2020年湖南省懷化市中考語文試卷(解析版)

2020年湖南省懷化市中考語文試卷

一、語言積累與運用（39分，選擇題每小題3分）

1．（3分）有人從我們學過的課文中，選取詞語組成一首贊美白衣天使抗疫的小詩，但出現

了漢字字形或加點字注音的錯誤，請指出完全正確的一項（ ）

A．疫情肆虐（lüè）盡惶恐

．

B．一霎倒氣嗚咽（yān）中

．

C．遏止蔓延醫不輟（chuò）

．

D．深霄督戰亦由衷（zhōng）

．

2．（3分）下列各句中，加點成語使用有誤的一項是（ ）

A．春節疫情期間，懷化市醫護人員妙手回春，創造了新冠患者“零死亡”的奇跡。

．．．．

B．拍雪人和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。

．．．．

C．全國各地的觀眾對影片《戰狼2》趨之若鶩，刷新了中國電影票房紀錄。

．．．．

D．人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。

．．．．

3．（3分）下列句子中，沒有語病的一項是（ ）

A．在學校，你與同學能否融洽相處，取決于你有一顆包容的心。

B．弘揚傳統文化，并不是復古守舊，而是要著眼于科學對待傳統文化，堅持古為今用、

以古鑒今，努力實現傳統文化的創造性轉化、創造性發展。

C．一直以來，少年兒童中普遍存在蛀牙現象，原因是養成了很多不良習慣造成的。

D．經過討論、表決和推舉三個程序，紅光村村委會的人選順利產生。

4．（3分）閱讀下面的文字，選項中表述有誤的一項是（ ）

一扇晴窗，在面對時空的流變時飛進春花，就有春花；飄進螢火，就有螢火；傳

進秋聲，就來了秋聲；侵進冬寒，就有了冬寒。闖進來情愛，就有情愛；刺進來憂傷，

就有憂傷。一任什么事情到了我們的晴窗，我們都能更真切地體驗生活的深味。

A．“一扇晴窗”中的“扇”在此為名詞。

B．“飄進螢火，就有螢火”一句中，“飄進螢火”為動賓短語。

C．“一扇晴窗，在面對時空的流變時飛進春花，就有春花”中“晴窗”為主語中心語。

D．“一任什么事情到了我們的晴窗，我們都能更真切地體驗生活的深味”為條件關系復

句。

5．（3分）下列文化常識表述正確的一項是（ ）

A．古代有許多特定年齡的別稱，如二十弱冠、三十不惑、四十而立……百歲期頤。

B．“鰥、寡、孤、獨”分別指老而無妻、老而無夫、幼而無母、老而無女的人。

C．古時科舉考試中，殿試之后，皇榜公布的一甲第一名為狀元（鼎元），第二名為探花，

第三名為榜眼，合稱三甲鼎。

D．五行：金、木、水、火、土。五常：仁、義、禮、智、信。

6．（3分）下列關于名著的表述正確的一項是（ ）

A．《紅星照耀中國》又名《西行漫記》，是美國記者斯諾在延安生活后，向世界人民客觀

介紹中國共產黨和紅軍真實情況的著作，使西方人全面了解到中國工農紅軍長征這一舉世無

雙的軍事壯舉。

B．《水滸傳》記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程。塑造了一百零八

位好漢形象，這些人大都形象鮮明，給人留下深刻印象，其中尤以林沖、魯智深、武松、張

飛等人最具神采。

C．羅曼?羅蘭的代表作《簡?愛》，通過第一人稱敘述了一位貧苦孤女簡?愛為尋求人格獨

立、愛情和尊嚴而掙扎奮斗的故事。

D．《昆蟲記》是一部引人入勝的書，是德國昆蟲學家法布爾花了足足三十年時間寫成的

科學巨著，被譽為“昆蟲的史詩”。

7．（3分）據相關新聞報道，某國元首針對本國新冠病毒新增病例數量大幅上升的情況，居

然這樣說：“數量上升只是因為我們做了太多的檢測。如果現在停止檢測，我們就會只有

很少的病例。”這句話說出之后產生了極大的負面影響，導致該國許多民眾的不滿和恐慌。

你認為對于該國民眾來說，身為國家元首這樣說話得體嗎？為什么？請簡述理由。

8．（12分）閱讀材料，回答問題。

材料一

筷子是中國的獨特餐具，據考證，我們偉大祖先以箸進食的歷史可以追溯至三千

多年前。它是東方文明的象征，是華夏民族智慧的結晶。

中國人喜歡使用方頭圓身的筷子，寓意天圓地方、天長地久。一雙筷子，分為兩

根，中國哲學講世間萬物都有兩個對立面，是陰陽之合，這叫合二為一。

