教科版小學科學三年級疑難問題及策略

教科版小學科學三年級疑難問題及策略

三年級上冊《我們周圍的材料》單元第3課

一、問題描述

第3課《比較韌性》三根相同寬度、厚度的木條、金屬條和塑料條難以比較

柔韌性，學生實驗效果不明顯。

二、原因分析

三種實驗材料要求同寬度、厚度都相同，同“厚度”很難辦，學生無法公平

地開展科學對比實驗，實驗材料的準備是個難點。

三、針對性教學策略

1．材料與工具

40厘米長的鐵條1根(4mm×3cm×40cm)、塑料條1根(4mm×3cm×40cm)、木

板1塊、200g鉤碼6個（或相同的礦泉水瓶三個，里面裝滿水）、美工刀1把、

電鉆1把、木鋸一把。

2．制作過程

先用木鋸將木板鋸成3厘米寬的木條，再用美工刀將木條削成一根

(4mm×3cm×40cm)的木條；然后，用電鉆在鐵條、塑料條、木條的一端1厘米處

鉆一個小洞，最后，分別把鉤碼（或水）用小繩子系到鐵條、塑料條、木條上。

三年級上冊《我們周圍的材料》單元第7課

一、問題描述

皮革、金屬是屬于什么材料？學生的科學概念沒有清楚地建構。

二、原因分析

學生對“什么是天然材料？什么是人工材料？”科學概念沒有從本質上理解。

三、針對性教學策

1．教師在教學過程中以本單元實際觀察研究的物體為例，讓學生理解天然材

料和人工材料的科學概念。

2．補充相關科學知識：

（1）天然材料，是來自植物、動物和礦物等只經物理處理或未經處理的材

料, 常見的有木頭，花崗巖，大理石，石灰石，云母，沙子，自然金塊，竹子，

動物皮毛……

皮革是屬于天然材料。

（2）人造材料，是天然材料經過人為的化學方法加工而制得的材料。常見

的有塑料，橡膠，合成纖維，玻璃，陶瓷，涂料、鋼鐵等。

金屬是屬于人造材料。

三年級下冊《植物的生長變化》單元

一、問題描述

《植物的生長變化》單元為了讓學生了解一般綠色開花植物的生命周期，教

材通過學生小組合作種植鳳仙花，并觀察記錄鳳仙花的一生的生長變化情況，透

徹地了解鳳仙花一生的生長變化，進而理解植物的生命周期。在學期教學中學生

不能完整的觀察到鳳仙花的一生。

二、原因分析

由于鳳仙花的生長期較長（一般為4月—8月），而且有很長一段時間是在暑

假，在得清縣范圍開花、形成果實和種子的過程基本上在暑假，對教學工作帶來

了很大的不便。

三、針對性教學策略

1．教學的策略：

根據鳳仙花的生命周期采取與其他教學內容穿插教學；

鳳仙花可種植在校園的生物角，也可種植在家里；

教師做好學生觀察記錄的指導與評價。特別是要組織好暑假期間的較長期的

觀察記錄與秋季開學后匯報、交流與評價活動。

2．針對性補充鳳仙花一生的生長資料：

3月底4月初（最遲清明節前后，氣溫20度左右）鳳仙花萌發出了根或者

有的已經長出了莖和葉；幾天之后（一周以內）子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉

子也越來越多；3周之后植株再不斷長高，并且越來越“枝繁葉茂”；再過4周

之后開花、結果；6月、7月長成了許多粒種子；7月、8月下旬收獲種子。

三年級下冊《植物的生長變化》單元第7課

一、問題描述

三年級下冊《植物的生長變化》單元第7課《我們的大豐收》，學期末，鳳

仙花還沒有成熟，沒有果實，無法統計一株鳳仙花的種子數，也不能讓學生觀察

鳳仙花的整個生命周期，該怎么辦？

二、原因分析

在本地區鳳仙花一般在4月播種最為適宜，結果一般要在7月以后，成長期

約半年，這時學生已經放暑假，難于開展此課的教學。

三、針對性教學策略

可以讓學生觀察圖片或影像資料的方法來取代，讓學生獲得一些感性認識，

