小學三年級上冊語文《這條小魚在乎》教案及說課稿

小學三年級上冊語文《這條小魚在乎》教案及說課稿

《這條小魚在乎》教案

教學目標：

1、會認“洼”、“咫”、“拯”，會寫12個生字。能理解

“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語

的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀37自然段。

3、在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，

不輕言放棄的品質。

教學重點：

理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一

條地救呢”這個問題。

教學難點：

在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不

輕言放棄的品質。

教學課時：

2課時

教學準備：

生字卡片、關于與“非典”搏斗的相關資料。

教學過程：

第一課時

一、導入

第 1 頁 共 15 頁

1、上學期，我們曾經學過《聽魚說話》這篇課文，大家還

記得那個有趣的故事嗎?(瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。)

2、今天，我們又要來學習一篇“救魚”的故事，大家一起

來學習第3課《這條小魚在乎》吧!

二、初讀課文

1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準，將課文讀通順、讀

流利。

2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。

4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車

讀等方式檢查生字的學習情況。

5、指名讀課文，其他同學認真聽，并對同學提出誠懇的建

議。

6、通過讀課文，大家了解了些什么?有什么疑問呢?(疏通歸

納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢?)

師：大家所提出的問題正是這篇課文的關鍵所在，今天，就

讓我們一起來學習這篇課文。

三、學習課文

1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾

遍。

2、交流

A、“被困的小魚有幾百條，幾千條用不了多久，淺水洼里

第 2 頁 共 15 頁

的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。”

為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號呢?(說明小魚不止

幾千條，還有更多。)讀了這一句，你有什么感受嗎?(小魚可憐，但

救這些小魚給人的感覺是不可能的事。)練習朗讀，讀出這種知道小

魚可憐卻又無可奈何的感覺來。

B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們

回不去了。”

理解“近在咫尺”，設身處地地為小魚著想，體會其可憐。

指導朗讀。

四、小結

這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這

種狀況，沒有任何人對這件事給予關注。難道小魚就這樣白白死掉了

嗎?我們下節課再來繼續關注小魚的命運。

第二課時

一、導入

小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎?

這節課我們繼續學習。

二、學習課文。

1、默讀課文27自然段，你明白了什么?

2、交流

A、“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔

進大海。

第 3 頁 共 15 頁

“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條”

在這兩段后面，同樣也出現了一個省略號。這省略號表示了

什么?(表示了小男孩除了救文中語句中數得出來的這幾條魚之外，還

救了許許多多的魚。)

小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，

盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰?(召開

小小辯論會，各抒己見之后，自然對小男孩珍愛生命，不輕言放棄的

品質有所了解。)

B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧!

自由讀第2自然段，你體會到了什么?(理解“不停”“用力”)

能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現出來嗎?

指導朗讀。

四、小結

小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫

不退縮，盡力而為，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是

因為這種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利;正是因為這

種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文，我們又將

獲得新的領悟。

五、作業：朗讀課文。

板書設計：

這條小魚在乎

男孩 救 小魚

第 4 頁 共 15 頁

撿 扔 被困

熱愛動物 關愛生命

《這條小魚在乎》說課稿1

一、教材簡析：

這是一篇通俗易懂的故事。本組教材的目標是讓學生很自然

地意識到人與動物、人與自然應該和睦相處，相融相依，從而使環保

意識根植于學生的心靈。《這條小魚在乎》正是一篇保護小動物、珍

愛生命的生動作品。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被

困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感

受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這

個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛

心來幫助它們;通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。

二、教學目標：

1、復習生字詞語，理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進一步樹立保護動物，珍愛生命的意識

三、教學重點和難點：

理解課文內容，感悟生命的珍貴。

四、教學設計和教學理念：

這堂課我設計了以下四個環節：整體感知課文創設情境讀中

剖析升華整體

第 5 頁 共 15 頁

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。

教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課

文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉

動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的

生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘

情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影

響，

1、創設情境。整體感知課文。

a.以境激情、以聲激情，指導朗讀，用心感受第一自然段

創設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底

各種魚的圖片，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，

問題“你看了這么優美的畫面，你覺得小魚生活得怎么樣?”的提出，

激發了學生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨

之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，

在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。在感受文本思想的時

候，就有水到渠成的效果。

b.在學習中通過找重點句子，加深體會。

相機抓住“在乎”一詞，讓學生說說在家里誰在乎你?理解

“在乎”一詞的意思。

c.隨機指導朗讀，體會小魚的可憐。

出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

第 6 頁 共 15 頁

你讀懂了什么?指導朗讀，讀出小魚的多。

是啊，這么多小魚被困住了。(放大：困)你想到了什么?