材料二

古人用筷禁忌有：①品箸留聲：吃飯時用嘴嘬筷子發出聲音。②擊盞敲盅：用

餐時用筷子敲擊盤碗。③執箸巡刨：手里拿著筷子在菜盤里不住地翻刨扒拉。④淚箸遺

珠：用帶著自己口水的筷子去公盤夾菜。⑤當眾上香：把筷子插在飯中像燒香一樣。⑥

落地驚神：故意將筷子摔在地上……

材料三

新冠疫情發生以后，多地市健促委、文明辦、衛健委、健促中心也向民眾發出倡

議：讓每一張餐桌上的公筷公勺（餐桌上，大家夾菜舀湯公用的不入嘴的筷子和勺子）

成為健康的新時尚！（如圖）

請你結合上述三則材料回答問題。

（1）用簡潔語言概括材料的主要內容。

（2）在外婆的壽宴上，妹妹用自己的筷子在菜盤里不停地翻找她喜歡的紅燒肉。站在文

明衛生的角度，作為姐姐或哥哥的你，該怎樣勸說妹妹呢？

（3）新風學校組織團員干部開展“公筷公勺使用推廣進江陽鎮社區”宣傳活動，請你以

該校團委名義，擬寫一份150字以內的簡明倡議書。

9．（6分）古詩詞默寫填空。

（1） 。風休住，蓬舟吹取三山去！（李清照《漁家傲》）

（2） ，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子?密州出獵》）

（3）浩浩同學在做數學題時陷入困境，經王老師略加指點，他豁然開朗，情不自禁地笑

著說：“這真是‘ ， ’。”（陸游《游山西村》）

（4）杜甫在《月夜憶舍弟》中寫白露既降，天氣轉涼，思念親人，徒增悲傷的句子

是： ， 。

二、閱讀（51分）

10．（6分）閱讀詩歌，回答問題。

相見歡

朱敦儒

金陵城上西樓，倚清秋，萬里夕陽垂地大江流。

①

中原亂，簪纓散，幾時收？試倩悲風吹淚過揚州。

②③④

[注]①金陵，古城名，即今江蘇南京。②簪纓：代指達官顯貴。簪和纓都是古代貴族的

帽飾。纓，帽帶。③倩（qìng）：請人代自己做。④揚州：今江蘇揚州，當時為南宋抗

擊金兵的前線。

（1）下列對本詞的理解或常析正確的一項是

A.本詞的韻腳字為：樓、秋、流、收、州，押的是“u”韻。

B.這首詞上片寫景，寫了夕陽、大地、長江等景物，視野寬廣，氣魄宏大。下片轉為抒

情，流露出作者濃烈的愛國情懷。

C.朱敦儒早年過著錦衣玉食的生活，詞風豪邁蒼涼。因國破家亡導致后來的詞風變得柔

美婉約了，如本詞就是這種風格。

D.本詞下片通過一個“亂”字，概括了中原淪喪的殘酷現實；一句“幾時收”，表現出詞

人對收復失地的堅定信心。

（2）結合全詞內容，請你展開想象，用自己的話對“中原亂，簪纓散”的場景進行描述。

11．（17分）閱讀文言文，回答問題。

[甲]陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。

客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期

行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無

禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

．．

（選自《世說新語》）

[乙]原谷有祖，年老，谷父母厭憎，欲捐之。谷年十有五，諫父曰：“祖育兒生女，

①②

勤儉終身，豈有老而捐之者乎？是負義也。”父不從，作輿，捐祖于野。谷隨，收輿歸。

③

父曰：“汝何以收此兇具？”谷曰：“他日父母老，無需更作此具，是以收之。”父慚，

④

悔之，乃載祖歸養。

．

（選自《太平御覽》）

[注]①原谷：人名。②捐：拋棄。③輿：手推的小車。④兇：不吉利。

（1）解釋下列加點的詞。

①門外戲

．

②元方入門不顧

．

③諫

父曰

．

④是

負義也

．

（2）下列各組句子中，加點虛詞的意思和用法相同的一組是

A.捐祖于野 皆以美于徐公

．．

B.下車引之 欲捐之

．．

C.乃載祖歸養 去后乃至

．．

D.尊君在不 父不從，作輿

．．

（3）用現代漢語翻譯下列句子。

①友人慚，下車引之。

②汝何以收此兇具？

（4）甲、乙兩文在寫作手法上有什么共同之處？請你舉出一種并加以說明。

