《小兒垂釣》教案

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一番趣味呢!今日我們一起來學習一首古詩《小兒垂釣》。

(課件出示：小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。

3、請同學們拿出練習原來和老師一起來寫一寫，同學們先仔細觀

學目標：

測看看老師是怎么寫的，再動筆寫一寫，看看誰寫得最美。

1、學習生字，理解“蓬頭、垂綸、側坐、遙招手、不應人”的意

“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得略微長一點，字要站穩

思。

了，咱們一起來書空一下。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

“釣”左右結構左窄右寬，字里面有個點。你有什么好方法可以

3、引導同學依據詩句想象小男孩釣魚時的用心致志的可愛形象，

記住它嗎?在練習本上寫兩個。

培育同學的想象技能。

寫字的時候請同學們留意握筆姿態，拇指和十指捏住筆桿，中指

教學難點及重點：

輕輕的靠著，坐姿要端正，先看清晰字的寫法，再工工整整的寫下來。

指導同學理解詩意，領悟感情，培育同學的想象技能。

4、釋題：“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是

一、導入揭題

小孩子釣魚。

1、同學們，你們釣過魚嗎?怎么釣的?好玩嗎?(釣魚的時候應當留

5、這首詩的是唐代詩人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫出了

意些什么?)

千古流傳的詩歌，真了不得呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

2、，釣魚是件特別有趣的事情。詩人筆下的小孩兒釣魚可是另有

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《小兒垂釣》教案

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二、初讀識句 給你的同桌聽聽。

1、這首小詩呀就寫在書上86頁，同學們抓緊翻開書第18課，聽 這些調皮的生子娃娃跑到老師的大屏幕上來了，你們還能認識他

老師讀讀，要求聽準字音。同學們勾出詩中的生字，再自己把小詩拼讀嗎?指名讀，他讀得怎么樣?齊讀。

兩遍，遇到勾畫出的生字再多讀一讀。 三、細讀品趣。(師要領悟嫻熟掌控的，但肯定要讓孩子們自己去

2、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字伙伴呢!(出示生字“稚、側、理解感悟!時間不能太多。關鍵就是孩子在讀中感悟詩境)

綸、莓..(指名讀、領讀、齊讀)/其中還有兩個生字讀音相同，你們發 1、詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需

覺了嗎?齊讀、自讀，選一個你喜愛的詞語造句) 要好好的讀一讀。一邊讀詩，一邊看看這幅圖，說說你都讀懂了什么?

3、離開了拼音伙伴的援助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你是從哪一句詩里讀出來的?

你們讀得真準! ①圖上有什么?這是一個什么樣的小孩，你留意到了嗎?

4、我們不光要會讀，還要會寫。先來看看老師怎么寫，留意仔細 (鼓舞同學說說大略內容：有一個小孩子，在學釣魚。有一個過路

觀測。師范寫“映”和“側”請同學們在生字格里描描紅。(提示坐姿，的人來問路，他向人家招招手，不回答過路人，生怕嚇跑了他的魚兒。)

巡察，寫字評價) “蓬頭”頭發梳得不是很整齊。從中你品出了什么?“蓬頭”中品

5、咱們現在和這些生字娃娃已經交上好伙伴了，它們回到小詩里，出了調皮，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀!

你們還能讀精確嗎?看著咱們的課本，用手指著，先自己讀一讀，再讀 ②“學”不是玩，小孩似懂非懂，專注仔細，趣味無窮。

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③“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的孩當時的心情)從哪里讀到的?一起來讀一讀。

姿態呢? ③假如你是那個小孩，你會對行人做什么手勢?他為什么會做這樣

“側坐”就是側身而坐。從小孩坐的姿態看得出小孩釣魚時怎樣呀?的手勢?(噓，別過來!當心嚇跑了我的魚兒)(噓，靜靜過來，我再告知

任意的坐著，不像大人那樣一本正經。一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫你，別大聲說話，當心嚇跑了我的魚兒)

得惟妙惟肖、生動傳神，悠然自若! 詩里的這個小孩子兒，也和你們想得一樣，所以向著問路人遠遠

④小孩子側坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。四周都是的招手，不回答他。(板書不應人)

紅花綠草。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠，生氣勃勃，生趣盎然。 你們這群小家伙真機智呀!咱們一起來讀讀。當心別嚇到你的魚兒!