也可以引入前一屆學生的研究成果及相關數據來開展研究，同樣效果也不錯。

當然，要把觀察鳳仙花果實，統計一株鳳仙花種子的數量等觀察活動，布

置成暑假作業的形式去進一步開展研究，這樣不僅同樣完成了教學任務，讓學生

觀察到了整個鳳仙花的生命周期，而且探究活動還拓展到了課外，許多同學會養

成良好的科學探究習慣。當然教師要有一些督促和調控的措施，比如：利用家校

通平臺適時發給家長短信提醒學生，暑假上來組織相關的匯報活動或成果展示活

動。

三年級下冊《動物的生命周期》單元第1課

一、問題描述

發給學生學具袋中的蠶卵孵化過早，而且先后不一，而且此時桑葉還很小，

怎么辦？

二、原因分析

學生儲藏蠶卵的地方溫度高低不同，導致孵化早晚不一，而且大部分過早，

導致沒有食物被餓死或天氣太冷被凍死。

三、針對性教學策略

農村養蠶的蠶卵是蠶種場統一配發的，而且在配發之前統一儲存在冷庫中，

所以不會過早孵化，導致孵化時間早晚不一。指蠶種場指導員會依據當年氣候科

學調整催青時間和發種時間，時間基本統一。

教師不要把蠶卵過早發給學生自己存放，而應該由老師統一存放在冰箱的

冷藏箱中，并隨時關注周邊農村的發種時間，與農村同步發放蠶卵，這樣可以利

用蠶種場的科學安排為教學所用，既統一了蠶卵的孵化時間，而且學生在飼養過

程中也可以得到農民的有效指導，另外萬一飼養失敗，蟻蠶還可以及時從農村得

到補充。

三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課

一、問題描述

三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課《蠶的生長變化》，蠶的外形和行

為的描述不科學。

二、原因分析

1．蠶體較小，很難觀察清楚。

2．三年級學生的語言積累很有限，不容易表述清楚。

三、針對性教學策略

1．教師要引導學生認真仔細地觀察、記錄、表達，并把學生的語言上升到科

學的語言，逐步指導學生準確地表述。

2．針對性補充相關知識

蠶的形態是圓筒形，分頭、胸、腹3部分。 頭小，兩側各分布著6只黑褐

色的單眼；下方具咀嚼式口器；下唇中間有1小孔，為吐絲孔。胸部由3個體節

組成，各具1對胸足。進食時，胸足能協助口器把持桑葉。 腹部由10個體節組

成，第3, 4，5, 6節各生1對腹足，為蠶的運動器官。

三年級下冊《動物的生命周期》單元

一、問題描述

養蠶過程中，學生往往無法及時獲取桑葉，導致蠶吃不上新鮮的桑葉或沒桑

葉吃餓死，該怎么辦？

二、原因分析

城鎮的學校中，寄宿生無法獲取桑葉，走讀生大都住在城鎮上，不具有采桑

葉的條件，故導致親自養蠶的學生比例很低。

三、針對性教學策略

1．可以發動家長利用雙休日到周邊地區的農村采集夠蠶吃一周的桑葉，然

后分成幾小包，用保鮮袋密封，冷藏于冰箱中，這樣基本可以保證桑葉的新鮮度，

可以夠蠶寶寶吃上一周的新鮮桑葉。同時，也可以發動學生進行互助，有條件的

家長多采一些桑葉，送給其他學生，這樣一個班級，只要有五六位家長去采集，

就足夠全班飼養了。

2．另外一種方法，教師還可以聯絡一名周邊農村的農民，每周一次或兩次

定時定點為學生提供新鮮桑葉，學校可以適當出一點點勞務費。而且，學生的蠶

寶寶萬一死了，還可以由農民給予補充，孩子還可以像農民咨詢一些養蠶的技術

和小竅門，讓學生掌握科學養蠶的方法，保證學生能經歷蠶的整個生命周期。

三年級下冊《動物的生命周期》單元第4課

一、問題描述

三年級下冊《動物的生命周期》單元第4課《蛹變成了什么》；

疑點：怎樣區別蠶蛾的雌雄？

二、原因分析