（5）甲文中的元方和乙文中的原谷身上分別表現出了中華民族怎樣的傳統美德？除此之

外，你的身上還具有哪些讓別人感動的中華傳統美德呢？請簡述一例。

12．（11分）閱讀文章，回答問題。

體悟人生的斑斕多彩

李洪興

①有人說，繪畫的一個原始沖動

，就是從二維平面上實現三維空間的感覺。

．．．．

②有哲學家認為，在工業技術影響下，人們日益呈現出單向度的特點，就像進入了一條

單行道，傾向于“隨大流”。有人進一步形容：橫向一個底，縱向一條邊，個人行為僅在

一個邊框里。事實上，如果拘囿于一時一地，局限于單一視角單一評價，就很難體悟到

人生的精彩。

③由此觀之，向往多維度，必須是個體的一種追求，這樣的人生才會斑斕多彩。

④超越單向度、走向多維度，需要保持向多維度伸展的自覺性。從單一到多樣、從片面

到全面，映照著人類文明進步的內在邏輯。今天，時刻變化著的世界，為成就多彩人生

提供了舞臺，為“實現個人自由和全面發展”提供著滋養。對個人來說，洞察社會發展

趨勢，順應時代發展潮流，擁抱變化，不拒絕每一種可能，才能跟上時代步伐，擁抱更

加豐富多彩的人生。

⑤超越單向度、走向多維度，需要發現不同的自己，激活更多潛力。近年來，不少人不

再滿足于單一的職業身份，嘗試給自己“賦能”。比如，程序員在工作之余，嘗試成為作

家、攝影師、營養配餐師；還有一些人將自己的專業知識、生活經驗、興趣愛好等搬上

網絡，和大家分享，成為兼職的博主。這樣的“多彩人生”，并不意味著一定要擁有多樣

身份、職業與技能，而是要選擇走出“舒適區”，不給自己的人生設限，主動跳出一點、

一線、一面的慣常場景。倘能這樣，就會看見不一樣的色彩，認識另一個自己。

⑥超越單向度、走向多維度，也要追求崇高境界，實現精神的富足。“最美奮斗者”謝彬

蓉，在空軍服役20年，已是高級工程師的她，退役后選擇到海到海拔3000余米、交通

不便、缺水少電的鄉村學校支教，一待就是6年，為那里的孩子點亮知識的燭火；中國

農業大學的師生，接力46年，幫助河北曲周改造鹽堿灘，孕育出平川良田，在祖國大地

上書寫下精彩人生。因此，多維度的人生，不是一直做不同的事情，而是堅持做有意義

的事情。這樣的人生便是多彩的、立體的﹣﹣不只有時間的長度、物質的滿足，更有生

命的溫度、精神的高度。

⑦“參差多態，乃是幸福的本源。”勇敢擁抱萬千氣象，不斷超越自我，一個人終將成就

更有高度、更有境界、更有品位的人生。

（摘自《人民日報》，有刪改）

（1）文章第①段的“原始沖動”具體指什么內容？

（2）本文的中心論點是什么？

（3）閱讀第④⑤⑥段，回答如何才能“超越單向度、走向多維度”。

（4）文章第⑥段中畫線句子運用了什么論證方法？有什么作用？

13．（17分）閱讀文章，回答問題。

曾在日記里列出完美父親準則一二三

于彬

我逐漸開始①被強加在身上的父愛與期許，甚至能以一個局外人的視角去清醒地

理解父親。

大四那年秋天，我和父親在電話里發生了一次巨大的爭吵。父親否定了我下一步

的發展決定，執意想讓我選擇一個“更好的”但我并不喜歡的職業。我從最開始的冷靜

說理，到爭執、哭泣，最后先斬后奏，走向了一條完全②父親期許的道路。

那是我第一次如此激烈地頂撞父親，我能感受到他在聽到我最終決定時的痛心和

無可奈何，那是一種孩子不接受父母建議的被辜負感。

愛和期望都是相互的，我也很沮喪。我期待中的父親，是能在我想決定自己的未

來時，給出他的建議、支持和鼓勵，而不是一味否定與控制的人。很可惜，從小到大，

我的成長軌跡仿佛一條由爸爸掌著船槳、沿著既定方向行駛的航線。平心而論，爸爸是

大家眼中對家庭生活和子女教育負責任的好父親。小學時，媽媽在外地工作，我跟著父

親長大。在彼時的我眼里，父親就像是無所不能的超人：上能修燈管，下能通馬桶，能

輔導我功課，還會做我最愛吃的糖醋排骨，簡直十八般武藝樣樣精通。除了做的雞蛋羹

有時候比較咸，時不時會把我的麻花辮扎歪，其他的事都做得很優秀。

父親屬羊，他把自己的性格歸結于屬相：安靜、上進、脾氣好，但也很固執。小

時候家里條件不好，父親在初中畢業后上了師專，一邊讀書，一邊掙工資貼補家用。父

親不止一次提及他的當年：“成績好的孩子才能被師專錄取。假如我能繼續讀高中，一定

能考上名牌大學。”