小魚被困在了淺水洼里，會怎么樣?

自己讀讀這段話，把寫小魚難受的句子再好好讀一讀。

出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽

蒸干。這些小魚都會干死。(句子變紅)

由這個“蒸”，你想到了什么?指導朗讀。感受到淺水洼里

有許多將要死的小魚，引起學生對這些小魚的同情心。

激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養，

對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有著重要意義，如

果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點，激活學生的想象思維，

那是培養學生想象能力的一條有效途徑，又是提高學生創造思維能力

的有效手段。

想象說話：那可是幾千條活生生的小生命啊!此時此刻，小

魚們會說些什么?匯報。(板書：在乎)

2、讀中剖析。

還有誰也在乎小魚的生命呢?用疑問引出小男孩的愛心舉動

(1)輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小

魚，想幫助它們?請用筆劃劃。

匯報反饋

抓住重點詞語體會理解

重點抓住：

第 7 頁 共 15 頁

“這條小魚在乎!”說明小男孩聽懂小魚的心，在乎小魚的

感受。

那除了小魚自己在乎，還有誰在乎呢?

三個“不停地”說明什么?(配上動作理解)

“頭也不抬”，“一邊一邊”說明珍惜時間，想多挽救更多

的小魚。

指導朗讀(指名讀，男女賽讀)

利用課件中的情境為學生創設一個直觀的環境。使學生更好

的在讀中感悟

(2)情境創設，體驗學習。

多么有愛心的孩子啊!讓我們和小男孩一起把那些困在淺水

洼里的小魚扔進大海。重點體驗用力扔。

通過這些，你對小男孩有什么評價?你覺得他是個什么樣的

男孩?

3、這時，沙灘上又走來了一位叔叔，他和小男孩說什么了?

同座位的兩位同學讀讀3-6自然段，一個同學是小男孩，另一個是叔

叔。3-6自然段主要是通過創設情景，師生分別作為叔叔和小男孩進

行口語交際，體會到小男孩愛護小魚的心理，從而有感情地讀出“這

條小魚在乎!”，進而通過貼魚、評讀的方法來體會“這條在乎，這

條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”這句話。

(1)出示課件“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”

①、叔叔這句話什么意思?

第 8 頁 共 15 頁

②、你能把叔叔的意思說清楚嗎?(補充句子)

③、把叔叔的意思讀出來。

通過叔叔的話體會到叔叔對這些小魚的輕視，為下文口語交

際和體會“這條小魚在乎!”作鋪墊。

(2)出示課件“這條小魚在乎!”。

①、師生進行口語交際練習，體會小男孩的心里話。利用低

年級學生愛說、愛動、愛表現的特點，創設說話情境，訓練學生口說

我心，充分調動了學生的積極性。

老師就是叔叔：小朋友，你為什么還在撿?不就是幾條小魚

么，誰在乎呢?

小朋友，看你多累呀!誰在乎你這么做呢?

小朋友，你不用撿了，有誰會在乎呢?

在師生對話的過程中，孩子們感受到生命的寶貴以及小男孩

對這些小魚的愛心。

4、升華整體

師引導擴展到“所有人都要保護動物，珍惜生命”。

指導行動

在我們的生活中，假如你看到了受傷的動物，你會怎么做

呢?(課件出示：想想說說)

歌曲延伸《水晶般的心》

5、總結

生命只有一次，當我們看到鳥兒在天空自由飛翔時，當我們

第 9 頁 共 15 頁

看到花兒吐露芬芳時，它們都是有生命的，正因為無數生命的存在，

這個世界才會如此的精彩!相信大家都會做一個愛護動物，珍惜生命

的人。

《這條小魚在乎》說課稿2

一、說教材

今天我要說課的內容是：三年級語文上冊《這條小魚在乎》。

本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，他一

條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。通過這個故事，讓孩

子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，來幫助它們。

本課的教學重點是：

1、對字形中易錯筆畫，“蒸”字進行形象識記。

2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

教學難點是：

由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是

對受傷的小動物的愛心幫助，從而引導學生要愛護小動物。所以根據

教參的要求以及這篇課文的特點，我確立了如下教學目標：

1、結合字音，認讀本課字詞。能正確、規范地書寫本課的

8個生字，并會組詞。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3、認識到小動物受傷時，我們應該伸出援助之手，用愛心

