鄉下人家 -教案

《鄉下人家》教學設計

教學目標

1.學習本課生字新詞，有感情朗讀課文，摘抄課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落，體

會文字所描繪的意境。

2.領略文中所描繪的六幅鄉村風景圖，感受鄉村生活的美好，體會作者抓住鄉村生活中平凡

事物、普通場面來描寫鄉村生活的特點。

3.了解課文通過時間和空間進行敘述的順序，學習作者通過對比、比喻、擬人等修辭手法來

抒發情感的表達方法。

教學重點：品讀課文，體會作者從平凡的事物、普通的場面，展現出來的鄉村生活的美。

教學難點：學習作者通過對比、比喻、擬人等修辭手法來抒發情感的表達方法。

學習方法：品讀感悟法 圈點勾畫做標注法 小組合作交流法

教學課時：2課時

教學準備

1.教師結合學情設計教案并制作101教育PPT課件。

2.學生進行“走進田園”體驗活動，留心活動過程，積累“綜合性學習·走進田園”

素材。

教學過程

第一課時

一、創設情境,激情導入

當我們遠離城市的喧囂，悠然自得的走在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池

塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊；在一望無際的茶園里，開

心地采摘雨后的茶葉，指尖會留下自然的清新，……同學們，經過兩天的“走進田園”考察活動，

相信你一定對鄉村生活有了深刻的體驗。

今天，讓我們共同走進作家陳醉云筆下的《鄉下人家》，再一次一起感受田園的詩情畫意吧！

（揭題）(師板書:20鄉下人家)

[設計意圖:觀看課件,結合學生“走進田園”的親身感受,從而讓學生進入的優美的情境,激

發其學習的興趣,巧妙地引入新課。]

二、初讀課文,整體感知

1.閱讀“單元導語”，圈劃單元學習目標。

2.自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通句子。

3.學生自讀課文，教師巡視，了解學習情況。

4.全班交流。

(1) 指導學習生字新詞。

a．檢查預習生字的情況。

音：指名讀、齊讀。

（1）

屋檐 棚架 裝飾 瞧見 率領

覓食 搗衣 歸巢 和諧 辛苦 率領

雞冠花 大麗菊 催眠曲 聳著尾巴 搬到門前

重點正音：棚“péng”不讀“póng”；率“shuài”翹舌；眠“mián”不讀“mín”

形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導“諧”的右下部分是“白”不是“日”；“冠”是上

下結構，“寸”應寫在“冖”里面；

b．練習寫生字：諧 飾

（2）通過讀書，鄉下人家的一幅幅畫面就展現在我們面前。在這篇課文中，陳醉云先生用

一句話概括了自己對鄉下美景的贊美，這句話也是本文的中心句，你能從文中找出這句話嗎？

明確：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

1.指生回答。

2.齊讀最后一段。出示最后一段。

作者的感覺是什么？理解“獨特”、迷人。

3. 課堂趣味練習

鄉下人家，______什么時候，_______什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

引導學生總結：鄉下人家的風景在時間和地點的獨特、迷人：無論何時、無論何地（學生概

括）

[設計意圖:通過加入101教育PPT趣味練習庫的習題，調動學生的積極性，促進學生思考，

鄉下人家的風景在時間和地點上的獨特、迷人，同時初步梳理文章寫作順序。]

小結板書：

風景 獨特 無論何時

迷人 無論何地

(3） 感知鄉下人家美景圖。

師：那么作者為我們展現了怎樣的“獨特、迷人”的畫面呢？

師：快速瀏覽課文，想想文中描寫了哪幾處“獨特、迷人”鄉村風景？仿照示例，自己嘗試

用簡潔的語言概括，然后同桌相互討論。

a.教師示范：1.第一自然段：瓜藤攀檐圖

b.生讀后回答，師及時評價并相機展示：

瓜藤攀檐圖 鮮花綻放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 秋夜蟲鳴圖

（學生補充：婦女搗衣圖 雄雞散步圖 月夜蟲鳴圖）

[設計意圖:引導學生認真讀文,抓住課文主旨。]

三、課堂作業

1.完成課堂作業本1-4題

2.教師巡視，相機指點。

注意點：a.“和諧”的“諧”右邊的最下面是“白”。

b.第四題填寫田園風景圖，按照提示來概括。

[設計意圖：結合人教課標版所配套的課堂作業本，及時鞏固新知識。]