于是，在關于我的未來規劃上，父親對我有一種近乎偏執的嚴格。作為教師的父

親對學習成績非?？粗兀簭男W起，各科考試不能下90分，每次要力爭年級前十，未來

上大學要去綜合排名前十的學校。

上高中后，父親開始不再因為我成績波動而追問不休。我感到慶幸，以為逃脫了

沉重的枷鎖，能夠在本就辛苦的高中生活中喘一口氣。但畢業后，老師們偶然間告訴我，

父親幾乎每周都會通過老師了解我的情況，成績好壞、表現如何、情緒是否穩定……凡

是老師們察覺到的，父親都知道，但他從未和我提起，而是私底下做著什么。比如，在

老師談到我最近和同桌男生聊天有點多時，父親默默地拜托老師為我調換了座位。

父親堅信，他走過的路比我吃過的米還多，對于前途的判斷自然比我這個毛孩子

要準確。文理分科時，我因為喜歡物理想選理科，但父親堅持，女生學理不如男生有優

勢，再喜歡也學不過，讓我選文科。高考填報志愿時，父親對于我想報中文系大搖其頭：

“文學就業面太窄，還是學金融好，畢業不愁找工作。”在選擇哪個城市讀大學時，父親

也避開了××城市的所有學校，原因是，××城市，他看著就不喜歡。

父親以他對于社會的認知為我作出了一個個自認為“完美”的決定，卻唯獨從未

好好問過我﹣﹣我喜歡什么，想成為怎樣的人，想過什么樣的生活。

很難評判這些決定的好壞對錯，我也對這些安排表示過不滿與抗爭，只是在前途

面前，習慣了順從的孩子并沒有和家長對抗的資本。向來被稱贊聽話和懂事的我，面對

這些“為你好”的決定，只有乖乖遵從。

當時的我在日記里信誓旦旦地寫：“以后絕不能成為父親一樣的人。”并列出了自

．．．．

己心目中完美父親準則一二三，第一條便是“支持孩子做自己想做的事”。同時我也陷入

了某種擔憂：以后我有了小孩，是不是也會不由自主地和父親一樣，無法忍受孩子成績

不好、不聽話，想把他③成期望中的“別人家孩子”？

在教育理念上，父親并不完美。他對孩子的控制欲來源于“希望你過得更好”的

期盼，但有限的人生閱歷，讓他無法接受更多新鮮而進步的事物，也無法接受孩子所處

的新世界。不會表達情感，讓他對于孩子的喜好和心理不甚了解，只是循環往復地沉浸

在自己的分析之中，并覺得：我是為了你好，你為什么不能接受？

離家去外地、求學、求職，讓我慢慢獨立起來，不再一味順從，而是忠于自己內

心和期許。有意思的是，兩年后的今天，父親接受了我當年的叛逆，對我說：“你當初這

個選擇確實不錯。”