小結：同學們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能 (提示小聲)

把你體會到的“趣”讀出來嗎?邊讀邊想形象。(齊讀，分男女讀。同桌 孩子們，讀了這首詩，你喜愛這個小孩兒嗎?為什么?

一起讀，一個讀一個做做動作。) (喜愛，由于這個小孩很可愛)(板書天真可愛)

⑵出示第三、第四行 3、現在我們再來讀整首詩，留意讀出其中的情趣來。

①小孩正在用心致志的釣魚，行人匆忙走來大聲向他問路，你是行 4、同學們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，感受到了小

人，你會怎么問呢? 兒垂釣的野趣、樂趣。

②小孩心里又會怎么想呢?(“怕得魚驚”一個怕字奇妙的寫出了小 四、再讀鞏固、試背誦：

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1、咱們剛才學會了根據咱們理解到的內容，加上自己的感情讀出 高鼎

來。 草長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

2、古人吟詩是自我沉醉的表達，吟的時候喜愛搖頭晃腦。同學們 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

在吟詩的時候，可以想象當時的情景，學著古人的樣子搖頭晃腦地讀一 【宿新市徐公店】

讀。 楊萬里

3、不僅可以這樣讀，咱們還可以把它編到歌曲里，唱出來。老師 籬落稀稀一徑深，樹頭花落未成陰。

改了一個想不想聽聽?下課以后同學們也可以把詩歌當成歌詞，編進你 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

們喜愛的歌曲里。 請同桌兩個小伙伴共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會體會詩中

4、現在老師想要考考大家，會背這首詩了嗎?一起來試一試。 小伙伴歡樂的心情。

看來咱們班的同學們個個聰慧能干，掌聲送給自己! 六、作業。

五、古詩拓展 詩歌學習完了，給同學們留一個作業：

1、學習了《小兒垂釣》這首古詩，大家都沉醉在了童趣之中，其 請選擇自己喜愛的一項完成。

實古詩中寫童趣的詩還不少，老師再給大家推舉兩首詩。 (1)誦：把這首古詩學著古人的樣子吟誦給爸爸媽媽聽。

【村居】 (2)編：把詩歌編成小故事，講給好伙伴聽。

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(3)演：依據詩句內容同學合作表演。 1.學習生字“稚、側”，認識“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚

板書：18.小兒垂釣 子、垂綸、側坐、遙招手、魚驚、應”等詞的意思。

稚側 2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天

蓬頭側坐 真、可愛。

天真可愛 3.掌控“讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫”的學詩方法。

遙招手不應人 4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。

【《小兒垂釣》教案(二)】 5.品嘗鄉村生活，感受童年歡樂，生成素樸情趣。

教材分析： 教學重點：

《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的 1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。

一首充斥兒童情趣的七絕，是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩 2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。

兒初學釣魚時的情景。孩子仔細專注、天真爛漫的神態躍然紙上。詩句 教學難點：

通俗易懂，栩栩如生地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到 品嘗古詩語言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語結合詩句開展想

逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼備的描寫兒童的佳作。 象，體會童年的純真與歡樂，與古詩意境產生共鳴。

教學目標： 教學預備：1、讓爸爸媽媽援助回憶自己的童年生活中的樂事。

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2、魚竿、小凳、補充材料 第一個問題：在什么地方釣魚?

教學過程： 第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人常

課前談話: 常去的地方釣魚?為什么?再問一個問題：人不常去的地方草長得茂密，

聽說，咱們四班級1班的同學個個都是好樣兒地，這不今日我就挺還是長得稀有?為什么?(你很聰慧。你擅長觀測。呵呵，大家真是釣魚

身而出地要來給大家上一節課，大家歡迎我嗎?掌聲。這么熱忱，那老的高手!)