第二課時

一、回顧導入

師：同學們，上節課，我們跟隨陳醉云先生一起領略了鄉下人家“獨特、迷人”風景畫。現

在我們在一起來回顧下這六幅優美的畫面吧！

幻燈片出示：

屋前搭（ ）種（ ）。

門前種（ ）； 屋后（ ）成陰，（ ）探頭。

院前院后（ ）覓食。

屋后河中（ ）戲水。

夏日院中（ ）。

秋夜聽歌（ ）。

1. 學生先自行填空

2. 指生接龍填空。

3. 出示反饋。

[設計意圖：溫故而知新，鞏固學習]

二、研讀品味，感受鄉村生活的美

1．教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們

的腦海，讓我們一起走進課文來感受這種鄉村美，品味這種田園美吧。

2合作學習，感受美。

哪些圖畫最能讓你感受到鄉下人家的獨特、迷人的風景？用波浪線畫出描寫鄉下人家獨特、

迷人的詞句，簡要標注體會，試著讀出自己的感受。

3．全班交流，教師點撥。

抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家

鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

(1)鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那

些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

這就是一幅“瓜藤攀檐圖”，通過朗讀，我們眼前仿佛一片勃勃生機。

(2)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅

子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

1.師：是的，你發現了作者的寫作手法：比喻和對比。

將瓜藤和葉子所展現出的風景比作“一道別有風趣的裝飾”。

2.師：“裝飾”本意是指什么？

（“指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀，比如我們頭發上的蝴蝶結或者手上

的手鐲等（教師可以指學生的發飾和自己的手鐲）”）

師：那陳醉云先生為什么要特意將“這道別有風趣的裝飾”和石獅子或是大旗桿進行比較呢？

師生交流。

這里采用了對比的方法。

若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調，若是蹲一對石獅子又太威嚴，讓人不由得

拘謹、膽怯，難生親近之意。指農家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴于其中的青、

紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農家小屋裝點得別致生動、親切可愛、質樸自然，無人工

雕琢之感。一句比喻和對比，為我們展現了瓜藤攀檐圖的別有風趣。（提示做筆記）

4. 生品讀

(3)幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

（幻燈片）1.“探”字可以換為“鉆、長”嗎？

2師生交流，反饋：“探”字好在那里？

運用了擬人化的手法，體現了春筍長得迅速，展示出春天的生機勃勃。

春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個

“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣

從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

3.生品讀

(4)有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著

時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

1. “依著時令，順序開放”，誰來說說你的理解？（出示：時令：季節）

2. 回顧12月花季歌：理解“依著時令，順序開放”

3. “樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光？這句話你能說說你的體會嗎？

（重點“樸素”與“華麗”），生讀 。

(5)從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧

見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

1. “雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡

職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

2. “率領”、“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”體現出雞群的悠閑自在。

3.生讀

(6)他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水

中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

鴨子的悠閑自在

(7) 天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人

家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

a.教師范讀：用詩句的排版，感受句式美

b.指生3人,有節奏有感情地讀

師：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，

邊閑話家常，好一幅鄉村晚景圖!

（8）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉下人家美麗迷人的生活環

境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。

[設計意圖：將話語權交給學生，讓學生多說。讀中感悟，讀中感受作者的寫作手法，落實

語言文字的運用]

4．指導學生有感情地朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。

5．學習最后一個自然段，明確課文主旨。

（1）齊讀這一自然段。

（2）再次感受“獨特、迷人”的鄉下風光并理解這句話在課文中起什么作用？

6.明確寫作順序和寫作方法

三、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

1．學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己

有哪些感受。

2．交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

3．有感情地朗讀。

四、情景回顧：寫話練習

1.摘抄課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落；

2.走進農村生活：

（1）學習課本綜合性學習，結合學農，寫一寫自己再野外學農的一幅畫面，可以運用上擬

人、比喻、排比等寫作方法，也可以寫一首抒情性的小詩。

教師展示自己創作的：《鄉下人家》小詩

畫堂春*鄉下人家

青青藤上六七瓜，

庭前似錦繁花。

彎彎一道竹籬笆，

幾個嬌娃。

地作席天為幕，

此為鄉下人家。

微風向晚伴紅霞，

美景堪夸。

[設計意圖:指導學生把在語文課上學到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內的學習在

課外得到延伸。教師的小詩可以起到示范作用，鼓勵學生自行創作。]

板書設計: 房前

無論何地

20. 鄉下人家 屋后 獨特 迷人

無論何地 季節

時間