兜兜轉轉間，父親最終還是慢慢放手，而不是④地“控制”與安排。好想對很多

年前的父親說一句：給你的女兒一點自由和空間，她終究會自己好好地長大。

（摘自《中國青年報》，有改動）

（1）在文中①②③④處依次填入一個詞語，下列選項中最恰當的一項是

A.審視 背叛 塑造 嚴謹

B.審核 背棄 改造 嚴厲

C.審查 背離 改變 嚴肅

D.審視 背離 塑造 嚴厲

（2）下列對文章的理解正確的一項是

A.文中的父親是一個勤勞能干、認真負責、自私自利、絲毫不顧女兒感受的人。

B.“我感到慶幸，以為逃脫了沉重的枷鎖”一句運用了借喻的修辭手法。

C.本文采用的記敘順序是順敘。

D.文中加點詞語“信誓旦旦”寫出了“我”與父親的徹底決裂。

（3）結合文本，請你說說“以后絕不能成為父親一樣的人”一句中的“一樣”究竟是什

么樣。

（4）請從修辭角度對畫線句子進行賞析。

從小到大，我的成長軌跡仿佛一條由父親掌著船槳、沿著既定方向行駛的航線。

（5）在教育問題上，本文講到了父親的“嚴格”和“我”的“叛逆”。其中“我”的“叛

逆”讓你印象最深的一點是什么？請找出來。再結合文本，聯系生活實際，從孩子角度

談談你認為最好的做法。

三、寫作（60分）

14．（60分）按下面要求作文。

國富則民強，國是傘！抗洪一線，邊防前線，是傘！疫情襲來，最美逆行，

白衣天使是傘！你是荷葉，我是紅蓮，母親是傘！伴我寒窗十載，青絲成白發，老師是

傘！同呼吸，共悲歡，朋友同學是傘……你是我無遮攔天空下的蔭蔽，讓我歡唱，伴我

成長。來，我們共同分享“傘”下那許許多多的動人故事。

請以《在你傘下，我_______》為題，寫一篇文章。

要求：①將題目補充完整；②文體不限（詩歌、戲劇除外）；③文章不得出現自

己的真實姓名、校名等相關信息；④不得抄襲，不能套作；⑤不少于600字。

2020年湖南省懷化市中考語文試卷

參考答案與試題解析

一、語言積累與運用（39分，選擇題每小題3分）

1．【解答】A.有誤，“肆虐”的“虐”應讀作“nüè”。

B.有誤，“倒氣”的“倒”應為“捯”，“嗚咽”的“咽”應讀作“yè”。

C.正確。

D.有誤，“深霄”的“霄”應為“宵”。

故選：C。

2．【解答】ABD.正確。

C.有誤，趨之若鶩：本意是像鴨子一樣成群跑過去。比喻人們成群地爭著前去。褒貶不

當。

故選：C。

3．【解答】A.有誤，一面對兩面，刪去“能否”；

B.正確；

C.有誤，句式雜糅，刪去“造成的”；

D.有誤，語序不當，將“討論、表決和推舉”改為“推舉、討論和表決”。

故選：B。

4．【解答】A.有誤，“一扇晴窗”中的“扇”在此為量詞；

BCD.正確。

故選：A。

5．【解答】A.有誤，應為“三十而立、四十不惑”；

B.有誤，“獨”指“老而無子”的人；

C.有誤，第二名為榜眼，第三名為探花，合稱三鼎甲；

D.正確。

故選：D。

6．【解答】A.正確；

B.有誤，張飛是《三國演義》中人物；

C.有誤，《簡?愛》作者是夏洛蒂?勃朗特；

D.有誤，法布爾是法國人。

故選：A。

7．【解答】答案：

示例：不得體。國家元首應該考慮自身身份，本著對民眾生命健康與安全負責任的態度

說話。

8．【解答】（1）解答此題，先找出關鍵詞句，再進行概括。“筷子是中國的獨特餐具”“據考

證，我們偉大祖先以箸進食的歷史可以追溯至三千多年前”，可概括為：筷子是中國的獨

特餐具，歷史悠久；“古人用筷禁忌有：①品箸留聲：吃飯時用嘴嘬筷子發出聲音。②

擊盞敲盅：用餐時用筷子敲擊盤碗。③執箸巡刨：手里拿著筷子在菜盤里不住地翻刨扒

拉。④淚箸遺珠：用帶著自己口水的筷子去公盤夾菜。⑤當眾上香：把筷子插在飯中像

燒香一樣。⑥落地驚神：故意將筷子摔在地上”，可概括為：古人使用筷子的六個禁忌；

“新冠疫情發生以后，多地市”“發出倡議：讓每一張餐桌上的公筷公勺（餐桌上，大家

夾菜舀湯公用的不入嘴的筷子和勺子）成為健康的新時尚”，可概括為：疫情當前，政府

提倡使用公筷。

（2）解答此題，要仔細閱讀題干要求，根據所給的情境組織語言進行表述。本題設置的

情境：勸說用自己的筷子在菜盤里不停地翻找自己喜歡的紅燒肉的妹妹。解答時，開頭

應有稱呼，然后建議妹妹使用公筷，委婉指出吃飯時用筷子到處翻找是不文明的做法。

要注意語句連貫，語言得體。

（3）解答本題，要掌握倡議書的寫法。“倡議書”在第一行居中，稱呼“叔叔阿姨們”