來幫助他們。增強孩子對弱式群體的關心與幫助意識。

二、說教法

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1、轉變教與學方式，激發學生學習興趣：

《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、

求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探

究的學習方式。我在教學時，努力體現這一理念，在教學2～6自然

段時，讓學生自主讀書思考，鼓勵學生大膽質疑，引導學生結合上下

文內容或讀書，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生。并為學

生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發學生學習興

趣，引導學生愛學習、會學習。

2、以讀為主線，體現語文學科特點：

語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。我在授課過程中，

采用多種讀書形式，如自由讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，

找重點句讀，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。例如，

在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生

看課件，結合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，

逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標。

三、說學法

學習方法是學習活動的理性總結，為了充分體現學生是語文

學習的主人，這節課學生用朗讀感悟和情感體驗的方式來學習，學生

在自主閱讀中培養閱讀和領悟能力，在情感體驗中感知課文內容、陶

冶自己的情操。

四、教學過程

本課我將用兩個課時來完成，我先重點講解第一課時的教學

第 11 頁 共 15 頁

過程，

(一)創設情境，導入新課。

1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地

歌唱;大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看![此

時播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。]看了剛

才的畫面，你想說些什么?

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，

小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了

家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第二十八課《淺水

洼里的小魚》。(板書課題，指導讀好課題)

設計意圖：引人入勝的課件和優美的語言迅速把學生帶入了

文章的情境中，拉近了學生和課文的距離，為學習課文做好了感情鋪

墊。

(二)借助拼音，初讀課文。

1、出示生字，學生認讀。注意甚至的甚和蒸發的蒸的讀音。

2、學生自讀課文，理解內容。劃出不理解的詞、句。教師

用簡筆畫畫出“水洼”輔助學生理解“水洼”。指導學生用“成百上

千”“忍不住”說一句話。

3、檢查自讀效果、個別讀，以流利、準確為標準，師生互

評。

(三)深入學文、感悟真情。

A 再現被捆小魚，引起學生關注

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1、出示第一段話，指名讀。根據課文內容，用什么時候，

誰在干什么?說一說。引導學生觀察課文插圖，你發現了什么?通過想

象潮漲潮落的情景，理解這些小魚為什么會被捆在水洼里。那么被困

小魚的是數量多嗎?通過理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引

發學生思考這些被捆的小魚面臨怎樣的后果呢?學生交流后課件展示：

無數小魚在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的掙扎，有的已經

奄奄一息。在音樂幫助下，把學生的關注點進行了聚焦，淺水洼里的

小魚，誰在乎?誰不在乎?

再次在閱讀本文的基礎上，學生產生了兩個心理沖突：

1.小魚那么可憐，大人為什么不在乎?

2. 大人不在乎，男孩為什么在乎?

設計意圖：我這樣設計是讓小學生談談看到的、聽到的、想

到的，引領學生體會小魚的感受，激起學生對小魚的同情。同時拎出

整篇課文的一條主線：淺水洼里的小魚，誰在乎?

B 產生認知沖突，研讀感悟生命

1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”

生讀到在乎時，我問：在家里誰最在乎你?那在學校呢?因為

“在乎”是本課的重點，通過問答的形式，讓學生在說話中自然地理

解“在乎”的意思，為后面的教學做好情感的鋪墊。指導學生從誰在

乎呢?這句話和兩個問號著手理解。這里要讓學生知道不是說這個“我”

沒有一點兒愛心，而是大人只關注著整個海灘。

2、讀男孩

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讓學生帶著：你們從哪里發現小男孩在乎淺水洼里的小魚呢?

帶著這個問題再讀課文26自然段。

出示第二自然段小男孩的一系列動作的詞：走、彎腰、撿起、

扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態度和他的心理想法。

出示第六自然段的文字：第一層讓學生帶著問題讀，問題一：

小男孩在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著。“叨念”是什么意思?(學

生可能回答：念叨、自言自語、小聲說、不停地說。)問題二：細細

讀這段話體會。此時，小男孩的心情怎樣?(學生可能回答：擔心、著

急、緊張、傷心、難過等等)。第二層課件輔助讀，課件再現海灘小

魚被捆的畫面。引導說這條小魚在乎嗎?這條呢那一條呢最后引導讀

這段話。第三層換位體驗讀，當你看到小男孩在不停地撿魚扔魚，聽

到不停地叨念，你會怎么想?

設計意圖：我之所以這樣設計是因為閱讀是學生的個性化行

為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。通過3個層次的研讀，

讓學生的情感與小男孩產生共鳴，形成一種情感上的角色替代。又在

對比中學習更突出男孩的品質。

(四)深化情感，拓展延伸

當你看到你身邊的小動物，受到什么傷害或者它們生活的環

境遭到破壞時你如何保護它們呢?寫一段小練筆。

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