師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?看，鞋子進水了，卻依 一.揭題生趣

舊玩得好玩嗎?玩過嗎?這是有趣嗎? 1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學釣魚就更有趣了，

同學們有過哪些歡樂的童年回憶呢?來，告知大家，讓我們一起共這節課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板

享你童年的歡樂! 書)。請大家拿出筆來，跟老師一起認仔細真地在作業本上寫好課題。

同學們，你們喜愛釣魚嗎? 【留意提示】“垂”的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要

你和家人伙伴去釣過魚嗎?老師調查一下，釣過魚的小伙伴舉一下留意筆順。“釣”的右邊是一點。

手。 2.齊讀課題。這個題目很好懂。同學們能通過這個題目猜出這首

(問沒舉手的同學)：你們沒釣過魚怎么說喜愛釣魚呢? 詩的內容嗎?

看來同學們的確都喜愛釣魚。現在我來考考大家有關釣魚的知識。 3.看來同學們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。

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二.初讀覓趣。 的那個節奏，那個味道!

1.下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，一貫讀 7.讀詩就是要這樣，讀出節奏、讀出味道，現在同學們一個個儼

到順口了、朗朗上口為止。 然已經成為了詩人。

2.讀得很用心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態!誰來讀一讀 剛才同學們通過題目猜了這首詩的內容，猜得不錯!現在課文又讀

這首詩?很順口地讀。 得這么棒，讓你們聯系詩句再來猜這首詩的主要內容，我想肯定能猜

3.讀得不錯!比如，“稚子”的“稚”是翹舌，“垂綸”的“綸”得更好，說得更詳細。大家可以請插圖幫忙。

是邊音，真是讀得特別精確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正 指名回答。(這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學釣魚，一個過

腔圓、有板有眼地讀! 路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。)看看，大家又進了一大

4.有味道!不用我說，大家肯定聽出了這首詩的節奏和韻律。來!步!

我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。(師 三、細讀品趣。

生合作朗讀全詩。) 1.理解前兩句

5.好!味道出來了。我們再讀一次，現在，前后順次調換一下，我 其實，這首詩的字里行間藏著很多有趣的畫面呢!下面我和大家一

讀前四字，你們讀后三字。 起繼續來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更精

6.味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和，你們讀詩歌，留意詩確。

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(1)先猜第一句“蓬頭稚子學垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、想好了再說，盡量說清晰、說完整。

“垂綸”這三個詞的意思猜出來。 (一個頭發亂蓬蓬的小孩子學釣魚，他側著身子坐在草叢里，茂密

(“蓬頭”的意思是頭發亂蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂的野草遮掩著他的身子。)

綸”的意思是釣魚。) (4)圍圍著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特

猜得好!連起來怎么說?(一個頭發亂蓬蓬的小孩子學釣魚。) 別惹人喜歡?

(2)下面我們來猜第二句“側坐莓苔草映身”。 “蓬頭”這個小孩子為什么會頭發亂蓬蓬的?我們現在就來猜這個

“莓苔”的意思其實前面大家已經猜出來了，是什么?(人不常常去問題。你從“蓬頭”中品出了趣，調皮，體會到孩子的'天真可愛。

的草叢)“側坐”也好猜?為什么要側著身子坐著呀?(師示范，側身觀測， “側坐”，仔細專注的微小的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，

表現仔細期盼的心情) 生動傳神。

“側坐莓苔”我們猜出來了，意思是? “草映身”(可見小孩子身子小)是啊，假如是大人哪會有“草映

那“草映身”呢?(野草掩映著身子。) 身”的趣味呢

也就是說，我們猜“映”的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個身體嗎? “稚子”，稚嫩，可愛，天真。

怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢? “學”非“玩”，似懂非懂，專注仔細，趣味無窮。

(3)前兩句我們都猜好了，現在請大家合起來說一說。提示一下， (5)我們現在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。

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加上表情讀出小孩的調皮、仔細(這是個調皮、頑皮的小孩。他喜住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關注水面上浮漂

愛釣魚;蓬著頭，他側著身子坐在草叢里。)讀出對小孩的喜愛。 的動靜，一下子就學會了!)快看，一條魚兒游過來了……側過去看看

(這是個聰慧的小孩。他雖然是在學釣魚，可已經知道要找個偏僻哪!