另起一行頂格寫。正文要圍繞“公筷公勺使用推廣進江陽鎮社區”宣傳活動寫，要交代

清楚提出倡議的原因、倡議的具體內容，倡議內容要切實可行。還要發出號召，倡導就

餐新風。署名和日期在右下角，署名在上，日期在下。

答案：

（1）筷子是中國的獨特餐具，歷史悠久；古人使用筷子的六個禁忌；疫情當前，政府提

倡使用公筷。

（2）妹妹，哥哥（姐姐）知道你最愛吃紅燒肉，但為了他人的健康，咱們用公筷好嗎？

再說，我的小妹妹最講究文明了，吃飯時用筷子到處翻找，是不好的習慣，你說是嗎？

倡議書

叔叔阿姨們：

為了防范和減少交叉感染及食源性疾病傳播，我校團委決定開展“公筷公勺使用

推廣進江陽鎮社區”宣傳活動，現向您及您的家人發出倡議：

提倡使用公筷公勺和選用分餐制就餐，在公共餐飯場所主動索要公筷公勺。

叔叔阿姨們，讓我們共同努力，倡導就餐新風，養成健康生活好習慣！

新風學校團委

×年×月×日

9．【解答】（1）九萬里風鵬正舉（重點字：鵬）

（2）會挽雕弓如滿月（重點字：雕）

（3）山重水復疑無路 柳暗花明又一村

（4）露從今夜白 月是故鄉明

二、閱讀（51分）

10．【解答】（1）本題考查對詩歌的理解和分析。

A.有誤，樓、秋、流、收、州，押的是“ou”韻。

B.正確。

C．本詞詞風豪邁蒼涼，不是“柔美婉約”。

D．有誤，對朝廷茍安旦夕，不圖恢復的憤慨和抗議。

故選：B。

（2）本題考查學生描繪畫面的能力。用自己的話描述某句詩中的畫面，一定要在正確理

解詩句意思的基礎上，適當添加自己合理的想象與聯想，用生動的語言描述畫面即可。“簪

纓”，是指貴族官僚們的帽飾。簪用來連結頭發和帽子；纓是帽帶。此處代指貴族和士大

夫。中原淪陷，北宋的世家貴族紛紛逃散。

答案：

（1）B

（2）金人侵占中原，中原大地一片大亂，河山破碎，民不聊生，生靈涂炭，北宋統治者

茍且偷安，達官貴族們紛紛逃散。

譯文：

獨自登上金陵西門上的城樓，倚樓觀看清秋時節的景色?？粗@萬里長的大江在夕陽下

流去。

因金人侵占，中原大亂，達官貴族們紛紛逃散，什么時候才能收復國土？要請悲風將自

己的熱淚吹到揚州前線。

11．【解答】（1）本題考查對文言實詞的理解能力。作答本題，重點在于文言實詞的積累，

同時也可以借助整個句子的意思來判斷。

①句意為：在門外玩耍。戲：玩耍。

②句意為：元方頭也不回地走進家門。顧：回頭看。

③句意為：好言規勸父親說。諫：規勸。

④句意為：這是違背道義的。是：這。

（1）本題考查一詞多義。

A.于：在/比；

B.之：都是代詞，他；

C.乃：于是/才；

D.不：同“否”/不；

故選：B。

（2）本題考查翻譯語句。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，

直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞

達句順。

①句中重點詞有：慚，羞愧。引，拉。句意：朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手。

②句中重點詞有：汝，你。何以，為什么。句意為：你為什么收回這不吉利的器具？

（3）本題考查寫作手法。

甲文主要是通過人物的對話來揭示的。這些人物對話，雖然只有三言兩語，但句句都緊

扣文章中心，緊扣人物性格，具有鮮明的個性特征。文章寫友人與元方的對話有三句。

第一句“尊君在不？”開門見山，問得直截了當，毫無謙恭之意，初露性格的魯莽。第

二句“非人哉！”出言不遜，當著兒子罵父親，這是不講禮儀的行為，再露性格的粗魯。

第三句“與人期行，相委而去！”看似有理，實則無理。不自責自己失約誤期的錯誤，反

而委過于人，怒斥對方如約而行的正確做法，這就更加暴露出友人不講道理的性格特征。

寫元方與友人的對話也有三句。第一句“待君久，不至，已去。”這是針對友人的問話而

答的。元方不是正面回答友人提出的問題，在，還是不在。而是先說“等君久”“不至”，

再說“已去”，把父親的“去”與“等君久”和友人的“不至”聯系起來。這樣的回答，

不僅把父親為什么走說清楚了，為后面批駁友人的怒斥作了準備，而且話中有話，流露

出對友人失約的反感。第二、三兩句是對友人無理怒斥的反駁。第二句“君與家君期日

中，日中不至，則是無信。”這是針對友人強調“期行”而說的。守信還是失信，關鍵在

于“期日中”，“日中不至”，當然就是失信了。抓住實質，擊中要害，使友人失去辮駁的

