生活豈能百般如意，凡有一得必有一失。人生追求完美，但總會留下這樣那樣的遺憾，不存在十全十美，有遺憾才顯出生活本色。”

只有這許許多多的遺憾，才是我們生命之中最為珍貴的財富；只有坦然面對所有，積極樂觀的活著，就會發現平淡的生活原來也會變得很豐富。

生活，讓我們微笑，也可以讓我們哭泣。我們不要總是消極的怨天尤人，該以積極樂觀的良好心態活著，如若心態好，精神打起來，好運自然來，就看你怎樣去對待！