教材第30頁中只出示了兩張蠶蛾的照片，沒有注明哪只是雄蛾，哪只是雌

娥，也沒有任何說明，而且現實中也是很難區分。

三、針對性補充相關知識

雄蠶蛾身體較小，腹部較瘦，觸角稍大，爬動較快，翅膀可以飛快地振動并

且飛行；雌蠶蛾身體較大，腹部極度膨大，但觸角稍小，爬動慢，幾乎無飛行能

力。還可以觀察它們的外生殖器：有產卵瓣的是雌蛾，有陽莖的是雄蛾。

三年級下冊《動物的生命周期》單元

一、問題描述

三年級（下）冊《動物的生命周期》單元第1課《蠶卵里孵出的新生命》和

第4課《蛹變成了什么》；

疑點：到底蠶的生命是從哪個階段開始的？

二、原因分析

教材三下第22頁有“蠶的生命是從卵開始的，一個蠶卵就是一個生命”，而

第32頁又有“蠶卵里孵出的蟻蠶是蠶生命的開始”，那么，蠶的生命到底是從卵

開始的？還是從蟻蠶開始的呢？

三、針對性補充相關知識

對這兩句話，我們認為，前者的“生命”是指生命周期，而后者的生命是指

具體的肉眼可見的生命活動。因此蠶的生命應該從受精的蠶卵開始。

三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課

一、問題描述

三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課《蠶的生長變化》；

難點：學生不能很準確的發現蠶吐絲前后的變化？

二、原因分析

蠶吐絲后就被包裹在繭子中，根本觀察不到吐絲后蠶的狀況，所以也就無法

比較蠶吐絲前后的變化。

三、針對性教學策略

可以用拍照的手段記錄蠶吐絲前的狀況，至于吐絲后的樣子，可以由教師

到農村（學生估計都不舍得傷害自己飼養的蠶）找一個剛吐完絲卻還沒有化蛹的

繭子剪開，拍成照片進行對比。不過教師得要留意，掐準拍攝的時間。當然也可

以通過網上找視頻和相關照片的方法展示給學生看，這也是一條可行的途徑。

三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課

一、問題描述

三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課《蠶的生長變化》；

疑點：蠶的一生共蛻皮幾次？

二、原因分析

對問題中“蠶”一字的理解不同，有人理解為“幼蠶”，有人理解為蠶的一

生，包括幼蠶期、蛹期和蠶蛾期。

三、針對性教學策略與補充相關知識

如果理解為“幼蠶”，共蛻皮4次；如果理解為蠶的一生，包括幼蠶期、蛹

期和蠶蛾期，那么共蛻皮6次。詳解如下

蟻蠶→二齡蠶→三齡蠶→四齡蠶→五齡蠶→蛹→蛾

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蟻蠶到五齡蠶蛻皮四次 在繭內蛻皮兩次

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所以蠶的一生共蛻皮六次

三年級下冊《動物的生命周期》和《植物的生長變化》單元

一、問題描述

疑點：教材教學時間的安排和種植、飼養的進度有沖突怎么辦？

二、原因分析

由于本地區氣候的原因，蠶、鳳仙花的成長期較晚、較慢，而這兩個單元

又安排在第一、二單元，兩者時間發生沖突。

三、針對性教學策略

1.可以根據蠶、鳳仙花的成長期調整教學時間，與后面的單元穿插進行教學，

教學時間安排什么時候主要根據蠶、鳳仙花已經生長到階段。

2.教師要提早備好各個單元的課，特別是《動物的生命周期》和《植物的生

長變化》兩個單元的教案，做到心中有數，并隨時留意學生種植的鳳仙花、飼養

的蠶已長到哪個階段，最好是自己也親自飼養，這樣更有利于教學時間的恰當安

排與調整。