根據。第三句“對子罵父，則是無禮。”這是針對友人出言不遜而說的。在指出友人“無

信”的基礎上，又指出友人“無禮”。一步緊逼一步，把友人逼到了無以言對的狼狽境地，

以至最后不得不“慚”而“下車引之”。乙文同樣通過人物對話來寫，原谷說“他日父母

老，無需更作此具，是以收之”的意思是以后也會像他們扔掉爺爺一樣把他們扔掉。這

是以其人之道還治其人這身的做法。最后“父慚，悔之，乃載祖歸養”。由此分析作答即

可。

（4）本題考查對文言文文本內容的理解與分析能力。解答時，需要通曉全文大意，理解

相關詞句，分析理解文章的主旨。甲文講的是：父親的朋友不講信譽，元方懂得為人處

世的道理，是個聰明、機智的孩子。元方以客“無禮”、“無信”為核心進行責備，可見

他懂禮識義。對粗俗的客人“入門不顧”又體現了他正直不阿的性格。從文章可知誠信

的重要性。乙文講述的是原谷勸告父母贍養祖父的事，告訴我們要善待老人，我們都有

老的一天，要給兒孫做表率。我作為一名學生，我努力學習，生活簡樸。由此分析作答

即可。

答案：

（1）①玩耍 ②回頭看 ③規勸 ④這

（2）B

（3）①朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手。

②你為什么收回這不吉利的器具？

（3）都是通過人物對話來刻畫人物性格，甲文“君與家君期日中。日中不至，則是無信；

對子罵父，則是無禮”，這是針對友人強調“期行”而說的。守信還是失信，關鍵在于“期

日中”，“日中不至”，當然就是失信了。繼而在指出友人“無信”的基礎上，又指出友人

“無禮”。乙文“他日父母老，無需更作此具，是以收之”這是以其人之道還治其人這身

的做法。間接告訴父親要善待老人，要給兒孫做表率。

（4）甲文中的元方身上表現出了中華民族“講禮守信的”的傳統美德；乙文中的原谷身

上表現出了中華民族“敬老愛老”的傳統美德。我則繼承了中華民族勤儉節約的傳統美

德。每次吃飯時都不浪費一粒糧食，寫字時不浪費一張紙等。

12．【解答】（1）本題考查理解文本內容。由“就是”一詞可知其后的內容“從二維平面上

實現三維空間的感覺”即是對“原始沖動”的闡釋。

（2）本題考查概括中心論點。議論文的中心論點是指作者對所論述問題的見解和主張，

認真閱讀文本，找出作者論述的中心即可。本文標題為論題，提示論點與“人生的斑斕

多彩”有關。第①②自然段由人們及哲學家的不同看法說起，在此基礎上，可在第③自

然段“由此觀之”后歸納出文章的中心論點：向往多維度，必須是個體的一種追求，這

樣的人生才會斑斕多彩。

（3）本題考查理解文章內容。題干明確了答題范圍﹣﹣第④⑤⑥自然段。細讀這三段

可知，這三段的首句為段落中心句，也是“超越單向度、走向多維度”的方法。據此作

答即可。

（4）本題考查論證方法及作用。首先判斷運用了哪種論證方法，畫線句列舉了中國農業

大學的師生改造鹽堿灘這一事件，因此是舉例論證，結合上下文可知，舉例論證是為了

證明本段的論點“超越單向度、走向多維度，也要追求崇高境界，實現精神的富足”。

答案：

（1）“原始沖動”指的是“從二維平面上實現三維空間的感覺”。

（2）向往多維度，必須是個體的一種追求，這樣的人生才會斑斕多彩。

（3）需要保持向多維度伸展的自覺性；需要發現不同的自己，激活更多潛力；也要追求

崇高境界 實現精神的富足。

（4）運用舉例論證，具體有力地論證了“超越單向度、走向多維度，也要追求崇高境界

實現精神的富足”的觀點。

13．【解答】（1）本題考查理解與運用詞語的能力。“審視”的意思為仔細地看，反復分析。

原語境有“……視角去清醒地理解父親”，因此適用。“審查”的意思是審核、調查，或

者說是對某項事情、情況的核實、核查，后面常跟不好的事情。“審核”的意思是審查核

實，多用于詞條、圖片、視頻、鏈接等。“背離”的意思是違背，指脫離原來的、通常的、

正常的或公認的軌道，或是偏離常規、常軌、習慣等。原語境中有“道路”一詞與它搭

配。“塑造”是帶有按照自己的想法不斷進行改造的意味，它常常與類似“人物形象”這

樣的詞搭配，適用語境。“嚴厲”常與“控制”搭配。

故選：D。

（2）本題考查理解與把握文章內容的能力。

A.有誤，文中的父親是在為女兒著想，并不是自私自利，因此“自私自利”說法錯誤。

B.正確。

C.有誤，文中先敘述大四時與父親的一次爭吵，再接著敘述以前的事情，因此“順敘”