的地方。)我們現在再來讀這兩句，來夸夸他。 (3)我就是那個路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠遠的，到哪

2、理解后兩句 邊呀?(抓住“遙”)

剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的方法，弄清晰 師自言自語：我跟老伙伴已多年不曾見面了，這次應邀，特來拜

了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方見。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，

法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請靜靜告知我或者這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)古怪!遠處有一個小孩蹲

說給你的同桌聽。 在草叢里干嘛呀?我來問問他：喂小伙伴，到張家莊怎么走?(聲音大一

(1)同學自由猜，告知同桌，集體溝通：一個過路人向小孩問路，些，語氣要有禮貌)

小孩遠遠地向他招手，由于他怕把魚驚跑了，所以不答應人。一個過路 (4)他演得對不對?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路

人干什么?小孩怎么做的? 人看得見嗎?)

(2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演“蓬頭稚子”? (5)我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告知我，卻對我招手，

會釣魚嗎?(那你是真正“學垂倫”哪!別焦灼，老師教你，一手拿他心里在想什么呀?大聲焦急，禮貌不能不理，擔憂

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(師走上前)我來問問你，我請你幫忙，你不回答，對我招手!為什出童趣。

么不應聲?你心里在想些什么?這個動作什么意思? 同學讀。

(6)這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢?你會怎么看 四、誦讀吟趣

這位小孩兒?(好的，看你釣魚這么仔細，我不會怪你的。) 1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾畫了一位天真浪漫，

知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去稚氣可愛的小pincai兒的形，(音樂起)呈現在我們面前的是一幅充斥

1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人!問路哦，明童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。

白了，感謝你!喲，魚上鉤了，快拉!) 2.哦，多么可愛的孩子呀，“蓬頭、側坐、學垂綸”還真釣到了

(7)同學們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么? 魚。孩子，你的心情怎樣?你來快樂地吟吟這首詩。

(8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩 3.這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎?你喜愛嗎?讀出你對孩

句他們倆演! 子的喜愛來。

(9)我們現在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。 4.各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，肯定也有

(這是個聰慧的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機智的自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。同學讀。

小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告知路人路怎么走，就叫路 5.讀了這么多遍，同學們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全

人走到身邊再輕聲地告知他。)大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀體起立。

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6.詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿無慮，多么歡樂呀!

出練習本，寫寫這首詩。我找兩個同學，上黑板，每人寫一句。(字寫 《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的

得工整的) 童趣!

寫的時候留意四個字的寫法。一是“蓬頭”的“蓬”，草字頭，亂 《宿新市徐公店》：多么美麗的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不得

得跟雜草一樣;“稚”，右邊是個隹，四條橫;“綸”“莓、苔” 的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到，可是歡樂卻已經裝在他們心里了!

五、拓展賞趣 六、總結明趣

1.今日我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰慧的孩子。 1、今日，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶

其實古代有不少詩人把小伙伴生活中的趣事寫入詩里。請拿出老師課前奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最

發給大家的材料，讀了嗎? 珍貴的童真、童趣、童心，永久不要放棄：童心不泯，童趣永在……

2.請同學們選擇你最喜愛的一首，根據剛才學古詩的方法，讀一讀、 2、最末，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美妙的童真童趣永留

猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。 心間。

3.同學匯報溝通。(請三個左右的同學，提示：有喜愛×××寫的 七、布置作業

詩嗎?) 詩歌學完了，老師還想給大家留兩個作業。依據自己的愛好選一

《所見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充斥童趣的呢?無憂個完成吧：

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1、開展想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。

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