說法錯誤。

D.有誤，“信誓旦旦”表明“我”“以后絕不能成為父親一樣的人”的決心，并不是與父

親“徹底決裂”。

故選：B。

（3）本題考查理解文中重要詞語的能力。“一樣”是“我”所反對的，那么前文中說到

的父親的優點肯定不是“我”所反對的，那么只能是缺點。父親的缺點從前文找，有“固

執”；從后文找，特別是倒數第三段內容較多。只要篩選整合即可。

（4）本題考查賞析句子的能力。首先，判定句子使用的修辭手法，該句將“我的成長軌

跡”比喻成由父親掌握的“航線”，使用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了“我”的

成長被父親掌控，沒有辦法自己做決定，體現了“我”的無奈與不滿。

（5）本題考查鑒賞評價和表達運用能力。注意扣住印象最深的一點去答。從孩子的角度

去談，說明不是讓考生談父母怎樣教育孩子，而是談孩子怎樣與父母溝通交流。只要觀

點合理，能自圓其說即可。

答案：

（1）D

（2）B

（3）固執，不會表達情感，不理解孩子，不支持孩子做自己想做的事情。

（4）運用了比喻的修辭手法，將“我的成長軌跡”比喻成由父親掌握的“航線”，生動

形象地寫出“我”的成長無法擺脫父親掌控的情形，暗含著對父親控制子女，不知讓子

女自由掌控自己人生的無奈和強烈不滿。

（5）示例：印象最深的一點是“我”頂撞父親，先斬后奏，選擇一條完全背離父親期許

的道路。這么做，從文章的結尾中父親的說法來看，無疑是對的。生活中常常發生子女

與父母爭執的事情，從孩子的角度來看，我認為最好的做法就是遵循自己的內心。自己

認為是對的，就應該堅持；但也絕不要先斬后奏，而應該尊重父母，要懂得動之以情，

曉之以理，說服父母。

三、寫作（60分）

14．【解答】

在你傘下，我找回自信

記得上周日，我又去參加考試。

帶著前幾次考第一名的自信，我昂首挺胸走進考場。經過90分鐘的考試，然后

垂頭喪氣回家﹣﹣題太難了，不會做！

在成績發布之前，我心中一直十分恐懼：“這次肯定考得很差，媽媽會不會罵我，

會不會不給我買好吃的……”我忐忑不安，生怕點燃了媽媽這個火氣桶。

很快，我拿回了試卷，迅速翻著。幾頁卷子上都是血淋淋的一片，﹣27、﹣30……

這些負分像針一樣刺著我的心。頓時，我的大腦一片空白，理不出頭緒，完蛋了，回去

不好交差了。我不敢往后看坐在后排的媽媽，更不敢直視我的試卷。我軟弱無力地“癱

在”座椅上，心跳個不停：“回去免不了一頓訓斥了！”

下課了，我只得乖乖地把卷子交給媽媽，等待著媽媽的責備。可媽媽并沒有半點

責備，而是帶著慈祥的面容，耐心地問：“怎么回事？考這么差？”

“嗯……”我支支吾吾地回答，“學得不好……

“沒關系。”正當我準備接受暴風雨時，媽媽卻笑著說：“一次考試考差了沒什么，畢竟

世上沒有常勝將軍，媽媽相信你，只要找準不足，認真學習，下次又可以考第一名！”

我有些驚訝，媽媽沒罵我！但我還是有些灰心喪氣，畢竟考得太差了，太丟人了！

“沒關系，高興點，想想前幾次都考了第一名嘛！”我心中的大石頭終于落下了，笑臉又

回到了我的臉上。

隔天考試時，我又信心滿滿進入考場，一帆風順地做完試卷，然后高興地出來，

期待地等待成績﹣﹣受到媽媽的鼓勵，我一定能考出好成績！

媽媽，您就是一把傘，風雨來臨時，您為我遮風擋雨；灰心喪氣時，您鼓勵我要

有信心。在您的這把傘下，我有了信心面對下一次的考試，使我走向成功。

媽媽，有了您這把傘，有了您的鼓勵，我會在成長的道路一往直前，越來越接近

成功！